精品解析：山东德州市齐河县第一中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

山东德州市齐河县第一中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题 本试卷共4页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读 （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 “古诗之妙，专求意象”，这是明代诗美学家胡应麟在《诗薮》中对“古诗”美学特点的概括。最初的“意象”是在“立象以尽意”中产生的。它既不同于自然物理的“物象”概念，也不同于文学理论的“形象”概念，而是一个审美概念。意象作为中国民族文化的一个因子，来自《易》。“易”学作为中国文化学之一，被不断地张扬和传播着，“易”学已成为无所不包的大杂学，作为传统文化的一个因子，因其内核和推演方式，使得它具备了极为广泛的周延性、适用性和实用性。 胡适《先秦名学史》说：“‘意象’是古代圣人设想并且试图用各种活动、器物和制度来表现的理想形式。”“象”的个体能够代表、规范、表征群体或无数的类似个体，于是“象”具备了“象征”性特征，这是一种广义的文化学象征，而不限于一般的技巧象征手段，以某种特定符号来表示普遍物相，应该视作后来文学美学“以小见大”说的文化张本及南朝梁代刘勰“以少总多，情貌无遗”论的审美渊源。刘勰也是把文化意义上的“意象”导入审美学的第一人。 “意”“象”是一种联结体，合成为“意象”这一文化学范畴。“象”是物象模拟体，“取象”不是终极，其功能是以“象”而尽“意”。所谓“意”是对于事相及其关系的体认。孔子曰：“圣人立象以尽意。”这里对“象”的功能作出了说明。“象”为了尽“意”，把握了“象”就能把握到对于事相及其关系的体认。魏晋玄学的开创者王弼在《周易略例》中说：“夫象者，出意者也，象生于意，故可寻象以观意。”这样，“意”“象”之间就构成了关系，即体认和对象的统一体。中国文化学的“意象”论，便在关系上强调二者的结合、统一，使其成为一个不可分解的概念。何景明《与李空同论诗书》说：“夫意象应曰合，意象乖曰离。”它是相应相合，而不是互悖互离。意象既有象的具体性，又有意的观念性。它是比物象更高了一个层次或者说是更推进了一步的范畴。 “意象”是一个文化范畴，它何以会被“引渡”到文学美学领域，成为文学美学的重要审美原则和批评标准，产生胡应麟所作出的“古诗之妙，专求意象”的评价呢？ 不了解中国文化学就不能或无法了解中国文学美学。中国的文体在最初，是作为文化范畴存在的。诗歌一开始的功能是认知功能，约束在兴、观、群、怨范围内，是文化智慧甚或知识来源之一。其审美功能是在后来被确定，这种确定包含着对原初的文化意义的摆脱。作为诗美学的一个细胞的“意象”建构，也在这样的总趋向中被裹挟而下作同一个走向。文学美学的意象建构和文化学的意象在建构方式上也就不可避免地留下了后者的胎记。 （摘编自吴功正《中国文学美学》） 材料二 在很长时间里，象可以说是弥补语言局限性的一个替代方式。所谓言不尽意，故立象以尽意。《系辞》说：“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意。”这里有一个逻辑环节，就是“立象以尽意”，是因为言不尽意所造成的缺陷难以克服，故采用此道。那么象就是超越语言的局限性的一个重要形式，或者说象是为了超越语言而存在的。王弼在《周易略例·明象》中说：“夫象者，出意者也。言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可寻言以观象；象生于意，故可寻象以观意。意以象尽，象以言著。故言者所以明象，得象而忘言；象者，所以存意，得意而忘象。”在王弼的意、象、言结构中，意是表达的对象，意自身无法显现，须借象来表达；而象又是需要语言的帮助作用得以显现的。言是象的媒介，象是意的媒介。这里存在着两层超越，一是由象对言的超越，一是由意对象的超越，即所谓得象忘言，得意忘象。言和象都是捕鱼之筌，都是需要抛弃的媒介。 要表意，为何不直接以言去表达，在言和意之间插入一个象的层次？虽然它是就特殊的对象——意象而言的，但在中国哲学中具有独特的意义。象的特殊媒介地位因此被突显出来了。和语言相比，语言是界定的，但象却可以象征，具有很强的暗示性。如钱锺书所说：“象虽一著，然非止一性一能，遂不限于一功一效，故一事物之象可以孑立应多，守常处变。”就像《系辞传》所说的“象也者，像此者也”，以极简单的符号，希图在极其有限的符号形式中，概括天下一切可见的事、不可见的事、可感的理、不可感的理，而中国美学的立象尽意、象外之象等学说，也确立了象在展现无限世界意义方面的特殊功能。 （摘编自朱良志《中国美学十五讲》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “意象”来自《易》，它不同于“物象”的自然物理概念，是比“物象”更高了一个层次或更推进了一步的范畴。 B. “意象”作为中国民族文化的一个因子，因其内核和推演方式，而具备了极为广泛的周延性、适用性和实用性。 C. 胡适在《先秦名学史》中认为“意象”是理想的表现形式，作者又认为“象”不是一般的技巧象征手段。 D. 作为捕鱼之筌的“言”和“象”，是必须抛弃的媒介，这个观点与“立象以尽意”在一定程度上是有些矛盾的。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都引用了王弼在《周易略例》中的文字，不过二者论证的观点并不相同。 B. “意象”是审美概念，既有象的具体性，又有意的观念性，因此能够体现诗的美学特点。 C. 了解中国文化学对于了解中国文学美学至关重要，两者的意象在建构方式上存在关联性。 D. “象”具有象征性，由中国特色的“立象尽意、象外之象”等学说，确立了象的特殊功能。 3. 结合材料内容，下列选项中的“雨”，不能体现意象“暗示性”特征的一项是（ ） A. 雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙《喜外弟卢纶见宿》） B. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） C. 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢》） D. 舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 4. 请简要梳理材料一的论证思路。 5. 两则材料均以“意象”为核心展开论述，它们的探讨内容有怎样的相同点和不同的侧重点？ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 石狮子 陈忠实 东堡子住着个王二和张三，左右为邻。王二这人长了一个特别灵的脑瓜。但无论做啥，都弄不长时间，就惹得意见满村流。究其原因，主要是心眼灵过头了，经常搞些小手小脚的事，渐渐失去了群众信赖，人称他灵虫。张三和王二年纪相仿，生性又木讷，缺言短语，人称张三直杠，或谑称三杠子，无论你称呼什么，他都一概应承。 近几年来，乡村政策放宽了，经济搞活了，王二灵虫顺应时代潮流，灵虫早飞，养了两年鸡，挣下半万块钱，自然得意扬扬。三杠子看邻家养鸡发了家，也照猫画虎在后院围起栅栏，养起鸡来。这一年，乡村养鸡大发展。鸡蛋一多，价格下降。三杠子哀叹连声，抱怨轮着自己烧香时偏关了庙门，笨人真是不兴时了。王二灵虫早有所料，把五百只母鸡全部卖掉，等到三杠子哀叹的时光，他的鸡舍早已变成了貂场。只要幼貂一长成，一出手，又是以千为单位的进项。这灵虫看着蔫扑拉沓的三直杠，以先生开导学生的口气说：“杠子！老人有言，做生意要‘撵迟不撵快’，啥正兴时，不敢撵啥！啥还没兴时，赶紧撵！这是符合现代经济规律的。” 三杠子一听，很有道理，养鸡兴起来，蛋多了，自然就便宜了，于是就想把鸡卖了。恰在这时候，好多养鸡户好像都看出了门道，纷纷卖鸡倒圈，另谋营生。三杠子转而一想，大家都卖鸡了，明年鸡就少了，咱不能卖，这才是王二灵虫说的生意经：撵迟不撵快。于是就把这一批母鸡继续饲养，第二年一开春又养了一批小鸡。果然蛋价上涨，三杠子赚了大钱，喜不自胜。 再说王二灵虫却运气不佳，等到幼貂生下来时，貂价已经大跌，灵虫气得吹胡子瞪眼，把头两年养鸡赚下的钱赔光蚀尽。再看三杠子，稳打稳扎，已经摸熟了养鸡经验，早已成了万元户了。王二灵虫被村人耻笑，说灵虫七倒八捣，袍子倒成夹袄。王二越听越气，呕气难出，两腿生疮，脓水不断，行走不便，生财无力只好自认倒霉。 生意倒闭，灾病接连，王二灵虫抚摸着晶亮发光的脑门，去请了一位神汉，看看究竟是冲了哪门子的神，撞了哪路子的鬼。神汉高个，黑脸，精瘦，左腮上有颗赤痣，痣上长一撮黑毛，人称一撮毛先生。一撮毛先生进得王二灵虫家门，先吃了四菜一汤，喝了半瓶酒，然后吩咐王二两口子跪在当院，点蜡焚香。一撮毛先生掐诀念咒，阴森恐怖，吓得王二灵虫抖如筛糠，后脊梁上似有长虫蠕动。再看一撮毛先生挥拳抖臂，作跨马状起伏于庭院的各个角落，又直蹿后门而出，大喝一声：“邪气在此！” 灵虫记起来，这石狮子是前些年从乱石窝挖来垒茅房墙的，没想竟招大祸。忙问破解法，一撮毛说：“三天后，夜黑星全时，把它扔到河滩里最高的那个石坝根下，切记切记！” 好不容易挨过三天。灵虫抱着石狮子出门，心里翻起个怪念头：我王二这两年连倒大霉，你三杠子却福星高照。论学问凭心眼儿，我哪样比不过你？这么想着，他就把石狮子搁在三杠子门外杂石垒的猪圈墙上了。 事有凑巧，祸中生福。第二天，文物普查的同志发现了石狮子，对三杠子说：“我们想带回去鉴定一下，看是不是有价值的文物。”三杠子憨憨地笑着：“尽管拿，尽管验……” 灵虫听见门口有动静，以为是石狮子显灵给三杠子招了祸，忙出来看热闹。问明缘由，急得脸黄眼红脖子硬，拉住文物普查的同志的手不放：“石狮子是我的！”围观的村民窃窃议论，说灵虫精到爱钱不要脸皮了，石狮子明明在三杠子家的猪圈围墙上嘛！ 村主任问：“王二哥，你说石狮子是你的，有啥凭证？”灵虫冒出虚汗，心一横：先抓票子，甭顾脸面。就把请一撮毛耍神，发现石狮子的经过说了出来。三杠子气得双手打颤，说不出话来。 村主任惊奇地睁大了眼睛：“你这心眼不太正呀！传出去，乡党们非把你笑臭不可！” “你的批评我全接受。”灵虫低头，“但那石狮子确实是我的。”“在我家墙上就是我的。”三杠子寸步不让，“是害，你塞到俺家来祸害我，是利，你又上门抢了！你这回错打算盘了——没门！” “好了好了，不要吵了。这样——”村主任摆摆手，制止了王二和张三，一刀两劈，“要是文物部门鉴定真是有用的文物，政府收买的钱，你两人二一添作五。” 三杠子闷了一会儿，想着，看来这石狮子是王二灵虫的，自己能得一半，也够了，于是便说：“算了算了！我同意村主任的意见！我不在乎那几个钱，倒是把他的坏心眼看透了！” 王二灵虫眼看着飞走的人民币又捞回来一半，也就只好自作自受，忙点头说：“算了算了，按村主任说的办。” 晚上，一撮毛来问灵虫把石狮子扔哪儿了。灵虫一捶桌子：“你老狗骗了我的酒饭和钱，还害我丢人现眼！”一撮毛说：“干脆挑明吧！那个石狮子，我早看出是古董，你告诉我到底扔哪儿了，弄回来卖钱，咱俩平分。”灵虫把白天的事说了一遍。一撮毛鬼叫一声，骂着走了。 王二这下才暗暗叫苦，没料到这个一撮毛先生也在石狮子上头捣鬼。自己捣三杠子的鬼，岂不知一撮毛正捣自己的鬼。 三天后，文物普查的同志来了，说：“一般人认为这石狮子是清末民初的石刻，没啥价值。”灵虫一下泄了气儿：翻来倒去，钱没捞上，还留下笑柄。他灵机一动，说：“石头不是我的，耍神的事是我临时编的。” 三杠子糊涂了，自家猪圈墙上确实没有这个石狮子呀。他一跺脚：“算了！这石狮子虽不值钱，当块石头垒猪圈还能派上用场。”说着抱起石狮子要走。 就在这时，文物普查的同志又郑重宣布说：“经过专家鉴定，这石狮子造型朴拙，是汉雕。张三同志，政府奖给你五百元，请签字。” 三杠子接过厚厚一沓钱，怔住了。灵虫“唉”了一声，双手抱头蹲在地上。三杠子忽地转过身，拉起灵虫：“石狮子是你的，我心里有数！钱你拿，字你签。”说罢，又转向村主任：“石狮子确实是王二的，只是他捣来捣去，反而倒给我了，我可不能白拿别人的钱财。再说，王二这几年营生不顺，经济紧张……”说罢，把钱硬塞进灵虫口袋，出门走了。 王二愣愣地盯着三杠子的背影，眼泪涌出来了，捏着钢笔，手竟然抖得写不出自己的名字…… （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 王二卖掉母鸡改养貂，是因为他预见养鸡业可能要衰退，体现了他“撵迟不撵快”的经营理念。 B. 三杠子坚持养鸡并最终成功，既是因为他发现了市场空缺，也是因为他踏实肯干，有一股不服输的劲。 C. 一撮毛先生建议王二将石狮子扔到河滩，并非真心想帮王二破解邪气，而是想让王二丢人现眼。 D. 王二将石狮子放到三杠子家猪圈墙上，是出于嫉妒，反映了他心术不正、见不得别人好的心理。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中多次描写村民的议论，如村民耻笑王二“灵虫七倒八捣，袍子倒成夹袄”，一定程度上反映了人物的处境。 B. 小说中村主任“二一添作五”的做法与三杠子“钱你拿，字你签”的态度形成对比，突显了村主任处理问题无原则的形象。 C. 小说人物塑造极具个性，“灵虫”“直杠”“一撮毛”的绰号恰到好处地突显了人物个体色彩，令人叫绝。 D. 小说语言质朴自然，具有浓郁的乡土气息，口语、谚语等多种形式的语言运用也为文本增添了地域特色。 8. 小说围绕“善变”二字来刻画王二形象，请结合小说具体内容加以简要分析。 9. 小说结尾写三杠子将政府奖励的五百元硬塞给王二，并说“石狮子是你的”，这一情节有何作用？请简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 凡敌人远来，粮食不继，敌饥我饱，可坚壁不战，绝其粮道。彼退走，纵兵追击，破之必矣。法曰：“以饱待饥。”唐武德初，刘武周据太原，使其将宋金刚屯于河东。太宗往征之谓诸将曰金刚垂军千里入吾地精兵骁将皆在于此。金刚虽众，内实空虚，虏掠为资，意在速战。我当坚营待其饥，未宜速战。”于是，遣刘洪等绝其粮道，其众遂馁，金刚乃遁。 凡与敌战，不可恃己胜而放佚①，当益加严厉以待敌。法曰：“有备无患。”秦王翦将兵六十万击荆②。荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦。王翦至，坚壁而守之，不肯战。荆兵数出挑战，终不出。王翦日休士洗沐，而善饮食抚循之，亲与士卒同食。久之，王翦使人问：“军中戏乎？”对曰：“方投石超距。”于是，王翦曰：“士卒可用。”荆数挑战而秦不出，乃引而东。翦因举兵追之，令壮士出击，大破荆军。 凡与敌战，须激励士卒，使忿怒而后出战。法曰：“杀敌者，怒也。”汉光武建武四年，诏将军王霸、马武讨周建于垂惠。苏茂将兵四千余救建，先遣精骑遮击马武军粮，武往救之。建于城中出兵夹击武，武恃霸援，战不甚力，为茂、建所败，过霸营，大呼求救。霸曰：“贼兵势盛，出必两败，努力而已。”乃闭营坚壁③。军吏皆争之。霸曰：“茂兵精锐，其众又多，吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一，败道也。今闭营坚守，示不相救，彼必乘势轻进；武恨无救，则其战当自倍。如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。”茂、建果悉兵出攻武，合战良久，霸军中壮士数十人断发请战。霸乃开营后，出精骑袭其背。茂、建前后受敌，遂败走之。 （节选自《百战奇略》） 【注】①放佚：放松安逸；②荆：指楚国；③闭营坚壁：关闭军营，加固堡垒。 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 太宗往A征之B谓C诸将曰D金刚垂军E千里入F吾地G精兵H骁将皆在于此 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “武德”是年号，有纪年的作用。 B. “凡与敌战，不可恃己胜而放佚”的“恃”与成语“恃才傲物”的“恃”意思相同。 C. “翦因举兵追之”的“因”和《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意思相同。 D. “为茂、建所败”的“为”和《短歌行》中“但为君故”的“为”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 敌军远道来攻，可能会遇到粮草接济不上的情况，如我军粮草充足，可不急于作战。 B. 刘洪等人率领军队切断了宋金刚运输粮草的道路，宋金刚因缺少粮草，不得不撤退。 C. 楚国派兵前去攻打秦国，王翦谨慎待敌，并未应战，而是坚守城池，修筑防御工事。 D. 王霸认为与敌人作战，可以激励士兵，使他们内心充满愤怒和斗志，战斗力会倍增。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）荆数挑战而秦不出，乃引而东。 （2）如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。 14. 面对马武的求救，王霸选择“闭营坚壁”是出于哪些方面的考虑？请结合材料，简要回答。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，19分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 赤壁怀古① 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江崄②，百胜安知赤壁焚。 觜距③方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅④，意突成功所未闻。 【注】①写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②崄：通“险”。③觜距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器等。④观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ） A. 首联运用比喻修辞，表现了曹操在攻下荆州新得水军后，挺进夏口时气势之浩大。 B. 第三句紧承上句士气如云的场景，写千艘战船横布长江，突显曹军雄壮气势。 C. 前两联以描写为主，后两联用议论具体分析了曹操赤壁之战失败的原因。 D. 本诗借古讽今，从赤壁之战中引出教训，表达对统治者贸然出兵讨伐西夏的批判。 16. 本诗中的曹操形象与《短歌行》中的有所不同，请分别简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中概括湘江秋景的一句是“_________________”，表现作者蔑视权贵的句子是“_________________”。 （2）曹操在《短歌行》中化用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，表达了作者欢迎贤才的心情的诗句是：“_________________，_________________。” （3）陶渊明在《归园田居·其一》中，不写豪宅大院，而以“_________________，_________________”两句描绘普通农家的宅院格局，展现质朴的田园风貌。 （4）朋友分享了一段“仙侠”主题的动画片段，片中仙人踏着长风、身着彩衣从天而降，这一场景恰好可对应李白《梦游天姥吟留别》里“_________________，_________________”的经典诗句。 （5）踏进仙府洞门，天空辽阔、无边无际、日月同辉，金殿银宫熠熠生辉。这是《梦游天姥吟留别》中“_________________，_________________”所描写的奇异仙境。 二、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成小题。 作家茹志鹃的小说《百合花》，经由上海芭蕾舞团改编，以舞剧形式与观众见面。青春叙事、唯美视像，让这一经历了半个多世纪沉淀的故事，如溪涧春水，闪耀出透亮光泽。 浴火而生的军人群像，历来是中国舞剧最具感染力的篇章。在《百合花》这部舞剧中，（ A ）是流弹呼啸的清晨，（ B ）战事逼近的血色黄昏，人民军队与百姓的血肉联系，都是情感载体、铺叙主干。 芭蕾舞剧《百合花》以戏剧情境讲述故事，以细腻手法描摩故事中的人——通讯员、小媳妇、大姐，有没有姓名不重要，他们之间所产生的人物关系、展现的人格魅力，构成了完整的戏剧性。 茹志鹃是经历过苏中战役的军队文艺工作者，这场被视为全国解放战争胜利起点的战斗，是小说《百合花》的特定背景。茹志鹃没有正面描写战争，而是以女性作家的视角，以平实的笔触，书写战争年代人与人之间真至淳朴的情感，《百合花》通篇仿佛是一曲爱的牧歌，赞美崇高，仰望人性之美。 王安忆受邀出任编剧，母女两代人形成跨时空情感链接。王安忆在台本中运用了大量的情境反差、色彩对比，乃至梦境、幻化，以增强舞剧的可视性和可感度，比如花桥与担架的幻变，激战前夜的月光与峰火的衔接……王安忆是小说家，从视觉体验中寻求戏剧张力，本不是小说家的专长，但王安忆似乎对这部舞剧充满想象，超越了她的专长。 舞剧《百合花》总编导王舸（ C ）擅长细腻传神的人物刻画，在象征性表达和情绪的大色块铺陈上（ D ）独见功力。“母亲”这一形象是王舸宕开一笔的创造，虽然似是一个具体人物，但本质上是中国舞蹈诗学中最具典型意义的符号之一。 全剧的结尾极为精彩，观众感悟到，当“美神”献出热血青春时，得到的是圣洁的眼泪，是纯净无暇的爱——满地铺撒的百合花，寓意无限。 18. 文中有多处错别字，请找出三处并改正。 19. 请在文中括号内填入恰当的关联词。 20. 下列各项中的破折号与文中画波浪线处的破折号，作用相同的一项是（ ） A. 通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。 B. “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。 C. 钟扬采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子。 D. 坚强，纯洁，严于律己，客观公正——这一切都难得地集中在一个人身上。 21. 从修辞手法的角度，简要分析文中画横线语句的表达效果。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春里总有这样的时刻：从躲在人群后到敢站在台前，从怕出错到敢尝试，从纠结“能不能”到笃定“我可以”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考，请结合材料，写一篇写人叙事类文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山东德州市齐河县第一中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题 本试卷共4页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读 （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 “古诗之妙，专求意象”，这是明代诗美学家胡应麟在《诗薮》中对“古诗”美学特点的概括。最初的“意象”是在“立象以尽意”中产生的。它既不同于自然物理的“物象”概念，也不同于文学理论的“形象”概念，而是一个审美概念。意象作为中国民族文化的一个因子，来自《易》。“易”学作为中国文化学之一，被不断地张扬和传播着，“易”学已成为无所不包的大杂学，作为传统文化的一个因子，因其内核和推演方式，使得它具备了极为广泛的周延性、适用性和实用性。 胡适《先秦名学史》说：“‘意象’是古代圣人设想并且试图用各种活动、器物和制度来表现的理想形式。”“象”的个体能够代表、规范、表征群体或无数的类似个体，于是“象”具备了“象征”性特征，这是一种广义的文化学象征，而不限于一般的技巧象征手段，以某种特定符号来表示普遍物相，应该视作后来文学美学“以小见大”说的文化张本及南朝梁代刘勰“以少总多，情貌无遗”论的审美渊源。刘勰也是把文化意义上的“意象”导入审美学的第一人。 “意”“象”是一种联结体，合成为“意象”这一文化学范畴。“象”是物象模拟体，“取象”不是终极，其功能是以“象”而尽“意”。所谓“意”是对于事相及其关系的体认。孔子曰：“圣人立象以尽意。”这里对“象”的功能作出了说明。“象”为了尽“意”，把握了“象”就能把握到对于事相及其关系的体认。魏晋玄学的开创者王弼在《周易略例》中说：“夫象者，出意者也，象生于意，故可寻象以观意。”这样，“意”“象”之间就构成了关系，即体认和对象的统一体。中国文化学的“意象”论，便在关系上强调二者的结合、统一，使其成为一个不可分解的概念。何景明《与李空同论诗书》说：“夫意象应曰合，意象乖曰离。”它是相应相合，而不是互悖互离。意象既有象的具体性，又有意的观念性。它是比物象更高了一个层次或者说是更推进了一步的范畴。 “意象”是一个文化范畴，它何以会被“引渡”到文学美学领域，成为文学美学的重要审美原则和批评标准，产生胡应麟所作出的“古诗之妙，专求意象”的评价呢？ 不了解中国文化学就不能或无法了解中国文学美学。中国的文体在最初，是作为文化范畴存在的。诗歌一开始的功能是认知功能，约束在兴、观、群、怨范围内，是文化智慧甚或知识来源之一。其审美功能是在后来被确定，这种确定包含着对原初的文化意义的摆脱。作为诗美学的一个细胞的“意象”建构，也在这样的总趋向中被裹挟而下作同一个走向。文学美学的意象建构和文化学的意象在建构方式上也就不可避免地留下了后者的胎记。 （摘编自吴功正《中国文学美学》） 材料二 在很长时间里，象可以说是弥补语言局限性的一个替代方式。所谓言不尽意，故立象以尽意。《系辞》说：“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意。”这里有一个逻辑环节，就是“立象以尽意”，是因为言不尽意所造成的缺陷难以克服，故采用此道。那么象就是超越语言的局限性的一个重要形式，或者说象是为了超越语言而存在的。王弼在《周易略例·明象》中说：“夫象者，出意者也。言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可寻言以观象；象生于意，故可寻象以观意。意以象尽，象以言著。故言者所以明象，得象而忘言；象者，所以存意，得意而忘象。”在王弼的意、象、言结构中，意是表达的对象，意自身无法显现，须借象来表达；而象又是需要语言的帮助作用得以显现的。言是象的媒介，象是意的媒介。这里存在着两层超越，一是由象对言的超越，一是由意对象的超越，即所谓得象忘言，得意忘象。言和象都是捕鱼之筌，都是需要抛弃的媒介。 要表意，为何不直接以言去表达，在言和意之间插入一个象的层次？虽然它是就特殊的对象——意象而言的，但在中国哲学中具有独特的意义。象的特殊媒介地位因此被突显出来了。和语言相比，语言是界定的，但象却可以象征，具有很强的暗示性。如钱锺书所说：“象虽一著，然非止一性一能，遂不限于一功一效，故一事物之象可以孑立应多，守常处变。”就像《系辞传》所说的“象也者，像此者也”，以极简单的符号，希图在极其有限的符号形式中，概括天下一切可见的事、不可见的事、可感的理、不可感的理，而中国美学的立象尽意、象外之象等学说，也确立了象在展现无限世界意义方面的特殊功能。 （摘编自朱良志《中国美学十五讲》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “意象”来自《易》，它不同于“物象”的自然物理概念，是比“物象”更高了一个层次或更推进了一步的范畴。 B. “意象”作为中国民族文化的一个因子，因其内核和推演方式，而具备了极为广泛的周延性、适用性和实用性。 C. 胡适在《先秦名学史》中认为“意象”是理想的表现形式，作者又认为“象”不是一般的技巧象征手段。 D. 作为捕鱼之筌的“言”和“象”，是必须抛弃的媒介，这个观点与“立象以尽意”在一定程度上是有些矛盾的。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都引用了王弼在《周易略例》中的文字，不过二者论证的观点并不相同。 B. “意象”是审美概念，既有象的具体性，又有意的观念性，因此能够体现诗的美学特点。 C. 了解中国文化学对于了解中国文学美学至关重要，两者的意象在建构方式上存在关联性。 D. “象”具有象征性，由中国特色的“立象尽意、象外之象”等学说，确立了象的特殊功能。 3. 结合材料内容，下列选项中的“雨”，不能体现意象“暗示性”特征的一项是（ ） A. 雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙《喜外弟卢纶见宿》） B. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） C. 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢》） D. 舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 4. 请简要梳理材料一的论证思路。 5. 两则材料均以“意象”为核心展开论述，它们的探讨内容有怎样的相同点和不同的侧重点？ 【答案】1. A 2. B 3. B 4. ①首先引用胡应麟的观点引出意象话题，追溯意象源于《易》，区分意象与物象、形象； ②接着借助胡适、刘勰的观点阐释象的象征意义； ③再引用王弼、何景明的论述，分析意与象相合统一的关系，点明意象高于物象； ④最后探讨文化学意象向文学美学意象的转化，指出文学意象保留文化意象的建构特点。 5. 共同点：两则材料都分析了“意”和“象”的关系。 不同的侧重点：材料一重点论述“意象”的含义、与文化学的关系及被引进文学美学的原因，材料二重点论述意、象、言三者的关系及“象”的独特意义。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选段锚定中国传统“意象”核心，材料一溯源意象从易学文化范畴转入文学美学的完整脉络，材料二聚焦意象补全语言局限的独特机制，征引诸家典籍与论说严谨扎实，既厘清概念源流，又深挖本土美学特质，是兼具知识性与思辨性的经典文论阅读命题素材。 【1题详解】 B.“‘意象’……具备了极为广泛的周延性、适用性和实用性”错误，由原文“‘易’学已成为无所不包的大杂学……使得它具备了极为广泛的周延性、适用性和实用性”，可见“具备了极为广泛的周延性、适用性和实用性”的不是“意象”，而是“易”学”； C.“作者又认为‘象’不是一般的技巧象征手段”错误，由原文“这是一种广义的文化学象征，而不限于一般的技巧象征手段”可知，“不限于”不等于“不是”。 D.“这个观点与‘立象以尽意’在一定程度上是有些矛盾的”错误。“立象以尽意” 是借象表意；“得象忘言、得意忘象” 意思是言、象只是工具，目的是领会 “意”，得到意之后，媒介可以舍弃。二者逻辑一脉相承，不矛盾。 故选A。 【2题详解】 B.“因此能够体现诗的美学特点”错误。由原文材料一“意象既有象的具体性，又有意的观念性”可知，“象的具体性”“意的观念性”是“意象”的特征，而不是体现诗的美学特点的原因，属于强加因果。 故选B。 【3题详解】 题干关键词：象的暗示性。材料二：语言是界定的，象具有暗示性；一个象可以承载多重意蕴，不只一个效果。暗示性 = 景物除本身画面外，寄托情感、身世、沧桑等深层含义。 A.雨烘托悲凉，暗示衰老孤寂，有暗示性。 B.只客观描摹早春小雨的形态质感，重在写景，没有寄托深层情感、象征内涵，仅写春雨本身，缺少暗示性。 C.雨暗示词人孤苦凄凉、国破家亡的愁苦。 D.“雨” 不只是自然雨，暗示岁月流逝、历史繁华消逝，有象征暗示。 故选B。 【4题详解】 梳理论证思路：按照文本行文顺序，概括每一层写了什么，理清作者论证推进的逻辑。 逐段切分材料一： 第 1 段：引用胡应麟名言，引出意象话题；追溯意象源自《易》，区分意象和物象、形象，点明意象是审美概念，交代易学的文化基础。 第 2 段：引用胡适、刘勰的观点，阐释 “象” 具有广义象征性，说明刘勰把文化意义上的意象引入审美学。 第 3 段：引用王弼、何景明言论，分析意与象的辩证关系：立象尽意，意象应当相合统一；点明意象兼具具体性与观念性，高于物象。 第 4、5 段：提出问题，探讨文化范畴的意象如何进入文学美学领域；得出结论：文学美学的意象建构继承了文化学意象的特点。 【5题详解】 审题：找两则材料相同点+不同侧重点，核心对象都是 “意象”。 找相同点：快速定位共同内容 —— 都依托《周易》“立象以尽意”、引用王弼言论，都阐释象用来表达意，分析意与象的关系。 找不同侧重点：分别概括各自论证重心 材料一：从文化学角度溯源意象，讲意象从易学文化范畴转入文学美学的过程，重点谈意与象要相合统一。 材料二：从语言美学角度切入，由 “言不尽意” 出发，分析言、象、意三层关系，重点阐释象的暗示性、突破语言局限的作用。 组织答案：先写相同点，再分述两材料各自侧重；语言简洁，不堆砌原文。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 石狮子 陈忠实 东堡子住着个王二和张三，左右为邻。王二这人长了一个特别灵的脑瓜。但无论做啥，都弄不长时间，就惹得意见满村流。究其原因，主要是心眼灵过头了，经常搞些小手小脚的事，渐渐失去了群众信赖，人称他灵虫。张三和王二年纪相仿，生性又木讷，缺言短语，人称张三直杠，或谑称三杠子，无论你称呼什么，他都一概应承。 近几年来，乡村政策放宽了，经济搞活了，王二灵虫顺应时代潮流，灵虫早飞，养了两年鸡，挣下半万块钱，自然得意扬扬。三杠子看邻家养鸡发了家，也照猫画虎在后院围起栅栏，养起鸡来。这一年，乡村养鸡大发展。鸡蛋一多，价格下降。三杠子哀叹连声，抱怨轮着自己烧香时偏关了庙门，笨人真是不兴时了。王二灵虫早有所料，把五百只母鸡全部卖掉，等到三杠子哀叹的时光，他的鸡舍早已变成了貂场。只要幼貂一长成，一出手，又是以千为单位的进项。这灵虫看着蔫扑拉沓的三直杠，以先生开导学生的口气说：“杠子！老人有言，做生意要‘撵迟不撵快’，啥正兴时，不敢撵啥！啥还没兴时，赶紧撵！这是符合现代经济规律的。” 三杠子一听，很有道理，养鸡兴起来，蛋多了，自然就便宜了，于是就想把鸡卖了。恰在这时候，好多养鸡户好像都看出了门道，纷纷卖鸡倒圈，另谋营生。三杠子转而一想，大家都卖鸡了，明年鸡就少了，咱不能卖，这才是王二灵虫说的生意经：撵迟不撵快。于是就把这一批母鸡继续饲养，第二年一开春又养了一批小鸡。果然蛋价上涨，三杠子赚了大钱，喜不自胜。 再说王二灵虫却运气不佳，等到幼貂生下来时，貂价已经大跌，灵虫气得吹胡子瞪眼，把头两年养鸡赚下的钱赔光蚀尽。再看三杠子，稳打稳扎，已经摸熟了养鸡经验，早已成了万元户了。王二灵虫被村人耻笑，说灵虫七倒八捣，袍子倒成夹袄。王二越听越气，呕气难出，两腿生疮，脓水不断，行走不便，生财无力只好自认倒霉。 生意倒闭，灾病接连，王二灵虫抚摸着晶亮发光的脑门，去请了一位神汉，看看究竟是冲了哪门子的神，撞了哪路子的鬼。神汉高个，黑脸，精瘦，左腮上有颗赤痣，痣上长一撮黑毛，人称一撮毛先生。一撮毛先生进得王二灵虫家门，先吃了四菜一汤，喝了半瓶酒，然后吩咐王二两口子跪在当院，点蜡焚香。一撮毛先生掐诀念咒，阴森恐怖，吓得王二灵虫抖如筛糠，后脊梁上似有长虫蠕动。再看一撮毛先生挥拳抖臂，作跨马状起伏于庭院的各个角落，又直蹿后门而出，大喝一声：“邪气在此！” 灵虫记起来，这石狮子是前些年从乱石窝挖来垒茅房墙的，没想竟招大祸。忙问破解法，一撮毛说：“三天后，夜黑星全时，把它扔到河滩里最高的那个石坝根下，切记切记！” 好不容易挨过三天。灵虫抱着石狮子出门，心里翻起个怪念头：我王二这两年连倒大霉，你三杠子却福星高照。论学问凭心眼儿，我哪样比不过你？这么想着，他就把石狮子搁在三杠子门外杂石垒的猪圈墙上了。 事有凑巧，祸中生福。第二天，文物普查的同志发现了石狮子，对三杠子说：“我们想带回去鉴定一下，看是不是有价值的文物。”三杠子憨憨地笑着：“尽管拿，尽管验……” 灵虫听见门口有动静，以为是石狮子显灵给三杠子招了祸，忙出来看热闹。问明缘由，急得脸黄眼红脖子硬，拉住文物普查的同志的手不放：“石狮子是我的！”围观的村民窃窃议论，说灵虫精到爱钱不要脸皮了，石狮子明明在三杠子家的猪圈围墙上嘛！ 村主任问：“王二哥，你说石狮子是你的，有啥凭证？”灵虫冒出虚汗，心一横：先抓票子，甭顾脸面。就把请一撮毛耍神，发现石狮子的经过说了出来。三杠子气得双手打颤，说不出话来。 村主任惊奇地睁大了眼睛：“你这心眼不太正呀！传出去，乡党们非把你笑臭不可！” “你的批评我全接受。”灵虫低头，“但那石狮子确实是我的。”“在我家墙上就是我的。”三杠子寸步不让，“是害，你塞到俺家来祸害我，是利，你又上门抢了！你这回错打算盘了——没门！” “好了好了，不要吵了。这样——”村主任摆摆手，制止了王二和张三，一刀两劈，“要是文物部门鉴定真是有用的文物，政府收买的钱，你两人二一添作五。” 三杠子闷了一会儿，想着，看来这石狮子是王二灵虫的，自己能得一半，也够了，于是便说：“算了算了！我同意村主任的意见！我不在乎那几个钱，倒是把他的坏心眼看透了！” 王二灵虫眼看着飞走的人民币又捞回来一半，也就只好自作自受，忙点头说：“算了算了，按村主任说的办。” 晚上，一撮毛来问灵虫把石狮子扔哪儿了。灵虫一捶桌子：“你老狗骗了我的酒饭和钱，还害我丢人现眼！”一撮毛说：“干脆挑明吧！那个石狮子，我早看出是古董，你告诉我到底扔哪儿了，弄回来卖钱，咱俩平分。”灵虫把白天的事说了一遍。一撮毛鬼叫一声，骂着走了。 王二这下才暗暗叫苦，没料到这个一撮毛先生也在石狮子上头捣鬼。自己捣三杠子的鬼，岂不知一撮毛正捣自己的鬼。 三天后，文物普查的同志来了，说：“一般人认为这石狮子是清末民初的石刻，没啥价值。”灵虫一下泄了气儿：翻来倒去，钱没捞上，还留下笑柄。他灵机一动，说：“石头不是我的，耍神的事是我临时编的。” 三杠子糊涂了，自家猪圈墙上确实没有这个石狮子呀。他一跺脚：“算了！这石狮子虽不值钱，当块石头垒猪圈还能派上用场。”说着抱起石狮子要走。 就在这时，文物普查的同志又郑重宣布说：“经过专家鉴定，这石狮子造型朴拙，是汉雕。张三同志，政府奖给你五百元，请签字。” 三杠子接过厚厚一沓钱，怔住了。灵虫“唉”了一声，双手抱头蹲在地上。三杠子忽地转过身，拉起灵虫：“石狮子是你的，我心里有数！钱你拿，字你签。”说罢，又转向村主任：“石狮子确实是王二的，只是他捣来捣去，反而倒给我了，我可不能白拿别人的钱财。再说，王二这几年营生不顺，经济紧张……”说罢，把钱硬塞进灵虫口袋，出门走了。 王二愣愣地盯着三杠子的背影，眼泪涌出来了，捏着钢笔，手竟然抖得写不出自己的名字…… （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 王二卖掉母鸡改养貂，是因为他预见养鸡业可能要衰退，体现了他“撵迟不撵快”的经营理念。 B. 三杠子坚持养鸡并最终成功，既是因为他发现了市场空缺，也是因为他踏实肯干，有一股不服输的劲。 C. 一撮毛先生建议王二将石狮子扔到河滩，并非真心想帮王二破解邪气，而是想让王二丢人现眼。 D. 王二将石狮子放到三杠子家猪圈墙上，是出于嫉妒，反映了他心术不正、见不得别人好的心理。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中多次描写村民的议论，如村民耻笑王二“灵虫七倒八捣，袍子倒成夹袄”，一定程度上反映了人物的处境。 B. 小说中村主任“二一添作五”的做法与三杠子“钱你拿，字你签”的态度形成对比，突显了村主任处理问题无原则的形象。 C. 小说人物塑造极具个性，“灵虫”“直杠”“一撮毛”的绰号恰到好处地突显了人物个体色彩，令人叫绝。 D. 小说语言质朴自然，具有浓郁的乡土气息，口语、谚语等多种形式的语言运用也为文本增添了地域特色。 8. 小说围绕“善变”二字来刻画王二形象，请结合小说具体内容加以简要分析。 9. 小说结尾写三杠子将政府奖励的五百元硬塞给王二，并说“石狮子是你的”，这一情节有何作用？请简要分析。 【答案】6. C 7. B 8. ①在选择如何挣钱时变来变去，表现出他急功近利、投机取巧的心理。 ②在石狮子的归属上变来变去，反映了他唯利是图、不知羞耻的本性。 9. ①突显了三杠子善良、厚道、重义轻利的性格特点，与王二的精明算计形成鲜明对比。 ②打破了恶有恶报的叙事窠臼，实现了情节的反转，增强了故事的戏剧性。 ③进一步批判了王二投机取巧、心术不正的行为，传递出诚信与善良才是立身之本的价值观。 【解析】 【导语】这篇小说通过王二与张三的对比，生动展现了乡村经济变革中的人性百态。王二聪明反被聪明误，投机取巧却屡屡失败；张三憨厚本分，最终获得意外之喜。作者以“石狮子”为线索，巧妙串联起迷信、利益与良知的冲突，在讽刺王二“善变”性格的同时，也通过张三的宽容完成了人性的救赎。小说语言质朴幽默，人物形象鲜明，既反映了改革开放初期农民的心态变化，又揭示了“憨人有憨福”的生活哲理，体现了陈忠实对乡土人情的深刻洞察。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解能力。 C.“而是想让王二丢人现眼”错误。从文中信息可知，一撮毛先生建议王二将石狮子扔到河滩是因为他早已看出石狮子是古董，后续想借此谋利。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“突显了村主任处理问题无原则的形象”错误。村主任“二一添作五”是为平息二人争执的折中办法，并非“无原则”；与三杠子主动让钱的对比，突显的是三杠子的淳朴厚道，而非否定村主任。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生对小说情节内容以及人物想象的鉴赏能力。 ①营生选择善变，尽显急功近利：政策放宽后，他先养鸡获利，见养鸡热潮兴起便迅速转养貂，妄图抢占先机；得知貂价大跌，又因嫉妒张三养鸡成功而心态失衡，行事毫无长远规划，只追短期利益，尽显投机取巧本性。 ②石狮子归属态度善变，暴露唯利是图：起初为转嫁“邪气”将石狮子丢到张三猪圈墙；发现石狮子可能是文物有价值后，立刻改口索要，不惜暴露自己请神汉的荒唐经历；当得知石狮子初步鉴定无价值时，又否认石狮子归属，谎称请神是编造；最终面对五百元奖金，虽未直接改口，但内心的逐利执念已暴露无遗，毫无底线与羞耻心。 【9题详解】 本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 ①丰满人物形象：此前三杠子虽因王二的算计愤怒，但此时主动让钱，直言“石狮子是你的”，还体谅王二“营生不顺”，鲜明突显其淳朴厚道、重义轻利的本性，与王二的投机逐利形成强烈对比，让人物形象更立体。 ②制造情节反转：此前王二为夺利益百般算计，最终却由被算计的三杠子主动让利，打破“恶有恶报”的常规预期，形成情节反转，增强了故事的戏剧性与可读性。 ③深化主题内涵：这一情节以三杠子的善良反衬王二的狭隘，批判了投机取巧的处事态度，同时传递出诚信善良为立身之本的价值观，让小说的现实警示意义更深刻。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 凡敌人远来，粮食不继，敌饥我饱，可坚壁不战，绝其粮道。彼退走，纵兵追击，破之必矣。法曰：“以饱待饥。”唐武德初，刘武周据太原，使其将宋金刚屯于河东。太宗往征之谓诸将曰金刚垂军千里入吾地精兵骁将皆在于此。金刚虽众，内实空虚，虏掠为资，意在速战。我当坚营待其饥，未宜速战。”于是，遣刘洪等绝其粮道，其众遂馁，金刚乃遁。 凡与敌战，不可恃己胜而放佚①，当益加严厉以待敌。法曰：“有备无患。”秦王翦将兵六十万击荆②。荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦。王翦至，坚壁而守之，不肯战。荆兵数出挑战，终不出。王翦日休士洗沐，而善饮食抚循之，亲与士卒同食。久之，王翦使人问：“军中戏乎？”对曰：“方投石超距。”于是，王翦曰：“士卒可用。”荆数挑战而秦不出，乃引而东。翦因举兵追之，令壮士出击，大破荆军。 凡与敌战，须激励士卒，使忿怒而后出战。法曰：“杀敌者，怒也。”汉光武建武四年，诏将军王霸、马武讨周建于垂惠。苏茂将兵四千余救建，先遣精骑遮击马武军粮，武往救之。建于城中出兵夹击武，武恃霸援，战不甚力，为茂、建所败，过霸营，大呼求救。霸曰：“贼兵势盛，出必两败，努力而已。”乃闭营坚壁③。军吏皆争之。霸曰：“茂兵精锐，其众又多，吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一，败道也。今闭营坚守，示不相救，彼必乘势轻进；武恨无救，则其战当自倍。如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。”茂、建果悉兵出攻武，合战良久，霸军中壮士数十人断发请战。霸乃开营后，出精骑袭其背。茂、建前后受敌，遂败走之。 （节选自《百战奇略》） 【注】①放佚：放松安逸；②荆：指楚国；③闭营坚壁：关闭军营，加固堡垒。 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 太宗往A征之B谓C诸将曰D金刚垂军E千里入F吾地G精兵H骁将皆在于此 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “武德”是年号，有纪年的作用。 B. “凡与敌战，不可恃己胜而放佚”的“恃”与成语“恃才傲物”的“恃”意思相同。 C. “翦因举兵追之”的“因”和《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意思相同。 D. “为茂、建所败”的“为”和《短歌行》中“但为君故”的“为”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 敌军远道来攻，可能会遇到粮草接济不上的情况，如我军粮草充足，可不急于作战。 B. 刘洪等人率领军队切断了宋金刚运输粮草的道路，宋金刚因缺少粮草，不得不撤退。 C. 楚国派兵前去攻打秦国，王翦谨慎待敌，并未应战，而是坚守城池，修筑防御工事。 D. 王霸认为与敌人作战，可以激励士兵，使他们内心充满愤怒和斗志，战斗力会倍增。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）荆数挑战而秦不出，乃引而东。 （2）如此，茂众疲劳，吾乘其敝，乃可克也。 14. 面对马武的求救，王霸选择“闭营坚壁”是出于哪些方面的考虑？请结合材料，简要回答。 【答案】10. BDG 11. C 12. C 13. （1）楚军多次挑战但秦军不出战，楚军于是率军向东撤退。 （2）这样一来，苏茂的军队会疲惫不堪，我军趁他们疲惫之时进攻，就可以攻克他们了。 14. 敌军势盛，贸然出兵会两败俱伤；己方士兵心存恐惧，且与马武军相互依赖，军心不齐；闭营坚守可诱敌轻进，待敌军疲劳时再出奇兵袭击。 【解析】 【导语】这篇文言文章主要围绕古代战术策略展开，借用历史实例探讨军事经典法则。文章以古战例为素材，分别通过太宗与宋金刚之战、王翦与楚作战、王霸对抗周建，展示了如何利用坚壁不战、坚守待机和激励士卒等策略击破敌军。每个战例都强调了军事谋略的重要性，体现了古代兵法中对战局分析与策略选择的精细考量，是对“以智取胜”这一原则的生动演绎。 【10题详解】 句意：秦王李世民奉高祖之命率领唐军前往征讨之，他对诸位将领说：宋金刚率军不远千里侵入我河东地区，其精兵猛将都集中在这里。 主语为“太宗”，谓语为“征”，宾语为“之”，中间不应断开，应在“之”后B处断开； “谓”的宾语为“诸将”，“曰”引出所说的内容，应在“曰”后面D处断开； “千里”是“垂军”的补语，“入”的宾语为“吾地”，中间不应断开，应在“地”后面G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 A.正确。 B.正确。均为“依靠，凭借”。句意：大凡对敌作战，不可依仗自己取得了胜利，就放纵部队以至丧失警惕。/仗着自己有才能，看不起人。 C.“意思相同”错误。“因”，趁机/依据。句意：王翦乘机出兵追击。/我想根据越人说的话梦游到吴越。 D.正确。“为”，被/因为。句意：被苏茂、周建打败。/只是因为您的缘故。 故选C。 【12题详解】 C.“楚国派兵前去攻打秦国”错误。由原文“秦王翦将兵六十万击荆。荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦”可知，是秦国王翦率领军队攻打楚国，而不是楚国派兵前去攻打秦国。 故选C。 【13题详解】 （1）“数”，屡次；“引”，退却；“东”，向东撤退。 （2）“乘”，趁着；“敝”，疲敝；“克”，攻克，战胜。 【14题详解】 作答此题时，需先理解题干“王霸选择‘闭营坚壁’”的核心用意，再检索材料中王霸阐释不救援的语句，进行归纳概括。 ①定位材料第三段：提取“贼兵势盛，出必两败”关键句，分析敌我兵力差距，贸然出战会一同战败，是客观形势层面的考量。 ②关联王霸对己方军队的判断：聚焦“吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一，败道也”，解读内部军心隐患，士兵恐惧、两军互相依赖、不能同心作战，印证不可仓促出战。 ③挖掘王霸的作战谋划：分析闭营坚守带来的战局变化，示不相救引诱敌军大举进攻，马武无援便会奋力死战，待敌军疲惫后，再派出精锐骑兵偷袭敌后，抓住破敌时机。 【参考译文】 大凡敌人远道而来，通常都是粮食接济不上。在敌人缺粮而忍饥挨饿、我军粮足而得到饱食的情况下，应当坚守壁垒而不出战，并要断绝其运粮道路。等到敌人消耗已尽而退走之时，就出动大军于后迅猛追击，这样，打败敌人就是必定无疑的。诚如兵法所说：“用自己饱食的部队去对付处于饥饿状态下的敌人。”唐高祖武德初年，刘武周占据太原而称雄割据一方，他派遣部将宋金刚率军南下驻屯于河东（企图夺取天下）。秦王李世民奉高祖之命率领唐军前往征讨之，他对诸位将领说：“宋金刚率军不远千里侵入我河东地区，其精兵猛将都集中在这里。宋金刚所部人数虽然众多，但其内部实际是十分空虚的，军需供应无法保障，只能靠掠夺维持部队生存，所以企图速战速决。对此，我军应当坚守营垒不战以等待其粮尽出现饥饿之时，而不宜遂其速战企图同它过早决战。”于是，李世民派遣刘洪等将率兵切断了宋金刚的运粮道路，他的部队缺粮饥饿，宋金刚于是逃走了。 大凡对敌作战，不可依仗自己取得了胜利，就放纵部队以至丧失警惕，应当越发严加戒备以等待敌人的再次进攻。诚如兵法所说：“有了充分的战争准备，才能避免祸患发生。”秦国将领王翦奉命率领六十万大军攻打楚国。楚国获悉王翦增加了兵力来进攻，于是调集全国的军队来抗击秦军的进攻。王翦率军一到战场，就立即构筑坚固工事进行防守，不肯主动出战。楚军多次出兵挑战，秦军始终不出兵应战。王翦每天让士卒休养沐浴，改善伙食以抚慰关心他们，并且亲自同士卒一道用餐。这样过了很久，王翦便派人去询问：“军营中在作游戏活动吗？”回报说：“部队正在作投掷石弹和跳越障碍等活动。”听此报告后，王翦说：“士卒现在可以使用打仗了。”楚军因为屡次出兵挑战而秦军并不出兵应战，无奈只得向东撤退。王翦乘机出兵追击，命令精锐部队奋勇追杀，结果大败楚军。 大凡对敌作战，必须激发鼓励部队士气，使他们对敌人充满忿怒和仇恨，然后再出战杀敌。诚如兵法所说：“部队奋勇杀敌的，是因为他们具有仇恨敌人的高昂士气。”东汉建武四年（公元28年），光武帝刘秀命令偏将军王霸与捕虏将军马武共同率军讨伐割据垂惠称雄的周建。苏茂率领四千余兵前来援救周建，而首先派遣一支精锐骑兵部队拦截马武所部的军粮，马武得悉率兵前去救援。这时，周建从垂惠城中出兵与苏茂精骑夹击马武。马武依赖有王霸为援，与敌交战不甚卖力，结果被苏茂、周建打败。马武率众溃逃经过王霸营垒时，大声疾呼地请求救援，但王霸回答说：“敌人兵力强盛，我如出援，连同你们必将两败俱伤，你们还是自己努力奋战吧！”说完就关闭营门坚守不出。王霸的部下都力争出援马武，王霸对此耐心解释说：“苏茂军都是精兵锐骑，而且人数又多。我军官兵心怀恐惧，而捕虏将军马武对我有单纯依赖思想，两军指导思想不相一致，这正是失败之道。现在我部闭营固守，以示互不相救，敌人必定乘胜贸然轻进；马武因为没有得到救援而感到愤怒，他的战斗力自然会倍增，图存奋战。这样，苏茂部队就会疲惫劳困，我军乘其困敝不堪之时再出兵袭击，就可以打败它。”其后，苏茂、周建果然出动全部兵力进攻马武，双方激战很久，王霸所部有数十名壮士断发向他请求出战，王霸（知道部队士气锐盛，出战时机成熟，）于是打开营垒的后门，出动精锐骑兵突袭敌军背后，苏茂、周建部队在汉军的前后夹击下，大败而逃。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，19分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 赤壁怀古① 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江崄②，百胜安知赤壁焚。 觜距③方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅④，意突成功所未闻。 【注】①写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②崄：通“险”。③觜距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器等。④观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ） A. 首联运用比喻修辞，表现了曹操在攻下荆州新得水军后，挺进夏口时气势之浩大。 B. 第三句紧承上句士气如云的场景，写千艘战船横布长江，突显曹军雄壮气势。 C. 前两联以描写为主，后两联用议论具体分析了曹操赤壁之战失败的原因。 D. 本诗借古讽今，从赤壁之战中引出教训，表达对统治者贸然出兵讨伐西夏的批判。 16. 本诗中的曹操形象与《短歌行》中的有所不同，请分别简要分析。 【答案】15. D 16. ①本诗中曹操：刚愎自用、急于求成。诗歌写其新得水军后气势汹汹，不顾长江天险与时机不成熟，贸然进军，最终失败，体现其缺乏谋略、急于求成的形象； ②《短歌行》中曹操：胸怀大志、求贤若渴。诗歌通过“周公吐哺，天下归心”等诗句，展现其招揽贤才、统一天下的雄心壮志与宽广胸襟。 【解析】 【导语】这首诗以赤壁之战为背景，借古讽今，通过描绘曹操战前的雄壮气势与战后的惨败，深刻揭示了贸然兴兵的危害。前两联以豪迈笔调展现曹军声势，后两联转为冷静分析，指出其失败根源在于轻敌冒进。诗人借此暗讽宋神宗急于征讨西夏的决策，体现了历史反思与现实关怀的结合。 【15题详解】 本题考查学生综合理解思想内容和赏析艺术特色能力。 A.“比喻修辞”错误，⾸联“⽓如云”极言曹军进军夏口时的气势，是夸张，非⽐喻。 B.“雄壮气势”错误，第三句“千艘已共长江崄”中“崄”（通“险”）强调长江天险，暗示曹军轻敌冒进，非突显雄壮气势。曹军凭借千艘战船扼守长江天险，为后文“赤壁焚”的惨败作铺垫，形成气势上的反差。 C.“具体分析了曹操赤壁之战失败的原因”错误，后两联侧重借古讽今，并非具体分析曹操失败原因，而是从赤壁之战提炼出“伐国须观衅”的历史教训，上升到战略层面的思考。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 （1）本诗开头两句写曹操攻破荆州，“得水军”，大军“气如云”向夏口挺进，突出了高昂的斗志和必胜的信心。但是强大的实力和接连的胜利让曹操过于自信从而忽视了对潜在的危险的警惕，最终在赤壁被一把大火焚烧，输给了对方。诗歌意在突出曹操志得意满地出征与惨败的结局，刻画其意气用事，缺乏理智，过于急迫，好大喜功的形象。 （2）《短歌行》中曹操感慨“人生几何”，进而引发下文对贤才的渴望和尊重，‌通过宴饮宾客的描写，‌表现了对贤才的急切心情。‌结尾四句，写曹操渴望贤才。愿如周公一般礼贤下士，天下归心，表现曹操盼贤才来归，想借贤才之力来助自己一统天下的雄心壮志。呈现的曹操形象既有政治家和军事家的豪迈与坚定，‌又有对人才的尊重和对未来的憧憬。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中概括湘江秋景的一句是“_________________”，表现作者蔑视权贵的句子是“_________________”。 （2）曹操在《短歌行》中化用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，表达了作者欢迎贤才的心情的诗句是：“_________________，_________________。” （3）陶渊明在《归园田居·其一》中，不写豪宅大院，而以“_________________，_________________”两句描绘普通农家的宅院格局，展现质朴的田园风貌。 （4）朋友分享了一段“仙侠”主题的动画片段，片中仙人踏着长风、身着彩衣从天而降，这一场景恰好可对应李白《梦游天姥吟留别》里“_________________，_________________”的经典诗句。 （5）踏进仙府洞门，天空辽阔、无边无际、日月同辉，金殿银宫熠熠生辉。这是《梦游天姥吟留别》中“_________________，_________________”所描写的奇异仙境。 【答案】 ①. 万类霜天竞自由 ②. 粪土当年万户侯 ③. 呦呦鹿鸣 ④. 食野之苹 ⑤. 方宅十余亩 ⑥. 草屋八九间 ⑦. 霓为衣兮风为马 ⑧. 云之君兮纷纷而来下 ⑨. 青冥浩荡不见底 ⑩. 日月照耀金银台 二、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成小题。 作家茹志鹃的小说《百合花》，经由上海芭蕾舞团改编，以舞剧形式与观众见面。青春叙事、唯美视像，让这一经历了半个多世纪沉淀的故事，如溪涧春水，闪耀出透亮光泽。 浴火而生的军人群像，历来是中国舞剧最具感染力的篇章。在《百合花》这部舞剧中，（ A ）是流弹呼啸的清晨，（ B ）战事逼近的血色黄昏，人民军队与百姓的血肉联系，都是情感载体、铺叙主干。 芭蕾舞剧《百合花》以戏剧情境讲述故事，以细腻手法描摩故事中的人——通讯员、小媳妇、大姐，有没有姓名不重要，他们之间所产生的人物关系、展现的人格魅力，构成了完整的戏剧性。 茹志鹃是经历过苏中战役的军队文艺工作者，这场被视为全国解放战争胜利起点的战斗，是小说《百合花》的特定背景。茹志鹃没有正面描写战争，而是以女性作家的视角，以平实的笔触，书写战争年代人与人之间真至淳朴的情感，《百合花》通篇仿佛是一曲爱的牧歌，赞美崇高，仰望人性之美。 王安忆受邀出任编剧，母女两代人形成跨时空情感链接。王安忆在台本中运用了大量的情境反差、色彩对比，乃至梦境、幻化，以增强舞剧的可视性和可感度，比如花桥与担架的幻变，激战前夜的月光与峰火的衔接……王安忆是小说家，从视觉体验中寻求戏剧张力，本不是小说家的专长，但王安忆似乎对这部舞剧充满想象，超越了她的专长。 舞剧《百合花》总编导王舸（ C ）擅长细腻传神的人物刻画，在象征性表达和情绪的大色块铺陈上（ D ）独见功力。“母亲”这一形象是王舸宕开一笔的创造，虽然似是一个具体人物，但本质上是中国舞蹈诗学中最具典型意义的符号之一。 全剧的结尾极为精彩，观众感悟到，当“美神”献出热血青春时，得到的是圣洁的眼泪，是纯净无暇的爱——满地铺撒的百合花，寓意无限。 18. 文中有多处错别字，请找出三处并改正。 19. 请在文中括号内填入恰当的关联词。 20. 下列各项中的破折号与文中画波浪线处的破折号，作用相同的一项是（ ） A. 通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。 B. “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。 C. 钟扬采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子。 D. 坚强，纯洁，严于律己，客观公正——这一切都难得地集中在一个人身上。 21. 从修辞手法的角度，简要分析文中画横线语句的表达效果。 【答案】18. “描摩”改为“描摹”； “真至”改为“真挚”； “峰火”改为“烽火”； “无暇”改为“无瑕”。   19. A 无论    B 还是    C 不仅    D 也 20. C 21. 运用比喻，将经历半个多世纪沉淀的《百合花》故事比作“溪涧春水”，以春水“闪耀出透亮光泽”写出舞剧改编后清新、澄澈、鲜活的艺术光彩，既突显其沉淀后的纯净内核，又展现其改编后重焕生机的魅力，表达了作者的赞美之情。 【解析】 【18题详解】 “描摩”改为“描摹”。“摹”指照着底样写或画，也指用语言表现人物或事物的形象；“摩”多指摩擦、接触、研究等。文中指舞剧以细腻手法刻画、表现通讯员、小媳妇、大姐等人物形象，应用“描摹”。 “真至”改为“真挚”。“挚”指真诚、恳切；“至”指极、最。文中指战争年代人与人之间真诚而深切的情感，应用“真挚”。 “峰火”改为“烽火”。“烽”指古代边防报警时点燃的烟火；“峰”指山的尖顶。文中指战事逼近、战争氛围，应用“烽火”。 “无暇”改为“无瑕”。“瑕”指玉上的斑点，比喻缺点、毛病；“暇”指空闲、没有事的时候。文中形容爱纯洁、没有瑕疵，所以应用“无瑕”。 【19题详解】 AB连用，构成条件关联结构，强调条件的普适性：不管是流弹呼啸的清晨，还是战事逼近的血色黄昏，军民血肉联系始终是情感载体和铺叙主干。填“无论……还是……”。 CD连用，构成递进关联结构，强调王舸艺术才能全面：他不仅擅长细腻传神的人物刻画，在象征性表达和情绪的大色块铺陈上也独见功力。填“不仅……也……”。 【20题详解】 文中画波浪线处的破折号用于引出对前文“人”的解释说明，说明故事中的人物包括通讯员、小媳妇等。 A.表示思维的突然转换或话题的跳跃； B.表示话语的中断或省略； C.用于引出对前文“种子植物”的解释说明； D.表示对上文的总结或强调。 故选C。 【21题详解】 审题：赏析画横线句修辞手法的表达效果。 先判断修辞：抓比喻词“如”，判断为比喻。 再找本体喻体： 本体：经历半个多世纪沉淀的《百合花》故事。 喻体：溪涧春水。 再找相似点：清澈、透亮、鲜活、有生命力。 再解释比喻内容：将故事比作溪涧春水，“闪耀出透亮光泽”进一步写春水特点。 最后分析表达效果：写了什么、突出什么、表达什么情感。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春里总有这样的时刻：从躲在人群后到敢站在台前，从怕出错到敢尝试，从纠结“能不能”到笃定“我可以”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考，请结合材料，写一篇写人叙事类文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 讲台前的光  蝉鸣聒噪的盛夏，阶梯教室的灯光亮得晃眼，我攥着演讲稿的手心沁出了汗，躲在熙攘的人群后，目光死死盯着前方的讲台。那是我曾经望而却步的地方，却也是青春给我出的一道必答题。 高一时的语文课，老师提议举办诗词朗诵会，话音刚落，教室里便炸开了锅。我偷偷低下头，将那份写满诗句的稿子往书包深处塞了塞。那时的我，连课堂发言都要鼓足勇气，遑论站在几十人面前放声朗诵。看着同学们踊跃报名，我心里翻涌着羡慕与怯懦，纠结着“我能不能行”，最终还是选择了退缩。那次朗诵会，同桌站在台上，声情并茂地吟哦着“大江东去，浪淘尽”，台下掌声雷动。我望着她自信的模样，心里像是被什么东西轻轻蛰了一下，悄然埋下了一颗名为“尝试”的种子。  转折发生在高二的班级文化节。班主任找到我，问我是否愿意代表班级参加校朗诵比赛。我下意识地想拒绝，那句“我不行”几乎要脱口而出，可脑海里却闪过同桌在台上的身影，闪过自己深夜对着镜子练习的模样。我咬了咬嘴唇，第一次说出了“我可以”。 备赛的日子，是与胆怯的反复拉锯。午休时的操场、放学后的走廊，都成了我的练习场。我对着空荡的看台，一遍遍纠正发音，揣摩语调，把演讲稿背得滚瓜烂熟，却还是怕站在台前会出错。直到比赛前一周，我在练习时偶然被语文老师撞见。她没有多说什么，只是拍了拍我的肩膀：“别怕出错，青春就是用来试错的。”这句话像一束光，驱散了我心底的阴霾。  比赛那天，我站在后台，看着前面的选手从容表演，手心的汗又冒了出来。当主持人念到我的名字时，我深吸一口气，迈出了那一步。踏上讲台的瞬间，灯光打在我身上，温暖而明亮。起初，我的声音还有些发颤，可当我念出第一句诗，当目光扫过台下鼓励的眼神，那些紧张与不安竟慢慢消散了。我沉浸在诗句的意境里，语调时而激昂，时而舒缓，将自己的所思所感尽数倾注其中。  当最后一个字音落下，台下响起了热烈的掌声。我鞠躬下台，脚步轻快得像是要飞起来。那一刻，我忽然明白，从躲在人群后到站在台前，从怕出错到敢尝试，从纠结“能不能”到笃定“我可以”，这一路的蜕变，正是青春最珍贵的礼物。  如今，每当我再次站在台前，总会想起那个盛夏的午后。青春的路上，我们都曾有过胆怯与退缩，但只要勇敢地迈出第一步，就能看见不一样的风景。那些曾经的忐忑与不安，终将化作成长的勋章，照亮我们前行的路。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料青春成长时刻，是个体自我认知与行动姿态的双重跃迁。“躲在人群后到敢站在台前”指向直面他人目光的勇气觉醒，打破的是对“不被认可”的恐惧与自我封闭的桎梏。“怕出错到敢尝试”彰显的是对未知风险的接纳，摒弃的是追求完美、畏惧失误的保守心态，暗含成长本就伴随试错的辩证认知。“纠结‘能不能’到笃定‘我可以’”则是自我认同的深化，完成从外在能力的自我质疑到内在信念的坚定确立的蜕变。三者层层递进，精准描摹出青春突破自我、向阳生长的本质轨迹。这一成长过程不仅是个体生命体验的丰盈，更契合当下时代对青年的期许。在机遇与挑战并存的当下，青年唯有打破自我设限，以敢闯敢试的姿态突破内心怯懦，方能在时代舞台上找准定位、践行价值。 写作时开篇可以用具体场景细节刻画自己曾囿于胆怯、回避展现自我的日常片段，自然贴合材料中青春成长的初始困境。主体部分可以聚焦一次关键事件，细腻铺陈从内心纠结挣扎、顾虑重重，到被触动后鼓起勇气迈出第一步，再到在实践中克服阻碍、逐步坚定的完整过程，具象化呈现从犹豫到果敢、从迷茫到笃定的成长转变。结尾可以提炼事件带来的成长感悟，回扣青春突破自我的主题，落脚于以坚定信念与无畏勇气奔赴青春征程，传递当代青年向阳而生的精神力量，让叙事兼具细节温度与思想厚度。 立意： 1.敢迈出，便成长。(初次报名校园演讲，从反复退缩、怕出丑到咬牙登台，克服紧张完成讲述，突破怯懦后读懂青春需直面挑战才显鲜活） 2.笃定于心，无畏前行。（参加学科竞赛，起初畏惧竞争怕失败，备赛中正视短板踏实努力，逐步褪去不安，坚定方向在角逐中收获成长）  3.那束光，照见我的勇气。（课堂上始终不敢主动发言，某次被老师鼓励尝试表达，从紧张卡顿到流畅阐述，在突破自我怀疑中完成成长蜕变） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $