Unit7分层作业2026-2027学年沪外教版七年级英语上学期

七年级2026—2027学年沪外教版（新教材）英语上学期 Unit 7 Global warming 分层作业 一、作品基础信息 项　目 内　容 作品名称 《低碳行动，守护地球》——沪外教版（2024新教材）七年级英语上册 Unit 7 Global warming 分层作业 学科·教材 英语·沪外教版（2024新教材，粤教沪外版）七年级上册 单元主题 Unit 7 Global warming（人与自然·环境保护：全球变暖——认识全球变暖的成因与影响，学习低碳行动，守护地球家园） 作品主题 低碳行动，守护地球（Dītàn Xíngdòng, Shǒuhù Dìqiú） 适用年级 七年级（2026—2027学年 上学期） 作业类型 单元分层作业（基础巩固—能力提升—拓展创新，含项目式拓展任务） 分层设置 A层 基础巩固（必做）· B层 能力提升（选做）· C层 拓展创新（挑战） 建议时长 A层约15分钟；B层约20分钟；C层为拓展任务，单元学习期间利用课后约1周完成 课标依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》 核心语篇 A Getting ready：以海平面上升、野火、蜜蜂舌头变短等气候征兆（texts about the signs of climate change）展开，帮助学生认识全球变暖对自然与生活的多样影响，并初步感知温室气体、碳足迹等概念。B Reading and critical thinking：主阅读为关于北极熊的博客（a blog about polar bears）《Their future is in our hands》——北极熊生活在寒冷的北极，结冰的北极是它们的家，海冰是它们的猎场；它们站在海冰上等待海豹浮出水面呼吸（come up for air）时捕猎；但冰每年融化得更早，一些北极熊失去家园，不得不提前从冰面转移到陆地、在陆地上停留更久，因此常常挨饿。博客以“These changes are a result of global warming.”点明原因，以“Their future is in our hands. We mustn't let them down.”发出呼吁。语篇重点训练“梳理因果关系（cause and effect）”的阅读策略，并学习后缀 -less（homeless, helpless）的构词法。C Grammaring：现在完成时。D Listening and speaking：以极端天气播报（heatwave, thunderstorm, drought, storm）与学生气候行动介绍为主线，学习谈论气候与行动，发音操练相关音素。E Writing：以写减少碳足迹的公开信（reduce our carbon footprint）为题，学习用 should 提出行动建议。F Project：制作环保海报并作气候行动展示。 核心词汇 level, rise, coast, temperature, less, climate, wildfire, burn, cause, warming, global, kill, tongue, heat, dry, effect, result, polar, fuel, melt, frozen, ground, seal, homeless, helpless, land, future, save, hunt, storm, drought, wind, heatwave, thunderstorm, degree, solar, plate, firefighter, action, carbon, footprint, rubbish, energy, save, planet, protect 重点短语 global warming, heat up, dry out, take action, as a result, let ... down, hunt for, come up for air, lose their homes, move from ice to land, stay on land longer, catch a lot of heat, cut down forests, take in a lot of CO2, be affected, reduce our carbon footprint, turn off the lights, save energy, the sea level, the Arctic, greenhouse gases 核心语法 现在完成时（Present Perfect Tense）。① 构成：主语 + have / has + 过去分词（V-ed）；否定式在 have / has 后加 not（haven't / hasn't）；一般疑问句把 have / has 提到主语前。② 用法一：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，如 The ice has started to melt earlier each year.（冰每年开始融化得更早了——现在北极熊无家可归）。③ 用法二：表示从过去一直持续到现在的动作或状态，如 Some polar bears have lost their homes.。④ 常用时间标志词：already（肯定句）、just（刚刚，肯定句）、yet（否定句与疑问句）、ever、never、so far、for + 时间段、since + 时间点。⑤ 过去分词的构成：规则动词加 -ed（start→started）；以不发音的 e 结尾加 -d（live→lived）；“辅音字母 + y”结尾变 y 为 i 加 -ed（dry→dried）；重读闭音节双写末尾辅音加 -ed（stop→stopped）；不规则动词需逐个记忆（become→become, rise→risen, lose→lost, freeze→frozen, take→taken, see→seen）。 单元核心问题 How does global warming change our world?（全球变暖如何改变我们的世界？） 作品成果 “低碳行动信息卡”（My Low-carbon Action Card）一份＋减少碳足迹的公开信 A letter to reduce our carbon footprint（约80词）＋“低碳生活”海报一页及1分钟英文分享 设计者 ＿＿＿＿＿＿＿＿　　审阅人：＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、设计背景与意图 （一）课标依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》以核心素养为统领，倡导在主题意义引领下，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观组织教学，落实“学思结合、用创为本”。本作业选取“人与自然”主题范畴下“环境保护”主题群中的“全球变暖与低碳生活”子主题，以“认识气候变化的征兆—读懂北极熊的处境—学习现在完成时—撰写减碳公开信—开展气候行动”的真实语言实践为路径，引导学生在用英语谈论气候话题的过程中实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。课标要求学生能读懂有关气候变化对动物影响的博客语篇并理解因果关系，能在语境中运用现在完成时表达过去发生并对现在造成影响的动作，初步具备用英语谈论气候话题、提出环保建议、养成低碳生活方式的意识与能力。 （二）教材分析 本作业对应沪外教版（2024新教材）七年级上册 Unit 7 Global warming。单元属“人与自然”主题范畴，聚焦“全球变暖与环境保护”，单元核心问题是 How does global warming change our world?，按 A Getting ready — B Reading and critical thinking — C Grammaring — D Listening and speaking — E Writing — F Project — Self-assessment 的板块递进结构编排，主要语言知识如下： （1）板块一：A Getting ready。以海平面上升（the sea level is rising）、野火（wildfire）、蜜蜂舌头变短（the bee's tongue gets shorter）等气候征兆展开，帮助学生认识全球变暖对自然与生活的多样影响。 （2）语篇一：B Reading and critical thinking 的主阅读为关于北极熊的博客《Their future is in our hands》。博客呈现全球变暖对北极熊的冲击：结冰的北极是它们的家，海冰是它们的猎场；它们站在海冰上等待海豹浮出水面呼吸（come up for air）时捕猎；但冰每年融化得更早，一些北极熊失去家园，不得不提前转移到陆地、停留更久，因而常常挨饿。语篇以“These changes are a result of global warming.”点明原因，以“Their future is in our hands. We mustn't let them down. Let's save polar bears!”发出呼吁，重点训练“梳理因果关系”的阅读策略，并学习后缀 -less（homeless, helpless）的构词知识。 （3）板块三：C Grammaring（本单元核心语法：现在完成时）。教材从北极熊博客的真实语料出发——The ice has started to melt earlier each year.（冰每年开始融化得更早了）、Some polar bears have lost their homes.（一些北极熊已经失去了家园）——引导学生归纳：现在完成时由 have / has + 过去分词构成，用于表达过去发生的动作对现在造成的影响或结果；并系统操练 already、just、yet 等时间副词与过去分词的构成。 （4）板块四：D Listening and speaking。以极端天气播报（heatwave、thunderstorm、drought、storm）与学生气候行动介绍为主线，学习听懂并谈论气候现象，讨论我们可以为地球做些什么。 （5）板块五：E Writing。写作任务为写一封减少碳足迹的公开信，按照“问题—影响—建议”的结构组织内容，用 should 等提出具体可行的低碳行动建议。 （6）板块六：F Project。项目任务为制作环保海报并展示自己的气候行动，用 We should ... / Let's ... 等句型说明低碳行动与理由，呼吁大家共同守护地球。 （7）核心词汇与短语：level, rise, coast, temperature, less, climate, wildfire, burn, cause, warming, global, kill, tongue, effect, polar, fuel, result, melt, frozen, ground, seal, homeless, land, future, save, hunt, storm, drought, wind, heatwave, thunderstorm, degree, solar, plate, firefighter 等；heat up, dry out, be affected, make the climate warmer, hunt for seals, come up for air, melt earlier each year, lose their homes, move from ice to land, stay on land longer, let sb down, save polar bears, catch a lot of heat, cut down forests, take in a lot of CO2, do harm to, take action, reduce our carbon footprint, turn off the lights 等。 （8）单元输出：能用英语说出常见气候征兆与极端天气的名称，谈论全球变暖的成因与影响；能读懂北极熊博客，梳理因果关系并提取关键信息；能用现在完成时描述过去发生并对现在造成影响的事件；能完成减少碳足迹的公开信写作与“低碳生活”海报展示任务并作交流。 （三）学情分析 七年级学生对动物、天气与自然环境有浓厚兴趣，多数人通过新闻报道、纪录片等对“全球变暖”“北极熊”“极端天气”有模糊印象，本单元话题贴近生活又具现实意义，参与热情较高；但语言运用上仍存在明显薄弱环节。 （1）已有基础：小学阶段已积累 cold, ice, hot, weather, save, water 等词和 It is cold. / We should ... 等简单表达，能说出常见的天气与动物名称，对一般现在时、一般过去时与情态动词已有初步感知。 （2）存在困难：现在完成时是学生首次系统接触的时态，容易出现“第三人称单数误用 have”“过去分词写成动词原形或过去式（误写 has start、have losted）”“与表示过去的具体时间状语（yesterday 等）连用”等问题；climate, temperature, fuel, wildfire, drought 等词既有词义难点，也有搭配难点；写作时往往只会罗列口号，不能按“提出问题—分析影响—提出建议”的结构组织语篇。 （3）心理特点：具象思维仍占优势，乐于参与看图片猜征兆、海报制作、小组调查等活动，但注意力集中时间有限；环保话题易引发共鸣，可通过真实任务激发表达欲，同时兼顾部分学生因基础薄弱怕开口、怕出错的畏难情绪，设计低门槛、有支架的表达任务。 （四）设计意图 （1）真实情境驱动，任务统领全篇。以“看懂气候变化的征兆、为北极熊发声、为地球写一封减碳公开信、把低碳行动讲给大家听”为情境，把词汇、语法、阅读与写作练习统整到“认识—理解—归纳—表达—行动”这一任务链条中，让学生在“做中学、用中学”。 （2）分层进阶，减负增效。A层为基础巩固，人人必做；B层为能力提升，按需选做；C层为拓展创新，鼓励挑战。三层任务难度递进、彼此关联，允许学生依据自身水平选择，体现差异化与选择性。 （3）文化浸润，价值引领。借助全球变暖这一世界性议题与“低碳生活、绿色出行”的理念，引导学生体会环境保护是全球共同责任，理解人与自然和谐共生的意义，培养社会责任感与担当意识，实现语言学习与人文素养的融合。 （4）以评促学，学评一体。以量规引导学生明确“什么是好的信息卡”“什么是好的公开信”，在自评、互评中反思改进，形成“学习—表达—评价—改进”的完整学习闭环。 （5）学以致用，联系生活。引导学生把本单元语言与自己身边的气候变化与环保行为联系起来，尝试用现在完成时记录“我已经做了哪些低碳小事”、用 should 向他人提出环保建议，让英语表达回归真实生活。 三、作业目标 本作业围绕 Unit 7 的核心语言知识与拓展任务，依据“教—学—评”一致性要求，设定以下目标： （一）语言能力 ①能正确认读并运用本单元核心词汇与短语（global warming, climate, temperature, sea level, melt, polar, seal, homeless, fuel, effect, cause, result 等）谈论全球变暖的成因与影响。 ②能正确运用现在完成时（have / has + 过去分词）表达过去发生并对现在造成影响的动作或从过去持续到现在的状态，能恰当使用 already、just、yet 等时间副词。 ③能读懂关于全球变暖与北极熊的博客语篇，借助“因果关系”梳理关键信息，提取事实与结果，并完成相关阅读任务。 ④能读懂并仿写减少碳足迹的公开信，能就气候话题作简单、连贯的口头与书面表达，并能制作海报进行展示。 （二）文化意识 ①能认识到全球变暖是全人类共同面临的挑战，理解环境保护的全球责任，形成“地球是我们共同家园”的意识。 ②能了解低碳生活、绿色出行的意义，体会人与自然和谐共生，增强保护环境、节约资源的社会责任感。 （三）思维品质 ①能分析全球变暖的“原因—结果—对策”链条，梳理并表达因果关系，形成逻辑清晰的思维框架。 ②能结合图表或数据描述气候现象，对身边的行为（如浪费水、乱扔垃圾等）作出简单的判断与评价，提出改进建议。 （四）学习能力 ①能借助语境、构词法（后缀 -less）猜测并记忆词汇，能对所学内容（如过去分词、时间标志词）进行归纳整理。 ②能在小组合作与资料查阅中完成调查与展示任务，主动反思并改进自己的学习方式与环保行为。 四、作业内容与目标对应表 层级 题号 作业内容 对应目标 建议用时 难度 A层（基础巩固） A1 核心词汇拼写与词形变化（10题） 语言能力① 约5分钟 ★ A2 现在完成时专项填空（8题） 语言能力② 约5分钟 ★ A3 单项选择（6题） 语言能力①② 约5分钟 ★ B层（能力提升） B1 语篇填空（10空，改编自课文 Their future is in our hands） 语言能力②③ 约8分钟 ★★ B2 阅读理解（5题，Every Small Action Counts） 语言能力③　思维品质① 约7分钟 ★★ B3 根据汉语提示完成句子（5题） 语言能力①② 约5分钟 ★★ C层（拓展创新） C1 拓展任务一：调查与整理，完成“低碳行动信息卡” 思维品质②　学习能力① 约10分钟 ★★★ C2 拓展任务二：撰写减少碳足迹的公开信（约80词） 语言能力④　思维品质② 约20分钟 ★★★ C3 拓展任务三：制作“低碳生活”海报一页并完成1分钟英文分享 文化意识①②　学习能力② 课后1周 ★★★ 五、作业评价 （一）评价方式与主体 本作业采用“自评＋互评＋师评”相结合的多元评价方式，做到过程性评价与结果性评价并重。 ①自评：学生对照评价量规，为 A、B 两层作业打分，并写下一句学习反思。 ②互评：小组成员互相阅读减碳公开信、观看“低碳生活”海报或展示交流，填写互评单，提出一条改进建议。 ③师评：教师重点评价 C 层拓展成果，给出等级与针对性评语。 （二）评价量规 评价项目 优秀（A） 良好（B） 待改进（C） 内容与要点（40分） 气候问题与原因准确完整，公开信能围绕“提出问题—分析影响—提出建议”展开，建议具体、可行，细节充实 内容基本准确，要点较清楚，有个别遗漏 内容有明显错误或缺失，偏离主题 语言表达（30分） 语言规范，现在完成时 have / has + 过去分词使用准确，already、just、yet 运用恰当，能恰当使用本单元目标词汇与 should 句型 语言较通顺，有少量语法或词汇错误 语言错误较多，影响理解 结构与版面（15分） 公开信按“问题—影响—建议”组织，条理清晰；信息卡与海报版面美观、标注清晰 结构基本清楚，版面较整洁 结构混乱，版面杂乱 展示与交流（15分） 发音清晰，表达流利，1分钟内完成，能说明低碳行动与理由，有真情实感与责任感 表达较流利，偶有停顿 表达不流畅，超时或内容不完整 （三）评分说明 总评得分由三部分按权重合成，计算方式如下（公式使用 Office 公式编辑）： 其中 S 为总评得分，A 为基础性（A层）作业得分，B 为提升性（B层）作业得分，C 为拓展性（C层）成果得分。A、B、C 三层均按百分制计分；A 层为必做，未完成者该项不得分；B 层为选做，鼓励人人尝试；C 层为挑战任务，完成即可获得加分。 各层得分的正确率计算方式如下（公式使用 Office 公式编辑）： 其中 P 为该层作业的正确率，n 为答对（或达到要求）的题数，N 为该层总题数。P 达到 90% 以上记优秀，75%—89% 记良好，60%—74% 记合格，60% 以下需订正后重新提交。 六、试题详情 （一）A层 基础巩固（必做） A1　根据句意及首字母或汉语提示，用本单元词汇的正确形式填空。（每空1分，共10分） 1. Global w________（变暖）is a serious problem for the Earth. 2. The sea l________（海平面）has risen a lot over the past 50 years. 3. The t________（温度）in summer is getting higher and higher. 4. We should use l________（更少的）water and electricity in our daily life. 5. The c________（气候）is changing all over the world. 6. The ice in the Arctic is m________（融化）faster than before. 7. A polar bear stands on the sea ice to h________（打猎）for seals. 8. We use f________（燃料）for energy, but it makes the climate warmer. 9. Many animals have lost their homes and become h________（无家的）. 10. We should take a________（行动）to protect the Earth right now. A2　用括号内所给动词的适当形式填空（现在完成时）。（每空1分，共8分） 1. Global warming ________ (become) a serious problem for our world. 2. The temperature ________ (rise) a lot over the past 100 years. 3. Some polar bears ________ (lose) their homes because the ice is melting. 4. The ice in the Arctic ________ (start) to melt earlier each year. 5. We ________ (not see) any seals on the ice since last winter. 6. Our city ________ (take) action to cut down greenhouse gases so far. 7. The children ________ (plant) ten young trees in the school garden. 8. We ________ (learn) a lot about climate change this term. A3　单项选择。（每题2分，共12分） 1. Global warming ________ worse and worse in recent years. A. become　　B. becomes　　C. has become　　D. become 2. We use fuel for energy, but it is making the climate ________. A. cooler　　B. warmer　　C. colder　　D. drier 3. — Have you finished your poster about polar bears?　— Not ________. A. already　　B. just　　C. yet　　D. ever 4. ________ the ice melts, polar bears may lose their homes. A. As　　B. But　　C. So　　D. Or 5. The polar bear stands on the ice to hunt ________ seals. A. to　　B. for　　C. at　　D. on 6. If we don't take action now, many animals ________ their homes. A. lose　　B. lost　　C. have lost　　D. will lose （二）B层 能力提升（选做） B1　阅读下面的短文，根据语境用括号内所给单词的正确形式或用适当的词填空。（每空1分，共10分） Their Future Is in Our Hands Polar bears live in the cold (1)________ (Arctic). The frozen Arctic is their home and the ice is their hunting (2)________ (ground). A polar bear usually stands on the sea ice to hunt for seals when they (3)________ (come) up for air. But the ice has started to (4)________ (melt) earlier each year. As a (5)________ (result), some polar bears have lost their homes. Homeless polar bears have to move from ice to land and stay on land (6)________ (long). They become very hungry because they can't find (7)________ (enough) food. These changes are a result of global (8)________ (warm). We use fuel for energy, but it is making the climate warmer. Global warming is making life (9)________ (difficult) for polar bears. Their future is in our hands. We mustn't let them (10)________ (down). Let's save polar bears! B2　阅读下面的短文，根据短文内容回答问题。（每题2分，共10分） Every Small Action Counts Global warming is changing our world. The temperature is going up, the ice is melting and the sea level is rising. It is bad news for polar bears and for us. What can we do? In fact, everyone can do something to help. My family has taken action since two years ago. We turn off the lights when we leave a room, and we ride bikes instead of taking a car. My mother has just started to buy second-hand clothes, and my father has already carried a cloth bag to the supermarket. At school, our class has planted twenty young trees on Tree Planting Day. We have also learnt to sort the rubbish and recycle paper and plastic. These small things are easy, but they make a big difference. Global warming is a problem for the whole world. If we don't take action now, more animals will lose their homes. But if each of us does something small, the Earth will be a better place. Their future, and ours, is in our hands. 1. What is happening to the ice and the sea level? 2. When did the writer's family start to take action? 3. What has the writer's mother just started to buy? 4. How many young trees has the writer's class planted? 5. What will happen if we don't take action now? B3　根据汉语提示，用英语完成句子。（每题2分，共10分） 1. 全球变暖正在使气候变得更暖。（make the climate warmer） 2. 因为冰在融化，一些北极熊已经失去了它们的家园。（have lost） 3. 我们应该立即采取行动保护地球。（take action） 4. 结果，海平面上升了很多。（as a result） 5. 我们绝不能让他们失望。（let ... down） （三）C层 拓展创新（挑战） 任务情境：学校英语社团要举办“低碳生活，守护地球”（Low-carbon Life, Green Earth）主题活动。请你完成“调查—整理—创作—分享”的完整任务，把自己对全球变暖的认识和低碳行动介绍给大家。 C1　拓展任务一：调查与整理（完成“低碳行动信息卡”） 调查方向（任选其一）：①我身边的气候变化（如冬天变暖、极端天气等）；②我家已经采取的低碳行动；③我为地球做的一件小事。 请通过亲身观察、访谈家人或查阅资料，筛选关键信息，完成下面的“低碳行动信息卡”。 低碳行动信息卡（My Low-carbon Action Card） 内　容 Climate problem（气候问题） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ Cause（原因） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ Actions I have taken / will take（我已/将采取的行动） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ Feeling（感受与希望） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ C2　拓展任务二：撰写减少碳足迹的公开信（约80词） 请给全校同学写一封公开信，说说全球变暖带来的影响，并向大家提出2—3条减少碳足迹的具体建议，呼吁大家一起守护地球。可参考下面的结构： ①开头：点明写作目的（如全球变暖是一个严重问题，我们必须做点什么）； ②主体：用现在完成时说明已出现的变化，用 should / Let's 提出低碳建议（如 turn off the lights, ride a bike, reduce food waste）； ③结尾：发出呼吁，表达希望与信心（如 Every small action counts. Their future is in our hands.）。 C3　拓展任务三：制作“低碳生活”海报一页并完成1分钟英文分享 制作“低碳生活”（Low-carbon Life）海报一页，配上图片或简笔画，列出4—5条低碳行动，并在小组或班级分享会上用英语作1分钟介绍（说明我们应该做什么、为什么这样做）。 七、答案与解析 （一）A层 答案与解析 A1　答案与解析 1. warming　解析：Global warming 是固定表达，意为“全球变暖”，作主语用名词形式 warming。 2. level　解析：the sea level 意为“海平面”，是固定搭配。 3. temperature　解析：the temperature 意为“温度，气温”，指夏季气温用名词单数。 4. less　解析：water 和 electricity 均为不可数名词，用 less（更少的）修饰；fewer 修饰可数名词复数。 5. climate　解析：the climate 意为“气候”，指长期的气候状况；weather 指短期的天气。 6. melting　解析：is 后接动词的现在分词构成现在进行时，melt 的现在分词为 melting（直接加 -ing）。 7. hunt　解析：hunt for 意为“猎捕、寻找”，to hunt for seals 表示“猎捕海豹”。 8. fuel　解析：fuel 意为“燃料”，是不可数名词，use fuel for energy 意为“用燃料获取能量”。 9. homeless　解析：become 后接形容词，home 加后缀 -less 构成 homeless，意为“无家的”。 10. action　解析：take action 意为“采取行动”，是固定搭配，action 此处用单数。 A2　答案与解析 1. has become　解析：主语 Global warming 为第三人称单数，用 has；become 的过去分词为 become，故填 has become。 2. has risen　解析：主语 The temperature 为第三人称单数，用 has；rise 为不规则动词，过去分词为 risen。 3. have lost　解析：主语 Some polar bears 为复数，用 have；lose 的过去分词为 lost。 4. has started　解析：主语 The ice 为不可数名词，视为第三人称单数，用 has；start 的过去分词为 started。 5. haven't seen / have not seen　解析：主语 We 用 have；否定式在 have 后加 not，see 的过去分词为 seen。 6. has taken　解析：主语 Our city 为第三人称单数，用 has；take 的过去分词为 taken；so far 是现在完成时的标志词。 7. have planted　解析：主语 The children 为复数，用 have；plant 的过去分词为 planted。 8. have learned / have learnt　解析：主语 We 用 have；learn 的过去分词为 learned 或 learnt，两者均可。 A3　答案与解析 1. C　解析：in recent years 是现在完成时的标志，表示“近年来已经……”，故用 has become。 2. B　解析：由上一句“We use fuel for energy”可知，燃料的使用使气候变得更暖（warmer），故选 B。 3. C　解析：Not yet. 意为“还没有”，是回答现在完成时一般疑问句的常用答语，yet 用于否定句与疑问句。 4. A　解析：as 引导时间状语从句，意为“随着……”，As the ice melts ... 与课文表达一致，故选 A。 5. B　解析：hunt for 是固定搭配，意为“猎捕、寻找”，故选 for。 6. D　解析：if 引导的条件状语从句遵循“主将从现”，从句用一般现在时，主句用一般将来时，故选 will lose。 （二）B层 答案与解析 B1　答案与解析 1. Arctic　解析：the Arctic 意为“北极”，是专有名词，首字母大写。 2. ground　解析：hunting ground 意为“猎场”，ground 此处用单数。 3. come　解析：when 引导的时间状语从句中，主语 they 为复数，用动词原形 come。 4. melt　解析：has started to 后接动词原形，故填 melt。 5. result　解析：as a result 是固定短语，意为“结果，因此”。 6. longer　解析：stay on land longer 意为“在陆地上停留更久”，long 的比较级为 longer。 7. enough　解析：enough 修饰名词 food 时置于名词前，意为“足够的”。 8. warming　解析：global warming 是固定表达，意为“全球变暖”。 9. difficult　解析：make life difficult for sb. 意为“使某人的生活变得艰难”，用形容词 difficult 作宾语补足语。 10. down　解析：let sb. down 意为“让某人失望”，此处 let them down 即“让他们失望”。 B2　答案与解析 1. The ice is melting and the sea level is rising.　解析：由第一段 “the ice is melting and the sea level is rising” 可知。 2. Two years ago.　解析：由第二段 “My family has taken action since two years ago.” 可知。 3. Second-hand clothes.　解析：由第二段 “My mother has just started to buy second-hand clothes” 可知。 4. Twenty (young trees).　解析：由第三段 “our class has planted twenty young trees on Tree Planting Day” 可知。 5. More animals will lose their homes.　解析：由最后一段 “If we don't take action now, more animals will lose their homes.” 可知。 B3　答案与解析 1. Global warming is making the climate warmer.　解析：make the climate warmer 意为“使气候变得更暖”，用现在进行时表示正在发生的变化。 2. Some polar bears have lost their homes because the ice is melting.　解析：have lost 表示“已经失去”，because 引导原因状语从句。 3. We should take action to protect the Earth right now.　解析：take action to do sth. 意为“采取行动做某事”，should 后接动词原形。 4. As a result, the sea level has risen a lot.　解析：as a result 意为“结果，因此”，sea level 上升用现在完成时 has risen。 5. We mustn't let them down.　解析：let sb. down 意为“让某人失望”，mustn't 表示“绝不能”。 （三）C层 评价要点与参考示例 C1　评价要点 ①气候问题与原因准确完整，信息卡各栏填写齐全；②能筛选并整理关键信息；③能主动积累描述气候变化、低碳行动的词汇与句式。 C2　参考范文 A Letter to Reduce Our Carbon Footprint Dear classmates, Global warming is a serious problem for our world. The temperature has gone up, the ice has started to melt and the sea level has risen. Many animals have lost their homes. We mustn't let them down. What can we do? First, we should turn off the lights when we leave a room to save energy. Second, we can take a bus or ride a bike instead of taking a car. Third, let's reduce food waste and use cloth bags when we go shopping. Every small action counts. If each of us does something small, the Earth will be a better place. Let's take action right now! Yours, Li Hua C3　评价要点 ①海报要素齐全，图示清晰，低碳行动具体可行、语言正确；②分享内容与海报一致，能正确使用现在完成时与 should 句型，1分钟内完成；③分工明确，能倾听他人并给出建议。 延伸　单元高频易错点提示 ①现在完成时的构成：have / has + 过去分词，主语为第三人称单数用 has，其余用 have；过去分词不可误用动词原形或过去式（如不能写成 has start、have losted）。 ②不规则动词的过去分词要记牢：become→become, rise→risen, lose→lost, freeze→frozen, take→taken, see→seen, be→been, write→written。 ③时间副词的选用：already 多用于肯定句，yet 多用于否定句和疑问句，just 表示“刚刚”、多用于肯定句，注意不要混用。 ④现在完成时不能与表示过去的具体时间状语（yesterday, last week, in 2020, two days ago）连用；遇到这类时间状语要用一般过去时。 ⑤rise 与 raise 的区分：rise 是不及物动词（rise—rose—risen），后面不接宾语，如 The sea level has risen.；raise 是及物动词（raise—raised—raised），后面要接宾语，如 raise your hand。 ⑥后缀 -less 表示“没有……的”：home + less = homeless（无家的），help + less = helpless（无助的），hope + less = hopeless（无望的），注意与 -ful（充满……的）区分。 学科网（北京）股份有限公司 $