探究与实践 板块运动与地震 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

课题

板块运动与地震

课型

探究与实践

课时序号

主备人

集体备课与审核团队

七年级地理备课组

时间

课标要求与教学分析

（一）课标要求

1.说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。

2.掌握一定的地质灾害（地震）安全防护技能，能针对地震灾害提出合理的应对建议。

3.设计简单的考察方案，利用工具进行观察、观测等地理实践活动（如标注地震位置、分析分布规律）。

（二）教学分析

本课时是《地球的面貌》单元“板块运动与地震”模块的实践延伸课，承接“板块构造学说基本观点”的理论学习，聚焦“地震分布规律探究”与“地震安全防护实践”两大核心任务。通过“数据标注—规律分析—实践模拟”的逻辑链条，帮助学生将抽象的板块理论转化为具体的地理实践，落实课标“地理实践力”与“综合思维”的培育要求。

从教学逻辑看，课时内容分为“地震案例标注”“地震多发原因分析”“地震逃生模拟”三部分，形成“实践操作—理论应用—生活实践”的递进：先通过标注15个地震案例的经纬度，直观感知“地震集中在板块交界地带”；再结合板块分布图分析原因，深化对“板块交界活跃”的理解；最后通过情境模拟掌握逃生技能，实现“学以致用”。教学中需依托七年级学生“动手实践兴趣强”的特点，通过小组合作、实验模拟等活动，降低“数据标注准确性”“板块运动与地震关联”的认知难度，同时强化“生命安全”的德育渗透。

教学

目标

1.人地协调观：通过分析印度尼西亚等区域“板块位置与地震频率”的关系，理解“自然环境动态变化”的规律，认识“人类活动需顺应自然规律”；结合地震逃生模拟，形成“尊重生命、科学应对灾害”的意识，树立“人与自然和谐共生”的观念。

2.综合思维：从“数据（地震经纬度）—地图（板块分布）—理论（板块构造）”多维度，综合分析地震分布与板块运动的关联，培养“现象—本质”的逻辑思维；结合案例分析“板块运动方向（碰撞/张裂）与地震发生”的因果关系（如“太平洋板块与亚欧板块碰撞导致日本多地震”），初步形成“要素关联”的综合思维。

3.区域认知：运用印度尼西亚及其附近地区板块分布图，标注地震发生地，描述“地震集中在板块交界地带”的分布特点；结合世界火山地震带分布图，关联“环太平洋火山地震带”的区域位置，建立“板块交界区域”的空间概念。

4.地理实践力：通过“在板块分布图上标注地震位置”，掌握“经纬度定位”与“地图标注”的基本方法；通过“地震逃生情境模拟”（室内、室外、车内、废墟下），熟练掌握地震安全防护的实践技能，提升动手操作与应急反应能力。

教学

重难点

（一）教学重点

1.地震分布规律探究：能根据地震经纬度，在板块分布图上准确标注位置，并总结“地震集中在板块交界地带”的规律。

2.地震多发原因分析：能结合板块构造学说，解释“印度尼西亚等区域地震多发”的原因（位于板块交界地带，地壳活跃）。

3.地震安全防护技能：掌握“室内、室外、车内、废墟下”四种场景的地震逃生方法，能规范完成逃生动作。

（二）教学难点

1.地震位置标注的准确性：突破“经纬度与板块分布图坐标匹配”的难点，避免因坐标读取错误导致规律分析偏差。

2.板块运动与地震的因果关联：理解“板块碰撞/张裂导致地壳活跃，进而引发地震”的逻辑链条，避免将“板块运动”简单等同于“地震”。

3.逃生场景的真实性与规范性：确保学生在模拟“废墟下求救”“车内避险”等场景时，动作符合科学规范，避免形式化模拟。

教学准备

1.教师准备：

图文与数据资源：印度尼西亚及其附近地区板块分布图（图3-42）、15个地震案例的经纬度表格（教材表）、世界火山地震带分布图、东日本大地震新闻片段（1-2分钟）。

实践工具：透明坐标纸（用于辅助标注经纬度）、红色记号笔（标注地震点）、地震逃生场景道具（课桌、书包、模拟废墟的纸箱）。

数字资源：板块运动动画（展示碰撞与张裂过程）、中国地震局发布的“地震逃生指南”短视频。

2.学生准备：预习教材中“板块构造学说”部分，自带直尺（测量地图坐标）、笔记本（记录标注结果与分析结论）。

教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）

个性化

复备

一、教学导入

播放“2011年东日本大地震”新闻片段（含地震引发海啸的画面），提问：“东日本大地震造成了巨大的人员伤亡和财产损失，为什么日本会频繁发生地震？你还知道哪些地震多发的国家或地区？”（学生自由发言，预设答案：日本位于特殊的地理位置，印度尼西亚、菲律宾也多地震）。

设计意图：用“东日本大地震”的震撼视频创设情境，快速聚焦“地震”主题，激发学生对“地震成因与分布”的探究兴趣，同时渗透“生命安全”的德育意识。

二、教学过程

（一）新知探究

第一学程：标注地震位置——感知“地震分布规律”

学习任务一  根据15个地震案例的经纬度，在印度尼西亚及其附近地区板块分布图上准确标注地震位置，初步观察地震分布特点。

主问题1: 如何根据经纬度在板块分布图上准确标注地震位置？这些地震点的分布有什么共同特点？

学法指导

第一步：自学探究

阅读教材中的“15个地震案例表格”和“印度尼西亚及其附近地区板块分布图”（图3-42），独立完成：①在地图上找到表格中前3个地震案例的经纬度对应的位置（如“2013年4月6日印度尼西亚地震：3.5°S，138.5°E”）；②用红色记号笔在对应位置画“△”标注，注明序号与日期；③观察已标注的3个点，初步记录“是否靠近板块边界”。

第二步：互学交流

小组内分工合作（1人核对经纬度，2人标注，1人记录），完成剩余12个地震案例的标注；标注后共同检查：①是否有标注错误的点（如“经纬度读取颠倒”）；②所有地震点是否集中在某类区域（如“板块交界线附近”）；③用虚线连接所有地震点，观察分布形态。

第三步：展学：

各组派代表展示标注完成的板块分布图，讲解：①标注方法（如“先找纬度，再找经度，确定交叉点”）；②地震分布特点（如“大部分地震点集中在印度尼西亚及其附近的板块交界地带”）；教师用PPT展示“标准标注图”，纠正错误标注，总结“地震集中在板块交界地带”的初步规律。

评价计分：课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题1设计意图：

通过“独立标注—小组合作—全班展示”的实践环节，让学生直观感知地震分布与板块边界的关联，避免“死记硬背规律”；标注过程培养学生“经纬度定位”与“地图阅读”的实践能力，落实“地理实践力”核心素养。

承转：我们发现地震主要集中在板块交界地带，这背后的原因是什么？结合之前学习的板块构造学说，我们一起分析“为什么板块交界地带多地震”。

第二学程：分析地震多发原因——深化“板块构造理论”