《21 表里的生物》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

表里的生物 冯至 六年级上册　　第21课　　回忆性散文 1 学习目标 一篇课文，读懂一颗童心。 一 认识“谐、拦、添、怖、愉、蟋、蟀”7个生字，会写这7个字，理解“和谐、恐怖、愉快”等词语。 二 默读课文，能说清“我”提出了一个什么观点、找了哪些依据，猜想是怎样一步步加深的。 三 找出描写“我”心理活动的语句，体会“我”的心情变化，说说“我”是个怎样的孩子。 四 体会课文用具体事例说明观点、用心理活动推动故事的写法，学习有理有据地表达。 新课导入 一块会响的表，藏着一个孩子的世界 你小时候，有没有盯着一个东西 看了很久，觉得它“活”了？ 一块怀表，嘀嗒嘀嗒地走， 里面到底有什么？ 一个孩子认定：里边一定住着 一个会发声的“生物”。 今天，我们走进冯至的童年—— 《表里的生物》。 课文原文 统编版六年级下册　第100—102页 作者简介 冯至（1905—1993） 原名冯承植，字君培，河北涿州人。现代著名诗人、学者、翻译家。 1921年考入北京大学，1930年留学德国，获海德堡大学哲学博士学位。 沉钟社 1925年与同仁创办沉钟社，出版《沉钟》周刊，鲁迅称它“确是中国的最坚韧、最诚实、挣扎得最久的团体”。 代表作 诗集《昨日之歌》《十四行集》，散文集《山水》，小说与传记《伍子胥》《杜甫传》，学术著作《论歌德》。 一个评价 鲁迅赞他是“中国最杰出的抒情诗人”。 出处与缘起 这些故事，本来是讲给孩子听的 《表里的生物》选自冯至的童年回忆散文，选作课文时有改动。 上世纪四十年代末，冯至给儿童刊物《大公园地》写了一系列“我讲我自己的故事”，开头是一封写给编辑的短信—— “我讲我自己的故事吧。这些故事也许是贫乏的，没有趣味的， 但是他们不能从第二个人的口里听到，因为这些故事是我自己的。” “《大公园地》如果是一个公园……开辟一片小草地供儿童们在上边玩耍， 不要单纯看大人们的愁眉苦脸。” 同一片“小草地”上，还长着这些故事 《彩色的鸟》——想把麻雀染成画册上的彩色鸟；　《猫儿眼》——认定宝石再美也不如猫的真眼睛； 每一个故事，都是一个孩子用自己的逻辑理解世界。 壹　初读课文 通读全文 · 字词过关 · 逐段理解 初读课文　第1—4段 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 开篇亮明观点：把"能发声"当判断活物的标准，语气十分肯定。 嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息 表声比蝉鸣柔和、比虫唱单调——会响却不是活物，矛盾出现，好奇埋下。 我爱听这表的声音。 孩子主动开口，一边说一边伸手，按捺不住地想探个究竟。 只许听，不许动。 父亲一句话干脆利落，"拦"字设下悬念，引出下文层层猜想。 初读课文　第5—8段 小孩儿不许动表。 父亲"停了一会儿，又添上一句"，像故意卖关子；偏说"小孩儿"，谜更大。 他这么说，就更增加了表的神秘。 "不许动"反倒点燃想象——里边到底藏着什么会响的东西？ 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧 由"看不见的蝉虫"推想表里有生物，猜想第一次成形。 我对于它的好奇心一天比一天增加。 越不让动越想动，好奇在等待里一天天长大。 初读课文　第9—12段 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 渴望与克制在心里"打架"，孩子第一次尝到求而不得的煎熬。 没有请求，父亲就自动给我看 惊喜来得太突然——这是全文最甜的一刻，心也跟着加速跳动。 在我面前立即呈现出一个美丽的世界 蓝红宝石、金黄齿轮、摆来摆去的小尾巴，神秘一下变成看得见的"美"。 我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。 "入神""唯恐"写出孩子被美牢牢抓住，生怕美好转瞬即逝。 初读课文　第13—16段 为什么还蒙着一层玻璃呢？ 只许看不许动，孩子从"玻璃"这个细节又抛出新问题，探究欲不停。 这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。 父亲用孩子听得懂的语言，把"小尾巴"说成蝎子尾，温柔护住想象。 但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错 蝎子虽可怕，孩子却因"猜测被证实"而得意——想象与事实在此刻和解。 父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。 父亲留白，孩子自己补全理由，推理越推越深，越想越真。 初读课文　第17—21段 蝎子是多么丑恶而恐怖的东西 丑恶与美反差，让猜想更刺激。 为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？ 丑美并置，困惑里藏着天真。 大半因为它有好听的声音吧。 父亲没回答，孩子自己补全理由，顺着声音自我说服。 父亲却有一个小蝎子在表里。 把"表里有蝎子"当真事到处讲，童言无忌，执拗又可爱。 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 说了很久，又在长大中悄悄放下——余韵悠长。 朗读指导 把“我”的心情读出来 一、读好心理活动的句子：好奇处轻快上扬，痛苦处低沉稍慢，狂喜处明亮加快。 二、读好父子对话：父亲的话沉稳、带着“不许”的分量；“我”的话稚气、充满渴望。 三、读好反复句：“不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”——尾音渐弱，读出余韵。 四、读好标点：文中的分号连接并列的观察，破折号引出补充与停顿，逗号稳住气息。 建议：先默读圈画心情词，再同桌互读，最后配乐朗读第 11、12 段。 贰　精读感悟 抓住悬念 · 体会心理 · 读懂孩子 课文结构梳理 跟着“好奇心”走一遍 猜想 第1—2自然段 小城里没有机器，“我”认定：凡能发出声音的，都是活的生物。父亲的表会响——里面一定有生物。 神秘 第3—9自然段 “只许听，不许动”“小孩儿不许动表”——越不许动，“我”的好奇心越强，猜想也越长越大。 得见 第10—11自然段 父亲打开表盖：小宝石、金黄色的齿轮……“我”看得入神，可“我”要找的“生物”没露面。 追问 第12—19自然段 一层玻璃、一条“蝎子尾巴”——“我”吓了一跳，却更相信自己猜对了：表里有一个活的生物。 余韵 第20—21自然段 “我有蟋蟀在钵子里……父亲却有一个小蝎子在表里。”这样的话，不知说了多久，也不知什么时候才不说了。 课文探究　一 “我”的猜想是怎么来的？ 儿童也有自己的“论证”。先亮观点，再摆依据—— “我”的推理，一步一步，像模像样。 “我”的观点 凡能发出声音的，都是活的生物。 “我”的依据（课文里的例子） · 早晨鸟叫、夜里狗吠、夏天蝉鸣、秋晚虫唱——都是“活的”在发声。 · 钟不是活的，却洪亮地响——那是有老人在敲；三弦响——那是盲人在弹。 · 反过来说：哪里有死的东西会自己走动，还能自动发出和谐的声音呢？ 课文探究　二 三句“不许动”，一层一层加神秘 “只许听，不许动。” 第一次拦——只拦手，好奇心留在了耳朵里。 停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。” 第二次拦——“停了一会儿”像故意卖关子：为什么偏偏是“小孩儿”？ “这就是叫你只许看，不许动。” 第三次拦——能看不能碰，玻璃后面还是谜。表越捂越神秘。 “他这么说，就更增加了表的神秘。”——父亲不解释，谜就更大； 谜越大，孩子的想象越远。这正是这个故事好看的地方。 课文探究　三 把“我”的心事连成一条线 好奇 “我对于它的好奇心一天比一天增加。” 渴望又胆怯 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。” 狂喜 “没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。” 入神 “我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。” 惊吓 “我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西……” 得意 “但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。” 课文探究　四 父亲说“蝎子尾巴”，是骗孩子吗？ “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” 表里其实是齿轮和摆轮——父亲当然知道。 可“我”的脑子里只有“活的生物”这一个选项，讲擒纵机构，孩子听不懂； 说“蝎子尾巴”，反而接住了孩子的问题—— 他没有把孩子的想象一把掐灭，而是用孩子的话，回答了孩子。 再想想 “不许动”护住了表，也护住了“我”的安全； “蝎子尾巴”护住了孩子的想象力，也藏着一点做父亲的幽默。 严厉的父亲，其实一直在用自己的方式陪着“我”好奇。 课文探究　五 结尾一句，为什么让人回味？ 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 “这样的话”——天真又笃定的炫耀：我有蟋蟀，有蝈蝈，有鸟儿，父亲却有一个小蝎子！ “不知说了多久”——童年的执著，说得那么认真、那么久； “不知道到什么时候才不说了”——不是哪一天突然明白的， 而是在慢慢长大的路上，悄悄把这句话放下了。 明白得越晚，童年越甜。晚年提笔回忆，字里行间全是怀念。 想一想（课后选做） 你也有过“这样的话”吗？——认定过什么、到处说过什么，后来又悄悄放下了什么？ 句子品读 标点与句式里的表达秘密 反问句 “哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？” 用反问亮明观点，语气肯定、不容置疑，比陈述更有力。 分号 “活的物体……；死的物体……；为什么……而……” 分号连接一组组并列的观察，条理清楚，显出孩子推理的严密。 破折号 “大半因为它有好听的声音吧”——破折号引出补充说明，也托出孩子自我说服的天真。 说说“我”是个怎样的孩子 联系上下文，找出依据 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。” → 好奇心极强，又守规矩——渴望和克制在心里“打架”。 “我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西……但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错。” → 天真执著：吓归吓，仍为自己的“猜想被证实”而高兴。 “我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。” → 善于观察、爱思考：发现新问题，就顺着推理，越想越深。 小结：一个好奇、天真、善于观察又爱思考的孩子。 表达借鉴 这篇课文教我们的三招 先有观点，再摆事例 “凡能发出声音的，都是活的生物”——观点一出，鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱一个个排上来。本单元的语文要素，正是这种“用具体事例说明观点”的写法。 用心理活动讲故事 好奇、痛苦、高兴极了、入神、吓一跳、愉快……心情一路变化，故事就自己往前走。 让“悬念”住进来 “不许动”说了三遍，谜底却始终不给——读者和“我”一起惦记着表里的世界。 课文主旨 一颗童心，一个猜想 写了什么 童年时，“我”认定凡能发声的都是活的生物； 父亲的表会响，于是一层层猜想：表里有虫、有蝎子。 写出了什么 一个孩子的好奇心、天真与善于思考； 以及一位父亲，用孩子的语言温柔地护住了这份想象。 怎么写的 先亮观点再摆事例；用心理活动推动故事；用“不许动”制造悬念。 科学链接 表里到底有什么？ 父亲的表是一枚怀表：上紧的发条储存能量， 齿轮一级级传动，让秒针一格一格地走——“嘀嗒”声，是机件在报时。 发条 上弦后卷紧的弹簧，是整只表的“发动机”，慢慢松开时释放能量。 齿轮 大小齿轮咬合着，把发条的力气一分一分传到指针上——表里“金黄色的齿轮”就是它们。 擒纵机构 它一“擒”一“纵”，把齿轮的转动切成均匀的小步——嘀嗒，嘀嗒，秒针就是这样走起来的。 摆轮 那个“小尾巴似的东西不住地摆来摆去”——其实是摆轮：左右摆动，给时间打拍子。 怀表里的奇观 齿轮、宝石与摆轮 一枚怀表，是一个微缩的机械世界。 上紧的发条慢慢松开，把力气传给齿轮； 齿轮一级级咬合，带动指针一格一格走； 擒纵机构一擒一纵，把转动切成均匀的“嘀嗒”； 摆轮左右摆动，给时间打拍子—— 那根“小尾巴”，就是它。 真实的它们 图里看看，蝎子与蟋蟀 蝎子 尾端毒针“蜇”人——所以父亲说“一动就要蜇你”。 它不会叫；课文中“表里的蝎子”并不存在， 那是父亲为“我”编的一个美丽答案。 蟋蟀 靠摩擦翅膀发声，不是用嘴“唱”。 连“我”最熟悉的蟋蟀，也藏着不知道的事—— 猜想要靠一点点验证，才接近真相。 拓展阅读 同一片“小草地”上的另外两个故事 《彩色的鸟》 北方只有灰喜鹊、麻雀和乌鸦，“我”照着图画书，用母亲的染料把麻雀染成“彩色的鸟”——鸟儿一只只死去，“我”把它们埋在房后，仍想着：无论如何，我是有过彩色的鸟了。 《猫儿眼》 母亲的戒指上镶着猫儿眼宝石，“我”偏说它不如猫的真眼睛：会变瞳孔、能捉老鼠。后来猫死了，扒开眼皮，“像两团用灰土和成的泥”——几月的骄傲一下子全消散了。 三个故事，一个共同的底色 孩子总是用自己的逻辑去理解世界——会错，错得认真，错得可爱； 而大人记得这些“错”，就写成了散文，送给后来的孩子。 叁　生字词语 语文要素 · 学习目标 读准字音　认清字形 会写字7个　重点词语若干 谐 xié 拦 lán 添 tiān 怖 bù 愉 yú 蟋 xī 蟀 shuài 注意：“谐”读 xié，不读 jiē；“怖”读 bù，不读 pū；“蟀”读 shuài，与“摔”同音。 重点词语：和谐　嘀嗒　清脆　单调　恐怖　丑恶　唯恐　入神　证实　呈现 形近字　同音字 读准字音，分清字形 谐 xié 和谐、谐音 偕 xié 偕同、白头偕老 拦 lán 拦住、阻拦 栏 lán 栏杆、栏目 添 tiān 添上、增添 忝 tiǎn 忝列、忝为人师 怖 bù 恐怖、可怖 布 bù 布置、分布 愉 yú 愉快、愉悦 偷 tōu 偷看、偷懒 蟀 shuài 蟋蟀 摔 shuāi 摔倒、摔打 生字详解　谐 第1个 / 共7个 笔顺动画 xié 部首：讠 笔画：11 画 组词：和谐　谐音 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左窄右宽。"讠"的点要小，横折提一笔写成，折后提画短而有力；右边"皆"上部的"比"左小右大，竖弯钩写得舒展有力；下面的"白"要扁一些，横画间距均匀。 课文例句 “哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”——和谐，本课形容声音平和协调、好听。 生字详解　拦 第2个 / 共7个 笔顺动画 lán 部首：扌 笔画：8 画 组词：拦住　阻拦 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左窄右宽。提手旁横短竖长，提画从竖钩中部起笔，收笔利落；右边"兰"三横间距均匀、长短分明，上两横稍短，末横最长，稳稳托住整字。 课文例句 “我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了。”——拦，阻挡、挡住。 生字详解　添 第3个 / 共7个 笔顺动画 tiān 部首：氵 笔画：11 画 组词：添上　增添 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左窄右宽。"氵"呈弧形排列，三点依次缩短；右边"忝"上部"天"的撇捺要舒展，像伞一样罩住下方；下面的竖钩对准竖中线，左右两点对称呼应。 课文例句 “停了一会儿，他又添上一句：‘小孩儿不许动表。’”——添，增加、补上。 生字详解　怖 第4个 / 共7个 笔顺动画 bù 部首：忄 笔画：8 画 组词：恐怖　可怖 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左窄右宽。竖心旁先写两点、再写长竖，两点左低右高；右边"布"首横稍长，撇画从竖中线起笔向左下舒展，竖笔挺直，横折钩收敛，让整字重心平稳。 课文例句 “我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西”——恐怖，令人害怕、畏惧。 生字详解　愉 第5个 / 共7个 笔顺动画 yú 部首：忄 笔画：12 画 组词：愉快　愉悦 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左窄右宽。竖心旁两点呼应、竖画挺直；右边"俞"人字头的撇捺要写得开阔，盖住下方；"月"窄长、"刂"的竖钩挺直，左右部件匀称。 课文例句 “但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错”——愉快，高兴、舒畅。 生字详解　蟋 第6个 / 共7个 笔顺动画 xī 部首：虫 笔画：17 画 组词：蟋蟀　斗蟋蟀 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左窄右宽。"虫"旁体形瘦长，各横画间距均匀；右边"悉"上部的"釆"撇点分明、笔笔分开，下部"心"的卧钩托底有力，三点呼应、错落有致。 课文例句 “我有蟋蟀在钵子里”——蟋蟀，一种会鸣叫、雄虫好斗的昆虫。 生字详解　蟀 第7个 / 共7个 笔顺动画 shuài 部首：虫 笔画：17 画 组词：蟋蟀　蟋蟀草 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左窄右宽。"虫"旁竖画要正，体形收窄给右部让位；右边"率"上部点、横小而靠上，中部撇折紧凑、点左右对称，下部竖画居中，末横写长托稳整字。 课文例句 “我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里”——蟀，只用在“蟋蟀”一词中。 读懂词语　上 结合课文，读懂词语 和谐 配合得适当、匀称。课文指表里的声音平和悦耳，与“单调”相对。 嘀嗒 形容钟表摆动或水滴连续落下的声音。 清脆 声音清楚悦耳。课文写表盖里的声音“清脆”。 单调 简单、重复而没有变化。课文说表声比虫唱“单调”。 恐怖 由于生命受到威胁而引起的恐惧。 读懂词语　下 结合课文，读懂词语 丑恶 丑陋恶劣。课文写蝎子“丑恶而恐怖”。 唯恐 只怕。课文“唯恐父亲再把这美丽的世界盖上”。 入神 对眼前事物发生浓厚兴趣而注意力高度集中。 证实 证明其确实。课文“证实我的猜测没有错”。 呈现 显出、露出。课文“立即呈现出一个美丽的世界”。 肆　拓展延伸 课后作业 · 学习自查 学习自查 这节课，你做到了吗？ □ 我能读准“谐、拦、添、怖、愉、蟋、蟀”，会写这7个字。 □ 我能把握课文主要内容：说清“我”猜想了什么、怎样证实、后来怎样。 □ 我能找出课文中“我”的心理变化的语句，并说说“我”是个怎样的孩子。 □ 我能说出“我”的观点和依据，学着有理有据地表达自己的看法。 □ 我还知道了一个新的思考角度：猜想错了不可怕，重要的是敢想、敢问、敢找依据。 课后练习一 找出心理活动的语句，说说心情怎样变化 学习要求 默读课文，用“——”画出描写“我”心理活动的语句， 再连起来说说“我”的心情有怎样的变化。 参考语句 · 好奇：“我对于它的好奇心一天比一天增加。” · 痛苦：“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。” · 狂喜：“没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。” · 入神：“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。” · 得意：“证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。” 课后练习二 小练笔：我的一次“童年猜想” “我小时候住在一座小城里……我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。” 你小时候，有没有对什么事物产生过特别的猜想？ 也许是一只总在叫的蝉，也许是一盏会眨眼的灯，也许是一朵傍晚才开的花—— 像文中的“我”一样：先说出你的“观点”，再举出你观察到的“依据”， 最后写写：后来你是怎么发现“猜想不对”的？ 提示：把当时的认真、后来的恍然大悟写出来，故事就有味了。 课后作业 把这篇课文，带回家 一、有感情地朗读课文，把喜欢的部分读给家人听。 二、抄写会写的 7 个字（谐、拦、添、怖、愉、蟋、蟀），每个 2 遍，组词 1 个。 三、完成小练笔：写一次自己的“童年猜想”（不少于 150 字）。 四、推荐阅读：冯至《彩色的鸟》《猫儿眼》—— 　　同一个“小草地”上，还有两个孩子用自己的逻辑理解世界的故事。 课文笔记 $