Unit 1 Happy Holiday Section A(1a-1d)&Pronunciation 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

Unit 1　Happy Holiday Section A(1a—1d)&Pronunciation 教学设计 课　　题 What makes a great holiday?（Section A 1a—1d & Pronunciation） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第1课时（45分钟） 核心素养目标 语言能力 能听懂两段假期对话并圈选、补全关键信息；能正确认读与运用假期活动短语；能区分并正确朗读 /iː/ /ɪ/ /i/ /e/ /æ/ 五个音素及含其字母组合的单词。 学习能力 能通过听前预测所缺信息的词性提高听记准确率；能借助小结支架转述他人的假期经历。 思维品质 能对听力信息进行捕捉、记录与转述；能比较 Yaming 与 Emma 假期经历的异同并发表偏好。 文化意识 了解黄山胜景（迎客松、云海、怪石、古建筑）与美国草莓节的节日文化，增强文化理解与交流意识。 教学重难点 教学难点：连续听记中人物、景物、数字等细节信息的捕捉；/iː/ 与 /ɪ/ 长短对立的准确发音。 教学重点：假期活动短语与一般过去时问答；1c 两段小结的听记补全；五个前元音的发音区分。 语篇研读 【What】本课时是单元起始听说课。1a 呈现六项假期活动短语（took music lessons／visited my grandparents／visited some ancient buildings／went to a festival／went to the mountains／went to a summer camp），供学生勾选自己暑假做过并自由补充；1b 听两段对话圈出 1a 中听到的活动；1c 再听补全 Yaming 与 Emma 的假期小结两段（Yaming went to Mount Huangshan with his ______…saw the Guest-Greeting Pine, the Sea of ______, lots of strange ______, and many ancient ______；Emma went back to the US with her ______ and ______…festival near her ______ house…she ______ some strawberry cookies…stayed with her ______ for ______ days）；1d 结对谈论两人的假期；发音部分学习五个前元音 /iː/ /ɪ/ /i/ /e/ /æ/ 及其字母组合（e, ee, ea／i, y／e／ea／a），并感知两句对话的节奏。 【Why】单元大问题 What makes a great holiday? 由此切入：新学期第一课以学生刚结束的暑假为话题，活动短语与一般过去时疑问句（Where did…go? What did…do?）在真实语境中复现；1c 两段小结将听力信息转化为书面转述，为一般过去时的系统复习蓄力；发音板块聚焦长短元音对比，为词汇拼读打基础。 【How】按"看图导入→勾选活动→听音圈选→听记补全→结对输出→语音操练→节奏感知→归纳作业“递进。重难点突破：①1c 听前预测所缺词的词性与信息类型（人物／景物／数字）；②1d 借 1c 小结作语言支架降低口语门槛；③发音采用”听辨—跟读—举例—归类"四步，先分辨 /iː/ 与 /ɪ/ 的长短差异再扩展到其余音素。 学情分析 学生刚过完暑假对话题有天然兴趣，但假期后口语表达生疏，一般过去时动词过去式遗忘较多；部分学生将 vacation 与 holiday 混为一谈；前元音长短对立（/iː/—/ɪ/）受方言影响易混淆，需要充分听辨与示范。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 话题导入 Look and Share (4’) ①问候学生，欢迎进入新学期，出示课本开篇主题图，组织观察并回答三问：What is the relationship of the people in the photo? Where do you think these people are? What are they doing?； ②引导得出结论：The family is on vacation/holiday together.； ③Free Talk 提问：Did you travel to any places? Did you learn any new skills? Did you meet any interesting people or do any fun things?，请 2—3 名学生分享，将活动短语板书到黑板； ④提醒学生使用一般过去时，对时态错误以复述正确句子的方式温和纠正。 ①观察主题图，回答三问； ②用一般过去时分享自己的暑假经历； ③明确单元大问题与本课任务。 Step 2 Work on 1a 勾选活动 (4’) ①出示 1a 六项活动短语（took music lessons　visited my grandparents　visited some ancient buildings　went to a festival　went to the mountains　went to a summer camp），带读并检查理解； ②讲解 went to a festival：除传统节日外，各地还有草莓节、音乐节、风筝节等主题节庆活动； ③组织学生勾选自己暑假做过的活动，结对分享； ④鼓励学生头脑风暴更多活动并全班交流。 ①认读活动短语，理解词义； ②勾选自己做过的活动并与同伴分享； ③补充更多假期活动表达。 Step 3 Work on 1b 听音圈选 (6’) ①出示 1c 两幅图片，组织观察预测：Who are they? What did Yaming and Emma do during their holidays?； ②布置任务：Listen to the conversations and circle the holiday activities you hear in 1a.； ③播放两段对话录音，组织圈选并核对（参考答案以录音为准：went to the mountains／visited my grandparents／went to a festival），追问依据。 ①观察图片预测对话内容； ②带着任务听录音，圈出听到的活动； ③核对订正并说明依据。 Step 4 Work on 1c 听记补全 (8’) ①组织学生先快速浏览两段小结，凭记忆试填； ②提示听前预测：所缺词可能是人物（family／mum and sister）、景物（Clouds／rocks／buildings）或数字（ten days）； ③再放录音，组织补全并核对：1. Yaming went to Mount Huangshan with his family. The landscape there was amazing. Yaming saw the Guest-Greeting Pine, the Sea of Clouds, lots of strange rocks, and many ancient buildings. 2. Emma went back to the US with her mum and sister. She went to a strawberry festival near her grandparents’ house in Seattle. At the festival, she ate some strawberry cookies and chocolates. She stayed with her grandparents for ten days.； ④结合小结讲解 vacation 与 holiday 的异同：两者都表假期，vacation 多用于美式英语，holiday 多用于英式英语且可指法定节假日（如 public holiday）； ⑤出示听力原文，请学生朗读并画出 How was your vacation?／Where did you go on holiday? 两个核心问句。 ①浏览小结，凭记忆试填； ②预测所缺词的词性与信息类型； ③听音补全两段小结并核对订正； ④了解 vacation 与 holiday 的区别并朗读原文。 Step 5 Work on 1d 结对谈论 (6’) ①布置结对任务：Talk about Yaming’s and Emma’s holidays.，提示用 Where did…go? What did…see/do? How…? 等问句； ②组织两人交换角色问答，巡视倾听并记录典型错误； ③请 2—3 对展示对话，点评时态与信息完整性； ④追问 Think and Share：Which holiday do you prefer, Yaming’s or Emma’s? Why? ①结对运用问句谈论两人的假期； ②交换角色反复操练； ③展示对话并发表自己对两人假期的偏好与理由。 Step 6 Pronunciation 1 前元音听辨 (6’) ①出示五组音标与例词（e, ee, ea—he, see, beach, need, peace／i, y—trip, swim, city, busy／e—fresh, forget／ea—bread, ready／a—camp, relax），组织听音跟读； ②示范讲解发音要点：/iː/ 长而紧、/ɪ/ 短而松，/e/ 与 /æ/ 注意开口度差异； ③请部分学生读音标与单词，全班听辨正误，教师示范纠正； ④头脑风暴：为每组再补充一个单词（如 tea／big／best／head／hand）。 ①观察音标与例词，听音跟读； ②体会长短元音与开口度的差异； ③个别朗读接受检查并纠正； ④为每组补充新词。 Step 7 Pronunciation 2 节奏感知 (6’) ①出示两组对话（A: How was your holiday? —B: My holiday? Great! …），组织学生结对朗读并讨论节奏； ②播放录音，组织感知重读词与节奏； ③引导发现：实词（动词、名词、形容词）重读、虚词轻读，问答之间节奏呼应； ④组织跟读模仿，请小组展示。 ①结对朗读并讨论节奏； ②听录音感知重读与节奏； ③归纳重读规律并跟读模仿。 Step 8 归纳总结 与作业 (5’) ①引导学生归纳本课所学假期活动短语与核心问答句型； ②齐读黑板上的句型链：1. Where did you go on holiday/vacation?　2. What did you do/see/eat…?　3. Who did you go with?　4. How did you feel?； ③布置作业：①听录音跟读 1b—1c 对话；②用一般过去时写 3—5 句话介绍自己的暑假；③朗读并归类本课五个前元音例词。 ①回顾并归纳活动短语与句型； ②齐读句型链巩固； ③记录作业要求。 板书设计 Unit 1　Happy Holiday（Section A 1a—1d & Pronunciation） 短语：took music lessons　visited my grandparents　went to a festival　went to the mountains… 句型：1. Where did you go on holiday/vacation? 　　　2. What did you do/see/eat…?　3. Who did you go with?　4. How did you feel? 音标：/iː/　/ɪ/　/i/　/e/　/æ/ 作业设计 本课作业围绕假期活动表达与语音巩固设计。 【基础·必做】①听录音跟读 1b—1c，模仿语音语调；②用一般过去时写 3—5 句话介绍自己的暑假。 【提升·选做】为 1a 每组前元音例词再补充 2 个单词并标注音标。 【拓展·挑战】采访一位家人或朋友的假期经历，用一般过去时写成小短文，下节课分享。 巩固检测（当堂完成） 一、根据句意及首字母提示填空。 1. Yaming went to Mount Huangshan and saw the G______-Greeting Pine and the Sea of Clouds. 2. Emma ate some strawberry cookies and chocolates at the strawberry f______. 3. We s______ with my grandparents for ten days in the countryside. 二、单项选择。 1. —Where did you go on h______? —I went to Yunnan with my family. （按要求补全对话：写出问句 What did you do there? 的答语示例） 巩固检测参考答案 一、1. Guest　2. festival　3. stayed 二、1. holiday（答语示例：I visited the Great Wall and took a lot of photos.） 教学反思 ①听前预测对 1c 连续填空的帮助程度；②学生一般过去时过去式的遗忘情况与补救效果；③/ɪ/ 与 /e/ 混淆的典型学生名单；④节奏朗读活动的参与面。 学科网（北京）股份有限公司 $