5.4化石燃料第二课时教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

5.4 化石燃料（第二课时）教学设计

科粤版（2024）九年级化学上册

一、教材分析

本节选自科粤版2024年版九年级化学上册第五章第四节《化石燃料》第二课时。教材在第一课时介绍化石燃料种类与组成的基础上，本课时聚焦化石燃料燃烧对环境的影响、化石燃料的综合利用以及新能源的开发方向，是连接化学知识与社会可持续发展的关键节点。教材以“认识燃料—理解利用—关注环境—展望未来”为主线，引导学生从化学视角审视化石燃料的利与弊，为后续学习化学与社会发展奠定基础。

二、四维核心素养

化学观念：认识化石燃料主要含碳、氢元素，理解燃料燃烧伴随能量转化与物质变化。科学思维：通过分析化石燃料利用中的环境问题，培养辩证思维与因果推理能力。科学探究：以小组合作方式探究减少化石燃料污染的途径，提升证据推理与表达交流能力。科学态度与责任：树立节约能源、保护环境的可持续发展意识，认同化学在解决能源与环境问题中的重要价值。

三、教学重难点

重点：化石燃料燃烧对环境的影响；化石燃料综合利用的主要途径。难点：从化学视角辨析煤的干馏与石油分馏的本质区别，理解化石燃料合理利用与环境保护之间的辩证关系。

四、设计意图

本课时以“任务驱动、情境贯穿”为设计理念，围绕“化石燃料的利与弊”这一核心问题展开教学。通过创设真实的社会情境，将教学内容分解为“认识环境影响—探寻利用途径—展望未来能源”三个递进式任务，引导学生从现象到本质、从发现问题到提出方案逐层深入。教学中注重联系生活实际与社会热点，让学生在小组讨论、资料分析和方案设计中主动建构知识，感受化学与社会的紧密联系。同时渗透绿色化学理念，培养学生节约资源、保护环境的责任感，实现从知识习得向素养发展的转变。

五、教学过程

任务一：情境创设——化石燃料带来的“甜蜜烦恼”

【任务情境】教师播放一段城市清晨的短视频：街道上汽车川流不息，工厂烟囱冒出白烟，远处的天空灰蒙蒙一片。画面切换到蓝天白云下的风力发电场和阳光下的太阳能屋顶。

教师提问：同学们，我们每天的生活都离不开能源。做饭用的天然气、出行乘坐的汽车、工厂运转的动力，背后都有化石燃料的身影。化石燃料给我们的生活带来了极大便利，可大家有没有注意到，在享受便利的同时，我们的天空有时会变得灰蒙蒙，天气预报中会出现“空气重污染”的提醒？

学生观看视频后自由发言，列举生活中与化石燃料使用相关的现象，以及自己感受到的环境变化。有的同学提到冬季供暖期傍晚时分远处天空的颜色总是不太干净；有的同学提到学校附近施工工地扬尘较重；还有同学提到下雨天如果闻空气中有刺鼻味道，当天的空气质量一定不好。教师将学生提到的关键词简要记录在黑板一侧，引导学生聚焦问题：化石燃料在造福人类的同时，究竟给环境带来了哪些影响？我们又该如何应对？由此引出本节课的学习主题。

【设计意图】从学生熟悉的城市生活场景入手，通过对比强烈的视觉素材制造认知冲突，激发学生探究化石燃料与环境关系的兴趣，自然导入新课。同时让学生从自身生活经验出发，带着真实问题进入学习，增强学习的代入感和目的性。

任务二：探究活动——化石燃料燃烧与环境问题

【任务情境】教师出示三则阅读材料：材料一，某城市空气质量监测数据日报；材料二，酸雨导致森林枯萎、建筑物腐蚀的图片资料；材料三，全球气温变化曲线与北极熊栖息地缩小的报道。

教师布置小组任务：请各小组结合教材内容和手中的材料，围绕以下问题展开讨论——化石燃料燃烧过程中可能产生哪些对环境有害的物质？这些物质分别会造成哪些环境问题？请将讨论结果整理成条理清晰的要点。

学生以四人小组为单位进行讨论，教师巡视指导。讨论过程中，教师提示学生从燃料的组成元素入手思考：煤和石油中除了碳、氢元素，还含有哪些元素？这些元素在燃烧后会转化为什么物质？

小组代表汇报讨论结果，教师板书归纳：

第一类问题——空气污染。煤和石油中含有少量硫、氮等元素，燃烧时会生成二氧化硫和氮氧化物等有害气体；如果燃料燃烧不充分，还会产生一氧化碳和炭黑颗粒等烟尘。这些物质直接排放到空气中，会造成空气质量下降，影响人体健康。学生联系生活，补充说明冬季供暖期空气质量较差、汽车尾气排放等实际例子。

第二类问题——酸雨。二氧化硫和氮氧化物进入大气后，与水蒸气等发生一系列变化，最终形成酸性降水落到地面。教师展示被酸雨腐蚀的雕像和受损植被的图片，引导学生认识酸雨对农作物、森林、水体和建筑物的危害。学生结合本地情况，讨论酸雨是否在身边出现过。

第三类问题——温室效应。化石燃料燃烧产生大量二氧化碳，二氧化碳在大气中浓度升高后，会使地球表面的热量不易散发，导致全球气候变暖。教师补充介绍海平面上升、极端天气增多等后果，学生结合材料三的数据曲线，谈谈自己对全球变暖趋势的直观感受。

【设计意图】通过真实阅读材料和小组讨论，让学生在分析证据的过程中自主发现化石燃料燃烧带来的环境问题，培养信息提取、归纳概括和合作交流能力。

任务三：资料分析——化石燃料的综合利用

【任务情境】教师过渡：既然化石燃料的直接燃烧会带来这么多环境问题，我们能不能想办法让它们“物尽其用”、减少污染呢？工业上是怎么做的？请同学们阅读教材中关于煤和石油综合利用的内容。

学生阅读教材相关段落，完成教师发放的学习任务单：任务单一部分——煤的综合利用。请找出：煤通过什么方法可以得到多种产品？主要产品有哪些？它们分别有什么用途？这个过程属于物理变化还是化学变化？为什么？

学生阅读后回答：将煤隔绝空气加强热，可以得到焦炭、煤焦油和焦炉煤气等多种产品。焦炭主要用于冶炼金属，煤焦油可以用来制造油墨、炸药、农药、塑料等多种化工产品，焦炉煤气是一种较为洁净的气体燃料。这个过程有新物质生成，属于化学变化。教师补充说明，这种方法称为煤的干馏或焦化。

任务单二部分——石油的综合利用。请找出：石油通过什么方法可以分离出不同产品？这种方法的依据是什么？得到的主要产品有哪些？这个过程属于物理变化还是化学变化？为什么？