Unit 2 Home Sweet Home Section B(1a—1e)&Vocabulary in Use 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

Unit 2　Home Sweet Home Section B(1a—1e)&Vocabulary in Use 教学设计 课　　题 What does home mean to you?（Section B 1a—1e & Vocabulary in Use） 课　　型 阅读与词汇课（Reading & Vocabulary） 课　　时 第4课时（45分钟） 核心素养目标 语言能力 能读懂春节返乡故事并完成句子补全与问答；能剖析细节与情感词背后的含义；能运用 pack up, clean up, take out, hang up 短语及社区主题词完成句子与短文。 学习能力 能通过关键细节定位信息；能借助字谜线索反推单词。 思维品质 能由具体行为推断人物情感；能归纳“家是爱的所在”的多重表现。 文化意识 理解春节团圆的民族文化内涵，体会家人之爱与“家”的深层意义，增强家庭观念与文化认同。 教学重难点 教学难点：从“做某事”推断“爱与情感”的思维表达；2c 社区欢迎信中 arrival, community 等词的语境选用。 教学重点：故事细节的定位与补全；情感词与细节的关联剖析；四组“动词＋副词”短语的运用。 语篇研读 【What】本课时阅读故事《Going Home for the Spring Festival》并学习单元核心词汇。导入呈现春运、烟花、贴春联、团圆饭等春节图景；1a 结对谈“家给我的感受”（Home provides me with happiness/security…）；1b 略读回答三问（去了哪里过年？作者是谁？文中有几人？）；精读 1c 补全体现家人之爱的六个句子（Grandpa and my cousin stood in the cold wind waiting for us.／Grandpa helped us pull our luggage into the house.／Grandma, my aunt, and my uncle were busy cooking dinner in the kitchen.／My parents went to the kitchen to help.／Grandpa brought my favourite snacks.／I shared the snacks with my cousin.）并从文中找更多例子；情感分析环节圈出描写情感的词（smile, happy, tears…）并剖析细节背后的情感（妈妈的两次感叹、奶奶临别的“Will you come home more often?”）；1d 讨论两问（为什么回村过年？如何评价作者家人？）；1e 读小诗《Home》与观点栏，分享对“家”的理解；Vocabulary in Use：2a 借线索完成字谜（纵向 HOME IS BEST；横向参考 hunt／nod／neighbours／dead／living room／treasure／bedroom／journey／perhaps／plate，以课本为准）、2b 短语配对并用其补全句子（pack up the luggage／clean up the bathroom／take out the rubbish／hang up the photo）、2c 选词补全社区欢迎信（soon／arrival／invite／community／ready／free）。 【Why】故事以“春节返乡”承载“家是爱的所在”这一人文主题：车站等候、搬行李、做年夜饭、分零食、临别泪光等细节串起浓浓亲情，直指单元大问题 What does home mean to you? 的情感内核；1e 小诗与观点把家的意义从“地方”升华为“感觉与爱”，落实文化意识与思维品质目标。 【How】按“图片导入→读前问答→略读抓信息→精读找爱→情感剖析→主题升华→诗歌分享→词汇操练”递进。重难点突破：①1c 以“谁＋做了什么”的动词短语框架定位答案；②情感分析抓“两处感叹＋一处泪光＋一句追问”四个关键点；③2b 先明短语构成（动词＋副词小品词）再入句；④2c 先辨词义再入信。 学情分析 学生对春节返乡有真切体验，易共鸣；但文本细节捕捉与情感词剖析需要引导；pack up/clean up/take out/hang up 四组“动词＋副词”短语易与介词搭配混淆；字谜题耐心不足，需提示策略。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 导入 Look and Say (5’) ①出示春运、烟花、春联、团圆饭图片，提问：What do these pictures remind you of? What do people usually do during the Spring Festival?； ②提示补充：going back to hometown to reunite with family； ③Free Talk 小组讨论：Have you ever been back to your hometown for the Spring Festival? How did you get there? What did you do there? How did you feel?，教师先分享自己的返乡经历示范； ④请学生限时分享，聚焦最难忘的片段。 ①看图谈论春节习俗； ②小组分享返乡经历； ③进入文本情境。 Step 2 Work on 1a 读前问答 (3’) ①出示 1a 问题：How does home make you feel?； ②提供表达支架（Home provides me with happiness/security…／Home is where I feel…／Home gives me a sense of…）； ③组织结对分享并请 2 对展示。 ①借助支架表达家的感受； ②结对交流并展示。 Step 3 略读抓信息 Skim Reading (5’) ①布置任务：快速读故事回答三问：1. Where did the writer go for the Spring Festival? 2. What is the name of the writer? How do you know that? 3. How many people are there in the story?； ②核对参考答案（以课本为准：1. To her mum’s hometown—the grandparents’ village. 2. Wenwen—Grandma says “Could you bring Wenwen her favourite snacks?” 3. 学生梳理：Wenwen、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔、小表弟等）； ③点拨：人名藏在对话细节里，需细读。 ①限时略读回答三问； ②核对并在文中定位依据； ③体会细节阅读的方法。 Step 4 精读找爱 Careful Reading (10’) ①组织再读补全 1c 六句并核对：1. Grandpa and my cousin stood in the cold wind waiting for us. 2. Grandpa helped us pull our luggage into the house. 3. Grandma, my aunt, and my uncle were busy cooking dinner in the kitchen. 4. My parents went to the kitchen to help. 5. Grandpa brought my favourite snacks. 6. I shared the snacks with my cousin.； ②追问：Find more examples from the text which show the love in the family.（如 Aunt and Uncle busy cooking／Mum nodding with tears…）； ③引导学生用“谁＋做了什么”短语归纳板书（wait for us／pull the luggage／cook dinner／bring snacks／share snacks）。 ①再读故事补全六句并核对； ②从文中寻找更多体现爱的细节； ③用动词短语归纳板书。 Step 5 情感剖析 Analysis of Feelings (6’) ①组织圈出文中描写情感的词（smile, happy, tears…）； ②示范剖析一词后，组织结对剖析：What do these actions tell us about the characters’ feelings? How do these details make the story more touching?； ③聚焦关键点：Mum 的两次感叹（“Ah, home again!”“Mm, the familiar taste of home!”）与临别 tears in her eyes、奶奶的追问 “Will you come home more often?” 各传递了什么情感？； ④请 2—3 对分享剖析。 ①圈出情感词； ②结对剖析动作背后的情感； ③围绕关键句深入分享。 Step 6 Work on 1d—1e 主题升华 (6’) ①组织小组讨论 1d：Why do you think the family spent the Spring Festival at the village? What do you think about the writer’s family members?； ②引导认识：春节回乡是团圆的传统，家人温暖有爱、彼此照顾； ③出示小诗《Home》（Follow the road, / Anywhere it goes. / But at the end, / Are family and friends.）与三条观点，组织朗读并小组分享自己对“家”的理解； ④请小组代表分享，教师以“East or west, home is best.”收束。 ①讨论回乡过年的原因并评价家人； ②朗读小诗与观点； ③分享自己对家的理解。 Step 7 Vocabulary in Use 词汇操练 (8’) ①2a：讲解 puzzle 与 clue；组织小组竞赛限时完成字谜，前 3 名给予奖励；核对线索词参考（1. hunt　2. nod　3. neighbours　4. dead　5. living room　6. treasure　7. bedroom　8. journey　9. perhaps　10. plate；纵向藏语 HOME IS BEST，以课本为准）； ②2b：组织读 A、B 两栏短语并配对（pack up—the luggage／clean up—the bathroom／take out—the rubbish／hang up—the photo），再用短语补全句子：1. clean up the bathroom　2. take out the rubbish　3. pack up the luggage　4. hang up the photo； ③2c：组织通读社区欢迎信，判断其目的，再选词补全：soon　arrival　invite　community　ready　free，核对并讲解语境。 ①小组竞赛完成字谜并核对； ②配对短语并补全句子； ③通读欢迎信、选词补全并核对。 Step 8 归纳总结 与作业 (2’) ①归纳本课：家的三重意义（地方—亲人—感觉）、爱的细节链、核心短语； ②布置作业：①听录音跟读故事；②用 pack up／clean up／take out／hang up 各写一句家做的事情；③完成 2b、2c 巩固。 ①回顾本课要点； ②记录作业要求。 板书设计 Going Home for the Spring Festival 爱的细节：wait for us → pull the luggage → cook dinner 　　　　　→ help in the kitchen → bring snacks → share snacks 情感：smile / happy / tears / “Will you come home more often?” 主旨：Home is not a place… It’s a kind of feeling. 短语：pack up the luggage　clean up the bathroom 　　　take out the rubbish　hang up the photo 作业设计 本课作业围绕故事情感理解与短语巩固设计。 【基础·必做】①听录音跟读故事并复述“爱的细节链”；②用四个短语各写一句家做的事情。 【提升·选做】以“Home means…”为开头写 3—4 句话表达你对家的理解。 【拓展·挑战】为家人做一件小事并用英语记录（谁、做了什么、家人的反应与你的感受）。 巩固检测（当堂完成） 一、根据句意及汉语提示填空。 1. Grandpa helped us pull the heavy ________ (行李) into the house. 2. Could you take out the ________ (垃圾)? It’s starting to smell. 3. Mum nodded, with ________ (眼泪) in her eyes. 二、完成句子。 1. 爷爷和小表弟在寒风中等着我们。Grandpa and my little cousin ________ in the cold wind ________ for us. 2. 家不是一个地方……它是一种感觉。Home is not a place… It’s a kind of ________. 巩固检测参考答案 一、1. luggage　2. rubbish　3. tears 二、1. stood；waiting　2. feeling 教学反思 ①细节定位的策略运用；②情感剖析的表达深度；③字谜竞赛的参与度与正确率；④四组短语的书写正确率。 学科网（北京）股份有限公司 $