8.1溶液的酸碱性（第二课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版下册

8.1 溶液的酸碱性（第二课时）教学设计

教材版本：科粤版初中化学九年级下册　　单元：第八单元 常见的酸、碱、盐

课题：溶液的酸碱性（第二课时）　　课型：新授课

一、课标分析

《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“物质的性质与应用”主题中明确要求，学生应知道溶液酸碱性的检验方法，了解溶液酸碱度的表示方法及其在生活、生产和科学研究中的重要意义。课程标准强调，化学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，引导学生通过实验探究认识身边常见的化学物质及其变化规律。本课时围绕溶液酸碱度这一核心概念，引导学生在实验操作中掌握测定溶液酸碱度的基本技能，体会化学与人体健康、工农业生产和环境保护之间的密切联系，发展学生的实践能力和社会责任感。

二、四维核心素养

化学观念：建立溶液酸碱性有强弱之分、酸碱度可以定量表示的基本观念。科学思维：通过对实验现象的观察与比较，归纳溶液酸碱性与酸碱度之间的关系。科学探究：亲历用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液酸碱性的实验过程，提高实验操作能力。科学态度与责任：感受溶液酸碱度对生命活动和自然环境的影响，养成严谨求实的科学态度和关注社会、保护环境的责任意识。

三、教学重难点

教学重点：认识溶液酸碱度的表示方法，初步学会用pH试纸测定溶液的酸碱度。教学难点：理解溶液酸碱性与酸碱度之间的区别与联系，能够根据测定结果分析和解决生活中的简单实际问题。

四、设计思路

本课时以“溶液酸碱度”为核心概念，采用任务驱动的教学方式，围绕真实情境层层展开。首先从生活中学生熟悉的胃酸过多、土壤改良等问题切入，引出定量测定溶液酸碱性的必要性；接着引导学生通过阅读教材和观察教师演示，认识pH的含义及其

取值范围；随后安排学生分组实验，用pH试纸测定多种常见液体的酸碱度，在动手操作中掌握正确的测定方法并归纳变化规律；再通过讨论交流，将所学知识与生活生产实际相联系；最后以归纳梳理和拓展应用收束全课。整个过程以学生活动为主线，让学生在“做中学”“用中学”，实现知识建构与能力发展的统一。

五、教学过程

任务一　情境导入——为什么需要定量表示溶液的酸碱性

【任务情境】

教师讲述：同学们，在上一节课的学习中，我们已经知道了像食醋一样有酸味的物质呈酸性，像石灰水一样有滑腻感的物质呈碱性，并且学会了用紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液来检验溶液的酸碱性。现在请大家思考这样一个问题——同样是酸性的溶液，食醋和胃酸，它们的酸性强弱程度一样吗？同样是碱性的肥皂水和厨房清洁剂，它们的碱性强弱程度又一样吗？

【学生活动】

学生根据生活经验进行讨论和交流。有的学生根据食醋的味道和胃酸的感受推测胃酸的酸性更强；有的学生根据肥皂水洗手时的滑腻感和厨房清洁剂去除油污的能力，推测厨房清洁剂的碱性更强。学生普遍意识到，仅仅知道溶液是酸性还是碱性是不够的，还需要进一步知道酸性或碱性的强弱程度。

【教师引导】

教师肯定学生的合理推测，进一步追问：既然不同溶液的酸碱性有强弱之分，那么科学家是怎样定量地表示溶液酸碱性强弱程度的呢？这就是我们今天这节课要学习的内容——溶液酸碱度的表示方法。由此自然引入新课。

【设计意图】

从学生已有的知识经验出发，通过对比追问制造认知冲突，让学生感受到定量表示溶液酸碱性的必要性，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为新课学习做好铺垫。

任务二　认识pH——溶液酸碱度的表示方法

【任务情境】

教师提出任务：请同学们阅读教材相关内容，思考并回答以下问题：科学家用什么来表示溶液的酸碱度？它的取值范围是怎样规定的？溶液的酸碱性与它的数值大小之间有什么对应关系？

【学生活动】

学生自主阅读教材，圈画关键信息，在小组内交流讨论。教师巡视指导，关注学生对教材内容的理解情况。

【师生共同梳理】

在学生阅读和讨论的基础上，教师引导学生共同梳理以下要点：

第一，溶液的酸碱度常用pH来表示。pH是定量描述溶液酸碱性强弱程度的一种方法。

第二，pH的取值范围通常在0到14之间。这个范围是人为规定的，便于统一比较和交流。

第三，当溶液的pH等于7时，溶液呈中性，既不显酸性也不显碱性。

第四，当溶液的pH小于7时，溶液呈酸性，并且pH越小，酸性越强。也就是说，pH越接近0，酸性越强；pH越接近7，酸性越弱。

第五，当溶液的pH大于7时，溶液呈碱性，并且pH越大，碱性越强。也就是说，pH越接近14，碱性越强；pH越接近7，碱性越弱。

【即时反馈】

教师出示几组数值，请学生快速判断溶液的酸碱性以及酸碱性的强弱程度。例如：某溶液的pH为3，某溶液的pH为10，某溶液的pH为7，某溶液的pH为1，某溶液的pH为13。学生逐一判断并说明理由，教师及时纠正错误认识，巩固学生对pH与溶液酸碱性关系的理解。