Unit8分层作业2026-2027学年沪外教版八年级英语上学期

八年级2026—2027学年沪外教版（新教材）英语上学期 Unit 8 Fighting pandemics 分层作业

一、作品基础信息

项　目	内　容
作品名称	《科学防疫，守护健康》——沪外教版（2024新教材）八年级英语上册 Unit 8 Fighting pandemics 分层作业
学科·教材	英语·沪外教版（2024新教材·上海外语教育出版社）八年级上册
单元主题	Unit 8 Fighting pandemics（人与自然·公共卫生与健康：了解人类与流行病抗争的历史，掌握科学防护知识，树立公共卫生意识与人类命运共同体意识）
作业主题	科学防疫，守护健康（Kēxué Fángyì, Shǒuhù Jiànkāng）
适用年级	八年级（2026—2027学年 上学期）
作业类型	分层作业（A层基础巩固·B层能力提升·C层拓展创新）
分层设置	A层 基础巩固（必做）· B层 能力提升（选做）· C层 拓展创新（挑战）
建议时长	A层约15分钟；B层约20分钟；C层为项目成果，单元学习期间利用课后约1周完成
课标依据	《义务教育英语课程标准（2022年版）》
核心语篇	A部分 Getting ready：了解人类与流行病抗争的历史——黑死病、天花等曾给人类带来巨大灾难的流行病，认识 pandemic, flea, sick, spot, chill, muscle, ache 等核心词汇，初步感知科学防疫的重要意义。B部分 Reading and critical thinking：主阅读 “The smallpox vaccine: The story of a medical breakthrough”（天花的疫苗：一次医学突破的故事），讲述18世纪英国乡村医生爱德华·詹纳（Edward Jenner）从“挤奶女工感染牛痘后不再得天花”这一现象出发，怀着好奇与坚持反复实验，最终发现牛痘疫苗可以预防天花，使天花成为人类彻底消灭的唯一一种流行病。该部分重点训练“按事件顺序梳理信息”“结合上下文理解代词指代”“分析问题—解决结构”的阅读策略，并体会科学家的求知精神与坚持品质。C部分 Grammaring：情态动词 should / must / have to 及其否定形式。D部分 Listening, viewing and speaking：关于疾病预防与公共卫生措施的听说活动。E部分 Writing：就疾病预防与公共卫生写一段建议。F部分 Project：设计校园或社区防疫宣传方案。
核心词汇	pandemic, flea, sick, spot, chill, muscle, ache, infection, infected, rate, smallpox, rash, vaccine, wipe, Asia, Spanish, virus, disease, deadly, treatment, cure, symptom, fever, isolate, protect, sanitise, stress, ease, breakthrough, physician, curious, curiosity, similar, position, aware, prevent, spread, soap, mask, necessary, calm, consider, ignore, rumour, disaster, cross

项　目	内　容
重点短语	wipe out, more often than not, be similar to, be curious about, get rid of, take measures, prevent ... from doing sth., keep a distance, wear a mask, wash hands with soap, ease the stress, stay calm, be aware of, follow the public health guidelines, think of others first
核心语法	情态动词 should / must / have to 及其否定形式：should 表示建议或“应该”，shouldn't 表示“不应该”；must 表示说话人主观认为的必要，mustn't 表示“禁止、不准”；have to 表示客观情况所迫的必要，don't have to 表示“不必”，与 mustn't 意义不同；三者均后接动词原形，无时态与人称变化，have to 有人称与时态变化。
单元核心问题	How can we fight pandemics together?
作品成果	一份“防疫知识信息卡”；一篇“守护健康，从我做起”的建议短文（约80词）；一页防疫宣传海报，并完成1分钟英文口头介绍。
设计者	＿＿＿＿
审阅人	＿＿＿＿
设计日期	2026年＿＿月＿＿日

二、设计背景与意图

（一）课标依据

本作业依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制。课标指出，英语课程应围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三大主题范畴，引导学生通过语言实践发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元属于“人与自然”与“人与社会”交叉的公共卫生与健康主题，课标要求学生能够围绕“健康与安全”话题获取、梳理与表达信息，形成健康意识与社会责任意识，并在真实情境中运用所学语言解决实际问题。

（二）教材分析

（1）A部分 Getting ready 以“人类与流行病的抗争史”展开，从黑死病、天花等历史事件引入，引导学生认识 pandemic, flea, sick, spot, chill, muscle, ache 等核心词汇，带着问题思考“我们该如何与疾病抗争”，为主题学习搭建认知与语言支架。

（2）B部分 Reading and critical thinking 的主阅读为 “The smallpox vaccine: The story of a medical breakthrough”，讲述英国乡村医生爱德华·詹纳发现天花疫苗的全过程：18世纪天花是一种危险甚至致命的疾病，传播极快，夺去无数人的生命；詹纳注意到挤奶女工感染过牛痘后不会得天花，怀着强烈的好奇心反复实验，最终证明牛痘疫苗可以预防天花。此后疫苗传遍世界，天花成为人类彻底消灭的唯一一种流行病。该部分重点训练“按事件顺序梳理信息”“结合上下文理解指代”“分析问题—解决结构”的阅读策略，并引导学生体会詹纳的好奇、坚持与严谨。

（3）C部分 Grammaring 聚焦情态动词 should / must / have to 及其否定形式，引导学生在“提出防疫建议、说明规定、表达禁止”的真实语境中，区分“主观必要”与“客观必要”，准确表达该做与不该做的事。

（4）D部分 Listening, viewing and speaking 以“疾病预防与公共卫生措施”为主线，引导学生听懂并谈论防护做法，学会用恰当的情态动词提出建议。

（5）E部分 Writing 以“疾病预防与公共卫生建议”为题，学习按“问题—原因—建议”的顺序组织段落，把语言知识与现实生活联系起来。

（6）F部分 Project 要求设计校园或社区防疫宣传方案，在实践中搜集、整理并展示健康信息，实现由读到写、由写到说的综合运用。

（7）本单元在教材体系中承接“伟大心灵”（Unit 6），由认识杰出人物转向公共卫生这一现实议题，为八年级下册的学习做好铺垫；单元核心问题为 How can we fight pandemics together?

（三）学情分析

（1）已有基础：已积累一定数量的健康类与生活类词汇，能读懂话题熟悉的说明性语篇并提取关键信息，前期学习中已接触 should 等情态动词的基本用法，能用英语简单描述疾病症状与防护做法。

（2）存在困难：mustn't 与 don't have to 意义容易混淆；have to 的人称与时态变化（has to / had to）易错；prevent ... from doing sth. 中 from 后误用动词原形；infect / infection / infected、curious / curiosity、danger / dangerous、true / truth 等词形变化易错；表达建议时内容空泛，缺少具体做法与理由。

（3）认知特点：对疾病、疫苗与“抗疫”话题兴趣浓厚，乐于结合生活经验讨论与动手制作，适合通过情境判断、信息卡整理、建议短文写作与海报设计调动参与热情。

（四）设计意图

（1）主题统领，语用落地。以“科学防疫，守护健康”贯穿始终，把获取疾病信息、梳理医学突破、用情态动词表达建议与规定等语言活动整合在“了解疾病—学习防护—宣传健康”的真实任务中。

（2）分层递进，人人有为。A 层聚焦词汇与情态动词的基础运用，B 层指向语篇理解与信息提取，C 层指向信息整合与创造性表达，三层难度梯度清晰，兼顾不同水平学生的学习需求。

（3）读写联动，以读促写。通过阅读詹纳发现疫苗的故事梳理事件顺序、体会科学家的好奇心与坚持，再迁移到“守护健康，从我做起”建议短文与防疫海报制作，形成“读懂—仿写—创写”的完整链条。

（4）科学育人，责任在肩。引导学生了解人类与流行病抗争的历史，认识疫苗与公共卫生措施的价值，理解全球合作抗疫的意义，在语言学习中培养科学精神与社会责任感。

（5）以评促学，学评一体。以量规引导学生明确“什么是好建议”“什么是好海报”，在自评互评中反思改进，形成“认识—表达—评价—改进”的完整学习闭环。