江苏宿迁市南师附中宿迁分校2026-2027学年八年级上学期语文9月阶段练习

2026-2027学年度第一学期八年级语文练习 （总分：150分，时长：150分钟） 一、语言积累与运用（26分） 1. 阅读“纪念红军长征胜利90周年”主题黑板报初稿片段，完成任务。 2026年是红军长征胜利90周年。九十年风雨兼程，九十年薪火相传。那段juān（ ）刻在中华大地上的峥嵘岁月，见证了无数革命先辈以殷红热血砥砺前行、浴血奋战的壮丽征程，这些事迹令人震撼。如今，长征路上的红色旧址，作为长征精神的鲜活载体，前来参观学习的游客络驿不绝。新时代，我们更要弘扬和传承伟大长征精神。当红色基因与青春血脉________，那份鞠躬尽瘁的赤诚、________的意志、团结奋进的信念，便在代代相传中永葆生机。 （1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 juān________刻 载________体 （2）稿件中画线的成语有错别字，请找出并改正。 “________”改为“________” （3）文中横线处依次填入的词语恰当的一项是（ ） A. 相得益彰 自强不息 B. 相得益彰 坚韧不拔 C. 相融共生 自强不息 D. 相融共生 坚韧不拔 （4）语段中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 （5）下面是为板报拟写的对联，最恰当的一项是（ ） 上联：长征薪火①________ 下联：红色精神②________ A. 耀华夏神州 传千秋万代 B. 耀千秋万代 传华夏神州 C. 传千秋万代 耀华夏神州 D. 传华夏神州 耀千秋万代 2. 用课文原句填空。 阅读经典诗文，可以怡情悦心，感受生活的美好。读白居易《钱塘湖春行》中的“（1）__________，（2）__________”，让我们感受春天花草盎然的生命力。读王绩《野望》中的“树树皆秋色，（3）__________”，让我们在美丽的暮色中欣赏秋光山色之美；读苏轼《记承天寺夜游》中的“（4）__________，水中藻、荇交横”，让我们感受到月光的澄澈透明；读李白的《渡荆门送别》中的“（5）__________，（6）__________”，让我们跟随作者看到了一幅群山退去、江流入原野的动态画卷；读崔颢《黄鹤楼》中的“（7）__________，（8）__________”，让我们徜徉在林木葱郁的沙洲享受内心的宁静；读王维《使至塞上》中的“（9）__________，（10）__________”，让我们在雄奇壮丽的边塞风光中放飞浪漫的想象。 3. 八年级开展“读时事新闻·触摸时代脉搏”主题综合性学习活动，请你参与。 9月25日，爱知·名古屋亚运会游泳项目收官。中国选手张展硕斩获7枚金牌，成为亚运游泳史上首位单届七金得主。 他在采访中分享了七金背后的心路历程：尽管赛程密集，但自己咬牙坚持下来了，并表示将以更好的心态去面对接下来的训练周期。张展硕坦言，本届亚运会并非终点，而只是一次“期中考试”，自己的最终目标是奥运会，也有明年的世锦赛。 （1）拟写一句话新闻（不超过20字）。 （2）你的好友小语是游泳爱好者，但因故错过了观看张展硕的比赛，请你将这则新闻讲述给他听，不超过60字。 小贴士： 1.讲述要注意对象和场合；2.要重点突出，条理清晰，可运用卖关子等说话技巧；3.要多用口语，避免过于书面化的表达。 （3）本次活动将开展主题演讲比赛，拟写的通知在内容和形式上各有一处错误，请指出。 通知 八年级将于2026年10月8日上午10：30举行关于“读时事新闻·触摸时代脉搏”的演讲比赛，请八年级全体师生准时到场。 2026年9月30日 八年级组 内容：__________ 形式：__________ 二、古诗文阅读。 （一）古诗阅读。（9分） 望蓟门① 〔唐〕祖咏 燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火________胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏②，论功还欲请长缨③。 （选自《唐诗别裁集》，〔清〕沈德潜选注，上海古籍出版社2013年8月版） 【注释】①蓟门：唐朝边防要地。②投笔吏：东汉班超早先在官府中抄写公文，后投笔从戎。③请长缨：西汉书生终军主动向皇帝请求长绳子，说要用它捆缚南越王带回朝廷。 4. 下列对诗歌的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 这首七言律诗，以“望”为线索，生动描绘了诗人登临远眺的所见所感。 B. 开篇落笔燕台，“客心惊”三字，写出诗人初见边塞军营时的震撼之感。 C. “三边曙色动危旌”中“动”字传神，描绘出晨光里军旗迎风翻卷的模样。 D. “海畔云山拥蓟城”一句运用比喻，形象写出云山环抱城池的地理形态。 5. 请为“沙场烽火_____胡月”横线处选出合适的动词，并结合诗句阐述理由。 A.侵 B.连 6. 前人评祖咏《望蓟门》“调高语壮”，请结合尾联加以阐释。 （二）文言文阅读。（17分） 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （节选自陶弘景《答谢中书书》） 【乙】 ①陶弘景字通明，丹阳秣陵人也。幼有异操，年四五岁恒以荻为笔，画灰中学书。及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻。未弱冠，引为诸王侍读，除奉朝请。虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。朝仪故事①，多所取焉。永明十年，脱朝服挂神武门，上表辞禄。诏许之。 ②于是止于句容之句曲山。乃中山立馆，自号华阳陶隐居。遍历名山，寻访仙药。性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓，不能已已。特爱松风，每闻其响，欣然为乐。 ③武帝既早与之游及即位后恩礼愈笃书问不绝，冠盖②相望，屡加礼聘。并不出，唯画作两牛，一牛散放水草之间，一牛着金笼头，有人执绳，以杖驱之。武帝笑曰：“此人无所不作，欲敩③曳尾之龟④，岂有可致之理？”国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，时人谓为山中宰相。 （选自《南史·隐逸下》，有删改） 【注释】①故事：办事的制度、例行的事。②冠盖：指使者。③敩：效法。④曳尾之龟：语出《庄子》，比喻自由自在的隐居生活。 7. 请参照表格中提示的方法，解释文中加点词。 文言词句 方法 释义 诏许之 组词法。 （1）________ 止于句容之句曲山 字典查询法。A.停止；B。住下；C。阻止。 （2）________（只填字母） 武帝既早 语境推断法。 （3）________ 书问不绝 课内迁移法。如《三峡》：沿溯阻绝 （4）________ 8. 【乙】文画波浪线的部分有三处需要加句读，请选出正确位置的序号（不超出三处）。（ ） 高祖既早A与之游B及C即位后D恩礼愈E笃F书G问不绝 9. 请用现代汉语翻译下列句子。 （1）及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻。 （2）国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，时人谓为山中宰相。 10. 结合【甲】【乙】两文和链接材料，说说陶弘景是一个怎样的人。 链接材料： 齐高帝问之曰：“山中何所有？”弘景赋诗以答之，词曰：“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。”高祖赏之。 ——选自《谈薮》 三、现代文阅读 （一）组合类文本阅读。（12分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，搜集到以下新闻材料，请你参与。 【材料一·消息】 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版） 【材料二·新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三·新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 11. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 12. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校李校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写一个采访问题。 （1）采访建议：___________ （2）采访问题：___________ 13. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 教育工作者 （2）__________ 材料三 （1）________ 揭示AI“代劳”作业对学生独立思考的负面影响，澄清认知误区，推动各方遵守指南中的作业规范。 14. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你参考新闻评论好标题拟写标准，从下列标题任选一则进行赏析。 新闻评论好标题拟写标准： 紧扣核心议题、体现鲜明的立场；善用修辞等表达技巧、有吸引力和感染力。 A.“慢教育”慎用“快AI” B.写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 C.人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟（“洪观新闻”2025年5月21日） （二）文学类文本阅读。（14分） 郦道元与水的不朽诗篇 ①每当展开《水经注》，扑面而来的是一股湿润的水汽。那些文字仿佛不是写在纸上，而是被流水冲刷在时光的河床上。郦道元哪里是什么地理学家？【A】.分明是位以大地为笺、以江河为墨的诗人。在他笔下，每道水流都被赋予了灵魂：“奔湍激浪”是水的呐喊，“澄澈见底”是水的明眸。 ②郦道元必定是个极其古怪的人。朱紫蟒袍留不住他，偏要芒鞋竹杖，去赴那山水之约。彼时既无飞轮快马，只凭一叶扁舟，两足踏破青山，孤身渡过千溪万壑。痴到极处，竟化作了这部惊世奇书。看他笔下江河，或奔腾似怒，或潺湲如诉；时而慷慨高歌，忽又幽咽低泣。 ③他从不囿于旧闻，必躬行山水之间。某年某月，他至某水，见渔人捕得怪鱼，遂详记其形状；又某处有古碑，半浸水中，他竟脱靴袜，涉水抄录碑文，如此精神，今人罕有。细细思忖，若非先生如此皓首穷经，这《水经注》恐怕终将湮没于寻常方志之列。 ④生于烽烟四起的北魏乱世，郦道元却将一生痴情付与流水。铁马冰河间，他踏遍千山万壑，以五十载光阴丈量大地血脉。权贵笑他痴顽，却不知那支蘸满深情的笔，正为大好河山谱写着一曲永恒的水之赞歌。 ⑤水之为物，注而不止。他是水的知音，写水的温柔时，连笔尖都带着怜惜：“清水出河内修武县之北黑山，水色清澄，与浊漳别流。”清浊分明的岂止是水流？分明是诗人那颗明澈的心。而写水的暴烈时，墨迹都迸溅着惊涛：“峡中有瞿塘、黄龛二滩，夏水回复，沿溯所忌。”寥寥数语便让人听见惊雷般的浪吼。 ⑥最令人折服的是他捕捉水的瞬息万变，同时不忘在水色天光间点缀人间烟火：“渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”，让地理志平添了生命的温度。 ⑦这位北方诗人对江南水乡的描摹尤其深情。或许正是北地的干旱，让他对每一泓清波都珍视如命。《水经注》里的水，永远映照着人世沧桑：“汉水又东迳万山北，昔鹦鹉舟于此，舟覆，二女溺焉。”朴素的记述下暗涌着千年悲欢。 ⑧郦道元笔下的江河，流淌的不仅是水，更是千年文明的倒影。他以水为经，以史为纬，在《水经注》中织就一幅流动的锦绣。城垣倾处，有波光照耀古今；人物聚散间，见浪花淘尽英雄。这般笔墨，早已将水文与人文熔铸为一，让清流成了穿越时空的血脉。 ⑨他未曾亲至湖南与贵州，却将二地水道记载得分毫不差。写湘江则“两岸素石泠泠，五丈深潭犹可鉴须眉”；述贵州乌江则“激流奔涌，怒涛拍岸，漩涡如井”。想来必是听闻商旅口耳相传，他便秉笔直书。 ⑩【B】水常流，注常新。郦道元笔下之水，从来不是孤立的清流。他记江河湖海，必牵连浮沉其间的人事沧桑。逝者如斯，而川流不息。郦道元深谙：水性恒常，人心易变。人世谎言如泡沫幻灭，流水却永远忠实于自己的河道。 ⑪命运给了这位水的诗人一个残酷的结局——在政治漩涡中无端殒命。但他笔下的水依然在流淌，从北魏一直流到今天。那些文字就像他钟爱的醴泉，“其味如醴，可以愈疾”，治愈着每个渴望与自然对话的灵魂。 ⑫一个人若能以毕生心血，倾注于江河溪涧之间，与游鱼共舞，同烟波对语，纵使终局未尽如人意，这般活过，便已胜过人间无数。 ⑬郦道元离开已经一千五百个春秋了，然其精魂未泯，尽数化入《水经注》中，至今犹在九曲黄河里低吟，在千里洞庭间徘徊。 ⑭如今，当我们站在浩渺的大江之滨，但见“洪涛滚滚，崩浪万寻”，恍若当年那个青衫落拓的身影正临江而立；漫步山涧，赏“弱水潺湲，澄映见底”时，依稀可见他俯身掬水的模样。那一管狼毫，竟将华夏大地的水魄山魂，永远凝驻于墨香缥缈间。 15. 学校文学社打算刊载此文，需配图以展现郦道元的探索精神。有三位同学分别提议了以下三种画面。你认为哪位同学的建议最能展现郦道元“不畏艰险、实地考察”的探索精神？并简述理由。 A：画一个青衫文人的背影，正望着江水。 B：重点画江中翻滚的巨浪和汹涌的浪花。 C：重点画远处云雾缭绕、神秘莫测的山峦。 16. 请从修辞手法或表达效果的角度，从以下两句话中任选一句进行具体赏析。 A分明是位以大地为笺、以江河为墨的诗人。B.水常流，注常新。 17. 在“科技与人文”主题班会上，有同学说：“有了卫星地图，郦道元就不用那么辛苦地跋山涉水了。”请你结合课文，想象郦道元会如何回应。 18. 文章以“郦道元与水的不朽诗篇”为题，请结合全文内容谈谈你的理解。 四、整本书阅读。（12分） 19. 阅读纪实作品《红星照耀中国》，首先要学会梳理，把握作品所写的人和事。 （1）请根据表格中对人物的阐述写出对应的人物及形象。 人物姓名 人物相关情节 形象特点 ①________ 整整一个冬天以南瓜充饥，从不叫苦。与战士讲话往往脱下帽子。 爱护部下，同甘共苦 ②________ 在长沙受过一个多月的刑罚，坚持不招供，最终得以释放。他有一件长征途中击落敌机后用降落伞做的背心，对此感到孩子般的得意。 刚烈不屈 有孩子气 周恩来 他平日里没有一点领导架子，总喜欢把胳膊爱护地靠在“红小鬼”的肩膀上，与其一起走过乡间田埂。 ③_____________ （2）请根据提示补充完成“红军长征路线图”。 ①________ ③________ ⑦________ 20. 阅读纪实作品《红星照耀中国》 （1）读书小组计划围绕中国共产党领袖人物毛泽东同志的成长经历进行专题探究。请你参考《红星照耀中国》的目录（见下图），从阅读方法的角度提一条具体建议，并简要说明理由。 （2）阅读了《红星照耀中国》后，同学们将学习成果利用网络统计生成了下面的“词云图”，谈谈你对“词云图”的理解。 五、写作。（60分，含书写5分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 语文书里，有冲锋渡江的“消息”，有定格精彩的“特写”；有三峡的奔流与静影，有唐诗里的落日与乡愁；还有《红星照耀中国》中那群怀抱理想的年轻人。其实，我们身边也有许多值得“读懂”的人与事——一句叮嘱、一个背影、一次远行、一则新闻…… 请以“我读懂了________”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①先将题目补充完整（可以填一个人、一处风景、一件事、一种情感等）；②结合自己的生活体验，写真实的人与事，有细节描写，有真情实感；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 2026-2027学年度第一学期八年级语文练习 （总分：150分，时长：150分钟） 一、语言积累与运用（26分） 【1题答案】 【答案】（1） ①. 镌 ②. zài （2） ①. 驿 ②. 绎 （3）D （4） 将“弘扬”和“传承”调换位置。 （5）C 【2题答案】 【答案】 ①. 乱花渐欲迷人眼 ②. 浅草才能没马蹄 ③. 山山唯落晖 ④. 庭下如积水空明 ⑤. 山随平野尽 ⑥. 江入大荒流 ⑦. 晴川历历汉阳树 ⑧. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑨. 大漠孤烟直 ⑩. 长河落日圆 【3题答案】 【答案】（1）张展硕亚运会斩获七金，创亚运游泳纪录 （2）小语！跟你说个超炸的消息，张展硕这次亚运会狂揽7枚游泳金牌，他说这只是期中测，目标还盯着奥运呢！ （3） ①. 没有写明演讲比赛的举办地点 ②. 落款的发文单位与日期位置颠倒 二、古诗文阅读。 （一）古诗阅读。（9分） 【4~6题答案】 【答案】4. D 5. 选B.连。理由：本句是对仗句，“沙场烽火连胡月”，“连”是连接、相连之意。战场上烽火漫天，和边塞胡地的月色连成一片，画面宏大壮阔，写出边关战事紧张，烽火与月光交融，渲染雄浑紧张的边塞氛围；而“侵”是侵犯，带有冲突侵入的含义，和下句“海畔云山拥蓟城”壮阔安稳的意境不匹配，从对仗、意境角度可分析出应选“连”。 6. 尾联“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨”借用班超投笔从戎、终军请缨两个典故。诗人自谦年少时没有像班超那样投笔从戎，但面对边关，仍然想像终军一样主动请缨，建功报国。诗句直抒胸臆，抒发渴望奔赴边疆、为国建功的壮志豪情，格调高昂，语言豪壮，所以评价“调高语壮”。 （二）文言文阅读。（17分） 【7~10题答案】 【答案】7. ①. 答应，准许 ②. B ③. 已经 ④. 断绝，停止 8. BDF 9. （1）等到长大以后，他读了一万多卷书，只要有一件事不了解，就把它当作深深的耻辱。 （2）国家每当遇到吉凶、征讨等大事，没有不派人前去向他咨询请教的，当时的人称他为“山中宰相”。 10. 陶弘景博学多识，热爱山水，淡泊名利，不愿做官，追求隐居的自在生活，且富有政治才干。 三、现代文阅读 （一）组合类文本阅读。（12分） 【11~14题答案】 【答案】11. D 12. ①. 提前梳理本校目前AI在教学/作业中的使用现状，结合教育部两项指南的要求，针对性提问（比如本校是否已出台相关AI使用细则），让问题更贴合学校实际。 ②. 李校长您好，教育部新发布的指南明确小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成类AI，还限制了AI在作业中的“代劳”行为，咱们学校接下来会通过哪些具体措施，既规范学生使用AI，又能引导他们合理借助AI提升学习能力呢？ 13. ①. 学生、家长和学校管理者 ②. 向教育工作者解读两项指南的分学段规范逻辑，明确其在AI与教育融合中的责任，推动指南落地。 14. 示例：标题A紧扣中小学AI教育议题，立场鲜明。运用对比修辞，“慢教育”点明教育循序渐进、重在沉淀的本质，“快AI”凸显AI高效便捷的特点；一慢一快形成反差，有力表明：教育不可一味依赖AI工具，提醒人们理性使用AI，富有吸引力。 （二）文学类文本阅读。（14分） 【15~18题答案】 【答案】15. A 16. A句，运用比喻，把大地当作信纸，把江河当作墨，生动形象写出郦道元以山河为素材进行创作，赞美他热爱山水、善于从大地江河中汲取灵感，富有诗人情怀。 或B句，语句简洁凝练，对仗工整。表层写江河之水永久奔流，深层指郦道元笔下记录的水文、人文故事常读常新，跨越时光依然保有生命力。 17. 卫星地图只能记录山水外形，却看不到山水间的人间悲欢、风土故事。我跋山涉水，不仅记录水道，更是感受山河的灵魂，记录藏在流水里的人文与生命温度，这是地图无法替代的。 示例：卫星地图能看到山川轮廓，却看不到山水间的烟火与悲欢。我踏遍山河，不只是记录水道，更是聆听流水、寻访古迹，记下藏在江河里的人世故事，这份亲身感悟是地图无法带来的。 18. 标题运用比喻，将《水经注》比作不朽诗篇。一方面郦道元笔下的江河文字优美，富有诗意；另一方面他亲身跋涉山水，将水文地理与人文历史相融，《水经注》跨越千年，文字长存，赞颂郦道元对山河的热爱与伟大贡献。 四、整本书阅读。（12分） 【19题答案】 【答案】（1） ①. 朱德 ②. 彭德怀 ③. 平易近人、温和儒雅 （2） ①. 瑞金 ②. 遵义 ③. 飞夺泸定桥 【20题答案】 【答案】（1）示例：建议采用跳读法和精读法相结合的策略。 理由如下：目录第四章标题明确指向共产党员的成长，且子标题《童年时代》《长沙时代》《革命前期》等，直接对应毛泽东的生平阶段。可快速跳过其他无关章节（如长征、战场描写等），集中时间高效提取核心内容。在锁定章节后，对毛泽东的早期经历、思想转变（如《革命前期》子标题）等段落进行逐段细读，结合历史背景分析其性格形成与革命选择的关系。例如，《革命前期》可能揭示其信仰建立的关键事件，需深度挖掘文本中的直接引语或作者斯诺的观察评价。 （2）示例：词云图中“团结群众”字体最大，是同学们阅读《红星照耀中国》最突出的感受。通过这个词云图，我们可以了解到中国工农红军是一支有信仰、不畏牺牲、团结群众、不怕困苦的队伍。领导人具有远见卓识，很有个人魅力。许多青年在这里得到了成长，实现了梦想。 五、写作。（60分，含书写5分） 【21题答案】 【答案】例文： 我读懂了笨拙的疼爱 在很长一段时间里，我总觉得爷爷的爱，是迟钝又笨拙的，远不及奶奶的温柔细腻。他不善言辞，不会说暖心的话，不会主动关心我的学习，甚至很少对我笑。小时候我总黏着奶奶，对沉默寡言的爷爷格外疏离，心里悄悄认定，他根本不懂怎么疼爱我。 爷爷一辈子扎根乡村，常年和土地庄稼打交道，双手布满厚厚的老茧，皮肤被日晒得黝黑粗糙。他生活节俭，从不舍得给自己买新衣服，平日里沉默寡言，整日忙着田间农活，安静得像家里的一抹背景。每次我放假回老家，奶奶总会提前准备我爱吃的零食和饭菜，嘘寒问暖。而爷爷永远只是默默坐在一旁抽烟，偶尔抬眼看我一眼，便又低头忙活手里的活，这让我越发觉得，他对我从来没有上心。 真正读懂爷爷的疼爱，是在一个深秋的清晨。那周我要返校住校，凌晨时分窗外秋雨淅淅沥沥，冷风拍打着窗户，气温骤降。我收拾行李时慌慌张张，忘了带厚外套，直到洗漱完毕准备出门，才发现衣柜空空如也。秋雨寒凉，路途遥远，我顿时慌了神。 就在这时，房门被轻轻推开，爷爷走了进来。他头发湿漉漉的，裤脚沾满泥水，手里紧紧抱着我的厚棉袄，指尖冻得通红。原来他早起去田间巡查菜地，听见下雨，忽然想起我住校怕冷，特意绕回老屋，把叠得整整齐齐的棉袄取了来。他不善表达，只是把衣服塞进我怀里，沙哑地说了一句：“带着，别冻着。” 我低头看着怀里温热的棉袄，又看向爷爷苍老的眉眼，心里骤然一酸。他从不会把关心挂在嘴边，却把所有的牵挂藏在细节里。我爱吃的土特产，他总会提前晒干收好；我每次离家，他总会悄悄检查我的书包；我偶尔随口说的喜好，他都默默记在心里。他的爱没有温柔的叮嘱，没有华丽的表达，却深沉又厚重，笨拙却赤诚。 那一刻，我终于读懂了爷爷笨拙的疼爱。世间的爱从不止一种模样，有人温柔絮语，有人静默守护。爷爷用他最朴素、最笨拙的方式，默默爱着我长大，不张扬、不耀眼，却岁岁年年，温暖如初。这份藏在岁月里的沉默温情，终将伴着我，勇敢奔赴往后的每一段旅程。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $