3.3海陆变迁讲义2026-2027学年初中地理湘教版七年级上册

第三节  海陆变迁 讲义

一、教学目标（地理四维目标）

依据《义务教育地理课程标准》，从人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个维度确定本节课教学目标。

1. 人地协调观

• 认识到海陆变迁是地球表层物质长期运动的结果，树立自然界是不断运动、变化的辩证唯物主义观点。
• 了解地震、火山等地质灾害对人类活动的影响，初步树立防震减灾、趋利避害的人地协调意识。

2. 综合思维

• 能说明大陆漂移说、海底扩张说与板块构造学说之间的发展关系，理解科学假说是如何被证据不断检验与完善的。
• 能综合分析板块运动与地表形态（山脉、海沟、裂谷）及火山、地震分布之间的因果联系。

3. 区域认知

• 能在世界地图上指出六大板块的大致范围，并说出太平洋板块、亚欧板块等主要板块的位置。
• 能说出世界两大火山地震带（环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅火山地震带）的分布区域。

4. 地理实践力

• 通过观察非洲西岸与南美洲东岸轮廓的拼合、大陆古老地层的相似性等活动，初步学会运用证据进行科学推测的方法。
• 通过模拟“地震来了怎么办”的演练，掌握基本的避震技能，能在生活中进行简单判断与应对。

二、教学重难点

教学重点

• 大陆漂移说的主要证据与基本观点。
• 板块构造学说的基本内容：六大板块的名称与分布、板块运动的方式及产生的地理现象。
• 世界火山、地震带的分布规律及其与板块运动的关系。

教学难点

• 理解“大陆漂移—海底扩张—板块构造”科学理论的发展脉络，体会科学研究的方法。
• 运用板块构造学说解释现实中的地理现象，如东非大裂谷、喜马拉雅山脉、马里亚纳海沟的成因。
• 树立防震减灾意识，把板块知识与日常避震技能结合起来。

三、课堂导入

导入一：从身边的疑问出发（情境导入）

【教师提问】同学们，在我国的云南昆明，有一处世界闻名的景观——石林。在坚硬的石灰岩上，怎么会长出这么多高耸如林的石柱？更令人惊讶的是，科学家在这些石柱中发现了大量珊瑚、海贝等海洋生物的化石。

这些化石告诉我们：在距今约两亿多年前，这里曾经是一片汪洋大海。后来由于地壳的抬升，海底变成了陆地，海浪侵蚀留下的痕迹最终演化成了今天的石林。

【追问】一个地方竟然能从海洋变成陆地，地球上的海陆分布是不是一直都在变化？“沧海桑田”的故事，在地球历史上到底发生过多少次？今天我们就一起来探究《海陆变迁》。

图 1  云南石林——由海底抬升、流水溶蚀而成的喀斯特地貌

四、新知探究

（一）地表形态的变化

地球表面的形态并不是一成不变的，而是处在缓慢的、永恒的变化之中。这种变化可以分为两类：

• 缓慢的变化：如喜马拉雅山脉地区发现的海洋生物化石，说明这里曾是海洋，是地壳缓慢抬升的结果；我国东部海底发现的古河流遗迹，说明这里曾是陆地，后来被海水淹没。
• 剧烈的变化：如火山喷发、地震，能在短时间内改变地表形态。

（二）大陆漂移说

1. 提出者：德国科学家阿尔弗雷德·魏格纳（Alfred Lothar Wegener）。

2. 提出过程：1910 年，魏格纳在观察世界地图时，发现非洲西岸与南美洲东岸的轮廓十分吻合，由此产生联想，经过多年考察研究，于 1912 年正式提出“大陆漂移说”。

3. 基本观点：

• 地球上的海陆分布不是固定不变的。大约在两亿年前，地球上只有一块联合大陆（泛大陆），周围是一片广阔的海洋（泛大洋）。
• 后来，联合大陆分裂成几块，并缓慢漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布格局。

图 2  德国科学家魏格纳（1880—1930）

大陆漂移的证据

• 轮廓吻合：非洲西岸与南美洲东岸的轮廓可以拼合。
• 古老地层相似：大西洋两岸的古老岩层、地质构造具有很高的相似性，可以对应拼接。
• 生物化石相同：在南极洲发现了大量温暖地区才有的植物化石；非洲、南美洲和南极洲都发现了同一种古生物化石。
• 古气候证据：在热带地区发现了古代冰川遗迹，说明这些大陆曾经连接在一起并位于不同纬度。