2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷·基础过关卷（安徽·江苏适用）

2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 基础过关卷·安徽江苏两省适用·答题卡 (考试时间：150分钟试卷满分：150分) 学校 班级 姓名 考场号 座位号 准考证号 条形码粘贴处 注意事项： 1.答题前，考生务必将本人信息填写清楚，并认真核对条形码。 2.客观题须用2B铅笔填涂，修改时用橡皮擦干净：主观题须用0.5毫米黑色签字笔作答，写在指定区域内， 超出区域的答案无效。 3.保持卡面清洁，不要折叠、弄破。 一、客观题（共9小题，每小题3分，共27分；请用2B铅笔填涂） 题号 [A] [B] [c] [D] 1 2 6 7 11 12 15 18 二、文言文断句（第10题，3分请将所选标号涂黑，每涂对一处给1分） 题号 [A] [B] [c] [D] [E] [F] [G] [H] 10 三、主观题（请用0.5毫米黑色签字笔作答，写在各题指定区域内) 4.（4分) 5.(6分) 8.(6分) 9.(8分) 13.(8分) 14.(3分) 16.（6分) 17.(6分) 19.（3分) 20.(4分) 21.(6分) 四、写作（22题，60分) 题目：《老物件里的新故事》（不少于800字) 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 基础过关卷·安徽·江苏两省适用·答案及解析 （考试时间：150分钟　试卷满分：150分） 说明：本卷为主观题、客观题合订的全解全析，每题的答案、考点、解析三项均以红色标示，便于教师批改与学生订正。 一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1．（3分） 【答案】C 【考点】筛选并整合文中的信息 【解析】C项张冠李戴且意思相反。"微更新"是材料二提出的主张，其核心恰恰是"不大拆大建"，强调保留原有街巷尺度与生活方式，与"以商业街区取代原有街巷"完全相反。A项对应材料一第一段"不只因为它老，更因为它还活着"；B项对应材料一第三段"没有原住民的古镇，只剩下一副漂亮的外壳"及材料二第二段；D项对应材料一第二段"技艺的延续"。 2．（3分） 【答案】B 【考点】分析概括作者的观点态度（推断） 【解析】B项综合材料二"原住民一起商量""减商增文，控制商业密度"两处，符合材料主张。A项"只要……就一定"表述绝对化，保留街巷尺度只是必要条件而非充分条件；C项与材料一第三段所举反例相悖，该古镇因迁出居民而"逛两遍就没意思了"；D项与材料一"这三层，一层也离不开人"直接矛盾。 3．（3分） 【答案】C 【考点】分析论点、论据与论证的关系 【解析】材料一的核心观点是"活态传承离不开人"，即空间、技艺、记忆三层都以人的在场为前提。A项体现"空间的延续"，B项体现"记忆的延续"，D项体现"技艺的延续"，均可支撑。C项写居民被整体迁出、生活被清空，正是材料一第三段所批评的反面做法，不能支撑材料一观点。 4．（4分） 【答案】含义：不大拆大建，在保留原有街巷尺度与生活方式的前提下，对古镇进行小规模、渐进式的改造更新。（2分） 做法：①保留原有街巷尺度与居民生活方式；②改造方案请原住民一起商量，不由资本或设计师单方面决定；③为老手艺留出低成本的经营空间，避免租金挤走手艺人；④"减商增文"，控制商业密度，把腾出的房子改作展示馆、社区书房、乡情记忆馆。（答出三点即可，2分） 【考点】理解文中重要概念的含义，筛选整合信息 【解析】答题区间在材料二第三段。先抓"微"字，明确"微更新"是相对于"大拆大建"而言的小规模渐进改造；再按"保留—共商—留手艺—减商增文"四条逐一提取做法，注意分条表述，避免照抄原句而缺少概括。 5．（6分） 【答案】参考答案（答出三点即可得6分，每点2分）： ①引入沉浸式演艺，是激活古镇、丰富游客体验的有益探索，符合材料一"古镇要活着"的主张，可以肯定； ②但"统一改造为商铺"应当警惕，材料二指出过度商业化会导致"千镇一面"，租金上涨还会迫使原住民外迁，生活质感一旦清空，吸引力反而下降； ③应遵循"微更新"原则：不大拆大建，保留原有街巷尺度与居民生活空间，只做小规模渐进修补； ④改造方案要请原住民一起商量，给老手艺留出低成本空间，并"减商增文"，控制商业密度； ⑤演艺内容应立足本地文化记忆（本地节俗、传说、老手艺），而非照搬外地模式，否则仍会陷入同质化。 【考点】探究文本中的某些问题，提出自己的见解 【解析】本题为开放性探究题，评分看"观点明确＋结合文本＋言之成理"。答题时应先表明态度（有所肯定，也有所保留），再分别从材料一的"活态传承"与材料二的"警惕过度商业化""微更新"中寻找依据，最后提出建设性意见。只谈反对或只谈赞成，最多得3分。 二、阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 6．（3分） 【答案】B 【考点】分析文学作品的内容与艺术特色 【解析】B项正确。"不抬头"在文中多次出现（剖竹时不抬头、游客进店仍"还是不抬头"），既表现外公沉浸于手艺的专注沉静，也暗示他对门外商业化喧嚣的疏离与坚守。A项"必然消亡""悲剧结局"属过度解读，小说结尾写竹编展示馆与学艺的孩子，恰恰留有希望；C项"激烈的矛盾冲突"与文本不符，全文并无祖孙激烈冲突；D项"彻底战胜""绝望"同样绝对化，与结尾"竹篾是肯等你的"的温情相悖。 7．（3分） 【答案】C 【考点】分析文学作品中的重要段落与描写手法 【解析】C项"麻木与冷漠"分析错误。文中写"我"接过篮子时"喉咙却像被什么堵住"，并有"那时的我，并不懂"的自责，"四年后回到镇上"的追念，以及后文补收口、多年后明白外公的用心，贯穿的是不舍、愧疚、追念与理解，绝非麻木冷漠。A、B、D三项分别指出了段落的悬念伏笔、比喻的双关意蕴与前后呼应作用，分析正确。 8．（6分） 【答案】参考答案（每点2分，答出三点即可得6分）： ①线索作用：竹篾贯穿"我"学艺——离乡受赠——异地补收口——展示馆孩子学编的全过程，串起情节，使结构紧凑； ②象征作用：竹篾柔韧、经得起弯折，象征外公温和、坚韧、沉静专注的手艺人品格，也象征传统手艺虽遭冷落却不曾折断的生命力； ③情感载体：竹篾的清香连着梅雨季、连着外公的手套与旧疤，承载祖孙深情与"我"的愧疚追念； ④深化主题：竹篾由"编篮子的材料"变为外公留给"我"的"还带着清香"的精神馈赠，再变为展示馆里孩子手中的篾条，暗示手艺在代际之间接续； ⑤对比反衬：竹篾的清香、手工的温润，与奶茶店的甜腻气味、塑料杯模型的工业感形成对照，凸显传统与现代的碰撞。 【考点】赏析文学作品中的物象（意象）及作用 【解析】赏析物象可从"线索—象征—情感—主题—对比"五个角度切入。答题时须"指出作用＋结合文本印证"，只答术语不给满分；若能从"材料→精神馈赠→代际接续"的层进中看出主题的升华，可给满分。 9．（8分） 【答案】参考答案（每点2分，答出四点即可得8分）： ①少年视角真切可感：以孩童的眼光写学艺的笨拙、不耐烦与手上起泡，现场感强，也使"我"后来的愧疚更真实可信； ②成年视角拉开时间距离：成年"我"的回望与自责（"并不懂""忽然很想告诉那个孩子"），使情感由懵懂转为沉郁顿挫，读者也随之获得反思的空间； ③今昔对照深化主题：少年时"嫌它占地方"与成年后"一圈一圈收完口"形成对照，写出"我"由离开到接续的成长，凸显传承的主题； ④议论点睛，主旨显豁：成年"我"的议论（"外公留给我的，从来不是一只篮子"）直接点明精神传承的主旨，避免主题因少年视角的限知而隐晦； ⑤叙述张弛有度：第一人称限知视角制造悬念（如外公为何始终不抬头、竹篮为何不编完），成年视角适时补出结局与感悟，使叙事有收有放。 【考点】分析小说的叙述视角与叙述方式及其效果 【解析】本题考"双重第一人称（经验自我／叙述自我）"。答题要点：先分辨两种视角的功能差异（现场感／反思性），再说明二者交错带来的今昔对照与情感递进，最后落到叙述节奏与主旨表达。须结合文中具体语句作答，只答"使叙述更灵活"之类的套话最多得3分。 三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10．（3分） 【答案】A F H 【考点】文言断句 【解析】正确断句为"鼐论文，以谓义理、考证、文章三者不可偏废，必兼收而并蓄之，然后为成体之文"。第一处"鼐论文"为总起，其后"以谓"引出主张，当断（A）；第二处"三者不可偏废"一层意思已完，"必兼收"另起一层，当断（F）；第三处"而并蓄之"是"必兼收"的连动补充，"然后"引出结果，当断（H）。B、C、D均在并列词语"义理、考证、文章"及其总括语"三者"之间，不可断；E在主语"三者"与谓语"不可偏废"之间，主谓之间不可断；G在"必兼收"与"而并蓄之"之间，"而"表并列连动，不可断。（每涂对一处给1分，涂四处及以上不给分） 11．（3分） 【答案】C 【考点】理解常见文言实词在文中的含义（教考衔接） 【解析】C项错误。《桃花源记》"遂迷，不复得路"中的"遂"是"终于、竟然"之意，表示结果与出乎意料；而"遂不入仕"中的"遂"是"于是、就"，表示承接，二者意义不同。A项《岳阳楼记》"迁客"指被贬谪远调的人，"迁"为贬谪、迁徙，与"升官"不同，解说正确；B项"积土成山"的"成"也是"成为、完成"之意，相同；D项"凡六百一十六言"的"凡"是"总共"，与"凡四十年"相同。 12．（3分） 【答案】D 【考点】归纳内容要点，概括中心意思 【解析】D项与材料二完全相反。材料二明确说"文者，非徒辞采之谓也"，强调文章不能只重辞采，必须"本之乎所闻之道，辅之以所考之事"，即义理、考证、文章三者兼长，才能"其言有物，而其传可远"。A、B、C三项分别对应材料一中进士、任纂修官，书成乞养归、遂不入仕，主讲三地书院四十年等内容，概述正确。 13．（8分） 【答案】（1）书成，当议迁官，鼐独乞养归，遂不入仕。（4分） 译文：《四库全书》编成后，按例应当评议（论功）升官，唯独姚鼐请求归乡奉养父母，于是不再出任官职。 （"当议""独""乞养""遂"各1分，大意不通酌情扣分） （2）故文者，非徒辞采之谓也，必本之乎所闻之道，而辅之以所考之事。（4分） 译文：所以文章不只是讲究辞采，一定要以自己所领会的道为根本，并用所考证的事实来辅助它。 （"非徒""本之乎""辅之以"各1分，大意1分） 【考点】理解并翻译文中的句子 【解析】翻译要点：①"当议迁官"补足主语与语境，译为"按例应当评议升官"；②"乞养"是古代官员因奉养父母而请求归里，不可直译；③"非徒……之谓也"是固定句式，译作"不只是……"；④"本之乎""辅之以"均为状语后置兼介词结构，翻译时须调整语序，分别译作"以……为根本""用……来辅助它"。两句翻译均须做到字字落实、语句通顺。 14．（3分） 【答案】参考答案：只有兼取义理、考证、文章三者之长，以"道"为根本、以所考之事为辅助，言而有物的文章，才能流传久远。（3分） （答出"三者兼长"1分，"以道为本、以考证为辅"1分，"言而有物"1分） 【考点】筛选整合信息，分析概括作者观点 【解析】答题区间在材料二。原文先说义理、考证、文章"异趋而同为不可废"，再指出偏执一端的弊病（"琐"与"虚"），最后以"必兼三者之长……然后其言有物，而其传可远"作结。抓住"兼三者之长""本道辅事""言有物"三个要点即可；只答"要有内容"而不结合三者关系，给1分。 四、阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 15．（3分） 【答案】D 【考点】鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧 【解析】D项错误。杜诗"卷土重来未可知"是说胜败难料、尚有可为，含惋惜与劝勉；王诗"中原一败势难回"则断言大势已去，末句"肯与君王卷土来"更以反问否定了重来的可能，二者意思相反而非相近，王诗也谈不上"坚定信心"。A、B、C三项分别指出了杜诗的铺垫、王诗用词的概括力与两诗意象的呼应，分析正确。 16．（6分） 【答案】参考答案： 观点不同（4分）：①杜诗认为胜败乃兵家常事，项羽应当"包羞忍耻"、退回江东，凭江东子弟的才俊，卷土重来亦未可知——对项羽的选择深表惋惜；②王诗认为连年征战已使壮士疲惫生厌，中原一败之后大势难回，即便江东子弟仍在，也未必肯再随其卷土重来——对项羽败亡作冷峻的历史判断。 情志不同（2分）：①杜诗借古抒怀，传达身处逆境仍应忍辱负重、积极进取的人生态度，亦含诗人外放池州时的自勉；②王诗借史议政，强调民心向背决定成败，寄寓改革者对历史与现实的清醒认识。 【考点】评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度 【解析】比较鉴赏题须"同中求异"。两诗同题同材，差异在于对"能否卷土重来"的判断：杜牧重"人事可为"，王安石重"大势与民心"。答题时应先摘录关键句（"未可知"／"势难回""肯与"），再点明手法（议论、反问），最后联系作者身世（杜牧外放、王安石退居江宁）说明寄托，三步齐全方可得满分。 17．（6分） 【答案】（1）舞榭歌台　　风流总被雨打风吹去 （2）周公吐哺　　天下归心 （3）示例：大江东去　　浪淘尽，千古风流人物 　　　（或：无边落木萧萧下　　不尽长江滚滚来） （每空1分，共6分；有错别字该空不给分。第（3）小题为开放题，符合"借江水抒写历史或人生感慨"且书写正确即可给分） 【考点】默写常见的名句名篇（必修上册"古诗词诵读"单元） 【解析】第（1）小题须扣"英雄业绩随风雨时光消逝"，对应《永遇乐·京口北固亭怀古》"舞榭歌台，风流总被雨打风吹去"；第（2）小题扣"渴慕贤才、愿天下归心"，对应《短歌行》"周公吐哺，天下归心"；第（3）小题为开放性默写，所写句子须出自必修上册所学诗词，且内容需与"借江水抒写感慨"相关，如《念奴娇·赤壁怀古》"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"、《登高》"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"均可。 五、语言文字运用（本题共4小题，16分） 18．（3分） 【答案】A 【考点】语言表达连贯（语句衔接） 【解析】A项与上下文衔接最恰当：前文说技术改变了传播方式、把唱词切成十几秒，横线处用"但"转折，指出韵味仍在完整的唱腔里，既承接上文的"碎片"，又为后文"会不会失去对整本戏的耐心"的担忧张本。B、C两项都走向极端（"彻底放弃""唯一的出路"），与末段"先是听见，再是听懂，最后是走进剧场"的渐进主张矛盾；D项"注定小众"过于绝对，且与全文乐观基调不符。 19．（3分） 【答案】①"穿跃"改为"穿越"　②"亲合力"改为"亲和力"　③"溶入"改为"融入"（每处1分） 【考点】识记并正确书写现代常用规范汉字 【解析】本题考查常见易混字。"穿越"的"越"是跨过之意，不能写作跳跃的"跃"；"亲和力"的"和"取和合之意，"合"亦通但规范词形为"亲和力"；"融入"的"融"取融化、调和之意，不能写作溶解的"溶"。这三个词都是日常生活中高频误写的词语，答题时须"原词＋改正后词语"成对书写，只写改正后的词语不扣分，只指出位置不写词语不给分。 20．（4分） 【答案】参考答案（共4分，指出序号1分＋修改正确1分，两处共4分）： 第一处：第②句。修改为"从一段唱词中切出最抓人的十几秒"（或"把一段唱词剪辑成最抓人的十几秒"）。原句"把一段唱词切成……十几秒"动宾搭配不当，"切"的对象是"唱词"，结果才是"十几秒"。 第二处：第③句。修改为"却不能替演唱者练出那一口气"。原句"却把那一口气也替演唱者练了出来"与前文"改变的只是传播方式，并没有改变戏曲本身"互相矛盾，技术不能代替演员练功，属于不合逻辑。 【考点】辨析并修改病句（搭配不当、不合逻辑） 【解析】画波浪线部分共五个分句，其中②、③两处表述不当。第②句"把一段唱词切成最抓人的十几秒"，动词"切"与宾语"十几秒"搭配不当，应让"切"支配"唱词"，用"切出""剪辑成"引出结果；第③句"却把那一口气也替演唱者练了出来"，既与本段首句"并没有改变戏曲本身"矛盾，也不合事理——唱功气息须演员自己练就，技术无法代劳，应改为否定式"不能替演唱者练出那一口气"。①④⑤三句表述准确、逻辑通顺，不必修改。 21．（6分） 【答案】参考答案： 原因（3分）：①演唱者身份日常化，绣娘、大学生、地铁司机皆可开口，拉近了与年轻人的心理距离；②传播形式适配碎片化时间，一分钟的高潮唱段正好匹配通勤场景；③技术平台精准推送，使内容被更多潜在受众看见。 启示（3分）：①传承不必固守单一形式，可借助新媒体扩大受众；②"先听见、再听懂、最后走进剧场"，应把新媒介当作入场券而非替代品；③传播方式可变，但唱腔、气息等艺术内核不可变，守住本体才是真传承。 【考点】压缩语段（概括要点）与探究文本问题 【解析】概括题须"分条提取、简明作答"，先从"人""时长""技术"三个维度归纳原因，再由末段的"入场券"比喻推出启示。注意启示部分须包含"媒介是手段而非目的""内核不变"两层，只答原因不谈启示最多得3分。 六、写作（60分） 22．（60分） 【答案】【写作提示】 本题为命题记叙文，材料给出"守"与"变"两种传承观，写作时不必作非此即彼的选择，而应通过具体的人与事，写出老物件在今天的"新故事"。 立意参考：①老物件因人的重新使用而"活"过来（如外公的竹篮、外婆的织机、老街的旧唱机）；②传承不是把过去封存，而是让过去参与今天的生活；③年轻一代从"不懂"到"接过"的成长，正是文化传承最真实的样子。 评分建议：切合题意、以小见大、细节真切、"新"字落到实处者，可在48分以上评分；只空泛议论传承意义、缺少具体人事者，一般不超过42分。 【考点】写作·记叙文的审题立意与表达 【解析】审题要点：①标题"老物件里的新故事"中，"老物件"是载体，"新"是题眼，文章必须写出老物件在今天发生的新变化、承载的新意义；②文体明确为记叙文，须以具体的人物、场景、细节取胜，不可写成议论文；③"联系自己在家乡文化生活中的所见所闻"要求写真、写小、写深，避免宏大叙事。评分按高考作文评分标准执行：内容20分、表达20分、发展等级20分。 附：全卷分值分布　阅读74分（阅读Ⅰ19分＋阅读Ⅱ20分＋阅读Ⅲ20分＋阅读Ⅳ15分）＋语言文字运用16分＋写作60分＝150分。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 基础过关卷·安徽·江苏两省适用 （考试时间：150分钟　试卷满分：150分） 【测试范围】统编版必修上册1~4单元（含"古诗词诵读"） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在"考场号"和"座位号"栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡"条形码粘贴处"。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5．本卷适用于安徽省、江苏省使用统编版教材的普通高中一年级，选材兼顾徽派文化、黄梅戏、桐城派与江南水乡、金陵文化等两省本土元素。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） （原创）阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 古镇之所以成为古镇，不只因为它老，更因为它还"活"着。清晨的河埠头有人淘米洗菜，傍午的廊棚下有人摇着蒲扇闲话，黄昏的石桥上有人挑着一担菜慢慢走过——这些看似平常的生活场景，正是水乡古镇最动人的地方。从江苏的周庄、同里、甪直，到安徽的西递、宏村、呈坎，这些古镇之所以能长久地留住游客，靠的并不只是一座桥、一堵马头墙，而是仍然在使用的街巷、仍然有烟火的一日三餐。 所谓"活态传承"，我以为至少有三层意思：一是空间的延续，原住民仍然住在老屋里，水系、街巷、院落仍是日常生活的容器，而不是仅供拍照的布景；二是技艺的延续，苏绣的绣绷、宣纸的纸槽、徽墨的烟房，仍在老街上发出声响，手艺人和他们的徒弟仍在讨生活；三是记忆的延续，节俗、方言、饮食、宗族谱牒，仍在岁时节令中被一次次重新提起。这三层，一层也离不开人。 我曾到过一个把居民整体迁出的古镇。老屋修得极整齐，粉墙黛瓦，一水的木格窗，沿街却全是招徕游客的连锁奶茶店与纪念品摊。问一位经营者生意如何，他摇头说，头一年来的人多，后来就少了，"看着漂亮，逛两遍就没意思了"。没有原住民的古镇，只剩下一副漂亮的外壳。 材料二： 与"活态传承"相对的另一种倾向，是把古镇当成一件可以封存起来的藏品：围起来收门票，把居民请出去，把生活清空，只留下建筑。短期看，管理是省心了；长远看，古镇最值钱的东西——真实的生活质感——也被一并清走了。 更值得警惕的是"千镇一面"。走在几条不同的老街上，卖的是同样的文创雪糕，放的是同样的网红歌曲，连招牌的字体都像是从同一家店里批发来的。商铺租金水涨船高，原住民索性把房子租出去，自己搬到新区居住，老街于是彻底变成一条商业街。 所以我主张"微更新"：不大拆大建，保留原有的街巷尺度和生活方式，只在必要处做小规模的、渐进式的修补；改造方案要请原住民一起商量，不能由资本或者设计师说了算；给老手艺留出低成本的经营空间，别让租金把最后一位篾匠、绣娘挤出老街；还要"减商增文"，控制商业密度，把腾出来的房子改作小小的展示馆、社区书房、乡情记忆馆。古镇不是我们这一代人的提款机，而是后代还要接着住下去的家园。 （摘编自原创材料《古镇的"活"》与《别把古镇封进玻璃罩》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．古镇的"活"不仅在于建筑年代久远，更在于居民生活、街巷空间与传统技艺的延续。 B．原住民外迁、商铺同质化，会使古镇失去真实的生活质感，削弱其长久的吸引力。 C．材料一的"微更新"主张大拆大建，以现代化的商业街区取代原有街巷。 D．苏绣、宣纸、徽墨等传统技艺在古镇老街上继续传承，属于"活态传承"的重要层次。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（　　）（3分） A．只要保留原有的街巷尺度与生活方式，古镇就一定能避免"千镇一面"。 B．让原住民参与决策、控制商业密度，有助于古镇在保护与发展之间取得平衡。 C．把居民整体迁出并引入统一运营的商业街区，是提升古镇吸引力的有效办法。 D．古镇保护只需关注建筑本体，居民的生活方式与传统技艺无关紧要。 3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（　　）（3分） A．周庄的沈厅、张厅至今仍有后人居住，天井里晾晒着寻常人家的衣物。 B．西递、宏村的楹联匾额与族谱，至今仍在节庆与祭祀中被一次次使用。 C．某地古镇为便于统一管理，将原住民整体迁出，改建为封闭式收费景区。 D．苏州镇湖的绣娘仍在老街上绷架绣花，游客隔着窗就能看见她们落针。 4．请简要说明材料二中"微更新"的含义及其具体做法。（4分） 5．某古镇计划引入沉浸式演艺项目，并拟将沿街老屋统一改造为商铺。对此你有什么看法？请结合材料简要分析。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） （原创）阅读下面的文字，完成6～9题。 竹　篾 （原创） 梅雨来得早，镇子被雨水泡得发软。青石板缝里长出一层薄苔，人走在上面，稍不留神就要滑一跤。 外公的竹器店在石桥堍下，门面窄，招牌旧，"陈记竹器"四个字被雨淋得只剩淡淡的墨痕。店堂里永远堆着竹子：青的、黄的、剖开的、未曾剖的，靠墙齐整整地立着，像一排沉默的学生。 我那时十来岁，暑假被母亲送到镇上。第一日，我嫌店里闷，蹲在门槛上数过往的自行车。外公不抬头，只管剖他的竹子。刀锋贴着竹节走，"嚓——"，一声，竹子便顺着纹理裂开，裂得那样听话，仿佛它一直在等这一刀。剖开的竹片薄如纸，边上却锋利，外公的手背上有一道旧疤，我疑心是它留下的。 "想学？"他忽然问。 我点头。他便递过一把竹篾，让我照着样子编一只小篮的底。竹篾又滑又韧，在我手里却不肯听话，不是松了，就是紧了，编到第七圈，整个底已经歪成一张怪脸。我恼了，把竹篾一扔，说："这有什么用？镇上谁还买竹篮。" 外公这才抬起头。他的眼睛很静，像被雨水洗过的窗。"有用没用，"他说，"不是你说了算的。" 后来我还是学了。学劈篾、学刮青、学打底、学收口。外公教得慢，一天只教一点点，像给一株苗浇水，从不多浇。我的手上很快起了泡，泡破了，结成一层薄茧。外公看见了，什么也没说，只在第二天递给我一副他自己用过的旧手套。 那是他年轻时用过的，指头处磨得发白，却洗得干干净净。 镇上的变化是几年后才明显起来的。先是桥头开了一家奶茶店，甜腻的气味顺着风飘过来，一路飘到竹器店的门口。接着，隔壁的剃头店改成了汉服写真馆，对面的铁匠铺变成了文创商店。游客越来越多，他们举着手机拍马头墙、拍石桥、拍灯笼，却很少有人走进这间窄窄的店。 外公还是剖他的竹子，还是不抬头。有一次，一个姑娘探头进来，问："老爷爷，这个篮子卖吗？" 外公说："卖。" 姑娘挑了一只最小的，付了钱，举着篮子拍照，拍完便挂在背包上走了。我看见那只篮子随她的背影一颠一颠，忽然觉得心里空了一块。 我上大学那年，外公已经七十多。临走前一天，他把我叫到店堂里，从案下取出一只没有编完的竹篮：底已经打好，收口只收到一半，篾头齐齐地支棱着，像一只摊开的手掌，等着谁来把它合上。 "这个，留给你。"他说。 我接过篮子，竹篾的清香一下子扑过来，那是整个梅雨季的味道。我想说些什么，喉咙却像被什么堵住。那时的我，并不懂这只未编完的篮子意味着什么，只嫌它占地方，塞进行李箱的角落，便去了千里之外的城市。 四年后我回到镇上，竹器店已经不在了。原址是一家奶茶店，门口立着一只巨大的塑料杯模型，杯身上印着笑得很甜的卡通小人。 我在门口站了很久，甜腻的气味还是那样，却再没有一个不抬头的人，在里面等我。 那只未编完的竹篮，我一直在宿舍的书架顶层放着。有一年春天，我把它取下来，洗干净，泡软，照着记忆里的手法，一圈一圈地，把它收完了口。 收完最后一圈的时候，窗外的玉兰正开。 很多年后我才明白：外公留给我的，从来不是一只篮子，而是那一把还带着清香的竹篾——它柔韧，经得起弯折，也记得来路。 镇上如今也有一间小小的竹编展示馆，是当年的文创商店改的。每逢周末，有孩子在里面学编小篮，手指笨拙，篾条歪斜，编到第七圈，整个底就歪成一张怪脸。 我站在窗外看了一会儿，忽然很想告诉那个孩子：别急，竹篾是肯等你的。 （原创，有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）（3分） A．开头对梅雨与青石板的描写，营造出压抑阴沉的氛围，暗示了传统手艺必然消亡的悲剧结局。 B．外公"不抬头"的细节反复出现，既写出他对手艺的专注沉静，也写出他对门外喧嚣的疏离。 C．小说以祖孙之间激烈的矛盾冲突推动情节，借此批判现代商业文明对传统生活的全面侵蚀。 D．结尾写"塑料杯模型"与"卡通小人"，意在表明现代文明已彻底战胜传统手艺，表达了作者的绝望。 7．关于文中外公取出"没有编完的竹篮"这一段落，下列说法不正确的一项是（　　）（3分） A．"没有编完"暗含手艺传承尚未完成的悬念，为后文"我"补收口埋下伏笔。 B．"篾头齐齐地支棱着，像一只摊开的手掌"，既是写实，也含等待与托付之意。 C．段落通过心理与动作描写，写出"我"对外公与这门手艺的麻木与冷漠。 D．这一细节与前文"我"学艺时的笨拙、不耐烦形成呼应，使后文的愧疚更显沉郁。 8．小说中的物象往往具有多重作用。本文中的"竹篾"多次出现，它具有怎样的作用？请结合全文谈谈你的理解。（6分） 9．小说以少年的"我"讲述往事，又时时插入成年"我"的回望与议论（如"很多年后我才明白""那时的我，并不懂"）。这样安排有什么效果？请结合文本简要分析。（8分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） （改编）阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 姚鼐，字姬传，安徽桐城人。乾隆二十八年进士，选庶吉士，改礼部主事。累迁至刑部郎中，记名御史。四库馆开，大臣荐其才，召为纂修官。书成，当议迁官，鼐独乞养归，遂不入仕。既归，主讲扬州梅花书院、安庆敬敷书院、江宁钟山书院凡四十年，学者翕然宗之，世称桐城派。鼐性澹泊，不慕荣利，与人言，必导之于善。年八十五卒于钟山。鼐论文，以谓义理、考证、文章三者不可偏废，必兼收而并蓄之，然后为成体之文。 （改编自《清史稿·姚鼐传》） 材料二： 鼐闻之：天下学问之事，有义理、考证、文章三者之分，异趋而同为不可废。夫以考证断者，或失则琐；以义理断者，或失则虚。必兼三者之长，而本之乎所闻之道，辅之以所考之事，然后其言有物，而其传可远。故文者，非徒辞采之谓也，必本之乎所闻之道，而辅之以所考之事。 （改编自姚鼐《述庵文钞序》） 【注】①姚鼐：桐城派代表人物，其《登泰山记》入选统编版必修上册。②乞养：官员因奉养父母请求归里。③江宁：今江苏南京。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 鼐论文A以谓义理B考证C文章D三者E不可偏废F必兼收G而并蓄之H然后为成体之文 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）（3分） A．"累迁至刑部郎中"中的"迁"，意为升官，与《岳阳楼记》"迁客骚人"中的"迁"意义不同。 B．"书成"中的"成"，意为完成，与《劝学》"积土成山"中的"成"意义相同。 C．"遂不入仕"中的"遂"，意为于是、就，与《桃花源记》"遂迷，不复得路"中的"遂"意义相同。 D．"凡四十年"中的"凡"，意为总共，与《琵琶行》"凡六百一十六言"中的"凡"意义相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）（3分） A．姚鼐是安徽桐城人，乾隆二十八年考中进士，曾在四库馆担任纂修官。 B．《四库全书》修成后，按例当论功升迁，姚鼐却请求归里奉养，此后再未出仕。 C．姚鼐主讲扬州、安庆、江宁等地书院共四十年，学者尊奉，世称"桐城派"。 D．姚鼐认为文章只要有华美的辞采，不必兼顾义理与考证，也一定能流传久远。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 14．结合材料二，用一句话概括姚鼐认为怎样的文章才能"其传可远"。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） （改编）阅读下面两首诗，完成15～17题。 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 叠题乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ 【注】①乌江亭：在今安徽和县东北，相传为项羽自刎之处。②杜牧曾外放为池州（今安徽池州）刺史，此诗借古抒怀。③王安石晚年退居江宁（今江苏南京），此诗为和作。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．杜诗开篇即言胜败乃兵家常事，为下文"包羞忍耻"的劝勉作了铺垫。 B．王诗"百战疲劳"四字，写出长期征战给士卒带来的疲惫与厌战情绪。 C．两诗都写到"江东子弟"，杜诗称其"多才俊"，王诗则追问其是否"肯与"。 D．王诗"势难回"与杜诗"未可知"意思相近，都表达诗人对项羽卷土重来的坚定信心。 16．两首诗都以项羽垓下之败为题材而议论相反。请简要说明二者观点有何不同，并分别指出其寄托的情志。（6分） 17．（诗文关联·原创题）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）杜诗感慨英雄胜败难料。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，写英雄业绩与风流余韵终被时光风雨消磨殆尽的句子是："__________，__________。" （2）杜诗称许江东"多才俊"。曹操《短歌行》中，诗人以周公自比、渴慕贤才来归的名句是："__________，__________。" （3）古诗词常借"江"抒写历史兴亡或人生感慨。请写出必修上册所学诗词中借"江"（或"江水"）抒发感慨的两句："__________，__________。" 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） （原创）阅读下面的文字，完成18～21题。 黄梅戏从田间地头唱到城市剧场，用了两百年；从剧场唱到手机屏幕，只用了两年。 短视频平台上，一段"女驸马"的唱段，往往能收获上百万次播放。演唱者未必是专业演员，可能是安庆的绣娘、合肥的大学生，也可能是南京的地铁司机。他们穿着日常的衣服，在厨房、在车间、在楼道口开口便唱，唱到动情处，眉眼之间全是戏。 这种"不设门槛"的传播，让黄梅戏与年轻人之间的距离一下子被拉近了。过去，年轻人觉得戏曲"慢"，现在，一分钟的高潮唱段恰好适配通勤路上的碎片时间；过去，年轻人觉得戏曲"远"，现在，屏幕里的演唱者就是隔壁工位上的同事。黄梅戏天然的亲合力，就这样一点点穿跃了屏幕，溶入年轻人的日常。 技术的介入，改变的只是传播方式，并没有改变戏曲本身。系统①顺着用户喜好精准推送，②把一段唱词切成最抓人的十几秒，③却把那一口气也替演唱者练了出来；④年轻人的点赞与转发，⑤让这门艺术在指尖上重新活了一遍。 可见，__________。当然，也有人担心：碎片化的传播会不会让年轻人只记住"高潮"，而失去对整本戏的耐心？这样的担心不无道理，却也不必过度焦虑。饭要一口一口吃，戏也可以一段一段听。先是"听见"，再是"听懂"，最后是"走进剧场"。真正的传承，从来不是把观众挡在门外，而是先给他们一张入场券。 18．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（　　）（3分） A．但黄梅戏的韵味，恰恰藏在那一板一眼、一唱三叹的完整里 B．所以黄梅戏应该彻底放弃完整剧目，只做十几秒的高潮唱段 C．因此短视频是黄梅戏唯一的出路，剧场演出已经没有意义 D．况且年轻人天生不喜欢慢节奏的艺术，戏曲注定小众 19．文中有三个含有错别字的词语，请找出并改正。（3分） 20．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21．请根据材料，简要概括黄梅戏得以借助短视频"破圈"的原因，并说说这对传统戏曲的传承有何启示。（6分） 三、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 徽州的马头墙、苏州的园林、南京的城墙、乌镇的枕水人家……一方水土养一方人，也养一方文化。 有人说，老物件就该原封不动地供起来，守住它，就是守住根；也有人说，让老物件走进今天的生活，被今天的人重新用起来、唱出来、讲下去，才是真正的传承。 请结合上述材料，以"《老物件里的新故事》"为题，联系自己在"家乡文化生活"中的所见所闻，写一篇记叙文。 要求：①不少于800字；②感情真挚，不得套作、抄袭；③文中不得出现真实的人名、校名。 学科网（北京）股份有限公司 $