第2课《演进中的中国互联网》教学设计-2026-2027学年浙教版信息技术七年级上册

第2课《演进中的中国互联网》教学设计 2026-2027学年浙教版信息技术七年级上册 课　题 演进中的中国互联网 教材版本 浙教版（2023）信息技术七年级上册 所在单元 第一单元　认识互联网 课　型 新授课 课　时 1课时（40分钟） 授课对象 七年级学生 一、教材分析 本课是第一单元《认识互联网》的第2课。第1课认识了计算机网络的组成与作用，知道网络把分散的计算机连在了一起；本课把目光从“网络是什么”转向“中国互联网是怎样一步步走到今天的”。教材以“演进”为线索，按起步、普及、移动化、智能化四个方面梳理中国互联网的发展脉络，并介绍移动互联网与数字中国的基本含义。 教材用到的几处关键事实需要落实到位：1987年9月20日，一封写着“越过长城，走向世界”的电子邮件从北京发出，一般被认为是中国发往国外的第一封电子邮件，拉开了中国人使用互联网的序幕；1994年我国实现与国际互联网的全功能连接，互联网由科研领域走向社会；进入21世纪，宽带进入家庭、网民规模快速增长，互联网应用全面铺开；此后智能手机迅速普及，移动互联网时代到来，用手机上网的人数超过了用电脑上网的人数；近年来，5G、云计算、大数据、人工智能等新技术与互联网深度融合，数字中国建设加快推进。把这些散落的年份与事件串成一条学生看得懂的时间线，是本课的主要内容任务。 从育人价值看，这段发展历程本身就带着鲜明的家国底色：从发出第一封电子邮件，到移动支付、扫码出行走进寻常生活，再到世界互联网大会永久落户浙江乌镇，学生能从中感受到我国在信息领域从跟跑到并跑、在部分方向领先的变化。这一点要在时间线梳理中自然带出，而不是单独贴标签。 二、学情分析 七年级学生几乎人人会用手机、平板，对“上网”再熟悉不过，但大多数学生把互联网当成理所当然的东西，就像打开水龙头就有水一样，很少想过它从哪里来、是怎样发展到今天的，对自己国家在这段历程中的贡献更缺乏了解。 从认知特点看，这一年龄段的学生对时间线、对标志性事件有比较强的记忆兴趣，“从2G到5G”“以前打开一张图要等半天”这样的前后对比很容易触动他们；但对“数字化、网络化、智能化”这类概括性表述，理解起来偏抽象，需要借助具体的年份、事件和生活里的变化来搭支架。班上学生动手意愿强、喜欢表达，愿意查资料、做对比、讲自己家里的故事，适合用“时间线梳理＋小组查找资料＋讲一讲我家上网的变化”这样的方式推进本课。 三、教学目标 1. 能说出一两件中国互联网发展中的标志性事件（如1987年第一封电子邮件、1994年全功能接入国际互联网），知道这些节点在时间上的先后，感受到互联网的发展离不开一代代人的努力。【信息意识】 2. 能按起步、普及、移动化、智能化四个方面梳理中国互联网的发展脉络，并用一句自己的话说清每个阶段最突出的特点。【计算思维】 3. 能举例说出移动互联网给学习、出行、购物带来的变化，初步了解数字中国的基本含义，会从公开的资料中查找一项能说明互联网发展的数据或事实。【数字化学习与创新】 4. 通过了解我国在信息领域的自主创新成果，增强科技自信与民族自豪感，愿意文明、规范地使用网络，主动关注互联网发展带来的新变化。【信息社会责任】 四、教学重点与难点 教学重点：中国互联网发展的四个方面及标志性事件；移动互联网和数字中国的基本含义。 教学难点：能借助具体的年份、事件和生活变化，理解技术一步一步迭代、生活随之改变、社会由此发展这三者之间的关系，体会我国互联网从落后到赶超的变化。 五、教学方法与教学准备 教学方法：以情境导入唤起经验，以时间线梳理建立结构，以小组查找资料补充证据，以对比分析体会变化，配合适当的讲授与追问。 教学准备：教师准备一条空白的时间线板书（或投影用的时间线底版）、每组一份资料检索任务卡、若干份已整理好的资料摘要（供不能上网的小组使用）、记录用的表格。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 （4分钟） 请学生回忆家长说过的“以前上网什么样”。教师抛出两组画面对比：二十多年前，用电话线上网，打开一张比较清楚的图片要等很久，还要占着电话线；今天，用手机看视频、点外卖、查资料，几乎感觉不到网络的快慢。追问：“从‘等半天’到‘感觉不到’，中间发生了什么？”请两三名学生大胆猜想。 调动家里听来的、自己见过的上网经历，用自己的话说说互联网的变化，带着问题进入本课。 用一组前后对比的场景描述迅速拉近距离，把学生熟悉的日常变成有待解释的问题，明确本课要弄清的是一条发展脉络。 环节二 梳理发展的四个方面 （12分钟） 按时间顺序依次讲四个方面，边讲边和学生一起把时间线画到黑板上。起步：1987年9月20日，一封写着“越过长城，走向世界”的电子邮件从北京发出，中国人第一次通过互联网与国外通信，序幕就此拉开。普及：1994年我国实现与国际互联网的全功能连接，互联网由科研、教育领域走向社会，宽带进入越来越多家庭。移动化：智能手机普及以后，用手机上网的人数超过了用电脑上网的人数，移动互联网时代到来。智能化：5G、云计算、大数据、人工智能等新技术与互联网深度融合，网购、移动支付、扫码出行成为日常，数字中国建设加快推进。每讲一个阶段，都请学生举一个自己生活里对应的变化。 跟着教师把时间线补充完整，在笔记本上写下四个方面和各自的标志性事件；每个阶段举一个自己身边的例子，如家里换成了包月宽带、买东西用手机付款、出门用手机扫码乘车。 用一条可视的时间线代替零散的年份罗列，让学生在结构里记事实；把“生活里的变化”钉在每一个阶段上，帮助学生体会技术与生活的相互推动。 环节三 小组查找资料 （11分钟） 发放任务卡，四人一组，围绕四个方面查找能说明“中国互联网发展得很快”的证据：网民规模的变化、上网方式的变化、一种典型应用的使用情况、我国在信息领域的一项技术成果。提示学生从中国互联网络信息中心公布的统计报告等公开资料中找，并记下数据的年份和来源；对不能上网的小组发放资料摘要。巡视时重点关注学生是否只抄结论而不看年份。 小组分工，一到两人查资料、一人记录、一人准备汇报；从公开资料中找到一项具体的数据或事实，写清它来自哪里、说明什么问题。 把“发展很快”从一句空话变成可查证的数据，学生在找证据的过程中自然会碰到年份与来源，逐步养成对信息负责的习惯。 环节四 交流汇报与认识数字中国 （9分钟） 请各组用一两句话汇报查到的事实，教师把它们一一补到时间线的相应位置，让时间线“长出证据”。随后结合学生的例子小结数字中国的含义：把数字化、网络化、智能化贯穿到经济、政治、文化、社会、生态文明建设各个领域，让数据成为重要的资源，让技术更好地服务生产和生活。再提一句世界互联网大会永久落户浙江乌镇这一事件，请学生说说它的意义。 汇报本组查到的数据或事实，倾听同伴的补充，把与自己小组不同的证据记到时间线上；结合家乡与生活，说说互联网带来的变化意味着什么。 在汇报与补充中把零散的证据归位，形成“发展—变化—意义”的整体印象；借一个落到本地的标志性事件，让家国感受有具体的附着点。 环节五 小结与作业 （4分钟） 请学生用一句话概括“中国互联网的发展可以怎么分阶段”，教师顺势收束：从第一封电子邮件到今天万物互联，互联网在变，我们使用互联网的方式和习惯也要跟着变好。随后布置作业，明确实践题需要真实完成，不能凭想象编造访谈内容。 用自己的话概括四个方面，记录作业要求，明确实践题要回家向长辈了解真实经历。 用一句话概括检验学生是否真的建立了结构；把作业从纸面延伸到家庭，为下一课的动手体验积累真实素材。 七、板书设计 第2课　演进中的中国互联网 时间线（从左到右） 　　起步（1987）　——　第一封电子邮件“越过长城，走向世界” 　　普及（1994起）——　实现与国际互联网的全功能连接，宽带进入家庭 　　移动化（约2010前后）——　用手机上网的人数超过用电脑上网的人数 　　智能化（近年）——　5G、云计算、大数据、人工智能；数字中国 一条主线：技术迭代　→　生活变化　→　社会发展 两个关键词：移动互联网　　数字中国 八、作业设计 1. 基础题：把中国互联网发展的四个方面和对应的一个标志性事件，整理到自己的时间线上。 2. 实践题：回家请长辈讲一讲他第一次上网的经历，记录用的是什么设备、当时能做什么、遇到过什么麻烦，下次课上交流。 3. 拓展题（选做）：从中国互联网络信息中心公布的统计报告中，查找最新一期里的一个数据，用一两句话写清楚这个数据说明了什么。 4. 复习题：用自己的话说说“移动互联网”和“数字中国”分别指什么。 九、教学评价 课堂观察：能否按顺序说出四个阶段，能否为每个阶段举出一个生活里的例子。小组汇报：查到的资料是否具体，有没有说明年份和来源，表达是否清楚。作业反馈：时间线是否完整，访谈记录是否真实具体，有没有自己的发现。对能主动把家里上网的变化与课堂内容对上的学生，当场给予肯定。 十、教学反思 本课内容偏“史”，最容易上成教师一个人从头讲到尾。因此把时间线交给学生一起完成：每讲一个阶段，都请学生举一个自己看得见的变化，用“我家上网的变化”把抽象的阶段落到具体经验上，课堂气氛和记忆效果都会好很多。资料检索环节要控制难度，只要求学生找出“一项数据或事实”，并提示注意数据的年份，避免学生在长篇报告里迷失；对不方便上网的小组，直接发已整理好的资料摘要，保证人人有材料可用。 课堂上会发现，学生对世界互联网大会落户乌镇、移动支付这些话题兴趣最浓，可以适当留足交流时间；而“数字中国”这一概念只需结合生活举例，不必讲得过深，否则容易变成名词解释。另外，各组进度差别较大，可给先完成的小组加一个小任务，例如再找一个“互联网改变了什么”的例子，让快的组有事情做，慢的组也不被催着走。下一课将带学生动手体验互联网应用，本课建立的时间线可以作为背景继续沿用。 学科网（北京）股份有限公司 $