《听赏 一只鸟仔新唱》教学设计2026-2027学年苏少版（简谱）五年级上册音乐

课堂教学设计
《一只鸟仔新唱》

【教学内容】

听赏女声独唱《一只鸟仔新唱》（中国台湾童谣），与原版《一只鸟仔》对比，听辨该版本在原童谣基础上做了哪些变化；为歌曲加入打击乐器或声势动作伴奏，模仿鸟叫声加在前奏，并与同学合作以不同方式表演。

【教材分析】

《一只鸟仔新唱》是在中国台湾童谣《一只鸟仔》基础上改编的女声独唱版本，教材以"女声独唱"标注。原版《一只鸟仔》风趣幽默、活泼可爱，旋律带有鲜明的地方童谣韵味，描绘了一只小鸟仔找不到窝的天真模样；"新唱"版本则在原童谣基础上进行了改编和再创作，丰富了伴奏织体、变化了演唱处理、增加了新的段落，使歌曲更富时代气息和表现力。教材在"听赏"栏目要求：听一听，该版本的演唱在原童谣基础上做了哪些变化？在"快乐鸟仔"编创展示中安排了丰富活动：为歌曲加入打击乐器或声势动作伴奏；模仿鸟叫声加在歌曲前奏部分；和同学合作，以不同的方式表演《一只鸟仔》；有表情地演唱。本课与演唱课《一只鸟仔》紧密配合，形成"先唱原版、再听新唱"的学习线索，帮助学生体会同一首童谣在不同演绎下的变化。通过对比"原版"与"新唱"，学生可以直观地感受到音乐改编的基本手段——速度变化、伴奏加厚、演唱处理、段落增减，也能体会同一首旋律在不同编配下的不同魅力。

【学情分析】

五年级学生在本课或前一课已经学唱过原版《一只鸟仔》，对旋律很熟悉，这为对比"新唱"版本的变化提供了良好的参照基础。学生喜欢"找不同"式的听辨活动，也乐于模仿鸟叫、用打击乐伴奏，参与热情高。但学生容易只觉得"新唱更好听、更热闹"而说不出具体变化，需要教师引导从速度、伴奏、演唱处理、段落变化等角度去分辨。合作表演是他们喜欢的形式，关键是要把"有表情地演唱"与伴奏、模仿结合好，避免只顾玩打击乐、学鸟叫而忘了唱。教学中要多给学生聆听对比的时间，并鼓励学生大胆说出自己听出的具体变化，不怕说错，把"感觉"翻译成"语言"。

【教学目标】

审美感知

聆听女声独唱《一只鸟仔新唱》，感受它与原版在情绪、伴奏和演唱处理上的不同，能从速度、伴奏、段落等角度听辨出"新唱"版本在原童谣基础上的变化，体会女声独唱丰富的表现力。

艺术表现

能有表情地演唱歌曲主要段落，模仿鸟叫声并自然地加入前奏，用打击乐器或声势动作为歌曲伴奏，做到伴奏与演唱和谐、不喧宾夺主。

创意实践

与同学合作，用加伴奏、加鸟叫、加表演等不同方式演绎《一只鸟仔》，丰富歌曲的表现形式，体验集体编创、再创作的乐趣。

文化理解

了解中国台湾童谣《一只鸟仔》的童趣特点，感受同一首民间童谣在不同时代、不同演绎下的生命力，体会两岸同根同源的音乐文化，增进对民间童谣的喜爱。

【教学重难点】

（一）教学重点

听辨"新唱"版本在原童谣基础上的变化，有表情地演唱并加入鸟叫和打击乐伴奏。

（二）教学难点

从伴奏、演唱处理、段落等角度具体说出"新唱"的变化，而不只是笼统说"更好听"，并在合作表演中保持演唱、伴奏、鸟叫三者的协调。

【教学准备】

钢琴、原版《一只鸟仔》与《一只鸟仔新唱》音频、简单打击乐（沙锤、双响筒、响板）、鸟叫模仿提示图、合作表演评价表。课前把打击乐按小组放好，黑板上列出"变化对比"的几个角度供学生参考。

【教学过程】

一、复习导入，唤起原版

教师：带领学生有表情地齐唱原版《一只鸟仔》，边唱边做小鸟动作。唱完提问：原版给你什么感觉？它用诙谐的曲调讲了一只怎样的小鸟仔？在学生回答后，神秘地引出：今天老师带来了同一个旋律的"新唱"版本，看看它改了哪里，激发学生对比的兴趣。

预设：学生齐唱原版后回答："很活泼、很风趣，有点调皮。""讲一只小鸟找不到窝、急得团团转，很可爱。"听说要听"新唱"，立刻坐直，对"改了哪里"充满好奇。