8 《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

2023“一带一路”创新赋能营 图片直播：https://live.photoplus.cn/live/3416107 第三单元 多样的文化 党的十八大以来，习近平总书记深刻把握“人类文明多样性是世界的基本特征，也是人类进步的源泉”的基本规律，提出“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的重要论断，倡导坚持弘扬平等、互鉴、对话、包容的文明观，弘扬中华文明蕴含的全人类共同价值，推动构建人类命运共同体。 这一系列重要理念、重要论断、重大倡议，从全人类整体利益的高度审视国与国关系，以宽广胸怀理解不同文明对价值内涵的认识，展现了“天下为公”的博大情怀和“美美与共”的远见卓识，指明了人类文明的发展逻辑、发展方向，赢得了国际社会的高度认同。 《大卫•科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考; 《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。 课文 主题视角 立德树人 《大卫·科波菲尔(节选)》 揭恶扬善 课文从童年大卫的儿童视角，发现讴歌了善良正直、仁爱宽容等一切善行美德，也揭露了贫富差距的一系列问题。 《复活(节选)》 人性的复苏 聂赫留朵夫鼓起勇气去监狱探望玛丝洛娃，他们两个人在精神上逐渐“复活”。 《老人与海(节选）》 积极抗争 节选老人与鲨鱼搏斗的情景，作家借此揭示了人类永恒的主题一-不可避免的悲剧命运和绝不屈服的顽强精神。 《百年孤独(节选)》 魔幻的真实 现代文明的融入，使马孔多迅速发展壮大，但也在传播滋生着“贪欲与堕落”。 第三单元 多样的文化 学习本单元要联系相关的历史背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主体内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就，总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力并尝试写小说。 单元目标 忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。 ——托尔斯泰 大卫·科波菲尔（节选） 查尔斯·狄更斯 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” ——狄更斯在《大卫·科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道 学习提示 这部作品带有一点“自传”性质，所展现的是19世纪英国的社会风貌，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处。课文的节选部分出场的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。 阅读这篇文章的时候，可以扣住“成长”这一线索，梳理大卫所经历的事，遇到的人，并思考这一切对他的成长的影响。注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。 查尔斯·狄更斯，英国作家，1812年2月7日生于朴次茅斯市郊，出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。后被迫到工厂做童工。 15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员，报道下议院。1837年他完成了第一部长篇小说《匹克威克外传》，是第一部现实主义小说创作，后来创作才能日渐成熟，先后出版了《雾都孤儿》（1838）《老古玩店》（1841）《董贝父子》（1848）《大卫·科波菲尔》（1850）《艰难时世》（1854）《双城记》（1859）《远大前程》（1861）等 ，1870年6月9日病逝于罗切斯特附近的盖茨山庄。 作家作品 狄更斯 早年因家庭贫困辍学做童工，父亲负债入狱的人生经历，成为米考伯形象的核心原型，底层苦难的亲身经历，让其作品始终饱含对底层民众的悲悯与对社会现实的批判。 他的生活和创作的时间，正是19世纪中叶维多利亚女王时代前期。狄更斯毕生的活动和创作，始终与时代潮流同步。他主要以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，满怀激愤和深切的同情展示下层社会，特别是妇女、儿童和老人的悲惨处境，并以严肃、审慎的态度描写开始觉醒的劳苦大众的抗争。 与此同时，他还以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美，憧憬更合理的社会和更美好的人生 一生共创作长篇小说13部半，其中多数是近百万言的大部头作品，中篇小说20余部，短篇小说数百篇，特写集一部，长篇游记两部，《儿童英国史》一部，以及大量演说词、书信、散文、杂诗。他多次去欧洲大陆游历、旅居，两次访问美国，中年以后先后创办《家常话》和《一年四季》期刊两种，发现和培养了一批文学新人。 时代背景 工业革命飞速发展，社会贫富两极分化严重，资本家为牟利疯狂压榨童工，底层儿童丧失教育权利、饱受身心摧残，社会冷漠、道德缺失，是小说悲剧与温情交织的时代根源。 不幸的童年 狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。他出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。 冷酷的社会 19世纪50年代的英国社会，完成了工业革命,特别是机器的普遍使用和国内外铁路建设事业的大发展,直接推动了十九世纪50—60年代英国工业的迅猛。资本主义经济的发展带来了资产阶级的贪欲和冷醋，剥削和压迫成为了普遍的社会现实。 写作背景 半自传体长篇小说，以第一人称自传式叙事，串联大卫从孤苦童工到知名作家的成长历程，全景式展现19世纪英国社会百态。 作品特质 自传体小说 内涵与特点 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。 作品举例 卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”——狄更斯在《大卫·科波菲尔》（1850）的序言中这样写道   狄更斯经历 课文中叙写 相似点 1 父亲是英国海军军需处一名小职员 2 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 3 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 自传性小说 米考伯一度在海军里做过事 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 负债入狱经历 童工经历 职业 15 《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”，于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表。 全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。 小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。 其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。 “批判现实主义” 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。 最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。 批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 字词积累 咄咄（duō） 污垢(gòu) 颤抖(chàn)　 佣金(yònɡ) 诨名（hùn） 呜咽（yè） 孤苦伶仃（líng dīng） 放肆(sì)　　 纠葛(gé)　 干酪(lào) 琢磨（zuó mo） 邋遢（lā ta） 慰藉（jiè） 咄咄怪事：形容不合常理、令人惊讶的怪事。 屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等、看不起人的意思。 时来运转：本来处境不利，时机来了，命运也有转机，情境有了很大变化。 有朝一日：意思是将来有那么一天。 局促不安：形容举止拘束，心中不安。 自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。 患难与共：意思是同心协力，共同承担危险和困难。 孑然一身：指孤孤单单一个人。 学习任务 CONTENTS 01. 把握选文情节 02. 鉴赏叙述特色 03. 感受人物形象 04. 把握时代特征 学习任务 CONTENTS 01. 把握选文情节 第一章 来到人间 第二章 初识世事 第三章 生活有了变化 第四章 蒙羞受辱 第五章 遣送离家 第六章 相识增多 第七章 第一学期 第八章 我的假期 第九章 难忘的生日 第十章 遭受遗弃 第十一章 ？ 第十二章 决计出逃 根据课文内容预习， 给课文节选部分拟写一个小标题 I begin life on my own account, and don’t like it 前情回顾（注释①） 父亲去世，从小我和母亲、女仆相依为命 母亲被谋德斯通骗婚，我遭到虐待 母亲去世，谋得斯通霸占财产，我成了童工 任务一 整体把握，理清结构 观察目录中叙述人称的特点，以同样的角度概括节选情节 任务一 整体把握，理清结构 观察目录中叙述人称的特点，以同样的角度概括节选情节 “我”到货行做童工 （环境恶劣、生活贫苦、初识米考伯） “我”入住米考伯家 （入住米考伯家、米考伯被追债、和米考伯太太成为知己） “我”搬离米考伯家 （米考伯入狱、“我”探视米考伯、“我”搬离米考伯家） 任务一 整体把握，理清结构 从小说情节推进的阶段，划分小说结构 序幕（1-5段） “我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 开端（6-23段） 米考伯先生邀请“我”做他的房客 发展（24-44段） 米考伯一家被人催债，靠典当度日 高潮（45-51段） 米考伯一家入住监狱 结局（52-54段） “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头 任务一 整体把握，理清结构 情节理解： 1.圈画文本关键语句，试从三个维度梳理大卫的苦难（“种种困难”）。 2.大卫的个人苦难是个体悲剧吗？ 任务一 整体把握，理清结构 情节理解： 1.圈画文本关键语句，试从三个维度梳理大卫的苦难（“种种困难”）。 任务一 整体把握，理清结构 情节理解： 2.大卫的个人苦难是个体悲剧吗？ 大卫的个人苦难并非个体悲剧，而是时代缩影，精准揭露了工业革命下英国资本主义社会的剥削本质（资本对童工的压榨）、贫富差距与人性冷漠。 学习任务 CONTENTS 02. 鉴赏叙述特色 任务二 小说以第一人称的叙述视角，将主人公大卫的成长故事娓娓道来，“我”在小说中仅仅是一个叙事者吗？ 研读1、2段和结尾段，思考：怎样认识第一人称叙述视角下，“我”的角色内涵？ 29 “如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。” 一个是“成年的我”，故事是在“我”的回忆中展开的。另一个是当时“10岁的我”，惨遭遗弃成为童工，从而自然过渡到下文对恶劣工作环境的描写。 最后一段和第一段一样，都有以成年的“我”的视角来回忆儿童时期的“我”的内容，回忆部分在内容和情感上有何不同？ 探究叙述特色 节选段落 回忆内容 成人“我”的情感 1、2段 54段 节选段落 回忆内容 成人“我”的情感 1、2段 沦落的小大卫，怎样从高处跌至低处，怎样从有望到无望 心疼、同情、愤怒、批判 54段 不甘沦落设法自救的小大卫，与底层善良的人们心境融合相互依靠，保有天真充满想象，不仅没有让自己的精神世界沦落，反而在世俗的沦落中重铸了自己的精神世界。 心疼、同情、欣赏、欣喜 两个大卫在叙述中交替出现，既是经历者，也是见证者，还是不动声色的批判者。 体会课文中作者用孩子的眼光和口吻来叙述的内容。 思考：狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量，不时又以成人视角去审视和评价这段经历，这样交织而写的作用是什么？ 孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做解答和判断，这样不但拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象，使小说主题更加鲜明。 体会叙述特色 探究叙述特色 1.赏析“第一人称”的叙事手法 比较以下两种叙述方式的差异。 原文（第一人称） 改写（第三人称） “我内心隐藏的痛苦，真是无法用语言表达” “我觉得这实在是咄咄怪事，我竟然这么轻易地就被人遗弃” 大卫内心非常痛苦 大卫感到自己被遗弃了 思考：第一人称叙事带来了哪些独特的表达效果？ 探究叙述特色 2.赏析“幽默夸张”的语言风格 找出课文中你认为最幽默或最夸张的句子，完成下表。 例句 幽默/夸张手法 背后情感 “脑袋又大又亮，光秃得像个鸡蛋” 比喻夸张 调侃中带着同情 “3点钟为缴税急死，4点钟吃炸羊排喝热麦酒” 时间反差 苦笑中含着心酸 探究叙述特色 活动3：赏析“细节描写”的描写艺术 品析以下细节描写的妙处。 “他用一把剃刀做出抹脖子的动作来……可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去。” 思考：这个细节揭示了米考伯先生怎样的内心世界？狄更斯为什么要这样写？ 探究叙述特色 揭示矛盾内心 米考伯先生既有真实的痛苦羞愧（抹脖子），又有强大的自我调节能力（半小时后擦鞋哼歌），痛苦与乐观在他身上奇异共存。 诠释“米考伯主义” 用表面的体面与快乐掩盖现实的狼狈，逃避困境、自我麻醉，这正是底层小人物“苦中作乐”的生存哲学。 体现“含泪的微笑” 体现“含泪的微笑”：狄更斯以幽默笔法写悲凉人生，让读者先笑后悲，在荒诞反差中寄寓对小人物的深切同情。 探究叙述特色 4.归纳小说叙事手法、语言风格、描写艺术的表达效果，品味“含泪的微笑”。 角度 艺术手法 表达效果 叙事手法 描写艺术 语言风格 第一人称 叙事 以大卫“我”的亲历视角叙事，增强故事真实感与代入感，直观展现大卫内心痛苦与成长，以个人折射时代苦难。 细节与环境 描写 恶劣环境烘托悲凉压抑的氛围，具象化童工苦难；人物外貌、动作、神态的反差细节，塑造立体鲜活、可笑可悲的小人物形象。 幽默夸张的 语言风格 以比喻、反差、戏谑的笔法弱化苦难沉重感，诙谐幽默表层藏底层悲情与人文同情，形成独特艺术张力。 任务三：“我”遇到了哪些人？这些人对我的成长有何意义？在小说中的作用是什么？ 昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友） 昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友） 学习任务 CONTENTS 03. 感受人物形象 “我”和米考伯 任务三：大卫在独自谋生时，与米考伯一家的交往有怎样的意义？狄更斯为什么做这样的安排？ 1.鉴赏米考伯形象。 2.米考伯太太的形象特点。 3.大卫与米考伯一家的交往有怎样的意义？ 小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。 （1）肖像描写：他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服古旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖.上系有一双已褪色的大穗子,他的外套的前襟.上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的,因为他难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见的。（6） 形象：长相滑稽、穿着考究、衰老、穷酸却极力掩饰，虚荣、爱面子讲究排场、爱慕虚荣、故作文雅 1.鉴赏米考伯形象 小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。 （2）语言描写：“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还有困难---简而言之，”说到这儿,米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。”（16） 我曾见他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又算计起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅）...... （34） 形象：言谈幽默、说话拿腔拿调、善良、迂腐、盲目乐观 小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。 （3）动作描写：他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一只曲子。遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧,甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。（32） 形象：乐观积极，情绪变化极快，对不幸的健忘程度令人忍俊不禁。窘迫尴尬的生活处境突出了他是一个不折不扣的乐天派。 小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。 角度 文本细节 性格特征 外貌 语言 动作 神态 细节 衣着破旧但刻意体面，光头光鲜，配饰浮夸 爱慕虚荣、附庸风雅 文绉绉、冗长啰嗦，惯用“简而言之” 故作高深、迂腐虚荣 负债时痛哭流涕，甚至拿剃刀自残宣泄 情绪化、脆弱无力 转瞬擦亮皮鞋，哼着曲子出门 乐观随性、善于自我调节 一边说“收入20镑支出19镑19先令6便士”的幸福哲理，一边从不践行 知行脱节、得过且过 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观的英国下层小人物的形象。 但他贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。 米考伯先生究竟是一个什么样的人呢？ 补充：“米考伯主义” 米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。 “米考伯主义”深度解读 对比并思考 但他立刻转败为胜了。他擎起右手，用力在自己脸上连打了两个巴掌，热刺刺地有点痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是另一个自己，不也就仿佛是自己打了别个一般，虽然还有些热刺刺，心满意足的得胜的躺下了。——第二章《优胜记略》 【赏析】 此处阿Q赌钱赌赢却被赖账，自身的弱势地位令他不能报复，只能用这种“自残”的方式催眠自己，让人唏嘘不已。他在自欺与忘却中寻找心理平衡，从而减轻自身痛苦。“精神胜利法”在此处体现得淋漓尽致。 思考：小说成功刻画了米考伯的形象,他负债累累却乐天知命,“米考伯”（Micawber）作为单词收入英语词典。这一特点与鲁迅先生笔下阿Q的“精神胜利法”有何异同？ “米考伯”主义 阿“Q”精神胜利法 相同点 都是一种心理安慰法,在面对困境的时候采取一种豁达乐观的态度,以求得精神上的自我安慰和满足。 不同点 得乐且乐，无所作为，爱慕虚荣，盲目乐观。 一种无原则的退让,无底线的自宽自解,遭遇失败或受到屈辱,不敢面对而是自欺欺人。 简要概括米考伯太太的形象特点。 2.米考伯太太的形象 角度 文本细节 性格特征 外貌 语言 动作 神态 细节 出场时穿着得体，但透露出窘迫 维持体面、掩饰困顿 终日念叨“永远不会丢下米考伯先生”，反复哭诉娘家非议 依赖性强、爱抱怨、宿命论 典当首饰换取食物和酒水 困境中懂得变通、及时行乐 哭泣之后很快恢复平静，与丈夫一起享受当下 情绪转换快、乐观健忘 明知家境拮据，仍要维持“体面人家”的生活方式 爱慕虚荣、与现实脱节 ①乐观坚强，爱慕虚荣,喜欢享受。因为丈夫的债务,财产被法院强制没收,她依然边炸牛排边和大卫谈论往事,兴致极好。 ②自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候,她坚决拒绝,而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 ③对爱忠诚，深爱丈夫。米考伯因为债务被抓进监狱,但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候,她竟晕过去了。 简要概括米考伯太太的形象特点。 2.米考伯太太的形象 人物典型意义 米考伯夫妇是19世纪英国底层小市民的典型缩影。狄更斯以幽默夸张的笔触，既刻画了小人物虚荣、平庸、愚昧的一面，也共情了底层民众身不由己的苦难，批判了资本主义社会的拜金与阶层固化，展现了真实、立体、复杂的底层人性。 3.大卫在独自谋生时，与米考伯一家的交往有怎样的意义？狄更斯为什么做这样的安排？ ①梳理大卫与米考伯夫妇建立友谊的过程。 阶段 事件 情感变化 相识 大卫找米考伯先生租房 陌生→好奇 相知 大卫帮米考伯太太典当物品 旁观→参与 相惜 大卫去监狱探望米考伯先生 同情→牵挂 3.大卫在独自谋生时，与米考伯一家的交往有怎样的意义？狄更斯为什么做这样的安排？ ②为什么说这是一种“奇特而平等的友谊”？ 平等 互相需要 彼此尊重 共同承担 奇特 年龄悬殊 身份差异 处境特殊 3.大卫在独自谋生时，与米考伯一家的交往有怎样的意义？狄更斯为什么做这样的安排？ ③为何身处绝境的大卫，会与困顿潦倒的米考伯夫妇缔结“平等且珍贵”的友谊？ 绝境中的精神救赎——唯一的温情支撑，治愈大卫，未被苦难吞噬 双向奔赴的真诚温暖——大卫帮典当、探监；米考伯家收留、陪伴 同病相怜的苦难共情——同处底层，深陷绝境，天然精神共鸣 友谊根基 友谊纽带 友谊价值 在大卫沦为童工而满怀屈辱，倍感孤独之时，米考伯夫妇的出现、接纳以及信任交托，既慰藉了他受伤的心灵，也让他逐渐敞开心怀，投入真情，勇敢担当，自主独立。在生存的挣扎中守护自尊，学会隐忍，和米考伯一家相互支撑，走出了独自谋生虽艰辛但坚实的一步。 大卫和米考伯夫妇都是生活在底层的善良人，狄更斯书写了他们的生活窘境，折射了当时英国社会的诸多弊端，也通过让他们彼此相惜相守化解苦难，给予了自己的同情和关爱。 成长 人道主义情怀 3.大卫在独自谋生时，与米考伯一家的交往有怎样的意义？狄更斯为什么做这样的安排？ “扁平人物”与“圆形人物” 英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止； 圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。 知识拓展1 58 “扁平人物”与“圆形人物” 对于狄更斯塑造人物的艺术夸张，评论家褒贬不一。英国诗人艾略特认为，狄更斯塑造的人物“比人们本身更为深刻”；英国小说家福斯特却认为，狄更斯的人物几乎全是扁平的，“扁平人物在自身成就上是无法与圆形人物匹敌的”。 你觉得作家塑造的“扁平人物”是真实的吗？塑造“扁平人物”有意义吗？你是如何看待“扁平人物”和“圆形人物”的分类与价值的？ 59 “扁平人物”与“圆形人物” 你会想到谁？ 别里科夫、奥楚蔑洛夫、葛朗台…… 扁平人物：真实？类型化？只有一种性格？简单？有深度？有价值？逊色于圆形人物？扁平、圆形划分合理？…… 60 文学作品塑造的经典形象 知识拓展2 1. “米考伯主义” 米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。 61 文学作品塑造的经典形象 知识拓展2 2. 翠翠 “日头没有辜负我们，我们也切莫辜负日头。”——《边城》翠翠 主人公翠翠： 翠翠，是沈从文向往的优美人性与人生的化身与极致。 62 文学作品塑造的经典形象 知识拓展2 3. 繁漪 我把我的爱，我的肉，我的灵魂，我的整个儿都给了你！而你，却撒手走了！我们本该共同行走，去寻找光明，可你，却把我留给了黑暗！——《雷雨》繁漪 繁漪的性格是两个方向上的极端：极端的压抑与极端的报复，她具有鲜明的“雷雨”的性格，极端、彻底，敢爱敢恨，有那种可以摧毁一切的原始的“蛮力”。 63 文学作品塑造的经典形象 知识拓展2 4. 阿Q 阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。 阿Q： 他典型性格特征是精神胜利法。精神胜利法的一个特征是“在假想中克敌制胜”。 64 人物塑造的技法探究 人物漫画法 ：漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。 一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。 在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，以充分反映人物的性格特点，往往能得到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。 65 答题方法： 文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象 人物塑造 正面 描写 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 细节描写 侧面 描写 手法 渲染、烘托、衬托…… 方式 借助次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托 学习任务 CONTENTS 04. 把握时代特征 任务四：“我”遇到了这些人有哪些共性？ 反映了当时社会这样的现状？ 昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友） 第1段 没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年， 我就成了谋得斯通·格林比货行里的一名小童工了。 第4段 连我在内，我们一共三四个人。 第25段 不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个孤儿”， 来自附近的圣路加济贫院。 第52段 他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外 更舒服一些。 文本链接 十九世纪三十年代至四十年代是资本主义在英国迅速发展的时期，英国成为当时的“世界工厂”。工业革命的完成为资本主义生产力的大力发展创造了前提，同时也猛烈地冲击着旧社会的经济制度。在资本主义制度建立过程中给社会各阶层尤其是劳动群众带来了剧烈的阵痛，同时更暴露出其根本性的弊病。“一些五、六岁的小孩在工厂上摇着纺车，每天干十二三小时”，英国议会曾于一八三四年通过《济贫法》，决定在各工业城市建立为贫民提供基本食宿的“济贫院”，把那些无业代赈的人和孤儿统统投入济贫院，那里纪律森严，犹如监狱强迫被收容的人进行不堪胜任的劳动，借以过着半饥不饱的生活，让他们慢慢地饿死。因此，工人们愤怒的咒骂“济贫院是穷人的巴士底狱”。 首都的人均寿命是二十七岁，而工人阶级的平均寿命为二十二岁，1839年伦敦举行的一半葬礼都是年龄不到十岁的孩童。狄更斯总是因为其小说中出现许多孩子夭折的情节而遭到批判，但他只不过是真实地反应现实罢了。每天，他周围都是已经死去或奄奄一息的人。这是维多利亚时期的伦敦为人们忽略的一面。 “他的人生观体现在一种真诚的博爱精神中，债务人监狱必须废除，平民院必须废除，恶劣的学校必须废除，但是拿什么东西去代替？怎样养活平民百姓？又如何去开办良好的学校？狄更斯一无所知，只要好就够了。从根本上说，他痛恨所有的立法，信仰善良的狄更斯式英雄的个人博爱。” ——《狄更斯评传》 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 “批判现实主义” 总结 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。 作业 1. 请为这些陷入困境的人（米考伯或者大卫），写两至三条锦囊妙计，帮助他们尽早走出人生困境。 2.完成练习册内容。 3. 阅读《复活（节选）》，复述小说情节，初步理解“复活”的含义。 走出人生困境的秘诀： 赠给米考伯的锦囊妙计 1.永远不要把你今天可以做的事留到明天做。延宕是偷光阴的贼。抓住他吧!（狄更斯） 2.如果收入二十镑，花十九镑十九克令一便士，他就高兴;如果花二十镑一克令，他苦恼。(米考伯) 3.乐天知命，故不忧。(《周易》) 4.人无远虑必有近忧。(《论语》) 走出人生困境的秘诀： 赠给大卫的锦囊妙计 1.在任何事情上永远不要卑贱，永远不要虚伪，永远不要残忍!你要警惕这三种恶习。不管落入何等绝望的境地，都能秉持正确的人生观和价值观，积极争取属于自己的成功与幸福。 2.一个人并不是生来要给打败的。你尽可以把消灭他，可就是打不败他。(海明威) 3.这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代。走向光明还是堕入黑暗?更多是在于你的选择。 4.越努力越幸运，坚持就有收获。 以下补充内容，请自行课后阅读学习。 分析环境描写及其作用，探究小说的写作主题。 思考1：找出文章中的环境描写，并分析其具体作用。 l 片段一： 货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。（2） 作用： ①体现了货行环境的恶劣； ②衬托了人物当时灰暗的心境； ③展现了当时英国的社会风貌; ④暗示了英国社会想要进一步的发展就必须要采取适当措施。 l 片段二： 到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）（24） 作用：①突出生活的窘境。 ②推动情节发展，为米考伯被追债与入狱做铺垫。 ③侧面突出了米考伯夫妇的爱慕虚荣。 l 片段三： 在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。（46） 作用：①突出监狱的简陋。 ②探监突出了“我”的善良和对友情的珍惜。 ③讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义。 角度 作用 环境 ①交代故事发生的时间、地点; ②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。 人物 ①引导人物出场; ②交代人物身份; ③揭示人物心境; ④表现人物性格或品质。 情节 ①推动故事情节的发展；②暗示和埋下伏笔。 主题 揭示社会本质特征，凸显主题。 总结归纳 环境描写的作用 学习刻画人物形象的方法，概括形象特征。 思考1：填写人物信息表 姓名 科波菲尔 性别 男 国籍 英国 年龄 10岁 职业 谋得斯通-格林比货行的童工 工资 六七先令/周 临时住处 工作内容 工作环境 工友情况 业余生活 心理状态 米考伯家的一间空屋子，米考伯入狱后搬到监狱外不远的阁楼 检查瓶子，扔掉破裂的，洗刷完好的。给装满酒的瓶子贴标签，塞上软木塞，封上火漆，盖上印，装箱 潮湿阴暗，破旧腐烂，十分恶劣 米克·沃克（童工中年纪最大的）；粉白·土豆 在塞德克和黑衣修士区游荡；帮助米考伯太太去当铺变卖家财；去监狱探望米考伯夫妇 衣衫褴褛，痛苦绝望，勤奋自强，与米考伯夫妇相处时有真诚的商量与温情 思考2：“我”在谋得斯通-格林比货行的生活如何？ ①收入有限,生活困顿，生活环境极度恶劣。 “我”每周只有六七先令的工资，这是“我”全部的生活来源，如果忍不住买了点心铺门口摆着的半价出售的陈糕点，那么午餐就只能买个小面包卷或一小块布丁充饥。 ②内心孤独,充满痛苦。 在“我”窘困的生活中，“从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持”，“我”内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地默默忍受。 思考3：为什么说星期六晚上，是“我”最高兴的时候? ①周六晚上是发放工资的时候，对于生活窘迫、自食其力的“我”来说，这笔微薄的薪水相当令人激动。此刻的“我”物质相对富足; ②周六晚上回家后,米考伯太太往往对“我”诉说起最伤心的知心来,“我”感受到自己是被需要的，是被当做朋友的。此刻的“我”精神上是富足的。 ③周六晚上回家比平时早,我的时间相对自由，我可以进店铺看看，琢磨一下这笔工资可以买些什么，此刻的“我”时间上也是富足的。 思考4：主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？ ①自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。 ②积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。 ③善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心,为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎,主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。 由极度沮丧变得兴高采烈。 一开始，他的内心是沮丧的。 他用“末日到了”来形容自己的入狱,并郑重地给予“我”劝告; 当渡过了最危急的关头时,他又变得兴高采烈起来，认为自己就会手头有钱,过上全新的生活。 思考5：面对自己的入狱，米考伯先生的心态有何变化？ 扁平人物 爱德华·摩根·福斯特在《小说面面观》一书中说：“17世纪时，扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。”莫里哀笔下出现的男女老少，无论贵族官僚、教士学者，还是商人掮客、工匠听差，差不多都是这种“可以用一个句子表达出来”的漫画式人物。他们出现在剧里，只是为了“表现一个简单的意念或特性”，甚至简直就是为了某一个固定念头而生活在种种的矛盾冲突之中。 福斯特认为扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。 ①大卫遇到了昆宁先生，在他那里做了童工，这段经历会让他一辈子都觉得屈辱和不堪，给他的人生留下了难以磨灭的阴影； ②大卫遇到了米考伯夫妇，这一家人给了他充分的信任，成为忘年交，建立起深厚的友谊，让大卫变成了一个善良、仁慈、热情的人； ③大卫遇到了来自济贫院的女仆克莉基特，这使他在日后关爱孤儿，并逐步走上文学创作之路，最终成为一个作家。 思考8：大卫遇到了哪些人？经历了哪些事？这一切对他的成长会有哪些影响？ 锤炼语言 思考1：分析下列语句的语言描写效果。 它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。(2) 通过一处“颤抖的”细节描写，写出了年幼时的大卫的陌生与害怕，反衬出了现实的残酷。 它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭。(2) 　运用视觉、听觉、嗅觉相结合的手法，生动形象地写出了货行的破败、肮脏，突出了这里极其恶劣的工作环境。 我现在已经记不起这些船主要开往什么地方……凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说……至于到底是六先令，还是七先令，我已记不清了。(3/22) 通过历史与现实的交织，在回忆的模糊中，增强了故事的真实性。 在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。(4) “荣幸”是一种反语，实际上是一种屈辱、痛苦生活的开始。这种貌似幽默的写法，其实饱含着一种辛酸。 因而他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。(52) 这样一种一反常态的心理感受，更突显了当时社会底层小人物生活的悲苦、辛酸。 当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。(26) 通过“从来没有想到”“不得不”写出了米考伯太太的面对现实的无奈，塑造了米考伯太太虚荣的形象，也为下文与“我”的交流和建立友谊埋下了伏笔。 思考2：试概括本文语言描写的特点 幽默化 狄更斯用幽默的语言风格将每个人的性格特点塑造出来，为整部小说奠定了幽默的基调，尽管这与小说所反映的社会黑暗以及人物痛苦的经历相悖，却使整部作品的中心思想表达得更加清晰。 例如，作者这样描写推销商米考伯家出现债务问题时人物的反应，米考伯夫人在家庭条件已经十分窘迫的条件下安慰她的丈夫，说会永远和他在一起时，尽管这个部分应该展示的是感人的情节，但是在作者营造的氛围下，米考伯夫人的话语非常幽默，不仅能戳中读者的笑点，也能使读者对当时的社会家庭生活情况产生深刻的思考。 个性化 《大卫·科波菲尔》这部小说中的人物基本上都是生活在社会底层的小市民，每个人因为生活环境不同而形成了不同的语言风格，狄更斯通过对每个人物个性化的语言描写突出了每个人物的性格特点。例如：米考伯先生口中的“简而言之”和“有朝一日，时来运转”。 口语化 主人公大卫本来就是社会底层的一个小市民，出生的家庭环境也与其他社会穷苦家庭一样，因此，他在成长过程中接触到的人也都是社会底层的人物。很多社会小人物根本没接受过教育，说话的风格都比较接地气，很多人物说出来的语言不仅没有逻辑，甚至还有语法错误以及发音不标准的问题。如：“我的地址是，城市路，温泽里。我，简而言之，就住在那儿”。 思考3：赏析本文的艺术特色 ①采用第一人称叙述角度,用儿童的视角叙述故事 选文以儿童的视角来观察与叙述，“我”对伙伴的观察、对米考伯一家的认识、对霍普金斯船长一家的留意,都是十岁的儿童所独有的。这种叙述角度使小说具有更为浓郁的主观色彩,对人物心理的刻画也更为细腻,情感也更为真挚动人,这拉近了文章与读者的距离,使小说更具真实性、亲和力和感染力。 ②善于运用艺术夸张，漫画式的勾勒人物，突出人物的某些特征 在塑造米考伯先生这个人物的时候,狄更斯选择了这个人物身上最突出的外貌特征和性格特征,用多种方式夸大和重复。他的衣服上装了一条颇为神气的衬衣硬领,外套的前襟上挂着只为装饰用的单片眼镜,手里拿着一根很有气派的手杖,说起话来带着文雅的气派……这些都是上等人的体面和温文尔雅的表现。但他明明穷困潦倒,却要装作体面。一系列细节生动地描绘出米考伯先生可笑又可怜的人物形象,其夸张的漫画式的外表与言行生动形象地表现出其爱慕虚荣的性格。 ③幽默诙谐的语言 尽管文中米考伯夫妇的悲惨遭遇令人忧心、同情,但故事中人物的外貌、语言、动作等都给人一种滑稽的感觉,读起来令人忍俊不禁,作者一方面同情他们的悲惨遭遇,另一方面又对他们的缺点加以温和的讽刺,用幽默风趣的语言营造了喜剧的艺术效果,巧妙地避免了他们身上的悲剧色彩。 ④对比手法鲜明 a.科波菲尔的理想和他现在所处的环境。科波菲尔是一个极有才华、聪明热情、敏感机灵的孩子，他想成为一个有学问、有名望的人，但是他成为谋得斯通—格林比货行的童工，到处都是污垢和腐臭的地方，他每天干着枯燥的刷瓶子的工作。 b.米考伯外在的考究和他陷入困境的生活。米考伯穿着考究，举止文雅，处处装作很体面的样子；但是他的住宅破破烂烂，生活一地鸡毛。 c.米考伯夫妇的前后举止。米考伯夫妇总是破产，但却非常乐观。常因经济拮据而哭得肝肠寸断，却马上又哼起快乐的歌曲。作者用细腻的笔法刻画出了这种“债多不愁、乐天知命”的乐观性格，反映了当时英国下层人民的生活现状。 把握主题 思考1：为什么作者要塑造大卫“孤儿”这一人物形象？ (1)从人物形象上：作品主要描写了大卫从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。 (2)从现实意义上：大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。 思考2：结尾最后一段有何深刻含义？ ①结尾一段表达了作者希望人们在面对生活苦难与困境时，能够保持对生活的信心，能够拥有自强不息的勇气，能够怀有善良与真诚。 ②说明了《大卫·科波菲尔》带有自传的性质，即取材于作者自身那些奇特的经历和悲惨的事件。 结束 $