第23课《〈孟子〉三章——生于忧患，死于安乐》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《孟子》三章 生于忧患,死于安乐 1. 借助注释与工具书读懂课文大意,梳理课文核心内容,把握文章的核心观点与行文思路。 2. 通过反复诵读,体会孟子散文的说理论证特色,品味对举、排比等句式的独特表达效果。 3. 体悟文章深层内涵,积累文中的名言警句,熟背全文。 学习目标 2 “顺境与逆境,哪一个更能成就一个人?” 历史上许多杰出人物都曾经历磨难:舜耕于田野,傅说筑于城墙,管仲囚于狱中……他们是如何从困境中崛起的? 今天我们一起学习《生于忧患,死于安乐》,又给了我们什么样的人生启示呢? 新课导入 3 孟子,名轲,字子舆,邹国(今山东邹城东南)人。战国时期哲学家、思想家、教育家,是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物,与孔子并称“孔孟”。 孟子宣扬“仁政”,最早提出“民贵君轻”思想,元朝追封为“亚圣”。 孟子的言论著作收录于《孟子》一书。其中《鱼我所欲也》《得道多助,失道寡助》《寡人之于国也》和《生于忧患,死于安乐》等篇编入中小学语文教科书中。 作者简介 孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代。当时,各大国之间“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”;统治者是“庖有肥肉,厩有肥马”;人民是“仰不足以事父母,俯不足以畜妻子;乐岁终身苦,凶年不免于死亡”。 面对这样的社会现实,孟子最早提出了“民贵君轻”的思想;主张以“仁政”统一天下,这在当时是有积极意义的。 本文就是这种思想的具体体现。 背景介绍 《孟子》一书共七篇,是战国时期孟子的言论汇编,记录了孟子及其弟子的言行。《孟子》记录了孟子的治国思想、政治策略和政治行动,是儒家经典著作。 其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;善用比喻和寓言故事来说明复杂抽象的道理;语言明白晓畅,平实浅近,又精练准确。 《孟子》对后世散文的发展有很大影响。 作品简介 四书五经 四书五经,是指“四书”与“五经”的合称。 四书指《大学》《中庸》《论语》《孟子》。五经指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。《春秋》由于文字过于简略,通常分别与解释《春秋》的《左传》《公羊传》《谷梁传》合刊。 四书五经在中国传统文化的文学作品当中,占据着相当重要的位置,是历代儒家学子研学的核心书经。四书五经详细地记载了我国早期思想文化发展史上政治、军事、外交、文化等各个方面的史实资料以及孔孟等思想家的重要思想。 作品简介 任务一:通读课文,品析语言特点 朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。 读准字音:舜(sh n) 孙叔敖( o) 畎亩(qu n) 傅说(yu ) 胶鬲( ) 拂士(b ) 把握节奏: 舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也,必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。 任务二:疏通文意,梳理文言字词 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。 兴起 田地 选拔 筑墙工具 狱官 海滨 集市 译文:舜从田野中被起用,傅说从筑墙的泥水匠中被选拔,胶鬲自鱼盐贩中被举用,管夷吾从狱官手里获释被任用为相,孙叔敖从隐居的海边被召为相,百里奚从集市之中被赎出而用为大夫。 借助注释,理解文句,读懂文章大意。 故天将降大任于 是人也,必先苦 其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身, 给 这 使…痛苦 使…身处贫困之中 使…劳累 使…经受饥饿之苦 他的 译文:所以,上天将要下达重大的使命给这样的人,一定要先使他内心痛苦,筋骨劳累,体肤饿瘦,身受贫困之苦, 任务二:疏通文意,梳理文言字词 行拂 乱其所为,所以 动心忍 性,曾益其所不能。 违背 扰乱 行为 用来 使…坚忍起来 使…受到震撼 所不具备的才能 性格 增加 译文:使他做事不顺,(通过这些)来让他内心受到震撼,使他的性格坚忍起来,来不断增长他的才干。 任务二:疏通文意,梳理文言字词 人恒 过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。 常常 犯错 忧困 梗塞 思想 显露 言谈 明白 有所作为 脸色 表现 译文:一个人常犯错误,这样以后才能改正;内心忧困,思绪阻塞,然后才能有所作为;(一个人的想法,只有)从脸色上显露出来,在吟咏叹息声中表现出来,然后才能为人们所了解。 任务二:疏通文意,梳理文言字词 入 则无法家 拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 在国内 如果 守法度的大臣 辅佐君王的贤士 敌对的国家 在国外 往往 译文:(一个国家)内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士,外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰,这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后,就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。 任务二:疏通文意,梳理文言字词 通假字 任务二:疏通文意,梳理文言字词 曾益其所不能 曾: 困于心衡于虑 衡: 入则无法家拂士 拂: 同“增”,增加 同“横”,梗塞,不顺 同“弼”,辅佐 管夷吾举于士 “士”古义: 今义:士兵 所以动心忍性 “所以”古义: 今义:因此 古今异义 用来 狱官 任务二:疏通文意,梳理文言字词 人恒过 过: 入则无法家拂士 入: 出则无敌国外患者 出: 苦其心志 苦: 劳其筋骨 劳: 饿其体肤 饿: 空乏其身 空乏: 行拂乱其所为 乱: 所以动心忍性 动、忍: 词类活用 动词用作状语,在国内 名词用作动词,犯错误 动词用作状语,在国外 使动用法,使…痛苦 使动用法,使…劳累 使动用法,使…经受饥饿之苦 使动用法,使…身处贫困之中 形容词用作动词,扰乱 使动用法,使…受到震撼、使…坚忍 拂 ①行拂乱其所为( ) ②入则无法家拂士( ) 发 ①舜发于畎亩之中( ) ②征于色,发于声( ) 违背 同“弼”,辅佐 被任用 显露、流露 益 ①曾益其所不能( ) ②香远益清( ) 增加 更加 一词多义 任务二:疏通文意,梳理文言字词 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 困于心,衡于虑 生于忧患而死于安乐 于 介词,表处所,从 介词,表对象,给 介词,表处所,在 介词,表处所,在 重点虚词 倒装句:傅说举于版筑之间 文言句式 (状语后置,即“傅说于版筑之间举”) 任务二:疏通文意,梳理文言字词 朗读课文,梳理文章开头列举的六个人物。 任务三:把握内容,理清思路 人物简介:舜在历山耕田,后被尧起用,成为尧的继承人。 舜发于畎亩之中 兴起,指被任用。 田地 人物简介: 傅说原在傅岩为人筑墙,因以傅为姓,后被殷王武丁任用为相。 傅说举于版筑之间 选拔、任用 这里指筑墙 任务三:把握内容,理清思路 人物简介:胶鬲原以贩卖鱼盐为生,西伯(周文王)把他举荐给纣王。后来,他又辅佐周武王。 胶鬲举于鱼盐之中 此处意为在海边捕鱼晒盐。 任务三:把握内容,理清思路 人物简介:管仲原是齐国公子纠的家臣,纠与公子小白争夺君位失败,管仲作为罪人被押回齐国,后经鲍叔牙推荐,从狱官手里获释,并被齐桓公任用为相。 管夷吾举于士 狱官 任务三:把握内容,理清思路 人物简介:淮河洪灾频发,孙叔敖主持治水,修筑了中国历史上第一座水利工程——芍陂(qu b i),造福淮河黎民。孙叔敖因治水有功,受楚庄王赏识,担任楚国令尹。 孙叔敖举于海 海滨 任务三:把握内容,理清思路 人物简介:百里奚为秦穆公时贤臣,著名的政治家、思想家,是秦穆公用五张公羊皮从市井之中换回的一代名相。 百里奚举于市 集市 任务三:把握内容,理清思路 开头列举这六个人物的作用是什么? 开头列举六位历史上著名人物的事例,说明这些人虽出身贫贱,但他们都在经受艰苦的磨炼之后,终于成就了一番不平凡的事业,为下文“天将降大任于是人也,……曾益其所不能”这一论断提供事实论据。同时,这一排比句式的运用,也使文章读来气势逼人,具有不可辩驳的力量。 任务三:把握内容,理清思路 作者是从哪些方面进行论证的?本文的中心论点是什么?请简述本文的论证思路。 任务三:把握内容,理清思路 历史事例 个人内在动因(主观) 个人 入则无法家拂士,出则无敌国外患者 国家 人才在艰苦环境中造就(客观) 必先苦其心志……行拂乱其所为 困于心……而后喻 生于忧患 死于安乐 道理论证 对比论证 任务三:把握内容,理清思路 你对“生于忧患,死于安乐”有怎样的理解? “生于忧患而死于安乐”是说忧患和磨难可以使一个人奋发有为,使一个国家兴旺发达;安逸和享乐则会让一个人不思进取,使一个国家衰败灭亡。 课堂总结 本文讲的是造就人才和治理国家的问题,通过列举六位历史人物的事例,说明人才是在艰苦环境中造就的,在此基础上,作者又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处,然后得出“生于忧患,死于安乐”这一中心论点。 $