第1课《计算机网络》教学设计-2026-2027学年浙教版信息技术七年级上册

第1课《计算机网络》教学设计 2026-2027学年浙教版信息技术七年级上册 课　题 计算机网络 教材版本 浙教版（2023）信息技术七年级上册 所在单元 第一单元　认识互联网 课　型 新授课 课　时 1课时（40分钟） 授课对象 七年级学生 一、教材分析 本课是第一单元《认识互联网》的第1课，也是全册学习的起点。教材从“身边的几台设备怎样互相连通”这一现象切入，指出计算机网络是把分布在不同地点、具有独立功能的计算机及相关设备，通过通信线路连接起来，实现资源共享与信息传递的系统。教材接着从硬件设备、软件资源和通信协议三个方面介绍网络的基本组成，并说明资源共享与数据通信是网络的两大核心功能，最后按覆盖范围把网络分为局域网、城域网、广域网，为后面了解互联网及其应用打下基础。 需要说明的是，本课只要求学生初步认识网络“由什么组成、能做什么”，不展开数据封装、协议分层等原理，协议一词点到为止，用“大家事先约好的规矩”来帮助学生理解即可，避免把高中甚至大学的内容提前搬进课堂。 二、学情分析 七年级学生在生活中早已接触家里的无线网络、教室里的班班通和手机上网，对“联网”有直观感受，但多数人说不清网络由哪些部分构成、信息是怎样在两台机器之间传过去的。他们习惯把“上网”等同于“打开手机”，缺少对网络结构的整体认识。 好在学生对设备实物和线上操作有兴趣，教学时可以把抽象概念挂靠到他们熟悉的东西上：把路由器说成“十字路口”，把协议说成“大家事先约好的说话规矩”。需要注意的是，学生容易把“网络”和“互联网”混为一谈，课上要明确：互联网是全球最大的计算机网络，网络不等于互联网。 三、教学目标 1. 能说出计算机网络是把计算机及相关设备用通信线路连接起来、实现资源共享与信息传递的系统，并能从生活中举出三个用网的例子。【信息意识】 2. 能从硬件设备、软件资源、通信协议三个方面说出网络的基本组成，知道资源共享和数据通信是网络的两大核心功能，会按覆盖范围区分局域网、城域网和广域网。【计算思维】 3. 能借助教师给出的简单组网场景，与同伴一起分析设备之间是怎样连接的，尝试说明一台设备把信息送到另一台设备大致要经过哪些环节。【数字化学习与创新】 4. 初步了解网络使用中的规范要求，知道随意连接来路不明的网络、把账号密码告诉他人可能带来的风险，愿意文明、安全、绿色上网。【信息社会责任】 四、教学重点与难点 教学重点：计算机网络的定义、基本组成和两大核心功能；按覆盖范围区分局域网、城域网和广域网。 教学难点：理解网络设备的工作逻辑，能用“连接—传输—共享”这条线索，说清两台设备之间信息传递的大致过程，而不是只会背概念。 五、教学方法与教学准备 教学方法：以情境导入唤起生活经验，用实物照片和比喻帮助建立概念，通过小组讨论与动手摆图来理解连接关系，配合适度的追问把认识引向结构。 教学准备：教师准备家庭无线网络的设备照片或一小段演示视频、一张空白的组网结构底版、每组一份《身边的网络》调查表；课前先确认本班班班通、教室无线网络的接入方式，以便课上结合真实环境举例。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（4分钟） 提问：“在家里，手机一开机就能上网，是谁在帮忙？”请两三名学生说自己的判断。随后展示家庭无线网络的设备照片，指出这些不起眼的盒子和小灯，正是让设备连在一起、把信息送来送去的“中间人”，由此引出本课主题。 结合自身体验猜测是谁在帮忙，可能答“路由器”“Wi-Fi”“运营商”，听教师介绍后对照照片认识设备外形。 从学生每天都在用却从没细想过的问题切入，一下子把注意力引到网络设备上，为后面认识网络组成做铺垫。 探究一　认识是什么、由什么组成（11分钟） 板书网络定义，逐句拆开讲：连起来的对象是“计算机及相关设备”，靠的是“通信线路”，目的是“资源共享与信息传递”。接着抛出一个问题：“要把两台电脑连起来并且能互相传东西，除了线，还需要哪些东西？”引出硬件、软件、协议三个方面，并说明协议就是大家事先约好的规矩，好比同一间教室里大家说普通话才听得懂。 齐读并圈出定义中的关键词，在小组内讨论“还缺什么”，派代表补充。举例说明家里的电脑、平板、电视为什么能同时用一条宽带。 把定义拆成看得见的几块，用“说普通话”的比喻化解协议的抽象感，避免学生只会机械背诵。 探究二　理解两大核心功能（13分钟） 组织小活动：把教室电脑上的一份资料发送到另一台电脑，让学生观察打印机共享、文件夹共享等现象，引导学生归纳出“资源共享”和“数据通信”两件事。追问：“如果没有网络，这两件事会变成什么样？”让学生在对比中体会网络带来的改变。 观察、记录看到的现象，小组归纳网络能做的两件事，用自己的话举出“共享”和“传递”各一个身边的例子，例如共用一台打印机、把作业发给老师。 让学生从可观察的现象中概括功能，比直接给结论更有说服力；对比“没有网络”的情境，能帮助学生真正体会到网络的价值。 探究三　按范围认识三类网络（8分钟） 给出三个场景：一间教室里的几台电脑、一座城市里的银行网点、全国各地连在一起的设备，请学生按覆盖范围排序。引出局域网、城域网、广域网，并指出互联网是全球最大的计算机网络。请学生判断本校班班通属于哪一类。 结合场景判断覆盖范围，尝试给出排序并说明理由，判断本班班班通的类型，把三类网络与生活中的例子对应起来。 用从近到远的三个场景建立空间感，纠正“网络就是互联网”的常见误解，让概念落到学生看得见的环境里。 课堂小结与作业（4分钟） 带领学生用板书回顾：网络是什么、由什么组成、能做什么、分哪几类。布置作业时特别说明实践题要真实观察，不能凭空编造连接关系，并提醒不要随便连接来路不明的网络。 对照板书复述四个要点，记录作业要求，明确实践题需要回家真实观察设备。 用板书这条线索收束全课，检查学生是否建立了结构；把作业延伸到家庭观察，同时自然嵌入安全用网提醒。 七、板书设计 第1课　计算机网络 一、是什么 　　用通信线路把计算机及相关设备连接起来，实现资源共享与信息传递的系统 二、由什么组成 　　硬件设备：计算机、路由器、交换机…… 　　软件资源：操作系统、应用软件…… 　　通信协议：大家事先约好的规矩（如TCP/IP） 三、能做什么　→　资源共享　　数据通信 四、按范围分　→　局域网　　城域网　　广域网 一句话：互联网是全球最大的计算机网络 八、作业设计 1. 基础题：把网络的基本组成按“硬件设备、软件资源、通信协议”三类各举一例，填写到作业本上。 2. 实践题：观察自己家中（或住所附近）能看到的网络设备，记下它们的位置和连着哪几样东西，用简单的线条画出连接关系。 3. 拓展题（选做）：查找一项我国网络设备或网络技术自主创新的成果，用两三句话介绍它能做什么。 4. 复习题：用自己的话说一说，局域网、城域网、广域网最主要的区别是什么。 九、教学评价 课堂评价以“能说清、能举例、能画线”为标准：能用一句自己的话说出网络定义得一颗星；能举出三个生活用网例子得一颗星；能按三个方面说出网络组成得一颗星；能和同伴一起把设备连接关系画对得一颗星。小组汇报时重点听学生是否用上了“连接、传递、共享”这几个词，以此判断概念是否真正建立。 作业以《身边的网络》调查表和连接图为主，重在观察是否真实，不追求画得漂亮，允许用文字补充说明。对把“网络”和“互联网”混淆的学生，课后再用一句话点明区别即可，不必当堂反复强调。 十、教学反思 本课的难点是抽象，突破口是具体。从课堂实际看，学生一上来往往急着讲自己刷视频、打游戏的经验，容易把话题带偏，导入环节要尽快收口到“闲不住的这个信息，是怎么从一台设备跑到另一台设备的”这个问题上，后面的讨论才有落点。 摆放组网图的环节要留足时间，不要因为赶进度变成教师一人演示。实际操作中会出现学生把交换机、路由器位置放反的情况，这正是有价值的教学素材，可以顺势追问：哪一个设备负责把家里的多台设备连在一起、哪一个负责把家里的网络接入外部线路，让学生在纠错中把设备作用区分清楚。 对于基础较弱的小组，可以只要求画出“三台电脑加一个路由器”的最简结构，把注意力放在连接关系上；学有余力的小组，可以再增加一个无线接入设备和一台手机，尝试说明手机是怎样接入的。分层要求，才能让每个学生都真正动手画一画。 学科网（北京）股份有限公司 $