第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-赏析《红旗颂（管弦乐）》教学设计-2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-赏析《红旗颂（管弦乐）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册 一、学情分析 七年级学生经过小学阶段的音乐积累，已具备初步的旋律感知、情绪辨别和简单听赏能力，对管弦乐并不陌生，但往往停留在"好听""气势大"的感性层面，缺少从音乐要素入手理解作品的能力。同时，该学段学生爱国情感正处于形成期，容易被宏大的音乐氛围感染，适宜借助《红旗颂》这样兼具思想性与艺术性的作品，引导他们把感性的听赏体验上升为对音乐语言和情感内涵的理解。 二、教材分析 《红旗颂》是新教材沪教版初中音乐七年级上册第一单元《引吭高歌 抒发爱国情怀》第1课《祖国颂歌》中的管弦乐赏析作品。它由作曲家吕其明创作于1965年，是为"上海之春"音乐会而作的管弦乐序曲，取材并发展自《义勇军进行曲》《东方红》等经典音调，描绘1949年10月1日天安门广场上升起第一面五星红旗的庄严历史时刻。作品采用三部曲式结构，旋律宽广豪迈、色彩辉煌，是歌颂祖国、凝聚民族精神的经典管弦乐。本课通过赏析引导学生感受管弦乐丰富的音色与表现力，理解音乐与历史的联系。 三、核心素养教学目标 1.审美感知：能听辨《红旗颂》中引子、主题、展开、再现等音乐段落，感知其节奏、旋律、音色、力度的变化及其情绪作用。 2.艺术表现：能用语言、肢体或画线等方式表达对音乐段落的理解，尝试哼唱主题旋律。 3.创意实践：能结合音乐要素初步分析作品的结构与情感，形成个性化的听赏表达。 4.文化理解：了解作品创作背景，理解音乐所承载的爱国情感与民族精神，增强文化自信。 四、教学重难点 重点：感受《红旗颂》的主题旋律与音乐形象，理解管弦乐中各乐器组的音色与表现作用。 难点：听辨作品的三部曲式结构，理解音乐要素变化与情感发展之间的关系。 五、教学过程 （1） 情境导入，渲染庄严氛围 师：同学们，每周一升国旗时，当雄壮的国歌响起，你有什么感觉？今天我们要认识一首和国旗有关的管弦乐，它的名字叫《红旗颂》。 师：1970年10月1日，天安门广场上，第一面五星红旗在礼炮声中冉冉升起。假如你是当时的作曲家，会用什么声音来描绘这庄严而激动的一刻？ 生：用小号、用响亮的声音、用整齐的节奏。 【设计意图】从升国旗的生活体验切入，唤起学生已有的情感记忆，再以历史情境引导学生想象，为欣赏奠定情感与画面基础。 （2） 初听全曲，整体感知 师播放全曲，提出听赏任务：听的时候想一想，乐曲给你怎样的整体感受？你仿佛看到了什么？ 生：（谈感受）感觉很庄严、很雄伟，像红旗升起，像很多人一起前进。 师：大家听到的"庄严雄伟"的感觉，来自哪一类乐器？它们的声音有什么特点？ 生：铜管乐器声音嘹亮、有力，弦乐像在歌唱。 教师归纳：管弦乐是由弦乐、木管、铜管、打击乐等多类乐器合奏的音乐，音色丰富，表现力极强。 【设计意图】先整体后局部，让学生带着想象听全曲，建立初步印象，同时渗透管弦乐乐器组的基本知识。 （3） 分段赏析，深入作品 1.引子部分 师：请再听开头，注意听一听到底是什么乐器、用什么音调拉开了乐曲的序幕？ 生：小号，吹响了《义勇军进行曲》的旋律片段。 师：为什么作曲家要用国歌的音调作引子？ 生：因为国歌代表国家和民族，能唤起庄严、自豪的情感。 师：引子中除了小号，你还听到什么声音？ 生：还有大鼓、镲等打击乐，像礼炮的声音。 教师归纳：引子以国歌音调为核心，铜管与打击乐相配合，仿佛再现开国大典上礼炮齐鸣、红旗升起的恢宏场面。 【设计意图】通过追问引导学生关注引子的乐器与素材，体会国歌音调带来的庄严自豪感，理解音乐素材与情感内涵的关联。 2.主题部分（呈示部） 师：听完引子，一段舒展宽广的旋律出现了，这就是《红旗颂》的主题。请听这段旋律，它是用哪类乐器奏出的？节奏、力度有什么特点？ 生：弦乐奏出，旋律很长、很流畅，力度逐渐加强，像红旗迎风飘扬。 师：这段主题给你什么画面感？ 生：红旗高高升起，在风中飘扬，很壮观。 教师带学生用"la"哼唱主题旋律，感受其宽广豪迈的气质。 【设计意图】聚焦主题旋律，通过哼唱、感受力度变化，让学生理解主题的音乐形象就是"红旗与祖国"，强化审美体验。 3.展开部分（中段） 师：音乐进入中段后，速度、力度、音色发生了什么变化？仿佛刻画了什么？ 生：速度加快了，力度更强，各种乐器都加入，音乐越来越热烈，像千军万马在前进。 师：这里融入了《东方红》的旋律片段，作曲家想表达什么？ 生：表达对党和祖国的热爱，象征人民的力量。 教师归纳：展开部情绪不断高涨，把红旗精神推向高潮，展现了人民在党领导下团结奋进的宏大画面。 【设计意图】通过对比中段与前段的速度、力度、音色变化，让学生理解音乐要素如何推动情感发展，体会作品的层次感。 4.再现部分（尾声） 师：音乐到了最后，主题旋律再次出现，与前面相比，情绪有何不同？ 生：更加辉煌、更加坚定，像红旗永远飘扬。 师：为什么结尾要让主题再现并加强？作曲家要传达怎样的信念？ 生：表达红旗不倒、精神永存，人们对祖国永远的热爱。 【设计意图】引导学生理解"再现"在结构中的作用，体会作品首尾呼应的完整性和结尾的昂扬情绪。 （4） 梳理结构，理解音乐语言 教师出示《红旗颂》结构示意图（引子—主题—展开—再现）。 师：把四个部分连起来看，这首作品整体呈什么结构？ 生：呈三部曲式（A—B—A）结构，中间是展开，首尾是主题的呈现与再现。 师：正是通过力度由弱到强、音色由单一到丰富、情绪由庄严到辉煌的变化，作品才完整地讲述了"红旗升起—人民前进—红旗永远飘扬"的故事。 【设计意图】用图示把听觉体验转化为可视的结构，帮助学生建立曲式概念，理解音乐要素与情感表现的对应关系。 （5） 完整再听，情感升华 师：现在让我们带着对结构的理解，完整地再听一遍《红旗颂》，用你的画笔或手势，随着音乐的高低强弱轻轻画线。 生：（完整听赏，随乐律动） 师：你从《红旗颂》中听到了怎样的精神？作为新时代的青少年，我们可以怎样继承和发扬这份爱国情怀？ 生：听到坚定、团结、奋进的精神；要认真学习，热爱祖国。 师生共同小结：音乐用独特的语言记录历史、表达情感，《红旗颂》就是一面用音符升起的旗帜，鼓舞着一代代人热爱祖国、奋发图强。 【设计意图】以完整再听和随乐表现收束全课，让情感体验落到实处，把音乐欣赏与价值观引导自然结合。 六、小结 本课围绕《红旗颂》展开，按照"整体感知—分段赏析—结构梳理—完整再听"的路径，引导学生从音响、结构、情感三个层面深入理解作品。教学中以师问生答、结构图示、随乐表现等方式自然推进，既落实了审美感知与艺术表现目标，又通过创作背景与音乐内涵的理解，厚植了学生的爱国情怀与文化自信。 2 学科网（北京）股份有限公司 $