5.4化石燃料第一课时教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

5.4 化石燃料（第一课时）教学设计

科粤版（2024新版）九年级化学上册 第五单元 燃料与二氧化碳

一、课标分析

本课时对应《义务教育化学课程标准（2022年版）》中“化学与社会·跨学科实践”主题的相关要求，引导学生认识化石燃料是人类社会重要的自然资源，了解其在生产生活中的广泛应用，知道化石燃料的形成过程漫长且属于不可再生资源，初步认识资源合理开发、高效利用与社会可持续发展之间的关系。课标要求教学中要紧密联系生产生活实际，让学生体会化学学科在解决能源危机、环境问题中的重要作用，逐步形成节约资源、保护环境的自觉意识，能够从化学视角分析与能源相关的社会问题，树立正确的资源观和发展观。

二、四维核心素养

形成化石燃料是古代生物遗骸经复杂地质作用形成的不可再生资源的化学观念；通过对比三大化石燃料的组成与用途，发展归纳、分类与推理的科学思维；通过资料阅读、小组讨论与问题探究，提升科学探究与实践能力；树立珍惜资源、合理利用能源的科学态度与社会责任。

三、教学重难点

教学重点：认识煤、石油、天然气三大化石燃料的组成特点、广泛应用与不可再生属性。教学难点：建立化石燃料的合理利用与社会可持续发展相联系的思维，初步形成节约能源、保护环境的主动意识。

四、设计思路

本课时以“生活中的能源变迁”为核心情境，采用任务驱动式教学模式，围绕学生熟悉的家庭燃料使用经历设计层层递进的探究任务。从学生日常接触的燃料切入，引导学生通过自主阅读教材、小组合作对比分析、结合资料讨论交流等方式，逐步认识化石燃料的成因、特点与价值，结合我国能源资源分布与利用现状，探讨化石燃料合理开发与综合利用的路径，将知识学习、能力培养与价值引领自然融合，让学生在解决真实问题的过程中落实核心素养目标，避免生硬的知识灌输，充分体现学生的主体地位。

五、教学过程

任务一：情境导入——身边的燃料变迁

教师首先引导学生回忆家庭生活中使用过的燃料类型，询问学生在长辈的讲述中了解到的过去家庭做饭、取暖使用的燃料，引导学生自由发言，分享不同年代家庭燃料的变化经历。学生结合生活经验发言，有的提到现在家中使用天然气做饭，有的提到老家过去烧煤、烧柴，还有的提到见过使用液化气的情况。教师顺着学生的发言进行引导，提出思考问题：我们现在使用的这些燃料，它们都来自哪里？为什么现在城市中越来越多使用天然气，而不是直接烧煤？这些燃料会一直用不完吗？

在学生产生好奇与疑问的基础上，教师顺势引出本课时的主题：我们今天广泛使用的煤、石油、天然气，都属于一类特殊的自然资源——化石燃料，它们是远古留给现代社会的宝贵财富。教师结合学生的发言进行总结，指出燃料的变迁本身就是社会发展与技术进步的缩影，而这些支撑我们现代文明运行的燃料，究竟有什么特点，我们又该如何对待这些宝贵的资源，就是本课时需要共同探究的核心问题。

本任务的设计意图是从学生最熟悉的生活场景切入，拉近化学知识与学生日常经验的距离，让学生感受到化学知识就在身边，而不是书本上抽象的内容。通过燃料变迁的讨论，自然引发学生对燃料来源、资源属性的思考，激发学生的探究欲望，为后续的学习做好情绪与认知上的铺垫。

任务二：探究化石燃料的形成之谜

教师给学生发放阅读资料，引导学生自主阅读教材中关于化石燃料形成过程的内容，结合资料思考几个核心问题：化石燃料的形成需要经历多长时间？它们最初的物质来源是什么？形成过程需要哪些特殊的地质条件？学生阅读完成后，以四人小组为单位进行交流讨论，整理小组对化石燃料形成过程的共同认识。

在小组讨论结束后，教师邀请各小组代表分享本组的讨论结果。学生通过阅读可以逐步梳理出：煤、石油、天然气都是远古时代的生物遗骸，在地层深处经过漫长的地质年代，在高温、高压的复杂条件下，经过一系列缓慢的变化才形成的。这个过程经历了数百万年甚至数亿年的时间，远远超过人类文明的发展历程。教师在学生分享的基础上进行补充和梳理，明确指出：正是因为形成过程如此漫长，相对于人类社会的

发展尺度来说，这些资源被消耗之后，在短时间内无法自然恢复，因此化石燃料属于不可再生资源。

教师进一步引导学生思考：既然化石燃料形成需要亿万年的时间，而我们现在每年都在大量开采和使用这些资源，这意味着什么？学生结合刚刚建立的认识，很容易能够推理出：地球上的化石燃料储量是有限的，如果持续无节制地开采使用，总有一天会面临资源枯竭的问题。教师对学生的推理给予肯定，同时引导学生认识到，这种不可再生的属性，决定了我们必须珍惜这些宝贵的资源，不能随意浪费。

本任务通过自主阅读与小组讨论的方式，让学生自己构建对化石燃料形成过程的认识，而不是由教师直接灌输结论。学生在阅读和交流的过程中，能够自然理解“不可再生”这个核心特点背后的原因，而不是机械记忆这个概念，这为后续理解资源合理利用的重要性打下了认知基础。

任务三：对比认识三大化石燃料

教师在学生已经认识化石燃料形成过程的基础上，提出新的探究任务：我们常说的三大化石燃料分别是煤、石油、天然气，它们在存在状态、组成特点、主要用途上有什么不同？请学生再次阅读教材相关内容，结合教师提供的补充资料，以小组为单位整理三种化石燃料的特点，完成对比梳理。

学生以小组为单位开展合作学习，从状态、主要元素组成、被称为的美誉、主要应用领域几个维度进行整理。讨论过程中，教师巡视各个小组的讨论情况，对有困难的小组给予适当引导，提示学生从教材内容中寻找对应的信息。

在小组讨论结束后，教师组织全班交流，共同梳理三种化石燃料的特点：煤是一种黑色固体，组成比较复杂，被称为“工业的粮食”，它不仅可以作为燃料用于发电、取暖，还是冶金、化工行业的重要原料；石油是一种黏稠的液态物质，被称为“工业的血液”，我们日常生活中接触到的汽油、柴油、煤油等燃油产品，都是从石油中提炼出来的，同时石油也是众多化工产品的原料；天然气是一种气态的燃料，主要成分是甲烷，它燃烧时产生的污染物相对较少，是一种比较清洁的燃料，现在已经广泛进入城市家庭，成为居民生活常用的燃料。