5.14.1 呼吸与呼吸系统 教学设计-2026-2027学年沪教版（五四学制）初中生物八年级上册
《呼吸与呼吸系统》教学设计-2026-2027学年沪教版（五四学制）初中生物八年级上册
一、教学背景
八年级学生已在前面章节学习了细胞、组织、器官以及循环系统的相关知识，知道细胞的生命活动需要物质和能量，具备了一定的生命观念基础。学生对"呼吸"有切身体验（时刻都在吸气、呼气），但对呼吸系统的具体组成、呼吸道与肺的功能并不清楚，容易把"呼吸"简单地等同于"鼻子吸气和嘴巴呼气"。学生具备一定的观察、比较和图文分析能力，能通过模型演示、图片观察来理解抽象结构。教学中宜从生活经验切入，借助模型、示意图，引导学生由表及里认识呼吸系统，建立"结构与功能相适应"的生命观念。
本课围绕"呼吸与呼吸系统"展开，教材按照"呼吸的意义—呼吸系统的组成（呼吸道、肺）—呼吸道各器官的结构与功能—肺的结构特点"的顺序编排。教材突出"结构与功能相适应"的核心思想：鼻腔的鼻毛、黏膜、毛细血管决定了它能清洁、湿润、温暖空气；肺泡数目多、壁薄、外包绕毛细血管的特点决定了它是气体交换的场所。本课既落实呼吸系统的基础知识，又渗透"结构与功能相适应"的生命观念，为第2节《呼吸运动与气体交换》的学习奠定结构基础，在人体物质保障体系中起到承上启下的作用。
依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，围绕生物学核心素养四维度设定：
（一）生命观念：理解呼吸是人体获取氧气、排出二氧化碳的生命活动，树立"结构与功能相适应"的生命观念，认同呼吸系统是人体物质保障体系的重要组成部分。
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（二）科学思维：通过观察鼻腔、气管、肺泡等结构，运用比较、归纳的方法分析呼吸道各器官结构与功能的关系，形成严谨的逻辑思维。
（三）探究实践：能借助模型、标本和示意图认识呼吸系统组成，尝试用图表梳理"呼吸道各结构—功能"的对应关系，提升观察与归纳的实践能力。
（四）态度责任：认识到呼吸道疾病对健康的影响，树立保护呼吸系统、预防呼吸道疾病、不吸烟的健康意识与社会责任感。
教学重点：呼吸系统的组成，呼吸道各器官的结构与功能。
教学难点：理解肺泡适于气体交换的结构特点，认同"结构与功能相适应"的生命观念。
教师活动：请全体学生一起做一次深呼吸，感受空气进出身体的过程，随后提出问题。
师问：同学们，从出生到现在，你们有没有想过，我们吸进来的空气，经过了哪些地方，才到达身体内部？
生答：从鼻子进去，经过喉咙、气管，最后到肺里。
师问：那空气进入身体，到底是为了什么呢？
生答：为了让我们获得氧气，身体需要氧气来维持生命。
教师小结：呼吸是人体一刻也不能停止的生命活动。今天，我们就一起走进《呼吸与呼吸系统》，看看空气是怎样进入人体的。
【设计意图】 以亲身体验导入，唤醒学生的生活经验，激发探究兴趣，引导学生思考"空气到哪里去、为什么要呼吸"，自然进入本课主题。
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（二）认识呼吸的意义
教师活动：出示人体吸入氧气、呼出二氧化碳的示意图，提出问题。
师问：我们吸入和呼出的气体，成分一样吗？
生答：不一样，吸进来的是氧气多，呼出去的是二氧化碳多。
教师讲解（教材内容）：呼吸是指人体与外界进行气体交换的过程。人体吸入氧气，氧气随血液运送到全身各处的细胞，参与细胞内有机物的分解（呼吸作用），释放能量供生命活动利用；同时产生二氧化碳，二氧化碳再通过呼吸排出体外。可以说，呼吸是人体获得能量、维持生命的重要保障。
师问：如果把呼吸停下来几分钟，人会怎样？
生答：会憋得难受，时间久了会有生命危险。
教师小结：可见，呼吸对于生命至关重要，呼吸系统就是完成这一保障的器官系统。
【设计意图】 通过气体成分对比和呼吸作用的初步认识，让学生理解呼吸的意义，建立"呼吸是能量保障"的生命观念，为学习呼吸系统打下认知基础。
（三）认识呼吸系统的组成
教师活动：出示人体呼吸系统组成示意图，引导学生观察并指认各部分。
师问：从这张图上，你能说出呼吸系统由哪些部分组成吗？
生答：有鼻腔、咽、喉、气管、支气管，还有肺。
教师讲解（教材内容）：呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道；肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。呼吸道就像一条"通道"，把外界空气送进肺里。
图表辅助：出示"呼吸系统组成表"，将"呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）"与"肺"分别列出，并标注各自在气体进出中的作用（通道／气体交换场所）。
师问：空气从鼻腔进入，经过哪些器官最后到达肺？
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