第12课《醉翁亭记》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

第12课《醉翁亭记》教学设计 2026—2027学年统编版 初中语文九年级上册

 

一、基本信息

1. 授课篇目：第12课 《醉翁亭记》

2. 授课年级：九年级上册

3. 教材版本：统编版初中语文（2026新修订版）

4. 授课课时：2课时（90分钟）

5. 授课依据：义务教育语文课程标准（2022版）核心素养要求，聚焦语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四大维度

 

二、教材分析

    《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修的经典山水游记，位列九年级上册第三单元文言文重点篇目。本单元以“山水寄情，文人风骨”为主题，选编多篇古代游记散文，旨在引导学生品味文言语言之美、梳理文章写景章法、体悟古人豁达的人生情怀与家国胸襟。

    本文骈散结合、文辞清丽，以“乐”为全文主线，融写景、叙事、抒情、议论于一体。文章既描摹了滁州山水朝暮、四时的绝美风光，记录了百姓游乐、太守宴饮的祥和场景，又含蓄抒发了作者被贬滁州后寄情山水、与民同乐的政治理想和乐观旷达的人生态度，是九年级文言文教学中章法学习、情感体悟、文言积累的核心篇目，也是中考文言文阅读、名句默写、赏析写作的高频考点。

 

三、学情分析

    九年级学生已具备初步的文言文阅读能力，能够自主疏通文言字词、翻译基础语句，且接触过《岳阳楼记》等写景抒情古文，掌握了基本的游记文体知识。但学生存在明显短板：一是对宋代贬谪文学的情感内核理解浅显，难以区分“山水之乐”与“政治之乐”的深层内涵；二是对文章“一线贯穿、层层递进”的精妙章法缺乏系统梳理；三是无法精准赏析骈散结合的语言特色，难以体会欧阳修旷达胸襟背后的人生坚守。本节课将针对性突破难点，引导学生由文入景、由景入情、

由情入志。

 

四、核心素养教学目标

（一）语言建构与运用

1. 精准掌握“林霏、伛偻提携、酣、归、寓”等重点实词，“而、之、其、以”等核心虚词的一词多义、古今异义、词类活用现象。

2. 熟练背诵并默写全文，精准翻译重点句式，积累山水游记类文言固定句式，夯实文言文阅读基础。

 

（二）思维发展与提升

1. 梳理文章山水环境—亭之概况—朝暮四时之景—滁人游乐—太守宴饮—日暮归景的行文脉络。

2. 辨析文中禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐的三层内涵，理清“景、事、情、志”的内在逻辑关系，构建全文“乐”字主线思维框架。

 

（三）审美鉴赏与创造

1. 赏析文章远近结合、动静相生、时空交错的写景手法，感受滁州山水清幽秀丽的自然之美。

2. 体会文章情景交融、寓志于景的艺术特色，鉴赏古代山水游记的章法之美、意境之美。

 

（四）文化传承与理解

1. 结合作者被贬背景，理解欧阳修不以己悲、与民同乐的政治情怀和乐观旷达的人生态度。

2. 感悟古代文人寄情山水、心系苍生的精神风骨，传承中国传统文人的家国情怀与豁达处世智慧。

 

五、教学重难点

教学重点

1. 积累重点文言字词、特殊句式，熟练疏通文意，背诵默写全文。

2. 梳理文章行文脉络，掌握文章以“乐”贯穿全文的结构特点。

3. 赏析文章写景手法，体会情景交融的写作妙处。

 

教学难点

1. 深度辨析三层“乐”的区别与联系，理解“太守之乐”的深层内涵。

2. 结合贬谪背景，解读作者“醉翁之意不在酒”的复杂心境，体悟其逆境中的政治担当与旷达胸襟。

 

六、教学方法与学法

教学方法

诵读法、情境教学法、问题探究法、分层赏析法、知人论世法

 

学法

自主疏通法、圈点批注法、小组合作探究法、思维导图梳理法

 

七、课前预习准备

1. 学生：借助课下注释、工具书，疏通生字词，通读课文3遍，标注疑难字词和不懂语句；查阅欧阳修生平及滁州被贬背景资料。

2. 教师：制作多媒体课件（醉翁亭实景图、滁州山水风光、作者生平简介、文言知识点清单）、设计课堂探究任务单、思维导图模板。

 

八、详细教学过程

第一课时：疏通文意，梳理脉络，感知山水之美

 （一）情境导入，激趣入题（5分钟）

古往今来，无数文人墨客寄情山水：范仲淹登岳阳楼，抒发“先天下之忧而忧”的家国情怀；柳宗元游小石潭，倾诉贬谪后的孤寂悲凉。同样是被贬谪，北宋文坛领袖欧阳修来到滁州，却寻得了不一样的心境。

滁州西南琅琊山，林深谷幽、泉水潺潺，一座小小亭台，承载了他的喜怒哀乐，