Unit 2 Home Sweet Home Section B(1a-2c)教学设计2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦家庭团聚主题词汇、一般过去时表达及记叙文阅读策略，以春节团聚实景图片导入，通过情感词汇互动激活已有家庭生活词汇，依托“读前铺垫-分层阅读-读后输出-词汇巩固”流程搭建学习支架。 此资料亮点在于融合文化意识与思维品质培养，以“Wenwen回乡过春节”文本设计文体判断、细节填空等分层阅读任务，结合词汇拼图、语篇填空三级练习提升语言能力，通过“家的意义”讨论与诗歌阅读深化文化理解。既助学生夯实阅读与词汇运用能力、涵养家国情怀，也为教师提供清晰分层教学路径，提升课堂效率。

Unit 2 Home Sweet Home Section B(1a-2c) 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中英语八年级上册 Unit 2 Home Sweet Home Section B(1a-2c) 课时 1 课时（45 分钟） 授课年级 初二年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 能识别家、家庭团聚主题英文词汇，听懂、认读家庭生活核心词汇并在情境中运用；能读懂记叙文阅读文本，抓取人物、事件、情感变化等关键信息，完成问答、判断正误、细节填空类习题；能运用句型开展家庭话题问答，用一般过去时描述回家经历。 1. 了解中国春节回家团聚的文化传统与情感内涵，感受家的温暖与归属感，养成用英语分享家庭故事、表达对家的理解的习惯。 1. 通过阅读记叙文，梳理故事脉络、提炼家的意义，培养信息筛选、逻辑归纳与批判性思考能力。 1. 掌握"话题热身 - 读前铺垫 - 分层阅读 - 读后输出 - 词汇巩固"的英语阅读学习方法，提升小组合作、口语交流的能力。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节课以 Home Sweet Home 为主题，分为 4 大教学板块：Warming up话题热身、Reading阅读板块、Vocabulary in Use词汇运用板块、Language points语言知识板块。 · 核心内容：以"Wenwen 回乡过春节"为主题的记叙文，设计读前、读中、读后分层任务，实现文本信息输入、细节挖掘、观点输出的闭环；词汇板块通过词汇拼图、短语匹配、语篇填空三级练习，巩固家庭生活主题词汇及短语用法，完成语言巩固与迁移运用。 · 教学价值：借助春节团聚图片激活学生已有家庭生活相关词汇，教学遵循"词 - 句 - 语篇 - 生活输出"的语言学习逻辑，为学生开展家庭话题口语、写作表达打好基础。 （二）学情分析 1. 知识基础：初中生已经掌握基础一般过去时变形，认识部分家庭生活类词汇，有回家过节的生活经验，但连贯梳理记叙文细节、系统拓展同主题短语的能力不足。 1. 能力特点：学生对家庭团聚、春节习俗这类生活化话题兴趣浓厚，喜欢看图互动、分层阅读任务、同桌合作讨论，部分基础薄弱学生需要图片、句式支架辅助完成输出任务。 1. 认知规律：初中生具象思维占主导，春节团聚图片、记叙文这类生活化素材更能吸引注意力，教学要依托视觉素材分梯度设计读前、读中、读后任务，循序渐进提升难度。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.语言能力：认识家庭团聚主题核心词汇，清晰梳理回家旅程与春节活动的主线；扎实熟记本课核心单词、固定搭配与功能句型，能在情境中灵活运用。 2.学习能力：借助文本探究类活动稳步提升学生阅读理解水平；遵循由浅入深的文本编排逻辑，带领学生自主梳理课堂核心知识，夯实本节课语言要点。 3.思维品质：依托春节团聚图片观察任务激活联想式思维，搭配分层课堂互动活动，持续训练学生图文观察、自主分析与独立思考的综合素养。 4.文化意识：感受中国春节回家团聚的文化传统与情感内涵，理解家的温暖与归属感，培养家国情怀，树立珍惜家庭、感恩亲人的价值观。 （二）教学重难点 教学重点 熟练掌握家庭生活主题相关词汇、短语与核心句型；借助多层次阅读训练，同步提升学生获取信息、推理判断、概括主旨等各项阅读分项能力。 教学难点 设计图片观察、课堂反思类探究活动，循序渐进培养学生多角度发散思维；引导学生深入理解"家"的内涵与意义，感受春节团聚的文化力量，有效拓宽个人认知视野。 四、教学准备 1. 多媒体课件：整合 PPT 中春节团聚实景图、Wenwen 回乡记叙文原文、分层阅读习题、词汇三级练习内容、配套音频素材； 1. 实物教具：春节团圆图片卡片、家庭生活主题词汇卡片、家的人物关系图； 1. 学习任务单：设计课前家庭词汇预填、阅读细节梳理单、词汇练习单、家的意义讨论记录表； 1. 分组准备：学生两两结对，围绕"春节回家的感受"、"家的意义"开展合作讨论任务。 五、教学过程设计 （一）导入新课 情境导入，激活兴趣 （1）教师展示中国人春节回家团聚的图片，手持团圆图片卡片在教室走动展示，引导学生观察图片；接着手指图片逐个提问节日名称、场景描述，板书核心词汇 home, family, Spring Festival。 · T: In China, everyone tries their best to return home during important traditional festivals. How does home make you feel? · S1: Home makes me feel warm and safe. · S2: Home is like a warm embrace. It gives me a sense of belonging. （2）教师呈现家的意义描述句，带着学生齐读 2 遍；接着组织同桌结对讨论，巡视全班，俯身倾听小组交流，对开口困难的学生给出提示。 · T: Home is a place to shelter from wind and rain, but also a haven for the soul. Talk with your partner: what does home mean to you? · S3: Home is a warm place where I feel relaxed and comfortable. · S4: Home is a warm lamp. It gives me a strong sense of belonging. （二）新课讲授 ——Reading 1. Pre-reading （1）教师展示1a情感词汇任务页面，呈现 warm, safe, comfortable, loved, relaxed, happy, welcomed, belonging, cozy 等情感形容词，引导学生思考作答，铺垫家庭情感类词汇。 · T: How does home make you feel? Share your ideas with a partner. · S1: Home makes me feel warm and loved. · S2: I feel relaxed and comfortable at home. （2）教师展示课本图片，依次抛出 2 个观察问题 What festival are they celebrating? Where are they?，引导学生看图思考、口头作答，铺垫阅读背景。 · T: What festival are they celebrating? Where are they? · S1: They are celebrating the Spring Festival. · S2: We can see red lanterns, couplets and a kid setting off firecrackers in the picture. They are in the courtyard of a rural Chinese house, where the whole family reunites for the festival. 2. While-reading （1）教师出示阅读文本文体判断题，分层提问文章体裁、主旨大意，铺垫记叙文阅读策略。 · T: Read the story. This passage is a narrative. What is the main idea of the passage? · S3: It's about going home for the Spring Festival. · S4: The writer went to the village to reunite with grandparents. （2）教师出示 1b 细节问答任务页面，布置精读任务，让学生细读文本，回答旅程目的地、人物名称、情感描写词等问题。 · T: Read carefully and answer: Where did the writer go? What is the name of the writer? What words describe people's feelings? · S1: The writer went to the mum's hometown, a village where grandparents lived. The name is Wenwen. · S2: The words are smile, happy, had a good laugh and tears. （3）教师出示判断正误任务，让学生细读文本判断7个句子的正误，再出示 1c 细节填空任务，补全每个家庭成员做了什么事。 · T: Read the text, and judge true (T) or false (F). · T: Complete the sentences to see what each family member did to make the home full of love. Find more examples from the text. 3. Post-reading （1）教师总结 Wenwen 回乡故事后，提出 1d 讨论问题让学生思考："Why do you think the family spent the Spring Festival at the village? What do you think about the writer's family members?"，学生作答后，教师评价。 · T: Why do you think the family spent the Spring Festival at the village? · S1: They went to reunite with grandparents. The Spring Festival is a time for family gatherings. · S2: They wanted to enjoy home-cooked meals and warm togetherness. （2）教师布置 1e 诗歌阅读与观点分享任务，围绕 "Home" 诗歌和家的理解交流观点，整理想法后小组代表上台分享。 · T: Read the poem and share your understanding of "home". · S1: Home means far more than a building. It stands for family and lasting love. · S2: Wherever I go, home will warmly welcome me back. It gives me safe, relaxed and sweet feelings. （三）新课讲授 ——Vocabulary in Use （1）教师布置 2a 词汇拼图任务，让学生根据线索提示猜出本单元新单词：hunt, nod, community, dead, living room, treasure, bedroom, journey, perhaps, plate。 · T: Let's do 2a. Complete the puzzle with the new words. The clues can help you. · Ss: hunt, nod, community, dead, living room, treasure, bedroom, journey, perhaps, plate. （2）教师布置 2b 短语匹配任务，学生将A栏与B栏词汇匹配成短语，再用短语完成句子填空，之后全班核对讲解。 · T: Match the words in column A with those in column B. Then use the phrases to complete the sentences. · Ss: clean up the bathroom, take out the rubbish, pack up the luggage, hang up the photo. · T: Check your answers and explain your choices. （3）教师布置 2c 语篇填空任务，学生独立完成社区欢迎信填空，之后全班核对答案，重点讲解词义辨析和固定搭配。 · T: Complete the letter with the words in the box: soon, arrival, invite, community, free, ready. （四）新课讲授 ——Language points 1.journey / trip / travel / tour 的用法 围绕 journey 表示"陆上长途旅行"的特点，结合词义分类 + 例句示范的形式，对比 trip（短途旅行）、travel（旅行、游历）、tour（观光游览）三类近义词用法，依托回家旅程场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。 2.see sb doing sth / see sb do sth 的用法 围绕 see sb doing sth（看见某人正在做某事）与 see sb do sth（看见某人做某事）的用法区别，结合句式分类 + 例句示范的形式，梳理 see 后接 v-ing 强调动作正在进行、接动词原形强调全过程或经常发生两类用法；同时讲解 wait for sb/sth to do sth 短语，依托春节团聚场景例句区分语境，组织学生口头仿写句子强化运用。 3.pull 的用法 围绕 pull 兼具动词、名词多词性特点，结合词义分类 + 例句示范的形式，梳理动词"拉；拖；拽"搭配 pull...into...（把……拉进……里）、pull...out of...（把……从……拉出来），名词"拉；拖；拽"两类用法，依托搬行李回家场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。 （五）课堂练习 （1）单项选择题 学生独立完成 4 道单选题，随后核对答案： 第 1 题：依据形容词词义语境辨析，句中说明家中令人放松温暖的气味，familiar 表示"熟悉的"，符合家中熟悉味道的语境，确定选 familiar； 第 2 题：依据副词词义语境辨析，句中说明需要马上出发否则几乎错过电影开头，almost 表示"几乎、差点"，符合赶时间的语境，确定选 almost； 第 3 题：依据副词词义辨析，句中说明衣服刚刚洗过闻起来很香，freshly 表示"刚刚、新近"，搭配 washed 表示刚刚洗过，确定选 freshly； 第 4 题：依据名词词义辨析，句中说明学习是一生的旅程，每天带来新知识，journey 表示"长途旅程"，此处比喻人生旅程，确定选 journey。 （2）完成句子 学生依据中文提示独立填写句子，之后核对答案： 第 1 题：匹配"点了点头"和"泪水"的英文表达，nod 的过去式为 nodded，tears in her eyes 固定搭配，填写 nodded / tears； 第 2 题：匹配"拉进"和"行李"的英文表达，pull...into... 把……拉进……里，luggage 行李，填写 pull / luggage； 第 3 题：匹配"旅程"和"换乘"的英文表达，journey 旅程，change to a bus 换乘公共汽车，填写 journey / changed； 第 4 题：匹配"很早"和"赶"的英文表达，early in the morning 很早，catch the train 赶火车，填写 early / catch； （六）课后小结 教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心单词、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点： 1.梳理核心词汇 围绕 almost, journey, village, luggage, pull, snack 等单词和短语，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头造句巩固词汇用法。 2.回顾重点句型 逐条回顾描述回家旅程、分享家庭活动、讨论家的意义的核心句型，重点讲解句型结构，师生一问一答完成句型配对复习。 3.整体梳理课堂逻辑 串联"家的意义热身→阅读 Wenwen 回乡记叙文→梳理人物活动细节→讨论家的意义→词汇巩固练习"完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语描述回家经历、分享家的温暖、表达对家的理解。 （七）课后作业 1. 书写巩固任务 用本节课所学家庭生活词汇和句型分别造五个句子并附上中文翻译，书写工整。 2. 口语实践任务 课后和家人或朋友用本节课句型对话练习，熟练运用本节课句型谈论自己的回家经历或分享家的意义。 六、板书设计 Unit 2 Home Sweet Home Section B What does home mean to you? 1. 核心词汇 家庭类：home, family, grandparents, cousin, aunt, uncle 旅行类：journey, trip, travel, luggage, village 情感类：warm, safe, comfortable, relaxed, tears, smile 动作类：pull, nod, wait for, cook, share, reunite 2. 重点句型 ① 描述回家旅程 —The train journey took more than five hours... —Grandpa helped us pull the heavy luggage into the house. ② 描述家庭活动 —What did each family member do? —Grandpa waited for us in the cold wind. —Grandma, aunt and uncle were busy cooking dinner. —We shared snacks and had a good laugh. ③ 讨论家的意义 —What does home mean to you? —Home is a warm place where I feel relaxed and comfortable. 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过情感词汇抢答、阅读任务单完成度、同桌对话、小组讨论展示，评价学生家庭词汇掌握、文本信息抓取能力和课堂参与度； 阅读实践：根据学生完成的细节梳理、判断正误、家的意义观点清单，评价学生语篇梳理与逻辑表达能力； 词汇练习：通过三轮词汇练习的作答情况，评价学生主题词汇灵活运用的能力。 终结性评价 课堂练习：通过完成阅读细节问答题、词汇小测，当堂检测学生词汇、阅读知识点掌握情况，及时查漏补缺。 （二）教学反思 成功之处 用春节团聚实景图片切入导入，贴合学生喜爱家庭生活话题的特点，充分调动课堂学习兴趣； 阅读环节设文体判断 - 主旨选择 - 细节问答 - 判断正误 - 填空输出分层任务，词汇环节设拼图 - 短语匹配 - 语篇填空三级练习，梯度清晰，层层突破教学重难点； 不足之处 部分基础薄弱学生在语篇填空环节容易出错，缺少更细化的词义提示支架； 读后讨论环节部分小组讨论偏发散，对家的意义挖掘深度不足； 词汇拓展环节留给学生自主发散的时间稍紧张。 改进措施 后续给基础薄弱学生提前发放词义辨析小提示卡，降低填空难度； 给讨论小组设置分层问题支架，引导从表层活动深入到情感、文化层面的思考； 优化课堂时间分配，在词汇拓展环节预留更多弹性时间，鼓励学生产出更多个性化短语。 学科网（北京）股份有限公司 $