第4课《互联网创新发展》教学设计-2026-2027学年浙教版信息技术七年级上册

第4课《互联网创新发展》教学设计 2026-2027学年浙教版信息技术七年级上册 课　题 互联网创新发展 教材版本 浙教版（2023）信息技术七年级上册 所在单元 第一单元　认识互联网 课　型 新授课 课　时 1课时（40分钟） 授课对象 七年级学生 一、教材分析 本课是第一单元《认识互联网》的第4课，也是单元的收束课。教材围绕“互联网＋”这一主线，介绍互联网与医疗、交通、农业等行业融合创新后出现的典型应用，再引出物联网、人工智能等新技术，引导学生讨论互联网创新发展给生产生活带来的机遇，以及需要正视的挑战。 本课站位较高、例子多，如果只是罗列案例，容易变成“新闻串烧”。教材的用意在于让学生看到一条逻辑：互联网不只是一种工具，它进入某个行业后，会改变这个行业的做事方式。教学中要紧扣这条逻辑，用一两个案例讲透，其余例子放手让学生自己去对应。 二、学情分析 学生对“网上挂号”“扫码乘车”“无人机打药”这类说法并不陌生，有的还见过长辈使用，但对“互联网＋”这个提法比较陌生，容易把它理解成“互联网加了一门课”。他们更擅长记忆具体例子，不擅长从例子中概括规律。 好在学生对新技术抱着好奇，讨论“自动驾驶会不会取代司机”这类话题时表达欲很强。教师可以借这份热情组织小辩论，但要在讨论前给出思考框架（改变了什么、方便了谁、还留下什么问题），避免讨论流于空泛的想象。 三、教学目标 1. 能举例说出“互联网＋”在医疗、交通、农业等行业的典型应用，说出这些应用大致解决了什么问题。【信息意识】 2. 能从“改变了什么、方便了谁、留下了什么问题”三个方面分析一个具体案例，初步形成辩证看待新技术的意识。【计算思维】 3. 知道物联网、人工智能是互联网创新发展的新技术方向，能结合生活见闻举出一个例子，会借助公开资料补充自己的认识。【数字化学习与创新】 4. 通过了解我国在互联网与相关领域的创新进展，增强科技自信，能理性看待新技术带来的便利与挑战，愿意做负责任的网络使用者。【信息社会责任】 四、教学重点与难点 教学重点：理解“互联网＋”的含义，认识互联网与行业融合创新的典型应用，了解物联网、人工智能等新技术方向。 教学难点：能从一个具体案例中分析出互联网给这个行业带来的改变，并辩证地说出它带来的便利与需要面对的问题。 五、教学方法与教学准备 教学方法：案例教学与小组探究相结合，围绕一个贴近学生生活的案例深入分析，用结构化的思考框架引导学生辩证表达，再以资料检索与交流汇报扩展视野。 教学准备：教师准备一段“互联网＋医疗”或“互联网＋交通”的短案例材料、每组一份案例分析表（含改变、受益、问题三栏）、一张资料检索任务卡；对不能联网的小组，准备若干份打印好的资料摘要备用。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（4分钟） 请学生回忆：“家里老人去医院挂号，和十年前有什么不一样？”请一两名学生说说见闻。教师顺势指出，变化的不只是多了一台机器，而是看病这件事的流程被重新安排了一遍，从而引出“互联网＋”的话题。 结合家人经历说出自己观察到的变化，如网上预约、手机缴挂号费、检查结果线上查看，并对“流程被重新安排”这一说法产生兴趣。 用学生身边最熟悉的就医场景切入，把抽象的“互联网＋”转化为可感的生活变化，为后续分析建立锚点。 探究一　认识“互联网＋”的含义（12分钟） 给出一个贴近学生的短案例，请学生找出案例中互联网介入的环节，板书“互联网与行业融合，改变这个行业做事的方式”。追问：如果只是把宣传单放到网上，算不算“互联网＋”？引导学生把“简单的上网”和“深度融合”区分开。 阅读案例，圈出互联网介入的环节，尝试用自己的话概括“互联网＋”的意思，对教师提出的反例作出判断并说明理由。 用一个案例讲透含义，比罗列名词更有效；用反例辨析，能避免学生把“互联网＋”泛化成一个万能标签。 探究二　分析融合应用（10分钟） 发放案例分析表，请学生分组从医疗、交通、农业中任选一个行业，按“改变了什么、方便了谁、留下什么问题”三栏填写。教师巡视，对只写好处的小组追问：这样做有没有让人为难的地方？ 小组讨论并填写案例分析表，尝试在“留下什么问题”一栏写出真实的担忧，如老人不会操作、数据安全、依赖网络等，派代表汇报。 用三栏框架把辩证思考结构化，让每个小组都必须面对“问题”这一栏，从而把分析引向深入。 探究三　了解新技术与方向（10分钟） 简要介绍物联网、人工智能是互联网创新发展的两个新技术方向。发放资料检索任务卡，请学生查找我国在这两方面的一项创新成果，注明年份与来源，随后组织交流，提醒区分“已经在用的”和“还在探索的”。 借助资料查找一项我国在物联网或人工智能方面的成果，记录关键信息与来源，上台简述并判断它更接近哪个行业。 让学生自己检索资料补充认识，比教师单向介绍更有参与感；强调注明来源，培养信息判断与引用习惯。 课堂小结与作业（4分钟） 带领学生沿板书回顾：“互联网＋”是什么、融合在哪里、有哪些新技术方向、应该怎么看。用“技术向新，使用向善”收束，布置作业并说明案例分析表要结合真实服务完成。 对照板书复述四个要点，记录作业要求，明确案例分析要选择自己家真正用过的服务。 用板书把本单元收口，并通过复习题把四课串成一条线；把作业与真实生活绑定，延续本单元的体验取向。 七、板书设计 第4课　互联网创新发展 一、“互联网＋”是什么 　　互联网与行业融合　→　改变这个行业做事的方式 二、融合在哪里 　　医疗：网上挂号、远程会诊　　交通：扫码乘车、智能调度 　　农业：无人机打药、田间监测 三、新技术方向 　　物联网　　人工智能 四、怎么看 　　改变了什么　→　方便了谁　→　留下什么问题 一句话：技术向新，使用向善 八、作业设计 1. 基础题：从医疗、交通、农业中选一个行业，各举一个“互联网＋”的应用例子，写清它解决了什么问题。 2. 实践题：选一个自己家里用过的互联网服务（如网上挂号、扫码乘车），按“改变了什么、方便了谁、留下什么问题”三栏完成案例分析表。 3. 拓展题（选做）：查找一项我国在物联网或人工智能领域的创新成果，用三句话介绍它的作用，并判断它更接近哪一个行业。 4. 复习题：回顾本单元前几课，说一说从网络组成、互联网发展到今天的创新应用，这三课之间是怎样的递进关系。 九、教学评价 评价的重点是学生会不会“辩证地看”。能举出行业应用例子只是起点；能按“改变了什么、方便了谁、留下什么问题”三栏把一个案例说完整，是本节课要达到的水平。汇报时优先肯定那些既能说便利、又能指出问题的发言。 对把新技术说得天花乱坠、认为什么都能自动完成的学生，用具体问题引导其思考现实条件，例如网络不稳时怎么办、数据被误用会有什么后果；对一味抵触新技术的观点，也引导其看到技术已经带来的实际便利。最终引导学生形成“用技术、也要担责任”的态度。 十、教学反思 本课信息量大，最容易出问题的地方是贪多。与其把医疗、交通、农业的案例都讲一遍，不如挑一个学生身边能感知的案例讲透，让学生真正走一遍分析过程，剩下两个行业只作简要对应，把时间留给学生的思考与表达。 组织小辩论时，话题要收得住。学生往往会顺着想象一路推演到很远，教师可以用“这是现在就能做到的，还是将来可能做到的”这句话把讨论拉回当下，并提醒区分已实现的应用和尚在探索的方向，避免把设想当成事实。 案例材料要贴近学生所在地区，用他们真正见过、用过的服务作例子，讨论才不容易空转。课后可以把学生的案例分析表收集起来，挑出分析得比较完整的一两份，作为下一单元学习时的素材展示，既是对认真完成作业的肯定，也让“互联网＋”这条线索在后续学习中继续生长。板书里“改变了什么、方便了谁、留下什么问题”这条框架不只为这一课服务，以后遇到任何新技术都可以拿出来用，讲课时不妨明确告诉学生，这是一件可以带走的思考工具。 学科网（北京）股份有限公司 $