Unit 3 Thank you for making my day better 第1课时 词汇与句型课（教学设计）-2026-2027学年辽师大版（三起）英语五年级上册

Unit 3 Thank you for making my day better 第1课时 词汇与句型课（教学设计） 2026-2027学年辽师大版（三起点）英语五年级上册 第1课时 · 40分钟 · 本课核心：在“今天谁让我的心情变好”的真实话题里，学会说出情绪、讲清“昨天的小沮丧”，并向带来温暖的人说一声谢谢 一、课时概览 本课解决什么问题 学生会学到什么 怎么验收 同学心情低落时，怎么说出“我今天不太开心”，怎么把“你让我变好”说出口 unhappy/sad/cry/lost/cheer up/win/wrong/answer 等词；I felt sad. / You made my day better. / Thank you for making my day better. 等句 课堂能指着表情卡说出情绪，并能对“帮过自己的人”说一句 Thank you for... 的感谢话 一句话定位 这是一节围绕“心情与感恩”的词汇句型课。整节课沿着一条生活线走：昨天有孩子为一道不会的题、一次输掉的比赛发愁，今天有人笑着把他拉了出来。教师不急着背词，而是让孩子在“说出低落—看见别人给的好—说声谢谢”里，把情绪词、过去时和感谢话一起用顺。 二、教材研读与学情把脉 （一）教材在单元里站什么位置 Unit 3 的主题是 Thank you for making my day better，单元精神是“记得别人的好，把感谢说出口”。第 1 课时站在单元起点，承担两件底子事：一是让孩子认得住、说得出表示情绪的 unhappy、sad、cry、lost、cheer up 这些词；二是让孩子听懂、会说自己“昨天怎么不开心”（I felt sad. It was wrong. ），并能说一句“你让我的一天变好了”（You made my day better.）。教材把这些词句揉进“孩子的一天”里，情节贴近生活，很适合用“讲我自己”的方式教。 （二）学生现在是什么水平 经过两年多学习，孩子会说 happy、sad、glad 这些常见情绪词，也会说 I am happy. 这样的简单句。真正的坎有三个：一是 feel 的过去式 felt 和 cry 的过去式 cried 第一次出现，孩子容易和现在式混着说；二是 make sb. 的用法（You made my day better.）和感谢句 Thank you for doing sth. 结构稍绕，需要多给几回“配着动作说”的机会；三是孩子心里有“怕说错”的负担，教师在课堂里要把“说错没关系”摆在明处，让孩子敢张口。 （三）本课要翻过的坎 最可能学不会的是把过去时的“昨天”和现在的心情分开：孩子容易把 I felt sad yesterday. 说成 I feel sad yesterday.。破解办法是给孩子一张“昨天卡片”，上面画着昨天发生的两件小事，让孩子边说 I felt... 边往卡片上指“昨天”，把时间点牢牢钉在句子里；同时把 happy/unhappy 这类“当下情绪”和 felt 这类“昨天感受”分两栏贴在黑板上，谁用错了就请他指着时间栏再读一遍。 三、学习目标（学生下课后要能做到） 1. 能听懂、会认读 unhappy、sad、cry、have a walk、lost、cheer up、win、wrong、answer 这几个词，听到能指认，看到能读出。 2. 能对着一张“低落的脸”说 He/She looks unhappy.，能说 I felt sad yesterday. 描述昨天的不开心，会说 Cheer up! 给别人打气。 3. 能听懂并会说 Thank you for making my day better. 和 You made my day better.，会对帮过自己的人说一句真心话。 4. 能初步意识到 felt、cried、won、was 是“昨天做过”的过去说法，会在“昨天”的句子里试着用。 重难点 重点：情绪词的认读与运用，以及 Thank you for... / You made my day better. 这两句感谢话的听说。难点：把过去时 felt/cried 用进“昨天”的句子里，并分清“当下心情”和“昨天感受”。教师要用“时间栏”和“昨天卡片”反复锚定。 四、教学准备 教师：表情卡一套（happy/unhappy/sad/angry/tired）、情绪词卡、昨天卡片（画两件昨天小事）、心情气象站海报、感谢句磁贴。 学生：课前想一想“昨天哪件事让我不太开心”，可画成一格小画带来。 教学的底子打在“真实”上：不拿课本的遥远场景当例子，而是用孩子自己昨天那点小沮丧、那份被温暖，把词和句托起来。孩子只有觉得自己在说“自己的事”，才愿意张口、才记得住词。 五、课堂活动链 第1步·心情猜猜乐（5分钟） 教师做表情：先是笑眯眯，然后皱起眉头、嘴角向下，问 What is this? 孩子七嘴八舌猜，教师顺势把 sad、unhappy 两个词贴出来，带读。接着发表情卡，同桌互演互猜，把 happy、sad、unhappy、angry、tired 一一认一遍。读的时候用“抓大放小”：重点盯 unhappy 和 sad 的分辨——很多孩子以为 unhappy 就是“不开心”，教师解释它和 sad 相近但更强调“心情不好了”，让孩子在摇头、叹气里把它说熟。 应对：若孩子只说得出 happy/sad，把 unhappy 当成“熟词”一带而过，教师就让孩子皱着眉说 I am unhappy. 两遍，用“皱眉”这个动作把 unhappy 和 sad 分开，不要干讲词义。 第2步·情绪词搬家（6分钟） 教师把情绪词卡打乱，让孩子按“好心情/坏心情”两类搬进黑板上两栏：unhappy、sad、cry、lost 进“坏心情”，win、cheer up 归到“想变好”一边。分完组，教师请孩子把哭唧唧的 cry 和打气的 cheer up 连起来想：哭过了、输过了，但有人跟我说 Cheer up!，我心情就慢慢好了。这里把词和“心情会变好”连起来，为后面感谢话铺路。 巡视重点：四到六人一组的分组，组长要定好。慢组先把 sad/cry/unhappy 三个词认熟再说别的，快组可以加上 speak、answer 这两个“能力词”，边读边比动作。 第3步·昨天的我（8分钟） 教师拿出自己的“昨天卡片”：昨天我找不到钥匙，I felt worried；后来有人帮我找到，I felt glad。教师边说边往卡片上指“昨天”，把 felt 钉在时间上。随后孩子拿出自己的小画，试着说 I felt sad yesterday, because I lost my pen. / I cried, but my friend helped me. 同桌互相听，谁把 felt 说成 feel，就请他指着卡片上的“昨天”再读一遍。 应对：孩子说不上完整句时，给两个半句让他接：I felt sad yesterday, because I ___ . 先让他说 because 后面的事，再补 I felt sad，不逼他一次说全。 第4步·你让我变好（11分钟） 教师抛出问题：昨天是谁让我的心情变好了？孩子七嘴八舌：妈妈抱了我、同桌帮我捡起笔、老师拍拍我的肩。教师把感谢句贴上黑板：Thank you for making my day better. / You made my day better. 带读两遍，强调 make 的过去式 made。然后请孩子对着那个“让心情变好的人”，说一句 Thank you for helping me. 或 You made my day better.——可以用眼睛看、可以给个拥抱的动作，让感谢带着感情说出口。 巡视重点：巡的时候听孩子把 making 和 made 说清没有。快组可挑战把两句连起来：You made my day better. Thank you for your help. 慢组只要能说对一句 You made my day better. 就算过关。 第5步·心情气象站（8分钟） 黑板上挂一张“心情气象站”海报，左边是“昨天下雨”（sad/cried/lost），右边是“今天放晴”（cheer up/made my day better）。教师随机念一个词，孩子判断它属于“雨”还是“晴”，指给同桌看。最后请两三个孩子站到海报前，指着一个“昨天的小沮丧”说一句，再指“那个让心情变好的人”说一句感谢话，把本课的核心句连起来说完整。 结尾轻轻收一句：能说出口的感谢，比藏在心里更有温度。让孩子带着这句话离开教室。 六、分层评价与课后任务 观察点 做到了什么样算好 用什么看 词认得出 听音能指卡、看卡能读词，准确度高 词卡抢答、课堂问答 句说得顺 能对表情说情绪句，能给朋友一句 Cheer up! 或感谢话 表情配话、气象站展示 时间分得清 能意识到 felt/cried 是“昨天”的说法，在句子中试着用 昨天卡片、同桌互听 心态放得开 愿意开口、愿意说感谢，不怕说错 课堂观察、小组互评 对没达标的处理：不批评，第二课时前用“5分钟补一补”，把 felt/felt 再比划一遍、把 Thank you for... 再齐说几遍，确保跟上进度。 课后任务：必做——抄写 unhappy、sad、cry、lost、cheer up、win、wrong、answer 八个词各两遍；选做——回家对那个“让今天变好的人”说一句 Thank you for making my day better.，问问自己听见这句话的人是什么表情。 七、板书速写 板书分三栏：最左贴“昨天下雨”词卡（sad/unhappy/cry/lost），最右贴“今天放晴”词卡（cheer up/win/made my day better），中间一行大字写 Thank you for making my day better. 下方用箭头把“昨天 felt sad”连到“今天 made my day better”，让孩子一眼看到“心情从低落走到温暖”的路径。 八、教后记 这节课的主线是“记得别人的好，把感谢说出口”。孩子从猜老师的心情，到说说自己昨天的低落，再到对着那个温暖他的人说感谢，整节课都在“说真话、道真情”。课上最自然的瞬间，是一个孩子红着脸对同桌说出 You made my day better. 的那一下——语言和体验那一刻对上了。需要补的是：少数孩子 felt 的过去式还是容易丢，第二课时要在对话里多给几次“昨天”的机会；气象站展示时间略紧，下一轮可以让上台的孩子加问一句“你打算怎么让别人的心情也变好”，把感谢再往前推一步。 学科网（北京）股份有限公司 $