Unit 2 Home Sweet Home Section A(2a-2e) 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

Unit 2　Home Sweet Home Section A(2a—2e) 教学设计 课　　题 What does home mean to you?（Section A 2a—2e） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第2课时（45分钟） 核心素养目标 语言能力 能听懂对话并完成填空与问答；能用思维导图归纳家庭准备事项；能运用 Could you…? 与 Can I…? 编演家庭分工对话。 学习能力 能通过词性预测提高填空准确率；能借助思维导图整理与复述信息。 思维品质 能对家务准备事项进行分类归纳；能在创编对话中统筹角色与活动分配。 文化意识 体会迎接长辈的家庭礼俗与亲情，增强孝亲敬长、主动分担的意识。 教学重难点 教学难点：2d 角色扮演中语气与情感的还原；2e 创编对话中句型选择的恰当性（对他人用 Could you…，为自己用 Can I…）。 教学重点：连续填空中动词短语的听辨；请求与许可句型的应答语；思维导图的信息归纳。 语篇研读 【What】本课时围绕“为祖父母到来做准备”展开。2a 听对话填空补全（we need to get ready for their arrival／help me clean up their room／put the new clock on the wall／move this chair to their room／put some flowers by the window／take me to the flower shop）；2b 读对话回答四问（祖父母以前来过吗？“grandma clean”是什么意思？Helen 为什么去花店？你通常为祖父母做什么？）；2c 借 2a 信息完成思维导图（make grandparents feel at home—add things to their room：a clock／a chair for reading／flowers；clean up their room：sweep the floor…）；2d 听音跟读并分组角色扮演；2e 借活动框（go shopping／buy drinks／make biscuits／cook a meal／borrow a chess set…）编 Peter 与家人的请求与许可对话。 【Why】对话以“祖父母来访前的家庭分工”呈现 Could you…? 与 Can I…? 的高频运用，让请求与许可句型在家庭生活场景中反复复现；“grandma clean”的幽默表达渗透家庭文化；2c 思维导图把零散家务归为“布置房间”与“打扫房间”两类，训练归纳思维。 【How】按“复习导入→预测填空→读后答问→导图归纳→跟读扮演→创编对话→归纳作业”递进。重难点突破：①2a 听前借词性判断预测空格内容；②2c 以两类框架整理信息并鼓励补充 other；③2d 强调语气、语调与角色情感（Peter 期待、Mum 幽默）；④2e 提供角色卡让每组分工明确。 学情分析 学生已能听懂中速家庭对话，但对连续填空中动词短语的捕捉不准；Could you…? 与 Can I…? 的应答语（Sure.／No problem.／Sorry, I have to…）储备不足；角色扮演时语气平淡，需要示范引导。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 复习导入 Review (5’) ①出示不完整句子组织填空复述：Jim wants to ________ in the big living room.　Dad asks Jim to help him ________.　Helen wants to ________ on the balcony.　Peter wants to ________ to their new house.　Mum asks Peter to ________. And she will ________.（参考答案以录音为准：keep some fish／hang up the photos／grow flowers／invite his friends／sweep the floor／clean the bathroom）； ②组织学生扮演家庭成员，两两用请求或许可句型问答； ③告知本课情境：祖父母周末要来，全家做准备。 ①填空复述上节课对话要点； ②结对扮演家庭成员操练句型； ③进入新情境。 Step 2 Work on 2a 预测听填 (9’) ①组织通读对话，讨论主旨：Jim’s family is talking about what to do for grandparents’ arrival.； ②指导读空预测：依上下文判断所缺内容是动词短语还是名词短语、用 doing 还是 to do、单数还是复数（如 Can you help me ________ their room?→clean up）； ③播放录音组织填空并核对：get ready for their arrival／clean up／put the new clock／move this chair／put some flowers／flower shop； ④请学生朗读完整对话检查逻辑。 ①通读对话把握主旨； ②按词性与形态预测空格内容； ③听音填空并核对； ④朗读对话验证逻辑。 Step 3 Work on 2b 读后答问 (6’) ①组织再读对话回答四问； ②核对参考答案（以课本为准：1. 没有来过，因为对话说 I can’t wait to show them our new house，且房间还没“grandma clean”；2. 指干净得像奶奶要求的那样一尘不染，体现幽默；3. 因为她想在窗边放花，奶奶喜欢花；4. 学生自由作答）； ③再请学生画出对话中的 Can/Could 问句并翻译，简析其功能； ④请学生朗读“grandma clean”所在句，体会幽默语气。 ①再读对话回答问题； ②核对并理解“grandma clean”的含义与幽默； ③圈画情态动词问句并感知功能。 Step 4 Work on 2c 导图归纳 (5’) ①出示思维导图框架（make grandparents feel at home—add things to their room／clean up their room），组织结对据 2a 补全：add things—a clock, a chair for reading, flowers（put some flowers by the window）；clean up their room—sweep the floor, clean the bathroom…； ②鼓励在 other 处补充更多事项（buy fruit, make the bed…）； ③请学生借导图复述全家的准备分工。 ①结对补全思维导图； ②补充其他家务事项； ③借导图复述分工。 Step 5 Work on 2d 跟读扮演 (6’) ①播放对话录音，提示关注角色的语气、语调与情感； ②示范关键句（Peter 的期待 I can’t wait…；Mum 的幽默 Well, it’s not “grandma clean” yet!）； ③组织五人一组分角色同步扮演，教师巡视观察参与度并给予帮助与鼓励； ④请一组上台展示，其他组依据“语气是否还原、情感是否到位”点评。 ①听音关注语气语调； ②学习示范句的情感处理； ③分组分角色扮演； ④展示并互相点评。 Step 6 Work on 2e 创编对话 (8’) ①组织读 2e 活动框（go shopping　buy drinks　buy fruit　make biscuits　cook a meal　borrow a chess set　plan a treasure hunt）与示例对话（Peter: Dad, could you please give me a lift to the shop this afternoon? —Dad: Sorry, but I have to work from home all day.／Peter: Helen, can I borrow your chess set? —Helen: Sure. Here you are.）； ②组织沿用 2d 分组，讨论每个活动由谁承担更合适（如 Helen make biscuits、Mum cook a meal），用 Could you…? 与 Can I…? 编对话； ③请 2—3 组上台表演，从句型选择是否恰当（求人办事用 Could you…，自己想做什么用 Can I…）与表达自然度点评。 ①认读活动短语并学习示例； ②小组讨论分工并创编对话； ③展示对话并参与点评。 Step 7 归纳总结 (3’) ①归纳：请求句 Could/Can you…? 与许可句 Could/Can I…? 及常用应答（Sure.／No problem.／Of course.／Sorry, I have to…）； ②请学生用一句话概括两类句型的区别。 ①归纳句型与应答语； ②口头概括两类句型的区别。 Step 8 作业布置 (3’) ①布置作业：①听录音跟读 2a 并背诵；②用 Could you…? 与 Can I…? 各写两组对话；③为迎接长辈列一份家庭准备清单（不少于 5 项）。 ①记录作业要求。 板书设计 Unit 2　Home Sweet Home（Section A 2a—2e） make grandparents feel at home ├─ add things：a clock / a chair / flowers └─ clean up their room：sweep the floor / clean the bathroom… 句型：—Could you (please)…? —Sure. / No problem. / Sorry, I have to… 　　　—Can I…? —Of course. / Yes, you can. 作业设计 本课作业围绕请求许可句型的巩固设计。 【基础·必做】①听录音跟读 2a 并背诵；②抄写思维导图内容。 【提升·选做】用 Could you…? 与 Can I…? 各编两组对话并写下来。 【拓展·挑战】为迎接长辈或客人列一份家庭准备清单（不少于 5 项），标注每项的负责人。 巩固检测（当堂完成） 一、根据句意及汉语提示填空。 1. We need to ________ ________ (为……做准备) their arrival. 2. Jim, can you help me put the new ________ (钟) on the wall? 3. Could you take me to the ________ ________ (花店) later? 二、情景选择。 想请爸爸载你去商店，应说：A. Can I give you a lift?　B. Could you please give me a lift? 想借用姐姐的国际象棋，应说：A. Can I borrow your chess set?　B. Could you borrow my chess set? 巩固检测参考答案 一、1. get ready for　2. clock　3. flower shop 二、B；A 教学反思 ①词性预测对 2a 填空的准确率提升；②“grandma clean”幽默点的理解情况；③2d 分组同步扮演的组织效率；④2e 中句型选择的恰当率。 学科网（北京）股份有限公司 $