Unit3分层作业2026-2027学年沪外教版九年级英语上学期
九年级2026—2027学年沪外教版（新教材）英语上学期 Unit 3 Natural disasters 分层作业
一、作品基础信息
项 目 | 内 容 |
作品名称 | 《科学防灾，守护生命》——沪外教版（2024新教材）九年级英语上册 Unit 3 Natural disasters 分层作业 |
学科·教材 | 英语·沪外教版（2024新教材·上海外语教育出版社）九年级上册 |
单元主题 | Unit 3 Natural disasters（人与自然·自然生态与灾害防护：了解常见自然灾害及其危害，认识海啸、地震的成因与特点，掌握防灾避险与自救互救知识，树立敬畏自然、珍爱生命的意识） |
作业主题 | 科学防灾，守护生命（Kēxué Fángzāi, Shǒuhù Shēngmìng） |
适用年级 | 九年级（2026—2027学年 上学期） |
作业类型 | 分层作业（A层基础巩固·B层能力提升·C层拓展创新） |
分层设置 | A层 基础巩固（必做）· B层 能力提升（选做）· C层 拓展创新（挑战） |
建议时长 | A层约15分钟；B层约20分钟；C层为项目成果，单元学习期间利用课后约1周完成 |
课标依据 | 《义务教育英语课程标准（2022年版）》 |
核心语篇 | A部分 Getting ready：认识常见的自然灾害——地震（earthquake）、海啸（tsunami）、洪水（flood）、火山喷发（volcano）、山体滑坡（landslide）、干旱（drought），并认识应急包（emergency kit）中的必备物品（item, kit, ready-to-eat, whistle, first-aid, flashlight, mobile phone, charger, adult 等），学习 disaster、item、kit、whistle、first-aid、flashlight、charger、adult、proper 等核心词汇。B部分 Reading and critical thinking：阅读 2004 年印度洋海啸中一位普通度假村员工 Du 的真实幸存故事——她在毫无预警的情况下遭遇海啸、被卷入大海、靠抓住漂浮物在海上漂流、与同伴互助，最终成功获救；语篇按事件发生的先后顺序展开，训练“按时间顺序梳理故事要素”“提取关键细节”“分析求生决策”的阅读策略。C部分 Grammaring：V-ing 形式（现在分词作定语、表语、状语）。D部分 Listening, viewing and speaking：听地震幸存者的对话，学习地震中如何保护自己（Drop, Cover and Hold On）以及震后如何保持安全。E部分 Writing：以“地震防灾预案”（a readiness plan for an earthquake）为范例，学习“说明必要性—介绍灾中灾后情况—给出准备措施”的写作框架。F部分 Project：合作完成一份自然灾害应急准备计划并做口头展示。 |
1
学科网（北京）股份有限公司
项 目 | 内 容 |
核心词汇 | disaster, earthquake, tsunami, flood, volcano, landslide, drought, storm, lightning, emergency, danger, fear, loss, pain, rescue, preparation, flashlight, battery, whistle, radio, first-aid, ready-to-eat, deadly, terrible, injured, life-saving, scared, shocking, tiring, avoid, destroy, survive, survival, predict, shake, kit, item, crash, strike, drift, witness, cushion, coastal, coast, wave, warning, warn, evacuate, shelter, injury, prevent, proper, adult, charger, safety, mind, seriously |
重点短语 | get well prepared, stay away from, watch out for, first-aid kit, go out, make the difference between life and death, hold on to, head for, in danger, in the direction of, in surprise, on land, higher ground, keep a clear mind, call for help, provide immediate first aid, be more likely to do, play it safe, warning system, break out, take part in disaster drills |
核心语法 | ①V-ing 形式（现在分词）——作定语：放在名词前，表示“正在……的”，如 falling rocks、a shaking ground、the rising sea level；作表语：放在系动词后，说明主语的特征，如 The news was shocking.、The survivor's story is moving.；作状语：表示时间、原因、结果、伴随等，逻辑主语通常与主句主语一致，如 Hearing the warning, the villagers ran to higher ground.（时间/原因）、Many people lost their homes, causing great pain to their families.（结果）。②so ... that ... 结构——so + 形容词/副词 + that 从句，表示“如此……以至于……”；so + 形容词 + a/an + 单数可数名词 + that 从句，相当于 such + a/an + 形容词 + 单数可数名词 + that 从句。③-ist 名词后缀——表示“从事某种职业或活动的人”，如 art→artist, science→scientist, tour→tourist, rescue→rescuer（补充），帮助学生自主扩展同类词汇。 |
单元核心问题 | What can we do when there is a natural disaster? |
作品成果 | 一份“自然灾害信息卡”；一份地震防灾预案（约100词）；一页“自然灾害应对”展示页，并完成1分钟英文口头介绍。 |
设计者 | ＿＿＿＿ |
审阅人 | ＿＿＿＿ |
设计日期 | 2026年＿＿月＿＿日 |
二、设计背景与意图
（一）课标依据
本作业依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制。课标指出，英语课程应围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴，引导学生在真实语境中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态与灾害防护”主题群，核心话题是自然灾害与防灾避险。课标要求学生能够围绕“自然灾害”话题获取、梳理与表达信息，了解灾害的成因与危害，掌握基本的自救互救常识，学会用英语叙述灾难中的经历、说明防灾措施，并在真实情境中运用所学语言解决实际问题，树立敬畏自然、珍爱生命的意识。
1
学科网（北京）股份有限公司
（二）教材分析
（1）A部分 Getting ready 以常见自然灾害与应急物品切入，引导学生认识 earthquake（地震）、tsunami（海啸）、flood（洪水）、volcano（火山喷发）、landslide（山体滑坡）、drought（干旱）等灾害类型，学习 disaster、item、kit、whistle、first-aid、flashlight、charger、adult、proper 等核心词汇，了解应急包中应备有哪些物品，为主题学习搭建认知与语言支架。
（2）B部分 Reading and critical thinking 以 2004 年印度洋海啸中一位度假村普通员工 Du 的真实幸存经历为语篇载体：Du 在毫无预警的情况下遭遇海啸、被卷入大海、依靠抓住漂浮物在海上漂流、与同伴互助，最终成功获救。语篇顺着事件发生的先后顺序展开，完整还原了灾难从发生、蔓延到救援结束的全过程，重点训练“按时间顺序梳理故事要素”“提取关键细节”“分析求生决策”的阅读策略；同时借助张衡候风地动仪与本世纪海啸预警系统的对比，渗透中华优秀传统文化与防灾减灾教育。
（3）C部分 Grammaring 聚焦 V-ing 形式（现在分词作定语、表语、状语）：作定语时放在名词前，如 falling rocks、a shaking ground；作表语时放在系动词后，说明主语的特征，如 The news was shocking.；作状语时表示时间、原因、结果、伴随等，其逻辑主语通常与主句主语一致，如 Hearing the warning, the villagers ran to higher ground.、Many people lost their homes, causing great pain to their families.。此外还学习 -ist 名词后缀构词法与 so ... that ... 结构。
（4）D部分 Listening, viewing and speaking 以地震幸存者的对话为主线，学习地震中如何保护自己（Drop, Cover and Hold On）以及震后如何保持安全，训练听取关键信息、表达个人观点与给出建议的能力。
（5）E部分 Writing 以“地震防灾预案”（a readiness plan for an earthquake）为范例，学习“说明制定预案的必要性—介绍灾中与灾后可能发生的情况—给出防灾准备措施”的写作框架，并在写作中恰当运用祈使句、情态动词与 V-ing 形式。
（6）F部分 Project 要求学生合作完成一份自然灾害应急准备计划并做口头展示，在搜集、整理、呈现与展示的过程中实现由读到写、由写到说的综合运用。
（7）本单元是九年级上册的第三单元，承接 Unit 2 的“影视戏剧”话题，转向“自然灾害”这一安全与生命教育话题，单元核心问题为 What can we do when there is a natural disaster?，为后续“法律与秩序”“动手实践”等单元的学习奠定语言与思维基础。
（三）学情分析
（1）已有基础：九年级学生已积累一定数量的自然与生活类词汇，对地震、洪水、海啸等常见灾害有基本的生活认知，能读懂话题熟悉的记叙性与说明性语篇并提取关键信息，前期学习中已接触现在进行时与一般过去时，能用英语简单描述发生过的事情。
（2）存在困难：V-ing 形式作定语、表语、状语与现在进行时的谓语用法容易混淆（如分不清 the falling rocks 中 falling 的成分）；V-ing 作状语时其逻辑主语与主句主语一致的规则掌握薄弱；so ... that ... 与 such ... that ... 的选用容易出错；crash、strike、drift、cushion 等海啸专属话题词汇较陌生；disaster 与 disastrous、danger 与 dangerous、survive 与 survival、injure 与 injured/injury、warn 与 warning 等词形转换易错；防灾预案写作时层次不清、措施空洞。
1
学科网（北京）股份有限公司