第15课《故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

提起故乡,就会想到那桃花盛开的美丽,小桥流水的清幽,牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好,令人神往。于是,人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后,回到魂牵梦绕的故乡。 今天让我们一起走近鲁迅的《故乡》,看看他笔下的故乡又是怎样的? 第一PPT模板网-WWW.1PPT.COM 故乡 鲁迅 “故乡”这个题目,既交代了事情发生和发展的具体地点,又为人物活动提供了特定的场所和环境。 学习目标 1.了解小说的特点、作者以及时代背景。 2.理清文章思路、分析人物形象。 3.探讨对比手法对表现人物、表达中心的作用。 4. 深刻理解小说的主题。 小说——以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的文学体裁。 谈谈小说 小说三要素: 人物、 环境、故事情节 人物塑造方法: 外貌、语言、动作、心理、神态 故事情节: 开端、发展、高潮、结局 环境: 自然环境、社会环境 分析环境描写的作用 ①交代故事发生的时间、地点; ②渲染气氛,营造氛围,奠定基调; ③衬托人物形象,烘托人物心情; ④暗示人物命运; ⑤为情节发展作铺垫或埋下伏笔; ⑥暗示或推动故事情节发展; 自然环境 (重点学习) 社会环境 ⑦交代环境背景(暗示社会环境、交代活动场所) ⑧暗示、深化主题。 考点 小说分类: 长篇、中篇、短篇、微型小说 按篇幅长短: 按表现的内容: 神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代、言情、浪漫青春、游戏竞技等 按体制: 章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 按语言形式: 文言小说、白话小说 作者简介 鲁迅 (1881—1936)生于浙江绍兴,原名周樟寿后改名周树人,字豫才,我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有散文诗集《野草》;散文集《朝花夕拾》;小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》;杂文集《华盖集》《坟》等。 我们学过他的作品有: 《从百草园到三味书屋》 《阿长与<山海经>》 《社戏》 选自《朝花夕拾》 选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》 《故乡 》反映的是辛亥革命后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝,但并没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。 1919年12月,鲁迅回故乡绍兴,接母亲到北京。在故乡,他目睹了农村疮痍累累的残酷现实,故乡人情的冷漠、麻木、市侩和猥琐。“希望”的破灭,心中感到无比的悲哀。1921年,作者依据这次回家的经历为题材,写了这篇小说。 文章用第一人称来写的,“我”是作者所塑造的一个人物形象,不能指作者自己。 背景资料 阴晦( ) 萧索 祭祀( ) 伶俐( ) 愕然( ) 鄙夷( ) 嗤笑( ) 应酬( ) 世面 惘然( ) 隔膜( ) 恣睢( ) 心绪( ) 瓦楞( ) 寓所( ) 猹( ) 五行( ) 弶( ) hu 读读写写 s l b y ch y n w n z su x l n y ch x n ji n m 秕谷( ) 鹁鸪( ) 獾猪( ) 潮汛( ) 颧骨( ) 髀间( ) 伶仃( ) 瑟索( ) 寒噤( ) 障壁( ) 廿( ) 折了本( ) 深黛( ) 栅栏( ) 潺潺( ) b b hu n x n qu n b d n s j n ni n sh d i zh ch n zh n ( )横着 ( )蛮横 ( )塞车 ( )堵塞 ( )塞外 s i s h ng s i h ng ( )惊吓 ( )恐吓 xi h ( )折断 ( )折本 zh sh 塞 横 吓 折 圈 ( )项圈 ( )羊圈 qu n ju n 多音字 形近字 睢( )恣睢 雎( )雎鸠 su j 晦( )阴晦 诲( )教诲 hu hu 獾( )獾猪 颧( )颧骨 灌( )灌木 hu n qu n u n 恣( )恣睢 姿( )姿态 廿( )廿日 甘( )甘甜 z z ni n n 萧( )萧瑟 箫( )竹箫 潇( )潇洒 毡( )毡帽 毯( )地毯 跨( )跨步 胯( )胯下 鳄( )鳄鱼 颚( )上颚 愕( )愕然 xi o xi o xi o zh n t n ku ku 形近字 形容轻松畅快。 松松爽爽 同族各家聚在一处居住。 聚族而居 阴沉,昏暗。 一望无际 一眼看不到边,形容辽阔。 阴晦 词语解释 惘然 隔膜 情意不相通,彼此不了解。 失意的样子,心里好像失掉了什么东西的样子。 惘然:侧重于失意,精神恍惚,多形容人的神态、心情。 怅然:侧重于形容不如意,心中不愉快,多用于形容心情。 隔膜:使用范围较窄,一般只指人与人之间情意不通的障碍。 隔阂:使用范围较广,不仅可以指人与人之间情意不通的障碍,还可以指其他方面的,如民族之间的、地方之间的、语言之间的。 全文是以什么为线索?可以分为几个部分?请梳理文章结构层次。 初读课文,整体感知 文章以时间为序, 以“我”在故乡的见闻、感受为线索, 可以分为“回故乡——在故乡——离故乡” 第一部分(1-5)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分(6——77)写“我”在故乡的见闻与感受。 第三部分(78——88)写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。 理清情节 情节(开端、发展、高潮、结局) 回故乡 在故乡 离故乡 开端 发展 高潮 结局 小说以“我”的行踪(回故乡、在故乡、离故乡)为经,以“我”的见闻、感受为纬,逐步展开情节。 故事情节 回故乡 (1-5) 回乡时间: 回乡原因: 所见景象及心情: 在故乡 (6-77) 到家那天: 过了三四天: 又过了九天: 离故乡 (78-88) 船上谈话 “我”的感受 母子见面 回忆少年闰土 见到杨二嫂 见到了闰土 动身启程 严寒的冬天 卖屋、搬家 萧索、悲凉 发展 与 高潮 1.二十年的时间,“我”重回故乡。请用一个字来总结故乡留给作者的印象。 景 人 变 情 精读课文 2.故乡的变化具体体现在哪几方面? 故乡的环境 闰土 杨二嫂 “我的美丽 的故乡” “没有一些活气” “小英雄” “木偶人” “豆腐西施” “圆规” 记忆中 现实中 课后习题一 3.诸多的变化确定了本文最主要的写作方法是什么? 对比手法的运用 精读课文 (一)对比文中的“变”。 1.景变 现实中的故乡和记忆中的故乡各是怎样的画面?这些环境描写在文章中有什么作用? 现实中的故乡:天气又阴晦了;远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。 记忆中的故乡:深蓝的天空,金黄的圆月,一望无际的碧绿的西瓜…… ——渲染了萧索的气氛,烘托了“我”悲凉的心情。这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。 ——明朗、美丽、令人神往。渲染了一种欢快的气氛,表现了我对童年美好生活的怀恋和对故乡的美好印象。 景 作用:明朗、美丽、令人向往 作用:灰暗、萧条、令人伤感 现实中 记忆中 衰败、荒凉、毫无生气——在帝国主义和封建主义的双重压迫下,中国农村经济萧条,农民的生活日益贫困,灵魂深受封建思想的毒害。 小说的三要素之一 —— 环境 ①第2段是景物描写。其作用是: ②第12段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图是景物描写。 ③第88段再现海边奇异的图画是景物描写。 渲染了萧索阴晦的气氛,衬托了“我”悲凉的心情,也为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜做铺垫。 景物色彩欢快、明朗。人物英俊、活泼,二者相映成辉。 描绘了一幅少年闰土月夜刺猹图,渲染了一种欢快的气氛,表达了我对童年生活的怀恋和故乡的美好印象。 渲染了一种静谧的气氛,表现了“我”对新的希望的想象、憧憬,形成了情景交融的深远意境。 1.文中有几处景物描写?各有什么作用? 2.人变 (1)闰土的变化 阅读课文,根据自己的理解完成下面的表格。 12-30段:少年闰土 55-75段:中年闰土 思考:请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。 (少年闰土-12、15段) (中年闰土-55段) 脸/眼: 颈: 手: 衣着: 紫色的圆脸 项带银圈 手捏钢叉 红活圆实的手(55段) 头戴一顶小毡帽 灰黄,很深的皱纹,眼肿得通红 (没有银圈了) 手提纸包和烟管 粗笨开裂,像松树皮 头上一顶破毡帽,极薄的棉衣 苍老、贫困、凄凉 (对比) 形象: 闰土命运探究 健康、朝气蓬勃 语言 少年闰土 中年闰土 滔滔不绝 吞吞吐吐 都是乡间趣事 客气话,生活的痛苦 热情开朗 见多识广 客气迟钝 生活辛苦 哥弟相称,“迅哥儿” 讲捕鸟、捡贝壳、看管西瓜等许多新鲜希奇的事 态度恭敬叫“老爷!” “水生,给老爷磕头。” “老太太。” “非常难……” 闰土命运探究 动作(行动) ② 15段:怕羞 便和我说话 熟识了 ② 59段:动着嘴唇,却没有作声,态度终于恭敬起来 ①12段:手捏一柄钢叉……用力刺去 ③ 68段:迟疑……就了坐……递过纸包 ③ 30段:躲到厨房,哭着不肯出门 ④72段:只是摇头 沉默……默默地吸烟 ④ 30段:带给我一包贝壳和……鸟毛 ① 55段:浑身瑟缩着,手提着一个纸包…… 淳朴善良、因循守旧、麻木迟钝、生活艰辛 勇敢机灵 天真活泼 纯真善良 少年闰土 中年闰土 闰土命运探究 苍老贫困、凄凉、 客气迟钝、生活辛苦、 因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人 变化原因: “非常难……又不太平……什么地方都要钱……收成又坏……” “多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。” 健康、朝气蓬勃、 热情开朗、见多识广、 勇敢机灵、天真活泼、 纯真善良的小英雄 闰土命运探究 1.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2.社会落后愚昧。 帝国主义侵略、封建社会制度 闰土变化的原因 表面原因: 深层原因: 塑造闰土目的:闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的,也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。 作者态度:哀其不幸,怒其不争。 闰土:是一个辛苦劳累,质朴老实,痛苦麻木的农民形象,他将人生的全部希望寄托于神灵的护佑。 (中考链接)体会第55段中的词语“紫色、灰黄、红活圆实、又粗又笨” ,写出它们在文中的表达效果。(3分) 这些词语通过对比,形象地写出了闰土的外貌变化,反映了闰土艰难困苦的生活。 (中考链接)第55段画横线的句子属于哪种人物描写方法?其作用是什么?(4分) 他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟索着,手里提着一个纸包和一支长烟管,那子也不是我所记得的红活圃实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 外貌描写(或肖像描写)(2分),表明闰土的生活已陷入贫困之中(2分)。 亲密无间 厚障壁 (中考链接)中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流了,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁,这“可悲的厚障壁”是什么?根本原因是什么?(课后习题二) 封建等级观念的束缚 可悲的厚障壁是指人与人之间无法交流、理解,思想与感情互不相通。 杨二嫂之“变” 杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比,写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语,分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。 朗读39-52段和83段思考 这两部分在人物描写角度方面有什么不同? 39-52段是正面描写, 83段是侧面描写。 杨二嫂命运探究 端庄文静的豆腐西施 恣睢的圆规 凸颧骨(颧qu n) 薄嘴唇 两手搭在髀间,张着两脚 细脚伶仃的圆规 颧骨没这么高 嘴唇也没有这么薄 终日坐着 从未见过圆规姿势 颧骨嘴唇: 姿势: 杨二嫂命运探究 语言(技巧) “我” 杨二嫂 愕然了 “我还抱过你呢” 记得了 “你阔了” 并没有阔 “三房姨太太……八抬大轿”“俞有钱俞不肯放松” 亲近 吹捧 讽刺 小市民 尖酸刻薄、庸俗泼辣的圆规 杨二嫂命运探究 动作 1.品味52段的行动描写(细节描写),可以用哪个成语来概括?表现了她怎样的性格特征? (圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。) 顺手牵羊 贪小便宜的性格 杨二嫂命运探究 动作 2.品味83段侧面描写,体味杨二嫂的人物形象。 (母亲说,那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋着的,……飞也似的跑了,亏伊装着这么高低的小脚,竟跑得这样快。) 工于心计、搬弄是非、自私自利 工于:善于。 杨二嫂命运探究 分析人物形象———杨二嫂 对比 端庄文静 豆腐西施 尖酸刻薄、曲意逢迎、无中生有、势利贪小、 搬弄是非 可笑、可恨、可鄙、可怜的小市民。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪(或:市侩)的恶习使她发生了这么大的变化。 杨二嫂是当时社会中哪一类人的代表?促使她发生变化的主要原因是什么? 人物分析 杨二嫂: 是一个贪婪、尖酸刻薄、鄙俗,自私庸俗的小市民形象。 作者对其态度: 既可恨、可鄙又可怜。 1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良; 2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病。 塑造杨二嫂的目的 同: ①都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物; ②都写出了人物的前后变化。 异: ①写闰土是先回忆,再眼前,因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 ②写杨二嫂则是先闻其声,再见其人。这更符合杨二嫂尖酸、泼辣的性格。 小说怎样刻画杨二嫂形象的?与描写闰土的方法有何异同? 1.“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么?(第84段) 2.“我只觉得我四面有着看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”中的“高墙”指什么?(第84段) 3.“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活?(第86段) 因为“我”对故乡的现实(即人与事)感到失望,故乡没有给“我”留下好印象。 指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 自由、平等、幸福的生活 结合以下问题,分析“我”是一个怎样的人? 4.(1)“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?(第87段) 5.课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么? 因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活,但愿望能否实现是未知数,“我”不知道,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。 闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 (2)为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。”(第87段) “我”漂泊在外,对故乡一直怀着美好的回忆,看到故乡衰败、冷漠的现实,深感悲哀、失望,但内心深处,还是怀着对故乡美好未来的憧憬。 “我“对闰土怀有深厚的感情,表现了我对劳苦人民的同情与爱,对等级观念的否定。 我是追求新生活,心怀希望的知识分子的形象。 “我”的形象总结 精读课文 豆腐西施 小英雄 情同手足 神异图画 圆 规 木偶人 厚障壁 萧索荒村 辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的现实,表达作者对现实社会的不满,对新生活的渴望。 6.一切的变化说明了什么? 3.情变 通读全文,概括“我”对故乡感情变化的过程。 小说中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一个人物。 “我”是小说中的线索人物。 “我” 急切 悲凉 沉重、忧愤 高兴、佩服、依依不舍 惊吓、困窘 兴奋、惊异 茫然、气闷、悲哀、希望 浏览课文,找出描写“我”的心情的句子,勾画出 “我”的心情变化脉络。 见闰土: 离故乡: 见杨二嫂: 忆闰土: 见故乡: 忆故乡: 回故乡: 端庄文静的 豆腐西施 放纵刻薄自 私的圆规 勇敢机智天 真的小英雄 苍老麻木守 旧的木偶人 情同手足 厚障壁 美丽的神异 图画 萧索的荒村 悲哀 一切都改变了 美丽的神异图画 勇敢机智天真 小英雄 情同手足 端庄文静 豆腐西施 萧索的荒村 苍老麻木守旧 木偶人 厚障壁 放纵刻薄自私 圆规 这样的反差,表现了民众痛苦生活的现实,以及由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜;真切地抒发了作者对现实的强烈不满,和希望有新生活的炽热感情。 小说主要是通过闰土、杨二嫂与“我”的关系来反映人们之间的隔膜和苦难生活。儿时的亲密伙伴、忠厚老实的农民闰土,曾与“我”亲密无间,现在却恭敬地叫“我”“老爷”,使“我”感到“非常的悲哀”了。曾经那样美丽的杨二嫂,却怪腔怪调地说“我”“放了道台”“有三房姨太太”“八抬的大轿”,弄得“我”“无话可说”。杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系,不仅反映了现实和过去巨大的反差,也深刻地揭示了这种反差下深层的意蕴。 水生宏儿再相会 希望在哪? 希望是本无所谓有,无所谓无的。 这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 只空有希望,但不去努力奋斗、追求,希望也就成了失望。 有了希望,并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。 希望 空怀“希望”而不去奋斗,希望就不能成其为“希望”;“希望”渺茫,但只要为了“希望”而不懈的追求,希望就能变为现实。 课文主题 1.人的生命和活力被扼杀; 2.纯真的人性被扭曲了; 3.愚昧、落后、贫穷的轮回; 4.渴望理想的人与人关系。 5.辛亥革命前后农民的贫困生活,表达了追求新生活的愿望。 拓展探究 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索,通过闰土和杨二嫂20多年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。 板书设计 故乡之变:萧条景况 悲凉心情 人物之变 “我”的期望:打破隔膜 探求新路 闰土:小英雄 木偶人 杨二嫂:豆腐西施 圆规 “我”:急切回乡 失望 改造旧社会 创造新生活 文中说:“我想:我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……”假如时间可以压缩,到了今天,“我”、闰土、杨二嫂、宏儿和水生又会发生怎样的变化?发挥想象,续写宏儿和水生长大后见面的情景。 示例: “我”成为诺贝尔文学奖得主。同时成为革命进步人士。 闰土进了学堂,他知道没有学问“举步维艰”。 杨二嫂开了超市,后院是自家厂房,负责加工。 水生参加革命,后来转业,成为财政局局长。 宏儿整理文献,专门研究鲁迅,成为研究员,每月工资不菲。 作业布置: 毛泽东:“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。” 结束语: 鲁迅名言警句 1.时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。 2.倘只看书,便变成书橱。 3.我好像是一只牛,吃的是草,挤出的是奶、血。 4.哪里有天才,我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。 积累拓展 插叙及其作用 插叙是在叙述主要事件的过程中,暂时中断主线而插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。 作用: ①对主要情节起补充、衬托、解释说明的作用; ②推动情节发展,为下文做铺垫; ③让文章富有变化,避免平铺直叙; ④更好地突出人物性格,使人物形象更生动。 写作技巧 铺垫 伏笔 形式 语句较多,没有隐含性。 言语不多,有隐含性,多是“细节”。 位置 与下文承的“点”一般接着,如前面写环境、景物、他人,接着就写主要人物。 与下文承的“点”有一段距离,甚至是文首到文尾的距离。 作用 对主要内容起烘托作用。 使文章前后照应,结构严谨。 铺垫与伏笔 $