8 大卫·科波菲尔(节选)(PPT课件)-【满分思维】2026-2027学年高中语文选择性必修上册配套课件（统编版）

第三单元　外国作家作品研习 【人文主题】 多样的文化 了解若干国家和民族不同时期的社会文化风貌,感受人类精神世界的丰富,培养开放的文化心态。 在人类漫长的历史进程中,各民族创造了各具特点和标识的文明。各种文明相互遇见、交流互鉴、彼此成就,书写了和而不同、和合共生、美美与共的人类文明篇章。习近平文化思想以宽广的历史视野,深刻把握人类文明历史发展的主流本质,深入洞察当今世界文明演进态势,深刻回答人类文明向何处去的文明之问,以一系列原创性理念和学理性阐释,深化了对人类文明发展的规律性认识,拓展了文明论的视野。 深刻揭示文明发展的本质要求 多样文明是世界的本色。习近平总书记指出,“和而不同是一切事 交流互鉴促进人类文明进步 3 物发生发展的规律”“如果万事万物都清一色了,事物的发展、世界的进步也就停止了”。文明的多样性,就如同自然界物种的多样性一样,一同构成我们这个星球的生命本源。文明的多样性是客观的历史存在,没有多样性,就没有人类文明。德国哲学家雅斯贝尔斯的“轴心时代”理论认为,公元前500年前后,在中国、印度、伊朗、巴勒斯坦和希腊等地几乎同时出现伟大思想家,都对人类关切的问题提出了独到看法,由此形成了各具特色的文化传统,也为此后人类文明发展提供了精神动力。各民族多姿多彩的文明创造,聚化为人类的精神瑰宝和历史进步的基础。 4 每一种文明都凝聚着一个国家、一个民族的智慧和精神追求,都有自己存在的价值。正如习近平总书记所指出的,“每一种文明都是美的结晶”,“要有欣赏所有文明之美的眼睛”。欣赏所有文明之美,就要尊重文明的多样性。尊重文明多样性,意味着承认每一种文明都是独特的,都有其自身的精华和魅力;意味着认可文明没有高低优劣之分,不同文明在价值上是平等的,不能企图改造、同化甚至取代其他文明。 文明是流动和开放的,不同文明相互交流交汇,共同奔涌向前。习近平文化思想以宏阔的历史纵深和文明视野,揭示了文明传播发展规律。习近平总书记指出:“任何一种文明,不管它产生于哪个国家、哪个民族 5 的社会土壤之中,都是流动的、开放的。这是文明传播和发展的一条重要规律。”罗素在《中西文明比较》中写道:“不同文明之间的交流过去已经多次证明是人类文明发展的里程碑。希腊学习埃及,罗马借鉴希腊,阿拉伯参照罗马帝国,中世纪的欧洲又模仿阿拉伯,而文艺复兴的欧洲仿效拜占庭帝国。”尽管人类早期受到地理阻隔等限制,但各种文明之间的交流、接触总是随着人类活动范围的逐步扩大而不断加深,世界是在多样文明交流交融中才成为今天这个样态的。 和羹之美,在于合异。习近平文化思想揭示了文明发展的本质要求,深化了对人类文明发展的规律性认识。习近平总书记指出:“交流互鉴 6 是文明发展的本质要求。只有同其他文明交流互鉴、取长补短,才能保持旺盛生命活力。”习近平总书记在讲到弘扬丝路精神时,曾引用冯友兰先生的“五色交辉,相得益彰;八音合奏,终和且平”,说明人类文明因为互相映衬而多姿多彩,彼此交响才能达到和谐与平衡。文明因多样而交流,因交流而互鉴,因互鉴而发展,这是客观的历史逻辑;以文明交流互鉴促进知识传播、推进人类文明进步、推动人类社会现代化进程,更有不可替代的当代价值。交流互鉴,才能滋养绚丽多彩的文明之花。推动不同文明交流交融、相互学习,和合共生、彼此成就,共建美美与共的文明百花园,才是世界文明发展的正道。 7 为人类文明何去何从指明方向 习近平总书记在致全球文明对话部长级会议的贺信中指出,“当前,国际形势变乱交织,人类站在新的十字路口”。时代呼唤新的文明观,迫切需要回答“人类文明何去何从”的重大问题。习近平文化思想深刻回答了需要树立什么样的文明观、应当倡导什么样的文明发展理念、什么是人类文明发展的正确道路,为人类破解时代难题提供思想智慧,为不确定的世界注入确定性提供实践指引。 文明观是关于文明基本问题的总的观点。以什么样的文明观对待不同文明,事关人类社会进步与世界和平发展。习近平总书记提出:“我 8 们要树立平等、互鉴、对话、包容的文明观,以文明交流超越文明隔阂,以文明互鉴超越文明冲突,以文明共存超越文明优越。”文明交流互鉴不应该以独尊某一种文明或者贬损某一种文明为前提。各美其美、美人之美,才能实现美美与共、天下大同。“平等、互鉴、对话、包容”的文明观主张以平等态度对待不同文明,以包容精神推动文明对话交流,反对傲慢和偏见、冲突和对抗,阐明了文明交流互鉴的正确态度和原则。 2023年3月,习近平总书记在中国共产党与世界政党高层对话会上提出全球文明倡议,倡导尊重世界文明多样性、弘扬全人类共同价值、重视文明传承和创新、加强国际人文交流合作。作为重要国际公共产 9 品,全球文明倡议旨在为世界文明朝着平衡、积极、向善的方向发展提供助力,为促进各国人民相知相亲、不同文明和合共生注入新动力。倡议的四大要点,是中国秉持的文明发展观,也是具有普遍价值和重要指引意义的文明发展理念。2023年12月,习近平总书记向首届“良渚论坛”致贺信,提出“相互尊重、和衷共济、和合共生是人类文明发展的正确道路”。新文明观、全球文明倡议和人类文明发展正确道路的论述,逻辑清晰,回应当今世界文明交流面临的挑战,兼具思想创新性和现实实践性,是习近平文化思想的原创性贡献。 10 深入阐述中华文明发展逻辑 中华文明是在中国大地上产生的文明。我国著名考古学家苏秉琦曾用“满天星斗”形容中华大地上的文明火花,提出六大文化区系类型学说,揭示了各区系之间相互影响,你中有我、我中有你的事实,在交往交流交融中“百川归海”汇聚而成中华文明。这既体现了文明发展路径的多样性,也形塑了中华文明包容四海、兼收并蓄的突出特性和精神品格。 中华文明是同世界其他文明不断交流互鉴而形成的文明,体现了人类文明发展的一般规律。习近平总书记指出,从历史上的佛教东传、“伊儒会通”,到近代以来的“西学东渐”、新文化运动、马克思主义和社会主 11 义思想传入中国,再到改革开放以来全方位对外开放,中华文明始终在兼收并蓄中历久弥新。建党以来,中国共产党始终以开放的眼光、开阔的胸怀对待世界各国人民的文明创造,历来强调树立世界眼光,积极学习借鉴世界各国人民创造的文明成果,并结合中国实际加以运用。马克思主义就是中国共产党人从国外学来的科学真理。习近平总书记强调,对人类社会创造的各种文明,“我们都应该采取学习借鉴的态度,都应该积极吸纳其中的有益成分,使人类创造的一切文明中的优秀文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调,把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的优秀文化精神弘扬起来”。中华文明在同其他文明 12 交流互鉴的历史进程中,向世界贡献了深刻的思想体系、丰富的文化成果、独特的制度创造,丰富了人类文明内涵,深刻影响了世界文明进程。 中国式现代化创造了人类文明新形态,为人类文明进步做出了巨大贡献,其中的关键是把握好坚守文化主体性和借鉴吸收人类优秀文明成果的关系。中国式现代化,植根于中华文明积淀的历史文化传统,体现科学社会主义的先进本质,吸收借鉴了人类文明有益成果。中国立足自身国情和实践,从中华文明中汲取智慧,博采东西方各家之长,坚守但不僵化,借鉴但不照搬,在不断探索中形成了自己的发展道路。这是一条从中国历史和现实国情出发确立的道路,也是在同其他文明取长补短、择善 13 而从、兼收并蓄同时去粗取精、去伪存真中形成的文明发展道路。中国式现代化从历史深处走来,是文明融合的产物,也提供了可以向世界分享的文明发展经验。 (摘编自2025年8月19日《经济日报》) 14 【语文素养】 1.联系相关的历史文化背景,理解小说所展现的社会生活和人的心灵世界,把握经典人物形象,领会作品的内涵。 2.了解小说多样化的风格样式,从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手,把握作品独特的艺术成就。 3.总结小说的艺术特点,深化对小说这一体裁的认识,提升小说鉴赏的能力。 4.思考生活,收集素材,尝试写小小说,发挥创意,写出新意。 单元整体教学设计 8　大卫·科波菲尔(节选) ◆ 课后习题 目录 【任务目标】 1.梳理情节,把握环境,全面、深入理解米考伯夫妇的形象,体会作者塑造人物的技巧。 2.探究自传体小说构思与表达艺术上的独到之处及其道德教育价值。 【走近作者】 人物 简介 ①狄更斯(1812—1870),英国作家,出生于英国朴次茅斯。 因家贫,他一生受到的正规教育总共才四年,主要靠自学 和深入生活获得广博的知识和文学素养。 ②狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。马克思把他和萨克雷等称誉为“现代英国的一批杰出小说家”。 ③创作风格:艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析,以及现实主义描写与浪漫主义气息的有机结合著称 (续表） 代表 作品 《大卫·科波菲尔》《匹克威克先生外传》《雾都孤儿》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等 【追溯背景】 狄更斯出身于社会底层,祖父、祖母都长期当佣人。父亲是海军中的小职员,嗜酒好客,经常入不敷出。十岁时,全家被迫迁入负债者监狱。当时狄更斯在黑鞋油作坊当童工,姐姐范妮在皇家音乐学院学习,全家人中只有他们俩没有在狱中居住。1848年,范妮因患肺结核早逝,狄更斯非常悲伤,写下一篇七千字的回忆文章,记录他们艰辛的童年。 狄更斯去世后,好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年生活。小说《大卫·科波菲尔》不少地方就取材于作者亲历的生活(但又并非生活实录)。 【文体知识】 自传体小说是传记体小说的一种,是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上,运用小说的艺术手法和表达技巧经过虚构、想象加工而成,它一方面不同于一般的自传和回忆录,另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如,卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 【内容简介】 (一)童年(遗腹子、母亡、受继父虐待) 大卫·科波菲尔尚未来到人间,父亲就已去世,他在母亲及女仆佩格蒂的照管下长大。不久,母亲改嫁,继父谋得斯通凶狠贪婪,他把大卫看作累赘,婚前就把大卫送到佩格蒂的哥哥家里。佩格蒂的哥哥是个正直善良的渔民,住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里,与收养的一对孤儿(他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆)相依为命,大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。 出于对母亲的思念,大卫回到继父家。大卫回家后,继父常常责打他,并且剥夺了母亲对大卫的关怀和爱抚。母亲去世后,继父立即把10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工,让他过着没有温饱的生活。大卫暂时寄住在米考伯先生家,后因生计困难的米考伯一家住进了负债者监狱而不得不和他们分开。 (二)青少年(投奔贝特西姨婆、成长过程) 大卫历尽艰辛,最后找到了姨婆贝特西小姐。贝特西小姐性情怪僻,但心地善良。她收留了大卫,让他上学深造。大卫求学期间,寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里,与他的女儿爱格妮斯结下情谊。但大卫对威克 菲尔雇用的一个名叫希普的书记极为反感,讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。 大卫中学毕业后外出旅行,邂逅童年时代的同学斯蒂福思。两人一起来到雅茅斯,访问佩格蒂一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯蒂福思的引诱,竟在结婚前夕与斯蒂福思私奔到国外。佩格蒂先生痛苦万分,发誓要找回爱弥丽。 (三)成年(与朵拉结婚) 大卫回到伦敦,在斯潘洛律师事务所任见习生。他从爱格妮斯口中获悉,威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱,处于走投无路 的境地。这使大卫非常愤慨。这时,大卫坠入情网,爱上斯潘洛律师的女儿朵拉。但他们俩婚后生活并不理想,因为朵拉是个容貌美丽却头脑简单的“洋娃娃”。姨婆也濒临破产。这时,大卫再次遇见他当童工时的房东米考伯,米考伯现在是希普的秘书。米考伯经过激烈的思想斗争,揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝特西小姐破产的种种阴谋。在事实面前,希普只好服罪。后因数案并发,希普被判终身监禁。贝特西小姐为了感谢米考伯,送给他一笔资金,使他在澳大利亚发财致富,事业上取得成功。 与此同时,佩格蒂先生多方奔波,终于找到了被斯蒂福思抛弃后沦 落到伦敦的爱弥丽,决定将她带到澳大利亚,重新开始生活。启程前夕,海上风狂雨骤,一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没,桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身安危,下海救他,不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时,船上那名旅客的尸体也漂到岸边,原来是诱拐爱弥丽的斯蒂福思!爱弥丽怀念海穆,去澳大利亚后在劳动中寻找安宁,终身未嫁。 (四)结局(成为作家,与爱格妮斯结合) 大卫成了作家,朵拉却患了重病,在佩格蒂一家去澳大利亚前夕离开人世。大卫满怀悲痛,出国旅行,其间,爱格妮斯始终与他保持联系。 当他三年后返回英国时,发觉爱格妮斯始终爱着他。他们俩终于结成良缘,与姨婆贝特西和女仆佩格蒂愉快地生活在一起。 课文节选的是第十一章“独自谋生”,详细描写了变成孤儿后的大卫当童工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往。 【基础梳理】 1. 读准加点字字音,并将易错读音做重点标注 腋下(　yè　)　　　邋遢(　lā ta　) 孑然一身(　jié　) · · · · 2.请对下列形近字进行辨析并填空 　　 咄咄 拙 账 帐 悴 粹 褛 缕 度 渡 3.请根据解释从课文中找出恰当的成语并填写 (1)　　　　　　:委屈自己俯下身迁就。有对方高人一等,看不起人的意思。  (2)　　　　　　:拘谨不自然,形容举止拘束,心中不安。  (3)　　　　　　:指做了坏事,结果害了自己;自作自受。  (4)　　　　　　:能弯曲也能伸展,指人在不得志的时候能忍耐,在得志的时候能施展才干、抱负。  (5)　　　　　　:形容孤独困苦,没有依靠。  屈尊俯就 局促不安 自食其果 能屈能伸 孤苦伶仃 (6)　　　　　　:哭得喉咙哽住,出不来声音,形容极度悲伤。  (7)　　　　　　:旧时指有媒人说合,按传统结婚仪式迎娶的婚姻。  (8)　　　　　　:孤孤单单一个人。  泣不成声 明媒正娶 孑然一身 1. 阅读课文,梳理《大卫·科波菲尔(节选)》的情节内容,完成下表。 ▶微任务一　概括故事情节 以“我”为线索梳理情节 具体内容 “我”到货行做童工 ①谋生之困;②初识米考伯 “我”入住米考伯家   “我”搬离米考伯家后   ①入住米考伯家;②米考伯被追债;③和米考伯太太成为知己 ①米考伯入狱;②家庭迁入监狱;③“我”的迁居与探访 32 2. 小说内容琐碎,但思路清晰。《大卫·科波菲尔(节选)》采用了双线结构,请思考:两条线索分别是什么?两条线索之间有什么关系? [答案] (1)两条线索:①“我”(大卫)的遭遇过程。②“我”所见到的米考伯一家的遭遇过程。 (2)两者关系:米考伯一家的遭遇是构成大卫这段童年经历的最主要内容。我们通过大卫的亲眼所见和亲身参与,才了解了米考伯一家的故事。这两条线合在一起,生动地写出了大卫的苦难成长,也反映了当时社会的现实。 33 34 3. 文中的“我”具有怎样的性格特点?请结合文本分析。 [答案] ①自强自立。十岁被遗弃后,即在恶劣的货行做童工,靠微薄工资独自安排生活,默默承受苦难。 ②积极向上。渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。 ③善良富有同情心。主动帮助困境中的米考伯一家:送出自己仅有的钱,帮忙典当物品,并在米考伯入狱后坚持探监,与他们共渡难关。 ▶微任务二　赏析人物形象 35 4. [学习提示关键点]在“我”与米考伯先生的首次见面中,作者是从哪些方面刻画米考伯先生的?突出了他怎样的性格特点?请完成下表。 描写角度 相关内容 性格特点 外貌描写 “脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋……”“他的衣服破旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领”“他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子……” 用寒酸与刻意的装饰形成对比,漫画式地突出了他维持体面的滑稽形象 36 （续表） 描写角度 相关内容 性格特点 ① ② ③ 语言、神态描写 “‘简而言之,出租——简而言之,’陌生人含着微笑”“‘城市路,温泽里。我,简而言之,’说到这儿,他又带着先前那种文雅的气派,同时突然再次露出亲密的样子……”　 以重复、做作的措辞和变幻的神态,突出了他的故作文雅 37 （续表） 描写角度 相关内容 性格特点 ④ ⑤ ⑥ 动作描写 “说着,陌生人挥了挥手,把下巴架在了衬衣的硬领上”“于是,他便戴上帽子,腋下夹着手杖,腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后,他还哼起了一支曲子”　 通过对米考伯先生一系列拿腔拿调的姿态的描写,突出了他装腔作势的迂腐 38 5. 小说中主要有三处场所描写,分别是货行、米考伯住宅和监狱。请阅读《大卫·科波菲尔(节选)》,从这三个场所中任选一处,讨论并分析这些环境描写的作用。 ▶微任务三　赏析环境描写 [答案] (1)对货行的描写:①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣,展现了当时英国的社会风貌。②为后面的故事情节和人物命运做铺垫。③烘托了“我”对处境的不满和失望黯淡的心情。④渲染了污浊压抑的氛围,折射出当时的社会环境,深化主题。 39 (2)对米考伯住宅的描写:①突出了米考伯先生一家生活的窘境。②推动了故事情节的发展,为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。③直接刻画了米考伯夫妇“死要面子”的性格。 (3)对监狱的描写:①突出了监狱环境的简陋,是米考伯一家经济困境的极点。②米考伯先生入狱后,“我”坚持探监,在极端困境中巩固了与米考伯一家的患难情谊,凸显了“我”的善良。③展现了底层人物在绝境中相互取暖、彼此支撑的生存状态,赋予了故事悲凉中的温情。 40 【知识链接】 环境描写的作用 (1)交代故事发生的时间、地点、节令,暗示社会环境。 (2)渲染故事的时代氛围,暗示人物所处的社会环境与阶级关系。 (3)描绘/突出环境的……特征,营造……的特定氛围。 (4)渲染气氛,奠定情感基调。 (5)推动故事情节的发展,为下文做铺垫。 (6)揭示、暗示或升华文章的主题。 (7)(在开头)通过营造独特或悬疑的氛围,吸引读者阅读。 6. “债多不愁、乐知天命”的米考伯夫妇成为世界文学中的典型,他们的性格被称作“米考伯主义”。怎么正确认识“米考伯主义”? ▶微任务四　探究小说思想 [答案] “米考伯主义”指小人物在债务与困境中,靠盲目乐观与幻想来维持体面的生存哲学。应全面看待:①积极面,是一种精神韧性,为黑暗生活提供慰藉。②消极面,是一种逃避,将希望寄托于幻想而非行动,无法真正解决问题。其实质是严酷社会下,无力改变命运的小人物一种可怜又可叹的心理防卫。 42 7. 在本章节选中,“我”同米考伯一家关系的突然亲近以什么事情的发生为标志?作为这件事的后续,“我”又做了一件什么事使“我”与米考伯一家患难与共?从中我们如何领悟作品一步步地走向主题? [答案] ①关系亲近的标志:米考伯太太在哭诉家中断粮后,未收“我”的钱,而是托“我”秘密典当家中银器。这标志着“我”从房客变为她信赖的知己。②使“我”与米考伯一家患难与共的事件:“我”每日清早为米考伯太太典当物品;米考伯入狱后,“我”搬到监狱附近,坚持每日探监,与他们共同面对困境。③主题的逐步深化:通过“我”从帮助到融入的过程,展现善良如何在苦难中升华为不离不弃的道义。这揭示了作品核心:冰冷社会中,小人物相濡以沫的温情既是人性的光辉,也是成长的基石。 43 8. 本小说以第一人称展开叙述有什么好处? ▶微任务五　赏析艺术特色 [答案] ①增强真实感与代入感:以亲历者口吻讲述,使故事显得真实可信,如回忆录般亲切。②集中线索,推动情节:以“我”的见闻串联所有人物与事件,使情节紧凑、连贯。③深入揭示内心世界:直接展现“我”的心理活动与情感变化,拉近与读者的距离,引发共鸣。④提供独特批判视角:通过一个敏感孩童的眼睛观察社会,使揭露与批判既直观又富有情感力度。 44 【知识链接】 小说中“我”的作用 (1)一般作用: ①增强叙事的真实感与代入感。 ②引导读者的情感与认知倾向。 ③令故事情节更加紧凑、集中,结构清晰。 (2)“我”作为第一人称叙事的特殊作用: ①直接展现内心世界。 ②制造悬念与控制叙事节奏。 ③拉近与读者的距离,增强对话感。 (3)“我”作为小说主要人物的特殊作用: ①是情节发展的关键推动力。 ②承载小说的主题与思想内核。 9. 文中昆宁先生有什么作用? [答案] ①昆宁先生是“我”的雇主。②推动情节发展,通过昆宁先生,“我”认识了米考伯一家,进而展开情节。③拓展小说内容,展示英国当时的社会风貌。 47 【知识链接】 次要人物的作用 ①情节作用:是情节发展的见证者和参与者,推动情节发展。 ②衬托主要人物。(指明是正衬或反衬,是怎样衬托的) ③线索(结构)作用。当“我”是次要人物时,“我”是贯穿作品始终的一条重要线索,推动(串起)故事情节发展,使作品结构更加严谨。 ④主题作用。与主要人物一起丰富、深化主题。 10. [学习提示关键点]狄更斯善用儿童视角但又不止于儿童视角,小说以回忆为主,主要运用儿童视角叙事,也包含了成年之后的回忆和反思,请问这种叙事角度的变化有什么好处? [答案] ①增强真实感与感染力:儿童视角以其天真的直观感受呈现苦难,使经历鲜活、震撼;成人视角则以回顾与反思赋予故事深度与幽默,形成悲喜交织的张力。②深化主题与社会批判:儿童视角不加修饰地暴露社会荒诞,尖锐直接;成人视角则揭示其根源,使批判兼具感性冲击与理性深度。③完整呈现人物成长:双重视角本身即构成主人公的精神成长轨迹——从被动承受的孩童,成长为主动反思、构建意义的成人,使人物形象丰满立体。 49 【知识链接】 儿童视角 (1)含义:指小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事,故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征,小说的叙述腔调、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度。 (2)儿童视角的作用 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。 ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。 ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 ④儿童视听下塑造的人物形象更加立体、饱满。 ⑤用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心。 (3)儿童视角和成人视角交替使用的作用 作品从儿童的视角观察描写生活,使“童年”更加生动,充满童趣。另一方面,作家又偶尔以成人的视角评点生活,使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻,更富思想性和哲理性。叙事角度的交替使用,使叙事富有变化。 课 后 习 题 一、语言文字运用 [2025·山东济南高二期中] 阅读下面的文字,完成1~2题。 狄更斯的小说《大卫·科波菲尔》中塑造了一系列劳动人民的正面形象,如佩格蒂先生。他是一位渔民,收养了两名孤儿:爱弥丽和海穆。就在爱弥丽和海穆结婚的前夕,纨绔子弟斯蒂福思竟诱骗爱弥丽与他私奔。佩格蒂先生在大卫的带领下来到斯蒂福思家,问他的母亲,他儿子斯蒂福思答应要和爱弥丽结婚的话算不算数。那位富家太太对他们尖酸刻薄。在她看来,她儿子娶渔家女为妻,不但有辱门楣,而且还会让 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 儿子自毁前程。她有的是钱,想拿钱了事。佩格蒂先生愤怒地拒绝并斥责了这个阴险的女人。他担心爱弥丽,就立即出发,决心把误入歧途的孩子找回来,他的心充满博爱与宽恕。上流社会所谓有教养的富家太太的心自私冷酷,而生活在底层的劳动人民的心善良自尊,二者的对照使小说体现出鲜明的民主精神。 雅茅斯海滨船难是小说的高潮。一艘从外国归来的船在暴风雨中即将沉没,渔民海穆奋不顾身地下海救人。当游近时,他认出在船上挣扎求生的人正是斯蒂福思,尽管斯蒂福思诱骗了他的未婚妻,但他仍尽力救斯蒂福思。正当他即将抓住船桅时,一阵大浪把他俩都淹没了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 海穆为人木讷憨厚,没念过书,更谈不上有仪容风度,然而,他的胸怀比海洋更博大。这是狄更斯对劳动人民高尚品质的最高赞美,小说因此具有净化人的灵魂的巨大的道德力量。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1. 下列各句中的冒号和文中画横线句子中的冒号,作用相同的一项是(3分)(　) A.同志们:现在我们开会了。 B.我家现在有四口人:爸爸、妈妈、姐姐和我。 C.今日主题:如何提高广大市民的阅读能力和水平。 D.张华上了大学,李明进了技校,我当了工人:我们都有美好的前途。 [解析] 文中画横线句子中的冒号作用是解释说明。 A项,用于称呼语后面,表提起下文; B项,用于总说性话语之后,表解释说明; 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 √ C项,用于提示性话语之后,表提示下文; D项,用于总结性话语之前,表总结上文。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2. 请将文中画波浪线的句子改为一个长单句。要求以“小说”为主语,表达准确流畅,可少量增删词语,不得改变原意。(3分) [答案] 小说通过对上流社会所谓有教养的富家太太的自私冷酷的心和生活在底层的劳动人民的善良自尊的心的对比,体现出了鲜明的民主精神。 [解析] 复句变为单句,首先确定一个句子做全句的主干句,然后把其他句子都变为修饰成分,最后按照句子逻辑梳理语序,完整连贯表述即可。 题干要求以“小说”为主语,那么,主干句为:小说体现出鲜明的民主精神。然后把其他句子都变为偏正短语:把“上流社会所谓有教养的富家太太 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 的心自私冷酷”改为“上流社会所谓有教养的富家太太的自私冷酷的心”,把“生活在底层的劳动人民的心善良自尊”改为“生活在底层的劳动人民的善良自尊的心”。再将偏正短语分别化为主干句的修饰语:把上面两个短语化为“对比”的定语,“通过……的对比”化为“体现”的状语。 最后整合为“小说通过对上流社会所谓有教养的富家太太的自私冷酷的心和生活在底层的劳动人民的善良自尊的心的对比,体现出了鲜明的民主精神”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 阅读下面的文字,完成3~4题。 有个满脸污垢的男人,我想他是个鞋匠,经常在早上7点就挤进过道,朝楼上的米考伯先生大喊大叫:“喂,你给我下来!你还没出门,这你知道。快还我们钱,听到没有?你别想躲着,这你知道,那太不要脸了。要是我是你,我绝不会这样不要脸面。快还我们钱,听到没有?你反正得还我们钱,你听到了没有?喂,你给我下来!”他这样骂了一通后,仍旧得不到回答,火气就更大了,于是就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。连这些字眼也不起作用时,有时他就跑到街对面,对着三楼的窗子大声叫骂,他知道米考伯先生住在哪一层。遇到这种时候,米考伯先生真是又伤心,又羞愧,甚至 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 悲惨得不能自制,用一把剃刀做出抹脖子的动作来。可是在这过后还不到半个小时,他就特别用心地擦亮自己的皮鞋,然后哼着一支曲子,摆出比平时更加高贵的架势,走出门去了。米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到,她在3点钟时为缴税的事急得死去活来,可是到了4点钟,她就吃起炸羊排,喝起热麦酒来了。有一次,她家刚被法院强制执行,没收了财产,我碰巧提前在6点钟回家,只见她躺在壁炉前,头发散乱,披在脸上,可是就在这天晚上,她一面在厨房的炉子旁炸牛排,一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。我从未见过她的兴致有比那天晚上更好的了。 · · 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 · · 3. 画横线句子描写鞋匠讨债场景,人称代词使用很有特色,“你”“我”“我们”交错使用,请分析其表达效果。(4分) [答案] ①在文中“你”“我”是特指,能增加现场感,充分表达鞋匠的气愤;②鞋匠在说到还钱时都用“我们”,是泛指,为了增加讨债的理直气壮,威逼味道更浓,也暗示读者米考伯欠了很多人的钱。 [解析] ①根据上文“有个满脸污垢的男人,我想他是个鞋匠,经常在早上7点就挤进过道,朝楼上的米考伯先生大喊大叫”可知,在文中“你”“我”是特指,“你”指的是“米考伯先生”,“我”指的是“鞋匠”,鞋匠“朝楼上的米考伯先生大喊大叫”,能增加现场感,充分表达鞋匠的气愤。②“快还我 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 们钱,听到没有?”“你反正得还我们钱,你听到了没有?”,鞋匠在说到还钱时都用“我们”,是泛指,这里不单单指“鞋匠”自己,用“我们”也是为了增加讨债的理直气壮,威逼味道更浓,“我们”还包括其他人,暗示读者米考伯欠了很多人的钱。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 4. 有读者认为文中“能屈能伸”这个词用得不妥当,应该改为“随遇而安”,你怎么看?(4分) [答案] 不赞同。①“能屈能伸”这个词带有调侃、讽刺的味道,米考伯太太没钱的时候就“屈”——急得死去活来,有一点钱的时候就“伸”——享受美食;②“随遇而安”是一种比较客观的描述,用在这里缺乏表现力。 [解析] 不赞同。①“能屈能伸”:能弯曲也能伸展。指人在不得志的时候能忍耐,在得志的时候能施展才干、抱负。这个词用在米考伯太太身上带有调侃、讽刺的味道,米考伯太太没钱的时候就“屈”,“我曾看到,她在3点钟时为缴税的事急得死去活来”,有一点钱的时候就“伸”,“可是 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 到了4点钟,她就吃起炸羊排,喝起热麦酒来了”,享受美食。②“随遇而安”:能适应各种环境,处于各种环境都能满足。“随遇而安”是一种比较客观的描述,用在这里缺乏表现力,不能表现出米考伯太太的性格特点。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 5. 下文中画波浪线的句子可以改为:“他郑重地告诫我要量入为出,寅吃卯粮的人生会很悲惨。”从语义上看二者基本相同,为什么说原文的表达效果更好?(3分) 米考伯先生正在栅栏门里面等着我,我走进他的牢房(在顶层下面的一层),我们大哭了一场。我记得,他郑重地劝告我,要拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住,一个人要是每年收入二十镑,花掉十九镑十九先令六便士,那他会过得很快活,但要是他花掉二十镑一先令,那他就惨了。在这以后,他向我借了一先令买黑啤酒喝,还写了一张要米考伯太太归还的单据给我,随后他就收起手帕,变得高兴起来了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 [答案] 原文不厌其烦地用数字对照来表达“量入为出”“寅吃卯粮”的意思,比起高度概括的成语来说,显得真实可感;原文比改后语句更具有口语的特色,整句也更符合米考伯先生文雅得近乎造作的说话风格。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 6. 文中画线的句子,与下面另一版本的译文相比较,有哪些特点?请结合作品简要分析。(6分) 顶到那时候,风势可能稍稍弱了一点儿,海却由于又有整整一夜的骚乱翻腾,比我昨天最后看见的,更使人不胜恐怖。只见海上所表现的每一种景象,都呈现了腾涌起涨的声势;浪头一个高过一个,一个压下一个,犹如千军万马,一眼望不到头,漫天匝地,滚滚向岸而来,真正可怕到极点。 (节选自《大卫·科波菲尔》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 另一版本译文:它那时所呈现的每一形态,都具有膨胀的意味;浪头一个一个地腾起,一个高似一个,一个压低一个,以无尽的数量滚滚而来,那势派是极端惊人的。 [答案] ①从词语运用上看,“景象”与“形态”、“腾涌起涨”与“具有膨胀的意味”相比较,更显通俗易懂,使读者更容易感受海上巨浪的气势。②从表现手法上看,“犹如千军万马……”与“以无尽的数量滚滚而来”相比较,运用比喻的手法,把海浪写得更形象并显得更有气势。同时,“望不到头”“漫天匝地”“滚滚向岸而来”属于环境描写,更具现场感,形成逼人气势,突出紧迫性。③从句式结构上看,“犹如……极点”与“以 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 无尽……惊人的”相比,以五个短句子来描写浪涛和观者的感受,行文富有变化,读来音韵和谐,抑扬顿挫,酣畅淋漓,突出环境的恶劣,增强了表达效果,使语句更具有感染力。 [解析] 首先比较画线句和另一版本译文的区别,比较后分析语言表达的特征,分析不同处对于人物塑造或者主题思想表达等方面的作用。 ①从词语运用上看,画线句为“海上所表现的每一种景象”,另一版本为“它那时所呈现的每一形态”,“景象”较之“形态”更直接,契合海上环境特点,“腾涌起涨”直接展示海浪特点,“具有膨胀的意味”侧重观感,前者更直观,然后由读者自己去想象,更具画面感,启发读者想象深入体会滔天 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 巨浪的可怕气势,给人印象更深刻,增强了语言的感染力。 ②从表现手法上看,画线句使用了比喻修辞,比如“犹如千军万马”,本体为汹涌不止歇的骇浪,喻体为“千军万马”,生动形象,充分展示了大浪凶猛不停、可怕惊人的气势,“望不到头”“漫天匝地”“滚滚向岸而来”属于环境描写,更具现场感,形成逼人气势,突出紧迫性。 ③从句式结构上看,画线部分长短句相结合,行文富有变化,读来音韵和谐,抑扬顿挫,酣畅淋漓,突出环境的恶劣,增强了表达效果,使语句更具有感染力。另一版本的译文略显单调,表现力弱一些。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 二、【选做】课文精读 阅读课文,完成7~8题。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　) A.米考伯家还有一个黑皮肤的年轻女人,是“一个孤儿”,作者希望通过这些描绘,引起人们对“孤儿”、童工等问题的广泛关注。 B.文中写米考伯太太跟“我”谈论现在与她结婚以前的生活比较,表现出她对过去优越生活的怀念,对现在贫困生活的不满、无奈。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 C.小说的情节有缓急之妙,短时之事可用较长篇幅叙述,长久之事可用一笔带过,文中典当的情节就体现了这一特点。 D.小说以全知视角叙事,便于揭示主人公的深层心理,能唤醒读者内心的感受和思考,也使故事情节更加真实,产生艺术感染力。 [解析] D项,“小说以全知视角叙事”错,这篇小说通过第一人称“我”的视角,为我们展现了米考伯夫妇一家的生活境遇,是有限视角。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 8. 文中写米考伯“装成文雅的气派”“装出体面的样子”“摆出比平时更加高贵的架势”有什么意味?(6分) [答案] ①写出了米考伯日常的生活作风,表现了他虚荣的性格特点;②流露出作者对米考伯生活作风的情感态度;③能发现与米考伯太太行为之间的相似点和联系,有利于揭示“米考伯主义”的内涵。 [解析] ①文中多次描写米考伯“装成文雅的气派”“装出体面的样子”“摆出比平时更加高贵的架势”,表明他身处窘境却竭力维持体面,这种言行不一的反差凸显了他虚荣、爱面子的性格特征,是“米考伯主义”的重要表现。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ②作者通过反复刻画米考伯“装”的姿态,既带有幽默讽刺的意味,揭示其自欺欺人的可笑之处,又暗含同情与理解,展现了对小人物在困境中艰难维持尊严的复杂情感。 ③米考伯夫妇二人在困境中均以“装”来应对——米考伯“装”文雅气派,米考伯太太“装”出身高贵。这种夫妻间的行为呼应,共同构成了“米考伯主义”的内核:在债务缠身、生活困窘时,依然盲目乐观、竭力维持体面,体现了作者对这一类型人物的集中刻画与深刻揭示。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 三、同步拓展 [2026·江苏南通高二期中] 阅读下面的文字,完成9~12题。 大卫·科波菲尔(节选)[注] 狄更斯 ①我姨婆个头高高的,神色严厉,但并不难看。她的脸上,她的声音里,她的步态举止中,无不流露出一种刚毅,足以说明她往日在像我母亲那般软弱的人身上可产生的影响。我特别注意到,她有一双十分机灵明亮的眼睛。她灰白的头发简单朴素地向两边分开。她穿的衣服是浅紫色的,很整齐干净,只是尺寸很紧。我记得当时我认为她的衣服看 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 上去极像剪去了不必要的下摆的骑装。她的襟前挂着一个金表,金表还配有链子和挂饰,从其大小和式样判断,那表应是男子用的。 狄克先生面色红润,头发灰白。他的头还特别怪地垂着,但这并非因年龄才如此,他那样垂着头使我想到一个学生挨打后的样子。他的灰眼睛大而凸起,并且水汪汪的,亮得特别,加上他那心不在焉的神态,还有他对我姨婆的服从,以及听到姨婆的称赞时他那孩子样的高兴劲儿,这都使我怀疑他有点儿疯疯癫癫的。可是,如果他真是疯疯癫癫的,那他又怎么到这里的呢,这我可一点儿也想不通。他的穿着和别的普通男子一样,穿着很宽松的灰色晨装,白长裤;表放在裤子口袋里,钱放 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 在上衣口袋里。②他还把钱晃得哗啦啦响,就像炫耀自己有钱一样。 珍妮特是个健美的年轻女子,很好看,大约二十岁,像是一幅整洁至极的图画。她是我姨婆的学员之一。 那个房间就像珍妮特或我姨婆一样整洁。就在刚才我放下笔回忆那房间时,带着花香的海风又吹进来了。我还看见擦得锃亮的老式家具,弧形窗里绿扇子附近我姨婆的那把凛然的大椅子和桌子,粗毛地毯,壶架,两只金丝雀,古瓷器,装满干玫瑰叶的酒罐,放置各种器皿的高橱架,还有和这一切极不协调的——脏兮兮躺在沙发上打量这一切的我。 洗澡实是很大的享受。我因曾睡在野地而开始感到四肢疼痛,而 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 我又那么疲乏虚弱,几乎无法让眼连续睁开五分钟。我洗完澡后,她们——姨婆和珍妮特——给我穿上本是狄克先生的衬衣和裤子,又用两或三条披巾把我裹上。我像一捆什么呢?我也说不上来,但我觉得是热烘烘的一捆。我觉得很乏,极想睡,很快就又倒到沙发上睡着了。 也许是久已在我脑中出现的幻想使我做了那么个梦。我醒来还觉得是那么回事——姨婆曾来过,把我的头发从我脸上轻轻撩开,把我的头摆得更舒服些,然后站在那里看着我。我耳边似乎响起“可爱的小人”或“可怜的小人”这类话;可我醒来时,却实实在在找不出任何证明可让我相信那些话竟然出自姨婆之口,她当时正坐在弧形窗前那可以转来 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 转去的绿扇子旁的椅子上看大海呢。 我醒后不久,大家就一起吃烤鸡和布丁。③我坐在桌旁,有点像只被绑住翅膀的鸟一样艰难地挪动我的双臂。不过,是姨婆把我给捆成这样的,我也就对此不便有什么抱怨了。我一直急于知道她要把我怎么处置,可她吃着饭,一言不发,只偶或看看坐在对面的我,并说句“天哪!”,这丝毫不能使我的不安减轻半分。 桌布撤去后,摆上来的是种葡萄酒,我也喝了一杯。姨婆又把狄克先生请来和我们坐在一起。姨婆请狄克先生听我的故事,他就尽可能装出很明白事理的模样。在姨婆一连串的问题下,我的故事被引了出 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 来。我讲述时,姨婆不住朝狄克先生看,如果她不这么做,我想狄克先生准会睡着。每当他微笑时,我姨婆就皱眉头,这下又把他的微笑给挡回去了。 喝过茶后,我们在那儿坐着,直到暮色降临,这时珍妮特把蜡烛和双陆棋盘放到桌上,并把百叶窗拉下。 “喏,狄克先生,”姨婆仍和先前一样严肃地举起食指说,“我要向你问一个问题,看着这孩子。” “大卫的儿子?”狄克先生扬脸认认真真又不知所措地说道。 “正是,”姨婆说,“现在你把他怎么办呢?” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 “把大卫的儿子怎么办?”狄克先生说道。 “正是,”姨婆答道,“把大卫的儿子怎么办好?” “哦!”狄克先生说,“是呀,把他怎么办——我就会让他上床睡觉。” “珍妮特!”姨婆满怀胜利感和满意的心情叫道,“④狄克先生为我们大家指出正确方法了。如果床已铺好,我们就送他去睡觉。” 珍妮特报告说床铺好后,我就被带去睡觉了。她们带我时态度和蔼,但有点像押解囚犯——姨婆走在我前面,珍妮特殿后。她们走开时,我听见她们在外面把门锁了。我觉得姨婆并不是很了解我,很可能怀疑我有逃跑的习性,所以采取了预防的措施,把我妥善地保管起来。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 这房间挺可爱的,在房子的最高处,俯视着大海,一轮明月正照耀在海上。我记得,吃完晚饭后,蜡烛灭了,我是怎样仍坐在那里,看那水上的月光,就好像希望从一本发光的书里读到我的命运或看到我的母亲带着她的孩子,沿那熠熠闪光的路从天上走来,她看着我,还像我最后一次看到她那甜美的脸时那样。我记得我怎样转过身,当我轻轻躺下,被雪白的被单拥围时,那庄严的感觉又由于看到这雪白的卧具而变作感激之情和安适之感——这是多么令人浮想联翩的感触呀!我记得我怎样想起我曾在夜空下露宿过的所有荒郊野地,我怎样祈祷永远不再失去家,也永远不忘记没有家的人。我还记得,我后来怎样依稀沿着海上 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 · · · · · · · · · · 那撩人思绪的光辉路径,飘然入了梦境。 (有删改) [注] 本文选自《大卫·科波菲尔》第十三章。大卫·科波菲尔因家庭变故,历经艰辛,到达姨婆家,得到安顿。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 9. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　) A.“整洁至极的图画”这一比喻,既写出了珍妮特外貌的清爽,又表现其形象与环境的和谐。 B.“脏兮兮”的大卫与整洁房间的反差,不仅是客观描写,更是大卫局促不安心理的外在投射。 C.姨婆交流时的沉默与偶尔的惊叹,以留白手法为下文其收留大卫的决断蓄势,形成情节张力。 D.小说结尾对母亲的想象,其笔触之平静,表明大卫的丧母之痛已转为一种释然平和的情感。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 [解析] D项,“一种释然平和的情感”错误,小说结尾大卫对母亲的想象,笔触带着温情与眷恋,并非“释然平和”。结合上下文,大卫刚历经艰辛得到安顿,丧母之痛仍在,想象母亲是其情感慰藉的体现,而非痛苦消解。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 10. 下列对小说画线句子的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　) A.句子①通过外貌与神态写姨婆的严厉,与后文写她的善良形成反差,使人物形象立体化。 B.句子②运用细节描写,看似写狄克“炫耀自己有钱”,实则体现他还有着孩童般的纯真。 C.句子③以心理描写表明姨婆的严加管控使大卫变得安分起来,表达大卫对姨婆的抱怨。 D.句子④用语言描写,表现出姨婆对狄克做法的赞赏,以及她对大卫能得以安顿的欣喜。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 [解析] C项,“表达大卫对姨婆的抱怨”错误,句子③“像只被绑住翅膀的鸟一样艰难地挪动我的双臂”是动作描写,突出大卫被裹得严实的窘迫,后文“不便有什么抱怨”体现的是无奈而非不满,并非“对姨婆的抱怨”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 [答案] ①用“天真的眼睛”能写出幼年大卫对童年的真切感受,用“成熟的头脑”能写出成年大卫对成长的感悟和对社会的深刻思考;②两者平衡,使作品既有情感的温度,又有思想的深度。 [解析] ①天真的眼睛:以孩童视角直观描写人物与环境,如姨婆“衣服看上去极像剪去了不必要的下摆的骑装”、狄克先生垂头像“学生挨打后的样子”,语言直白天真,精准呈现幼年大卫对陌生世界的直观印象。 成熟的头脑:成年叙述者以“我记得”串联回忆,在细节描写中暗藏审视, 11. 《大卫·科波菲尔》中的儿童视角是“天真的眼睛”与“成熟的头脑”之间的平衡,请根据小说内容简要分析。(6分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 如房间整洁与“脏兮兮的我”的反差,暗含对自身苦难经历的回望与感慨。结尾“祈祷永远不再失去家,也永远不忘记没有家的人”,超越孩童的单纯感受,融入成年后对家庭、苦难的深刻思考,赋予文本思想深度。 ②两者平衡既保留童年视角的真挚情感,让故事充满温度;又通过成熟视角的沉淀,使叙事兼具情感厚度与思想深度,实现“感性体验”与“理性审视”的统一。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 [答案] ①反复用“我记得”,强调了这段记忆对自己成长的深远影响;②多处用“我记得”将记忆中的内容由实到虚串联起来,写出了自己从物质满足、情感慰藉到精神升华的成长过程;③通过强化对个人主观记忆的叙写,使读者真切感受主人公的内心独白,增强了故事的真实感;④将“过去”与“现在”两个时空交织并行,丰富了叙事的层次感。 [解析] ①强化记忆的深刻性。反复使用“我记得”,突出这段安顿经历在大卫生命中的重要地位,强调其对大卫成长的深远影响,让读者感受 12. 小说最后一段多处用“我记得”这一标志性词句,有其独特的艺术效果。请谈谈你的理解。(6分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 到这段记忆的刻骨铭心。②串联成长轨迹,推进情感递进。从“看那水上的月光”到“想起我曾在夜空下露宿过的所有荒郊野地”,再到“祈祷永远不再失去家”“依稀沿着海上……入了梦境”,以“我记得”串联起视觉所见、往事回忆与内心祈祷,由实到虚,清晰呈现大卫从物质安顿到情感慰藉,再到精神升华的成长过程。③增强叙事真实感与代入感。以第一人称主观回忆的口吻,通过“我记得”强化个人体验的真实性,让读者直面主人公的内心独白,更易共情其经历与情感。④构建时空交织的叙事层次。“我记得”连接“过去”与“现在”两个时空,使叙事在回忆与现实间自然切换,丰富文本的叙事维度与层次感。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 $