《18 三黑和土地》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

三黑和土地 苏金伞 六年级上册　　第18课　　现代诗 壹　课前视野 写作背景 · 作者介绍 · 新课导入 写作背景 1948 年 · 农民第一次有了自己的土地 1947 年，解放区颁布《中国土地法大纲》，实行“耕者有其田”——祖祖辈辈租种别人土地的农民， 第一次分到了自己的田。 什么叫“翻身” 过去，土地在地主手里，农民替别人种地、交租子，“逮个蝈蝈儿”都要挨爹娘的骂、挨地主的骂。 土改以后，土地是自己的了——种什么、怎么种，全凭自己作主；收的粮食，先想到的是“送公粮”给国家。 诗人苏金伞在河南农村亲眼看见了这一切，于是写下了《三黑和土地》。 作者介绍 苏金伞（1906—1997） 苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，现代诗人。 他一生大多写农村、写农民， 诗歌语言朴素、口语化，像从田埂上长出来的。 他笔下的土地 《三黑和土地》写于 1948 年，正是解放区土地改革的热潮里。 诗里的“三黑”不是某一个真人， 而是千千万万刚刚“翻身”的农民中的一个—— 他们第一次捧起属于自己的泥土， 那份又惊又喜的心情，被诗人写进了诗行。 学习目标 一首诗，一个翻身农民的心事。 一 有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，读出农民口吻里的亲切与欢喜。 二 能说出三黑是怎样看待土地的，体会翻身农民对土地的热爱与珍惜。 三 发现诗里“逮蝈蝈儿”的前后对比，感受今昔变化背后的情感。 四 联系“阅读链接”《在希望的田野上》，说说你对脚下的土地有什么新感受。 文体知识 这是一首现代诗 现代诗，又叫“自由诗”——不像古诗那样讲究字数、平仄和对仗，它按感情和语气分行，可以长、可以短。 这首诗的“自由”体现在哪里 · 分行自由：“三黑”“看起来”“现在”都能独立成行； · 语言口语：用“这么”“叫”“真甜”这样的家常话写诗； · 不押韵也成诗，靠的是反复、节奏和画面。 怎么读 像说话一样读，不必拖腔；遇到短行要停一停，让诗的“呼吸”出来——这就是诗歌的韵味。 新课导入 一块地，能甜到什么程度 1948 年，解放区的农村。 一个叫三黑的农民，第一次有了自己的地。 他趴在地里，把土捧起来， 恨不得送到舌头上尝一尝“是咸是甜”； 恨不得把自己变成一粒种子，躺进去试一试…… 不过是一块地而已， 怎么就甜成了这样？ 课文原文 统编版六年级上册　第86—89页（节选两页） 贰　初读课文 读准字音 · 读出韵味 · 15 节 5 页通读 会认字 读准字音，认清字形 耙 pá 耙地　钉耙 荞 qiáo 荞麦 蝈 guō 蝈蝈儿 吱 zhī 吱吱吱 逮 dǎi 逮蝈蝈儿 蹚 tāng 蹚水　蹚坏 闺 guī 闺女 注意：“耙”课本注音 pá；“吱”课本读 zhī，口语里“不吱声”读 zī。 多音字 一字两音，看清用法 耙 pá　耙子　钉耙　——课文“又耙了几遍”，课本注 pá。 bà　耙地　耙田　——把翻起的土块弄碎、弄平。 逮 dǎi　逮蝈蝈儿　逮住　——课文中读 dǎi，口语常用音。 dài　逮捕　——只用在“逮捕”一词里。 吱 zhī　吱吱吱　吱的一声　——课文里蝈蝈儿的叫声。 zī　不吱声　——形容开口说话，口语读音。 读懂词语　上 翻身 / 荞麦 / 蝈蝈儿 / 土疙瘩 翻身 比喻从被压迫中解放出来。课文里指农民土改后有了自己的土地，日子翻了个个儿。 荞麦 一年生草本植物，籽实磨面可以吃。课文写它开花“白霎霎的像一片雪”。 蝈蝈儿 一种昆虫，雄的夏天鸣叫，声音响亮。课文里它是三黑童年最惦记的玩伴。 土疙瘩 土块儿。“每一块土疙瘩都给细细打碎”——写出三黑整地的细致。 读懂词语　下 顺溜 / 白霎霎 / 痒抓抓 / 公粮 / 蹚 顺溜 整齐、顺当。课文“耙得又平又顺溜”，写出整好的地平平整整。 白霎霎 形容白得一片，是方言化的叠词。写荞麦花“白霎霎的像一片雪”。 痒抓抓 心里痒痒的、忍不住的喜欢。“叫得人心里痒抓抓的好喜欢”。 公粮 农民向国家缴纳的粮食。“打完场赶着送公粮”——翻身农民的心意。 蹚 从有草或水的浅处走过去。“地主骂：蹚坏了他的庄稼”。 初读课文　第1—3节 农民有了土地：爱得又急又深 第1节 · 一有了土地，就拼命 “整个生命投入了土地”——不是“用”，是“投入”； “活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”， 把自己比作久旱逢水的鹅，爱得又急又深。 第2·3节 · “恨不得”里全是疼 “把每一块土送到舌头上，尝尝是咸是甜”， “变成一粒种子，躺在土里试一试”—— 夸张，却最真：爱到想把它吃进肚里、融进身体。 初读课文　第4—6节 翻地·耙地：把地伺弄得像宝贝 第4节 · 翻地：一寸也不放过 “从东到西，从南到北”“每一寸土都给翻起， 每一块土疙瘩都给细细打碎”—— 反复里是认真，也是心疼。 第5·6节 · 耙地：平整得不像话 “耙得又平又顺溜，好像妇女们刚梳的头”， 比喻朴素，地就在眼前； “简直是一张软床”，叫人想在上面打滚—— 爱到把地当成了可亲可躺的床。 初读课文　第7—9节 侍弄麦种，静看花开 第7节 · 把地当床，把种当孩子 “从来没睡过这么好的床，今天准备好了，叫麦籽儿睡上”—— 像哄孩子睡觉，麦籽儿成了宝贝。 第8·9节 · 歇一歇，看看花 “就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露”——写活了麦籽儿的“心”； “看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪”—— 一个“自己的”，甜到心里。 初读课文　第10—12节 一只蝈蝈儿，照见两重天 第10节 · 蝈蝈儿叫，心里痒 “叫得人心里痒抓抓的好喜欢”——叠词，把欢喜写活了。 第11节 · 小时候逮蝈蝈儿 “爹娘骂：不好好拾柴火。地主骂：蹚坏了他的庄稼。” 那时地是人家的，连玩也是错。 第12节 · 现在呢？ “蝈蝈儿就在自己地里叫”，还想招呼路过的孩子—— “快去逮吧，你听，叫得多好！” 同一件小事，从“挨骂”到“招呼人”，天壤之别。 初读课文　第13—15节 憧憬明天：甜在心里 第13·14节 · 他在打算什么 “明年要跟人合伙，把地浇得肥肥的”， “再买头小毛驴，打完场赶着送公粮”—— 日子有了奔头，连没影的明年都过得有滋有味。 第15节 · 一句总收 “三黑一边耙地，一边想着： 翻身的人儿心里真甜。” 他笑嘻嘻的，连嘴都合不上； 地里的蝈蝈儿也叫得更欢。 诗歌节奏 短句、分行、反复——诗的“声音” 短句 “三黑”“现在”“看起来”独立成行，像一次停顿、一口气，节奏就出来了。 分行 一行一个意思，读的时候自然换气；换行不等于句号，语气要连。 反复 “恨不得……”“每一……”“这么……”，反反复复，把心意一层层加重。 口语 “这么”“叫”“真甜”，都是日常话，读起来亲切、上口。 诗的韵味，不在华丽的词，而在这些短短的、带喘息的句子—— 朗读指导 读出诗歌的韵味 这是一首可以“说”出来的诗—— 句子短、口语多，像一位农民在田头跟你唠家常。 第 4—8 节 平稳、轻快 写翻地、耙地，读出劳作里的踏实与欢喜。 第 9—10 节 舒缓、向往 “白霎霎的像一片雪”“痒抓抓的好喜欢”——读出美。 第 11—12 节 一沉一扬 “爹娘骂”“地主骂”压低；到“现在”提起来，读出翻身之喜。 第 15 节 甜蜜、昂扬 “翻身的人儿心里真甜”——读出由衷的甜。 叁　精读感悟 抓住关键句 · 体会土地深情 抓住关键句 把握这首诗的主要情感 全诗最关键的一句 “三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。” 为什么是它 ① 它是全诗的“落点”：前 14 节铺陈，全指向这一个“甜”字。 ② 它是情感的总收：翻身的喜悦、对土地的爱，都在“甜”里。 ③ 它点出主旨：土地让翻身农民过上了有盼头的日子。 找关键句的方法：盯住段尾的总结句、反复出现的意象， 意象品读　土地 爱到想把它放进嘴里、融进身体 爱得“过头”的两个“恨不得” “恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。” “恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖。” ——爱一样东西爱到极致，才会想“尝一尝”“躺进去”。 爱在行动里 “每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”—— “地翻好，又耙了几遍”—— 爱不只在嘴上，更在一锄一耙的劳作里。 意象品读　床 · 荞麦花 · 蝈蝈儿 三个意象，三种心情 床：把种地写成哄孩子 地把成“软床”，麦籽儿“睡上”“躺下去挺舒服，就想发芽”—— 对待种子，像对待孩子，满是疼爱。 荞麦花：丰收的预兆 “白霎霎的像一片雪”——花开得旺，收成就好，美在心里。 蝈蝈儿：见证翻身 从“逮蝈蝈儿挨骂”，到蝈蝈儿“在自己地里叫”——它还叫，日子变了。 细节赏析 动作里的心疼 从东到西，从南到北 四个方向、一片地，扫过来扫过去——这是生怕漏了一寸。 每一寸……每一块…… 两个“每一”，一个不漏——认真里，全是珍惜。 又平又顺溜 “顺溜”是方言口语，地平整的样子一下就在眼前。 好像妇女们刚梳的头 拿梳头打比方，温柔、亲切——把粗活写细了。 读诗要读“动作”——三黑的每一个动作，都在替他说“我爱这块地”。 今昔对比 同一只蝈蝈儿，两种日子 过去 · 第11节 “小时候因为逮蝈蝈儿，常常挨骂，爹娘骂：不好好拾柴火。地主骂：蹚坏了他的庄稼。” ——穷，替别人种地，连玩都成了错。 现在 · 第12节 “蝈蝈儿就在自己地里叫，他想招呼从地头路过的那个孩子：‘快去逮吧，你听，叫得多好！’” ——地是自己的，连孩子都变得大方、舒心。 一对比，“翻身”两个字就有了温度——不是口号，是日子真的不一样了。 语言特色 反复加重，口语添味 反复：把心意一层层加上去 “恨不得……恨不得……” “每一……每一……” “这么……” 反复不是啰嗦，是让感情一层比一层重。 口语：像农民在说话 “这么松散的地”“叫麦籽儿睡上”“心里真甜” “痒抓抓的”“白霎霎的”——方言化的叠词，又土又亲。 正因为用老百姓自己的话，这首诗才又上口、又动人。 课文主旨 因为有了土地，日子才有了甜 写了什么 翻身农民三黑分到土地后，一遍遍翻地、耙地， 歇息时看荞麦开花、听蝈蝈儿鸣叫， 又盘算着明年的农活——他把整个心都放进去了。 表达了什么 对土地的珍惜与热爱，对翻身做主人的由衷喜悦。 ——土地回来了，日子就有了奔头。 为什么动人 不喊口号，只写一个农民的小动作、小心思——真，所以动人。 结构梳理 一条情感线，四步走完 1 爱得深 恨不得尝土、变种子 心早已贴到土上 2 伺弄细 翻地耙地，把地当床 用行动表达爱 3 歇息喜 看花听蝈蝈儿，今昔对比 翻身之喜涌上来 4 憧憬甜 合伙、买驴、送公粮 明天更有盼头 从“爱”到“甜”，情感一步步推上去——最后一句，水到渠成。 人物形象 三黑是个怎样的人 勤劳 “从东到西，从南到北”“又耙了几遍”——干活不惜力，一寸也不放过。 质朴 把地当“软床”、把麦籽儿当孩子，心是软的、实的。 要强有盼头 盘算着“跟人合伙”“买头小毛驴”“送公粮”——日子越过越想。 喜悦 “笑嘻嘻的，连嘴都合不上”——藏都藏不住的甜。 三黑不是一个人，是一代翻身农民的样子。 读后感悟 土地不只是土地 对三黑来说，土地是什么？ 是一床让种子安睡的床， 是一片开得发白的荞麦花， 是一只叫得人心里发痒的蝈蝈儿， 更是一家人的吃穿和往后的盼头。 所以他把整个生命都投了进去—— 爱土地，就是爱生活本身。 肆　拓展延伸 对照阅读 · 学以致用 对照阅读 两首写土地的诗 艾青《我爱这土地》（1938） “为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……” 写于抗战年代，土地在受难，爱里含着悲愤。 苏金伞《三黑和土地》（1948） 土地回到了农民手里， 爱里全是翻身后的喜悦和憧憬—— “翻身的人儿心里真甜。” 同是爱土地，时代不同，滋味就不同：一个深沉，一个甜蜜。 农事词语 诗里的这些农活，你认得吗 翻地 用犁、锨把土翻松，是种庄稼前的第一道活。 耙地 用耙把翻起的土块弄碎、弄平，好下种。 打场 在场上脱粒、晒粮，是丰收前后最热闹的活。 送公粮 把收下的粮食按数交给国家，任务也是荣誉。 一串农活连起来，就是一年——读懂它们，才读得懂三黑的甜。 疑难点拨 读诗时会卡住的三个地方 为什么反复写蝈蝈儿？ 小时候逮蝈蝈儿要挨骂，现在蝈蝈儿“在自己地里”叫——同一只蝈蝈儿，见证了两重天。 为什么写“床”？ 把松软的地比作“软床”，让麦籽儿“睡上”——把种地写得像对待孩子，满是疼爱。 “翻身”是什么意思？ 不只是“翻了个身”，而是农民从替人种地、受人欺压，变成土地的主人。 想象说话 假如你也有一块地 三黑的地，他想“浇得肥肥的”， 想买头小毛驴送公粮，想驮着老伴儿看闺女…… 地给了他盼头。 说一说、写一写 · 假如你也有一块地，你想种什么？为什么？ · 你会怎样侍候它？用一两个动作说一说。 · 学课文的样子，用“恨不得……”说一句话， 　把你的心情说得很满很满。 示例：我恨不得天天守在那块地里，看它一天一个样。 小练笔 学写一节小诗 诗不难写，难的是把心里最真的那点感受说出来。 学三黑的样子：写一个小动作，写一点小心思。 写作提示 · 选一个你熟悉的事物：一块地、一棵树、一只小猫…… · 用短句子，一行一个意思； · 至少用一处反复（如“恨不得……恨不得……”）； · 用一两个口语词，让句子“活”起来。 写四到八行即可，读完和同桌交换欣赏。 自我检查 学完这一课，问自己四个问题 一 能有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味吗？ 二 能说出三黑是怎样看待土地的吗？ 三 能找出诗里前后“逮蝈蝈儿”的对比，并说说它的用意吗？ 四 读了课文和“阅读链接”，你对脚下的土地有了什么新感受？ 学以致用 试着为“土地”写几句话 本单元要学写倡议书—— 倡议书最怕空，最要紧的是“有事、有情、有理”。 《三黑和土地》就是最好的“有情”范例。 可以这样写 · 先写一件事：身边土地被占、被荒、被污染的现象； · 再写一份情：用一两句话，写出土地对你的意义； · 最后提建议：分条写清楚，能做什么、怎么做； · 收尾发呼吁：像三黑那样，把话说得真诚。 题目示例：《让每一寸土地都成“希望”》。 结语 土地给我们的，我们也要还给土地 农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。 三黑把地当作床，把种子当作孩子，把明年当作盼头。 热爱土地，就是热爱生活本身。 把它记在心里，也落在脚下每一寸地上—— 从认真对待身边的一草一木开始。 课后作业 读进去，也要做出来 1 有感情地朗读《三黑和土地》，把第 15 节读给家人听。 2 想一想：三黑是怎样看待土地的？结合诗句说一说。 3 熟读“阅读链接”《在希望的田野上》，和课文比一比有什么相同、不同。 4 小练笔：学写一节小诗，写写你熟悉的土地、庄稼或小生灵。 课文笔记 $