第22课 他们那时候多有趣啊（课件）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

第七单元 他们那时候多有趣啊 [美国] 艾萨克·阿西莫夫 统编版语文六年级上册 第22课（略读） 1 封面：标注单元、课题、作者与课型。课题带星号，为略读课文。依据教材第103页。 阅读提示 本课的学习任务 略读课文 快速默读课文，想想故事的主要内容。说说在作者的想象中，未来是怎样学习的，和今天有什么不同。如果有兴趣，可以再找些科幻故事读一读。 三个任务：① 快速默读，把握主要内容；② 说说未来的学习，和今天有什么不同；③ 找些科幻故事读一读。 2 阅读提示逐字转录自教材第103页。 助学资料 认识作者 略读课文 脚注：①本文作者是美国的艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），译者裔萍，选作课文时有改动。 艾萨克·阿西莫夫，美国作家，写过许多深受读者喜爱的科幻故事。 什么是科幻故事？ 科幻故事是在科学的基础上展开想象的故事。课文想象的是2155年的学校。读的时候，把故事里的学习和今天的学习比一比。 3 作者信息出自教材第103页脚注①；科幻故事的说明结合阅读提示中"科幻故事"一词。 题目解读 题目藏着三个问题 略读课文 读题目 想到了什么 "他们" 谁？——故事里的玛琪和托米 "那时候" 什么时候？——玛琪生活的2155年想象的"几百年前" "多有趣啊" 谁在感叹？为什么觉得有趣？ 带着这三个问题快速默读课文，到故事里找答案。 4 题目解读依据教材第103页课题与课文内容。 初读课文 快速默读课文 略读课文 阅读提示：快速默读课文，想想故事的主要内容。 快速默读：不出声，不动唇，不指读；注意力集中在故事情节上，遇到不认识的字、不理解的词，不影响了解主要内容就先跳过去。 默读时想一想：这个故事发生在什么时候？故事里有哪几个人物？围绕什么说来说去？ 5 任务出自教材第103页阅读提示；快速默读方法为常规阅读方法。 我会读 读准课文里的词语 略读课文 荧光屏 鄙夷不屑 憎恶 视察员 装置 全神贯注 高傲 一字一顿 调整 争吵 类型 老式学校 顶楼 测验 这些词语都藏在课文里。自由读一读，每个词读两遍，读准字音。 6 词语均出自教材第103～105页课文原文。 我会认 读准这四个字音 略读课文 qí 琪 bǐ yí 鄙夷 qióng 琼 ǹg 嗯 这四个字音教材都标在正文里了：玛琪、鄙夷不屑、琼斯太太、嗯。 7 注音依据教材第103～104页正文棕色标注：琪qí、鄙夷bǐ yí、琼qióng、嗯ǹg。 词语理解 联系课文理解词语 略读课文 鄙夷不屑 轻视，看不起。玛琪觉得学校没什么好写的，露出鄙夷不屑的神情。 全神贯注 全部精神集中在一点。托米看书看得全神贯注，连头都没抬。 憎恶 憎恨，厌恶。玛琪一向讨厌机器老师，测验答得糟以后更加憎恶它。 一字一顿 说每个字都停顿一下，形容说话郑重。托米一字一顿地说："几世纪前。" 8 词义结合教材第103～105页课文语境理解。 整体感知 故事里的人物 略读课文 玛琪 故事的主人公，十岁左右，在家跟着机器老师学习，一向讨厌学校 托米 玛琪的邻居伙伴，在自家顶楼上发现了一本真正的书 机器老师 2155年教玛琪学习功课的机器，一次又一次给她做地理测验 视察员 把机器老师调好的人，修好了地理部分，把机器调慢了 9 人物信息依据教材第103～104页课文。 整体感知 故事的脉络 略读课文 发现 托米在顶楼上发现一本真正的书，玛琪把这件事记进了日记 相看 书上写的是几百年前的老式学校，托米非常高傲地介绍：老师是一个真人 疑问 真人怎么会是老师呢？孩子们怎么都学一样的功课？玛琪想不通 感叹 上着机器老师的课，玛琪想——他们那时候多有趣啊！ 快速默读课文，按“发现—相看—疑问—感叹”这四步，说说故事的主要内容。 10 脉络依据教材第103～105页课文梳理；任务出自阅读提示“想想故事的主要内容”。 品读课文 故事从一篇日记说起 略读课文 那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日这一天，她写道："今天，托米发现了一本真正的书！" 想一想：发现一本书，值得写进日记吗？玛琪还用了"真正的书"这样的说法，你觉得奇怪吗？ 在玛琪生活的2155年，书可不是这样的。一本"真正的书"是什么样？接着往下读。 11 引文逐字转录自教材第103页课文。 品读课文 一本"真正的书" 略读课文 这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。 玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。 书上的字 怎么读 全都静止不动 读到后面，再翻回来看前面，字仍然停留在原地 荧光屏上的字 顺序移动 想一想：在玛琪眼里，印在纸上的书反而"真是有趣极了"。 12 引文与表格内容均依据教材第103页课文。 品读课文 书是从哪儿找到的 略读课文 玛琪 "你在哪儿找到这本书的？" 托米 "在我们家。"托米指了一下，可并没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。"在顶楼上。"他又说。 玛琪 "书里写的什么？" 托米 "学校。" 想一想：玛琪听到"学校"两个字，是什么反应？ 13 对话逐字转录自教材第103页课文。 品读课文 玛琪为什么讨厌学校 略读课文 玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情："学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。"玛琪一向讨厌学校里的机器老师，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。 读一读：在2155年，学校就是家里的机器老师——一次又一次做测验，答得糟，妈妈发愁。难怪玛琪一听到"学校"就露出鄙夷不屑的神情。 想一想：视察员来了以后，玛琪满意吗？接着往下读。 14 引文逐字转录自教材第103～104页课文。 品读课文 视察员来了之后 略读课文 视察员把机器老师调好以后，拍拍玛琪的脑袋，笑着对她妈妈说："这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意了。"说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。 玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像了。 想一想：玛琪为什么失望极了？ 她本来希望视察员把机器老师拿走，可视察员只是把机器调慢了，机器老师还在。 所以说她对托米说："怎么会有人写学校呢？"——在她眼里，学校根本不值得写进书里。 15 引文逐字转录自教材第104页课文。 品读课文 托米介绍老式学校 略读课文 托米非常高傲地瞧了她一眼："因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。"接着他一字一顿地说："几世纪前。" "当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！" 从托米的话里你知道了什么？ 几百年前有一种老式学校；那时候的老师是一个真人。这两个说法都让玛琪觉得不可思议。 分角色读一读：读出托米"非常高傲""一字一顿"的语气。 16 引文逐字转录自教材第104页课文。 品读课文 玛琪一连串的疑问 略读课文 "一个真人？真人怎么会是老师呢？" "真人可没那么聪明。" "我可不想让一个陌生人到我家里来教我功课。" "所有的孩子都学一样的功课吗？" "可我妈妈说，一个老师是需要调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个孩子的教法都应该是不同的。" 读一读：在玛琪看来，机器老师能调整难度、单独教每个孩子，这才是"正规"的学习；真人老师反倒处处不合理。她越问，越觉得老式学校奇怪。 17 引文均逐字转录自教材第104～105页课文。 品读课文 一场小小的争论 略读课文 "他们那时候恰好不是那么做的。如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。" "我没说我不喜欢。"玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。 想一想：玛琪嘴上说讨厌学校，为什么一听托米让她别读，就"急忙"说没说不喜欢？ 她嘴上嫌弃，心里其实很好奇——她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。 分角色朗读这一组对话，读出玛琪"急忙"的语气。 18 引文逐字转录自教材第105页课文。 品读课文 玛琪想象的老式学校 略读课文 玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。 读一读：一边上课一边想着老式学校，"叹了口气"这一细节，写出了玛琪对老式学校的向往。 圈一圈：这段话里，老式学校有哪些让玛琪向往的地方？ 19 引文逐字转录自教材第105页课文。 品读课文 故事结尾的感叹 略读课文 而且他们的老师是真人…… 机器老师正在屏幕上显现出这样的字："我们把1/2和1/4这两个分数加在一起……" 玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！ 读一读：一边是屏幕上冷冰冰的分数题，一边是玛琪想象中热热闹闹的老式学校——故事的题目就从这里来。 有感情地朗读结尾，读出玛琪向往的语气，读好课题这句话。 20 引文逐字转录自教材第105页课文。 交流讨论 未来的学习和今天有什么不同 略读课文 比一比 2155年的学习 今天的学习 在哪学 在自己家里 学校里，孩子们都到一处去上学 谁来教 机器老师 真人老师 学什么 按每个孩子的智力调整，教法各不相同 所有孩子学一样的功课 怎么学 独自面对机器上课 一起上课，互相帮助，互相讨论 先在课文里圈画出相关内容，再对照表格，用自己的话说一说。 21 表格内容依据教材第103～105页课文；任务出自阅读提示。 交流讨论 玛琪对学校的感受变化 略读课文 一向讨厌 讨厌学校里的机器老师，更憎恶它 好奇吸引 听托米说老式学校，急忙说"我没说我不喜欢" 深深向往 上课时还在想老式学校，叹了口气 由衷感叹 他们那时候多有趣啊！ 22 感受变化依据教材第103～105页课文梳理。 交流讨论 两种学习，你怎么看 略读课文 议一议：2155年的学习和今天的学习，各有什么好处和不足？你更喜欢哪一种？ 提示：机器老师能把教学调整到适合每个孩子，可它不会笑、不能一起游戏；真人老师能和大家一起上课、讨论，可每个孩子学到的内容是一样的。 再想一想：故事和我们平时读的故事有什么不一样？——这个故事是从未来回过头来看今天的学校，所以书里觉得平常的事，在玛琪眼里才那么新鲜。 23 讨论依据教材第103页阅读提示与课文内容设计。 拓展延伸 再找些科幻故事读一读 略读课文 阅读提示：如果有兴趣，可以再找些科幻故事读一读。 可以怎么找？ ◆ 请老师或家长推荐适合的科幻故事。 ◆ 到图书馆、书店找一找科幻故事书。 ◆ 读的时候想一想：故事想象了什么？这些想象和科学有什么关系？ ◆ 读完后，把有趣的地方讲给同学听。 24 任务出自教材第103页阅读提示。 主旨归纳 这个故事讲了什么 略读课文 课文讲述了2155年的孩子玛琪和托米发现一本真正的书的故事：书里写的是几百年前的老式学校，有真人老师，孩子们一起上学、互相帮助。玛琪一边上着机器老师的课，一边羡慕那个已经过去了的时代。 故事借孩子的眼光，把"今天"写成了让人向往的"那时候"，读来有趣，也让人回味。 大胆想象 童真童趣 回味今天 25 主旨依据教材第103～105页课文内容归纳。 随堂练习 这节课学得怎么样 略读课文 1.根据拼音写词语。（8分） bǐ yí bù xiè　　quán shén guàn zhù （　　　　　）　　（　　　　　） 2.读句子，联系课文回答。（10分） "我没说我不喜欢。"玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。 玛琪不是说讨厌学校吗？为什么一听托米让她别读这本书，就"急忙"说自己没说不喜欢？ 26 练习一考查课文词语，练习二考查对课文人物心理的理解，均依据教材第103～105页。 参考答案 随堂练习解析 略读课文 1.【答案】鄙夷不屑　全神贯注 【解析】两个词都出自课文。"鄙夷不屑"注意"鄙"的笔顺，左边是"口"加"阝"的写法要看清楚；"贯"的上半部分要写紧凑。 2.【答案】玛琪嘴上说讨厌学校，是因为她天天面对机器老师，测验一次比一次答得糟；可老式学校对她来说完全陌生——有真人老师，孩子们一起上学、互相帮助。她其实很好奇，很想知道那些有趣的学校是怎么回事，所以托米一说别读，她就急忙否认。 【解析】答题要联系前文：前文写她"憎恶"机器老师、"失望极了"，再看"急忙""很想知道"这两个词，就能发现她嘴上嫌弃、心里好奇。答题时把两方面都说出来。 27 答案依据教材第103～105页课文。 板书设计 他们那时候多有趣啊 略读课文 他们那时候多有趣啊 书 真正的书：印在纸上 · 字静止不动 荧光屏：字顺序移动 老师 老式学校：真人老师 2155年：机器老师 上学 都到一处 · 一起上课 · 互相帮助 独自在家 · 按智力调整 玛琪的感叹：他们那时候多有趣啊！ 28 板书依据教材第103～105页课文内容图示化梳理。 分层作业 课后练一练 略读课文 基础作业（必做） 把故事的主要内容讲给家人听，说说玛琪和托米发现了什么。 提升作业（必做） 对照表格，把未来的学习和今天的学习的不同之处，有条理地说一说。 拓展作业（选做） 完成阅读提示的任务：再找些科幻故事读一读，把有趣的地方讲给同学听。 词语作业：把"鄙夷不屑、全神贯注、憎恶、一字一顿"抄写两遍，各造一句话。 29 作业依据教材第103页阅读提示设计。 今天的日子，正是别人想象的未来 第22课 他们那时候多有趣啊 · 学习到此结束 30 结束页。本课依据教材第103～105页。 $