2.5 人脑的高级功能课件-2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第五节 人脑的高级功能 人教版 高中生物 1 学习目标 1.文化基础：阐明语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。 2.自主发展：尝试通过合作学习的方式建立人脑高级功能的工作模型。 3.社会参与：通过语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能，认同科学融合发展的趋势并强化科技服务人类的信念。 2 一分钟了解大脑 问题探讨 阿尔茨海默病是老年人群常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能，计算和推理等思维能力受损（如认路），情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 1．上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能? 提示：人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 4 2. 人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能? 提示：人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。 "问题探讨"中提到的阿尔茨海默病患者的语言能力、认路能力就是____________________的体现。_______________________使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。 人脑高级功能 脑的高级功能 问题探讨 1.人的大脑有很多复杂的_________________，因为大脑皮层有 140多亿个神经元，组成了许多__________________，是整个神经系统中最高级的部位。它除了对外部世界的________________以及控制机体的_____________，还具有_________________________等方面的高级功能。 语言功能 高级功能 神经中枢 感知 反射活动 语言、学习和记忆 2.语言文字是____________________________的主要形式，也是人类进行______________的主要工具。 人类社会信息传递 思维 3.语言功能是人脑_____________________，它包括与________________相关的全部智能活动，涉及人类的________________________。 特有的高级功能 语言、文字 听、说、读、写 6 思考与讨论 资料1一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后、经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。 资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。结合上面的资料及下图，讨论以下问题。 7 1.W区与S区接近躯体的运动中枢， V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想? 提示：言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近; V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢; H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 8 2.大脑皮层的语言中枢有什么特点? 提示：大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系， 共同负责人类复杂的语言功能。 6.大多数人主导语言功能的区域是在__________________，逻辑思维主要由___________负责。大多数人的大脑右半球主要负责_____________，如音乐、绘画、空间识别等。 4.人类的语言活动是与________________________________相关的，这些特定区域叫___________________。 大脑皮层某些特定区域 言语区 5.大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动_______________。 功能障碍 大脑的左半球 左半球 形象思维 9 言语区 联想记忆 患病特征 S区 H区 V区 W区 大脑皮层言语区的划分 Sport→S Hear→H Visual→V Write→W 不能讲话 不能听懂话 不能看懂文字 不能写字 言语区 损伤后的病症 症状 书写性语言中枢(W区) 运动性语言中枢(S区) 听觉性语言中枢(H区) 视觉性语言中枢(V区) 言语区的分区及损伤后的病症 失写症 病人可听懂别人讲话、看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图的能力 运动性失语症 病人可看懂文字、听懂别人的谈话，但自己却不会讲话，不能用词语表达思想 听觉性失语症 病人能讲话、书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话 失读症 病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，变得不能阅读 学习与记忆 3.人类的记忆过程分成四个阶段，即______________、______________、___________________和__________________。 1.学习和记忆也是脑的_____________________，是指神经系统不断地接受刺激，获得新的______________________________的过程。 高级功能之一 行为、习惯和积累经验 2.条件反射的建立也就是________________的过程。如同人脑的其他高级功能一样，学习和记忆也不是由________________________的，而是由_____________________________参与。 动物学习 单一脑区控制 多个脑区和神经通路 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 12 6.前两个阶段相当于________________，后两个阶段相当于_____________，感觉性记忆是________________的，有效作用时间往往不超过1s，所记的信息并不构成_____________________。 短时记忆 长时记忆 转瞬即逝 真正的记忆 13 7.感觉性记忆的信息大部分______________，如果对于某一信息加以___________，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入_________________。 迅速消退 注意 第一级记忆 8.第一级记忆保留的时间仍然___________，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码。 很短 9.第一级记忆中的小部分信息经过____________________，在第一级记忆中停留的时间___________，这样就很容易转入第二级记忆。 反复运用、强化 延长 学习与记忆 14 11.想要长久地记住信息，可以_______________。并将新信息与已有的信息___________。有些信息，通过长年累月的运用则不易遗忘，就储存在___________________中，成为永久记忆，如对自己姓名的记忆。 10.第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息________________。 干扰而遗忘 反复重复 整合 第三级记忆 12.短时记忆可能与___________________________________有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。 神经元之间即时的信息交流 13.长时记忆可能与_________________________以及________________有关。 突触形态及功能的改变 新突触的建立 学习与记忆 在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理? 思考探究 提示：学习的过程是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与;学习与记忆不是由单一脑区控制的， 而是有多个脑区和神经通路的参与。 14.学习和记忆涉及_____________________的作用以及某些种类蛋白质的合成,短时记忆可能与_________________________________有关，尤其是与大脑皮层下一个形状________________________有关。 15.长时记忆可能与______________________的改变以及_____________的建立有关。关于季习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。 脑内神经递质 神经元之间即时的信息交流 像海马的脑区 突触形态及功能 新突触 学习与记忆 情绪 一分钟了解情绪 1.开心、兴奋、对生活充满信心; 有时失落、沮丧、对事物失去兴趣，这是情绪的两种相反的表现，它们都是人对_______________________。情绪也是大脑的______________________。 环境所作出的反应 高级功能之一 2.当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生_______________。当此情绪达到一定程度时，就会产生__________。 消极的情绪 抑郁 3.抑郁通常是___________的，可以通过_________________、身边人的支持以及___________________好转。当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。 短期 自我调适 心理咨询 情绪与抑郁 6.积极建立和维系良好的____________________________________都可以帮助我们减少和更好地应对_______________。 5.抑郁症会影响患者的______________________，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院去接受_____________。 4.一般抑郁不超过____________，如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有_______________。 两周 抑郁症 工作、学习和生活 专业治疗 人际关系、适量运动和调节压力 情绪波动 学习与记忆 7.当情绪波动超出__________________的程度时，应向专业人士咨询，这样可以使我们更快地________________________，享受美好的、充满意义的生活。 自己能够调节 恢复情绪平稳 项目 抑郁 抑郁症 产生原因 持续时间 严重程度 发病规律 缓解途径 事出有因，一定客观事物为背景 抑郁情绪持续下去而得不到缓解 一般不超过两周，通过调节可以缓解 抑郁程度相对较轻 持续时间长，可达两周甚至数月以上 程度严重，影响工作、学习和生活，甚至可能产生自残或自杀等消极行为 无明显节律性症状特征 有节律性症状，表现为晨重夜轻的变化规律 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询 抑郁与抑郁症 练习与应用 人教版 高中生物 23 1.下列关于人脑的高级功能的叙述，错误的是 ( 　　)A．大脑皮层言语区的H区损伤，导致人不能听懂别人讲话B．位于脑干的呼吸中枢是维持生命的必要中枢C．聋哑人表演“千手观音”时，视觉中枢、躯体运动中枢参与调节D．言语区的S区受损，患者看不懂文字，但能听懂别人说话 D 提示：大脑皮层言语区的H区损伤，导致人不能听懂别人讲话，A正确；位于脑干的呼吸中枢是维持生命的必要中枢，B正确；聋哑人表演“千手观音”时，视觉中枢、躯体运动中枢参与调节，C正确；言语区的S区受损，患者不会讲话，但能看懂文字，能听懂别人说话，D错误。 2.抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。一种被称为5－羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5－羟色胺的回收，使得突触间隙中5－羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是 (　　)A．5－羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量B．5－羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解来阻止回收5－羟色胺C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5－羟色胺含量比正常人的少D．5－羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪 B 提示：5－羟色胺既是小分子有机物，也是神经元合成的神经递质，其分泌的方式是胞吐，消耗细胞代谢提供的能量，A正确；5－羟色胺再摄取抑制剂抑制突触前膜重吸收5－羟色胺，具有选择性，因此，这种抑制剂作用于突触前膜具有特异性，应是与突触前膜重吸收5－羟色胺有关的受体结合，若是通过抑制ATP水解，来阻止重吸收的能量供应，则会影响神经元多种耗能的生命活动，B错误；情绪是大脑皮层的高级神经活动，由题干信息可知，抑郁症患者某些突触间隙的5－羟色胺含量比正常人的少，C正确；合成、分泌5－羟色胺不足，容易导致突触间隙5－羟色胺含量低，使人产生消极情绪，D正确。 拓展应用 ①在记忆英文单词时，有人认为，安静的环境有利于记忆;也有人认为，舒缓的轻音乐有利于记忆。 （1）你认为哪种环境更有利于对单词的记忆?提出你的假设。 提示：两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆;若认为记忆不是由单脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 （2）设计实验证明你的假设。 提示：设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持一致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，一组在安静的环境中，另组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词缀，是否组成词等)也应该相同。 ②有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身经历，谈一谈这样做的危害。 （3）如果你得出的结论与别的同学不同，你对此有何看法? 提示：如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异；也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。 提示：答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠，影响神经系统发育，容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $