精品解析：山东德州市2026-2027学年高一上学期校际教研诊断（一）语文试题

2026级校际教研诊断（一）语文学科试题 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 乡愁，是中国诗歌的一个历久常新的普遍主题。余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一首。《乡愁》的美令人瞩目，特别是音乐美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的旋律上，其中“乡愁是……”与“在这头……在那头”的四次重复，四节中同一位置上“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等叠词的运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也增强了全诗的音韵之美。《乡愁》，犹如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌。 余光中等诗人的贡献还在于，他们找回了汉字与汉语的时间性之间的联系，并探索了通过文字排列实现诗歌音乐性的种种结构的道路，这是古典诗歌没有摸索出来的。在这个意义上，他们真正为新诗的音乐性，甚至为汉语的音乐性开辟了新的道路。 （摘编自《新诗鉴赏词典》） 材料二： 诗歌的音乐性一向是业界争论的热点问题。 关于诗歌的音乐性，文学评论家谢冕在接受本报记者采访时提出，包括新诗在内的所有诗歌都必须包含音乐性。诗歌要有音乐性，没有了音乐性，就与其他的文体没有区别了。而中国新诗缺少的恰恰是音乐性。现在的很多诗人不懂旧体诗，甚至认为旧体诗好写，这是因为他们不知道诗歌内在的一些规律，不知道怎么用词，不知道声韵上怎么表达才动听。 北京师范大学教授李山说，现代诗没有必要像古诗那样讲究平仄、中间对偶，但讲究语言的和谐还是必要的。李山所强调的向古诗学习，并不是要我们回到传统，而是倡导现代的散体诗如何在借鉴古代汉语有声调这一特点的基础上，创作出符合现代品位、又能充分体现汉语魅力的诗，他认为这是需要大力尝试的。 诗人王久辛说，出现新诗有无音乐性的疑问，是不懂修辞的诗人提出的一个很可笑的疑问。真正懂修辞的诗人是不会提出这样的疑问的，因为畅达的修辞，高妙、动人的修辞，那种有复合性的修辞，都是对诗歌音乐性的一种大胆的创造、勇敢的探索。诗人西川提出，格律是个假命题。主张诗歌要讲究格律的人，是“要给新诗立规矩的人”，他称这些人大多是一些创造力匮乏、趣味良好、富有责任感的好心人。他们多以19世纪以前的西方诗歌为参考系，弄出些音步或音尺，但这没什么意义。 （摘编自《辽宁日报》） 材料三： 中国新诗走过的一百年里，质疑之声似乎从未断过。诗人郑敏甚至从源头上对新诗做了否定：20世纪之所以没能出现“李白”“杜甫”，原因是“五四”时期引入了西方文化的末流，割断传统，使得白话诗万劫不复。 如此说来，这真是一部让人沮丧的百年新诗史。但是且慢，持不同意见者也大有人在，诗人于坚就坚持认为，“中国20世纪的所有的文学样式，小说、散文，戏剧等等，成就最高的是新诗，被误解最多的是新诗，被忽略最多的也是新诗，这正是伟大的迹象”。 既然如此，我们该如何看待新诗？ 千百年的熏陶与培育，使得国人至今依然不屈不挠地拿新诗与古诗一决高下，依然用发展了几千年的古汉语经验来衡量当下的诗歌创作。中国古典诗歌有着超稳定的审美规范，平仄间的韵律流转充满内外交融的音乐性，起承转合的结构又极为自然。从如此强大的古典诗歌参照系出发，读者对新诗的数落与普遍不满便可以预料：能让人完整记住的新诗名篇凤毛麟角，经典之作屈指可数；新诗语言做不到出神入化；新诗离真正走进大众生活及其内心世界还有距离。 然而，必须正视一个严酷的事实，古典诗歌堪称优美的诗情画意，在后起的新诗这里已经出现了脱节或者转变。新诗与古诗既可比又不可比。可比在于，在诗的本体属性上新诗具有与母体同质性的一面；不可比在于，新诗经过挣脱，走向了一种全面的自洽的生长，现代新诗与古体诗已然成为两种不同“制式”的诗歌。对这两种状态下的诗歌，显然不能用一把尺子去衡量，“花开两朵，各表一枝”的评价体系或许才是明智之举。 多年来，诗歌界有这么一个共识，新时期的中国诗歌用二三十年的时光，几乎走完了西方现代，后现代诗歌的全部征程，“浓缩”了西方近百年的现代诗、后现代诗发展历史。学习和吸收西方现代诗歌，无疑为中国新诗提供了转型契机，但这种转型不是分阶段的蜕变，而几乎是共时性完成的。中国新诗对西方现代诗歌的吸收，有时消化很好，有时消化不良，有时过于贪食——狼吞虎咽、饥不择食，有时反复挑剔——食不厌精、脍不厌细，以致营养过剩。 在中外诗歌的评价与比照中，人们总是将各国的诗歌精华与国际级大师串联起来，组成纵深队列的国际军团——从20世纪第一个诺贝尔文学奖得主法国的普吕多姆，到爱尔兰的叶芝，再到瑞典的特朗斯特罗姆……多国联军步步进逼，综合全部优势，用世界诗歌的精粹“总和”轻松地把单一国家的百年新诗比了下去。这种缺乏对等参照的评价标准无形中变成自我矮化，拉大了所谓中国诗歌“追赶”世界诗歌的差距。 除了与古代诗歌，西方现代诗歌直接或间接的“对抗”，中国新诗还在通过不断的艺术违规和越界为自己开疆拓土，发明和发现新的题材、内容、形式和语言，创造新的诗歌范式。新诗自身也形成了自由、多变、求新的小传统，对新诗的接受与评价也应该面对其自身小传统的考核，而不是固执于诗歌大一统的本质主义观念，不必执念新诗必须是古诗的一种分支与延续。 最后，还涉及对前辈诗人的具体评价问题。当下不少诗人对新诗诞生之初的历史成绩持否定态度，如“用今天的眼光看，穆旦和徐志摩的诗歌写作都是二三流”，这种断语相当有代表性。他们用已经大大发展了的现时尺度去审视过去，忽视了任何接受与评价都不能偏离历史特定语境的原则。 （摘编自《人民日报》） 1. 关于以下诗人学者的论述，符合原文意思的是（ ） A. 余光中等人为新诗和汉语的音乐性开辟了新道路，使之超越了古典诗歌。 B. 谢冕认为所有诗歌都必须包含音乐性，而王久辛则认为新诗无需音乐性。 C. 李山认为现代诗歌没有必要讲究格律和语言的和谐，只需要符合现代品味创作即可。 D. 郑敏从源头上否定新诗，而于坚则高度肯定新诗，认为人们对新诗存在误解和忽略。 2. 根据材料一和材料二，下列理解和分析正确的一项是（ ） A. 材料一认为《乡愁》借助叠词增强了音韵之美，也展现了诗人的语言功力。 B. 材料一以《乡愁》为例，证明了乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题。 C. 从材料二可知，业界对新诗音乐性的认识不同，争论可能还会持续下去。 D. 材料二中谢冕与西川均认为，要使新诗具有音乐性，诗人要提高自身素养。 3. 下列说法中，不符合材料三观点的一项是（ ） A. 中国古典诗歌千百年的熏陶与培育使得国人仍以其为参照系来衡量当下的诗歌创作。 B. 中国古典诗歌审美规范稳定，但新诗已出现脱节或转变，因此两者没有可比性。 C. 中国的新诗与古典诗歌属于两种不同“制式”的诗歌，不能用同一评价体系去衡量。 D. 将中国百年新诗与世界诗歌精粹总和进行比较，矮化贬低了自我，也拉大了差距。 4. 应如何评价中国百年新诗？请结合材料谈谈你的认识。 5. 参考下面《红烛》节选内容，结合材料一和所学知识，从“新诗音乐美”的角度分析闻一多的《红烛》。 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误： 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 ——《红烛》（节选） 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①中国新诗为汉语的音乐性开辟了新的道路； ②中国新诗形成了自己的“制式”，走向了一种全面的自洽的生长； ③中国新诗对西方现代诗歌有学习和吸收，但是发展时间短，尚不成熟。 ④中国新诗经过探索、实践和创新，形成了自由、多变、求新的小传统。 ⑤结合历史特定语境，以现时尺度去审视评价中国新诗，既看到新诗的不足，也看到其成长。 5. ①表现在回旋往复、一唱三叹的旋律上。《红烛》中反复使用重复句式，每节诗均以“红烛啊”开头，八次重复句的使用，使诗歌形成回环往复、一唱三叹的旋律美。 ②表现在感叹词的大量使用中。“红烛啊！”“诗人啊！”“烧吧！”等感叹词的不断使用，增强旋律，也强烈表达心中情感。 ③表现在诗句形式上。《红烛》中诗句长短错落有致，增强节奏，形成诗歌的音乐美。 ④一定程度上使用传统诗歌的押韵形式，注重韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。如节选里的“体”“灰”和“出”“误”“突”的押韵。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 A.“使之超越了古典诗歌”过于绝对。根据原文说的“在这个意义上，他们真正为新诗的音乐性，甚至为汉语的音乐性开辟了新的道路”，可知他们只是“在这个意义上”，“为新诗的音乐性，甚至为汉语的音乐性开辟了新的道路”。 B.“王久辛则认为新诗无需音乐性”无中生有。根据原文说的“诗人王久辛说，出现新诗有无音乐性的疑问，是不懂修辞的诗人提出的一个很可笑的疑问……因为畅达的修辞，高妙、动人的修辞，那种有复合性的修辞，都是对诗歌音乐性的一种大胆的创造、勇敢的探索”，可知王久辛并没有认为新诗无需音乐性。 C.“没有必要讲究……语言的和谐”“只需要符合”以偏概全。根据原文说的“李山说，现代诗没有必要像古诗那样讲究平仄、中间对偶，但讲究语言的和谐还是必要的”可知是要讲究语言的和谐的。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 A.“叠词增强了音韵之美，也展现了诗人的语言功力”张冠李戴。根据原文说的“‘一枚’‘一张’‘一方’‘一湾’等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也增强了全诗的音韵之美”，可见是数词不是叠词增强了音韵之美。 B.“证明了乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题”错误。根据原文“余光中等诗人的贡献还在于，他们找回了汉字与汉语的时间性之间的联系，并探索了通过文字排列实现诗歌音乐性的种种结构的道路”可知，“材料一以著名诗人余光中的《乡愁》为例”是为了说明余光中等人对中国新诗音乐性的贡献。 D.“谢冕与西川均认为，要使新诗具有音乐性，诗人要提高自身素养”无中生有。西川认为格律是个假命题，他并未提及“新诗具有音乐性，诗人要提高自身素养”这样的观点。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。 B.“两者没有可比性”曲解文意。根据原文“新诗与古诗既可比又不可比。可比在于，在诗的本体属性上新诗具有与母体同质性的一面；不可比在于，新诗经过挣脱，走向了一种全面的自洽的生长，现代新诗与古体诗已然成为两种不同‘制式’的诗歌”可知，两者既可比又不可比。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 ①由材料一“余光中等诗人的贡献还在于，他们找回了汉字与汉语的时间性之间的联系，并探索了通过文字排列实现诗歌音乐性的种种结构的道路”“他们真正为新诗的音乐性，甚至为汉语的音乐性开辟了新的道路”可知，中国新诗找回了汉字与汉语之间的时间性联系，并为汉语的音乐性开辟了新的道路。 ②由材料三“新诗经过挣脱，走向了一种全面的自洽的生长，现代新诗与古体诗已然成为两种不同‘制式’的诗歌”可知，中国新诗形成了自己的“制式”，走向了一种全面的自洽的生长。 ③由材料三“能让人完整记住的新诗名篇凤毛麟角，经典之作屈指可数；新诗语言做不到出神入化；新诗离真正走进大众生活及其内心世界还有距离”“新时期的中国诗歌用二三十年的时光，几乎走完了西方现代、后现代诗歌的全部征程，‘浓缩’了西方近百年的现代诗、后现代诗发展历史”等可知，中国新诗发展时间短，与中国古典诗歌、西方现代诗歌相比尚不成熟。 ④由材料三“中国新诗还在通过不断的艺术违规和越界为自己开疆拓土……新诗自身也形成了自由、多变、求新的小传统”可知，中国新诗经过探索、实践和创新，形成了自由、多变、求新的小传统。 ⑤由材料三“最后，还涉及对前辈诗人的具体评价问题……他们用已经大大发展了的现时尺度去审视过去，忽视了任何接受与评价都不能偏离历史特定语境的原则”中可得出关于评价态度的思路，即要结合历史特定语境，以现时尺度去审视评价中国新诗，既看到新诗的不足，也看到其成长。 【5题详解】 本题考查学生探究文中的问题，提出自己的见解的能力。 材料一中提出“《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的旋律上”的旋律美特色，而《红烛》中，诗人反复使用重复句式，比如节选中连续两句“是谁……”以及两个“不误”，同时全诗中每节诗均以“红烛啊”开头。这都使《红烛》诗歌形成回环往复、一唱三叹的旋律美。 材料一中“四节中同一位置上……等叠词的运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉……等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也增强了全诗的音韵之美”，体现了修辞运用对于体现诗歌音乐美的作用。而在闻一多的《红烛》中，作者不断使用“红烛啊！”“诗人啊！”“烧吧！”等感叹词，这不仅增强了诗歌的旋律美，也强烈表达了诗人内心的情感。 材料一中“并探索了通过文字排列实现诗歌音乐性的种种结构的道路”，而在《红烛》中，我们能看到诗人并没有完全刻板地使用完全相同的句式，而是穿插了如“是谁制的蜡——给你躯体？”“是谁点的火——点着灵魂？”之类的长句，和诸如“一误再误：”“矛盾！冲突！”等的短句，可见《红烛》中诗句长短错落有致，增强节奏，形成诗歌的音乐美。 此外，《红烛》节选里的“体”“灰”作为诗句结尾，都押ui韵，而“出”“误”“突”都押u韵。这里可以看出，《红烛》在诗歌创作中，使用了传统诗歌的押韵形式，注重韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 战士的心（节选） 路翎 反击无名高地西山的战斗，在发起冲锋前因为一个看似偶然的原因被敌人提早发觉了：一班新战士张福林在爬过一丛小槐树时叫槐树刺枝挂住了衣服，弄响了一个照明雷。于是突击排就暴露在白色的闪光里，敌人的火力马上扑过来了。离预定的攻击时间还有五分钟，我们的炮火还没有开始射击。这个危急的情况是不能继续下去的。于是，副连长马忠断然决定，提早发起攻击。 一班战士廖卫江已经爬到了铁丝网跟前，这时他拉响了爆破筒。随着爆炸，战士们从地上起来，扑进了铁丝网，冲上了平滑的土坡。但是，敌人的机枪和卡宾枪构成了一个火网，密集地向这里射击着。大家又被压在地上不能起来。在这平滑倾斜的土坡上，什么藏身之处也没有，敌人又在阵地上空挂上了十几颗照明弹，冲在最前面的副班长刘贵兴，抱着冲锋枪向土坡上蛇行着，随后迅速地一直向着十几米外敌人的交通沟滚去。只要冲进了交通沟，就可以驱散面前的敌人，替全班打开道路。但是，离敌人的交通沟还有四五米，他突然一软，不再动弹了。 班长吴孟才在敌人的火力下喊出了“卧倒”的命令，向前几步，紧张地看着他的副班长，并且指挥全班向着敌人的交通沟里打了一排手榴弹来掩护他。但是，副班长终于没能到达，吴孟才来不及意识到究竟发生了什么样的事情，他决心只要抓住千分之一秒的时间就冲过去。于是他迅速地看了看他周围的战士们，与其说是看见，不如说是感觉到——①他觉得他的战士们，他的班，是可以从地上起来，冲过去的。 老战士、组长吕得玉离他有五米远，整个人的肢体都凝聚着紧张的精力，一动不动地向前凝视着，显然是在冷静地找寻着敌人火力可能的间歇，预备一下子冲上去。拉响了爆破筒打开了铁丝网的廖卫江，这时候移动着肩膀前进了几寸，露出紧张与痛苦的神情，眼睛里闪着光，看着副班长不再动弹的身体……这就是他的班，它会接受他的严厉的命令，它可以从地上起来。 他正准备发出喊叫，却看见了新战士张福林，这个刚才挂响了照明雷的、第一次参加战斗的年轻人在敌人的一排射击下似乎要向后移动——动作慌张了。 “张福林！”他喊。 张福林战栗了一下…… 在爬过槐树丛的时候，张福林就过分性急，照明雷一响，敌人的火力一扑过来，他就开始控制不住自己了：他觉得自己负伤了。第一次来到炮火下，对于负伤流血没有实际经验，虽然他刚才挂响了照明雷的左腿是完好的，不过仅仅在石头上碰了一下，他却总觉得它麻木，不灵活。（ ）于是他慌乱，焦急，没有跟上全班的战斗的节奏。当敌人的机枪子弹又在他周围飞舞的时候，他就伸手去摸他的左腿，想知道他的处境到底是怎样的。吴孟才严厉的喊声使得他像是从噩梦里醒来似的战栗了一下。②他痛苦而迷惑地看了吴孟才一眼，紧贴在地上不再动弹了，手指紧紧地抠着泥土。班长从此再也不会相信自己了，而班长一直都器重他和廖卫江两个人，睡觉的时候替他们盖被子，夜里站哨的时候还要带一个馒头给他们，有什么任务也都是叫他们去。现在，廖卫江爆破了铁丝网，他却犯了过失。 吴孟才很愤怒。刚才就是这个张福林弄响了照明雷的！这年轻人来到班里以后并不落后，平常看起来是那么聪明灵活，现在怎么能够这样呢？这年轻人真是辜负了他！差一点一个班甚至整个的战斗都断送在他的手里。于是他决定，战斗过后，他要严厉地批评他。但这时他听见了组长吕得玉温和而亲切的声音。③吕得玉对躺在自己附近的张福林说：“没关系，张福林，你跟着我。”吴孟才觉得看见了张福林的痛苦的、感激的眼光。他奇怪吕得玉这个平常闷声不响的人这时候怎么能够这么自信而安静地说出他的意见。但这一切只是很短的时间，正像战斗中常有的情形一样——人们隐隐约约地意识到许多事情，都没有去想它们。他注意着敌人的火力，其中一挺重机枪已经叫我们后面扑过来的火力压制住了，于是他喊：“替副班长报仇，抓紧时间上去！”然后跳起来迅速地冲上去了。呼啸着的子弹竟没有能击中他。随着他，战士们从地上起来，不再企图隐蔽，用猛烈的动作在两秒钟的时间内扑进了敌人的交通沟。张福林同样地向前了，并且在他的动作里出现同样的精力和意志——这，好像是吴孟才的喊声、动作和人们整个的动作所赋予他的。 吴孟才表情严肃。直到喊出刚才的话以前，虽然看见他的副班长牺牲在敌人的机枪下，却没有去想到这个。奇怪得很，他几乎要觉得他的副班长仍然是活着的。有许多意识潜伏在心里，在活动着，但全部的神经却集中在如何带领全班突破过去这一点上。喊出刚才这句话的同时，潜伏着的意识才揭开了，心里觉得一阵火辣的痛苦：他最亲密的、他所最依赖的人不在了。这痛苦成了一种力量，加上对张福林的愤怒，他的动作里就出现了一种火焰似的激烈。他发出了自己也没有想到的高亢的呐喊声。于是，一班的战士们以及随后扑上来的二班、三班的战士们，④像狂风下的烈火一样扑进了交通沟，弥漫了整个山坡。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 副班长刘贵兴向敌人交通沟滚动突进，距离目标只剩四五米时牺牲，作者详尽描写他负伤后的心理活动，表现英雄临死前不甘失败的内心。 B. 本文细致刻画了不同人物在紧张激烈的战斗中截然不同的性格和思想境界，对比鲜明，反差强烈。 C. 本文既有生动逼真的场景描述，又有细腻丰富的情感表达，二者水乳交融，呈现出独特的叙事风格。 D. 本文叙事节奏始终保持匀速平稳，从意外暴露、进攻受挫到发起冲锋，情节徐徐推进，用舒缓的节奏渲染战场残酷悲壮的氛围。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，“他的班，是可以从地上起来，冲过去的”表明吴孟才对战士充满信心，而随后张福林的表现让他不满。 B. 句②，张福林“手指紧紧地抠着泥土”的动作细节十分传神，表现了他既痛苦、迷惑又愧疚、自责的复杂心理。 C. 句③，老战士吕得玉在关键时刻关心和安慰张福林，相比之下，班长吴孟才对战士则缺乏理解且过于严厉，对战士不够关心体贴。 D. 句④，“像狂风下的烈火一样”这一比喻，形象地表现了全体战士在班长的情绪感染下激发出空前的战斗力。 8. 同为战争题材小说，如果说《百合花》是“以柔写刚”，本文则是“以刚写柔”。请从情节、情感和语言的角度分析二者的差异。 9. 文中，张福林爬过槐树丛，弄响了照明雷，在石头上碰了一下，总觉得左腿“麻木，不灵活”，请以张福林的视角，在文中括号内补写一段他此刻的心理活动，要求：符合人物形象特点与情感逻辑，字数60-100字。 【答案】6. C 7. C 8. ①情节：《百合花》选取生活化、温和的日常情节，以平淡柔软的叙事铺垫军人刚毅内核；本文选取惨烈紧张的激战硬核情节，借激烈战争外壳，挖掘战士怯懦、愧疚、坚毅的柔软内心，形成刚柔对照； ②情感：《百合花》依托温柔纯粹的军民温情，反向衬托战士舍己为人的刚毅风骨；本文以残酷冰冷的战争冲突为底色，淬炼出战友包容、互助、共情的细腻温情，以刚烈战事凸显柔软人情； ③语言：《百合花》用清新诗意的柔性文字，含蓄传递坚韧的精神力量；本文采用刚劲冷峻的刚性叙事语言，直白描摹战斗凶险，于硬朗笔触中暗藏细腻深沉的战友情与家国情。 9. 示例：糟了，难道我真的负伤了？都怪我太莽撞，不小心弄响了照明雷，连累了全班战友。眼看大家都在拼死冲锋，我却动弹不得，要被留在这里了。我真没用，闯下这么大的祸，对不起上级和同志们。 【解析】 【导语】本文以突发的高地攻坚战为背景，紧扣“战士的心”刻画战场众生相。文章情节紧张跌宕，巧用心理、动作细节，鲜活展现新兵的怯懦愧疚、老兵的沉稳宽厚与班长的刚毅果敢。将战场残酷性与战士复杂心绪相融，以个人情绪的转变升华集体家国担当，文笔细腻厚重，真实还原革命战士在战火中淬炼成长、凝心聚力的英雄本色。 【6题详解】 A.“作者详尽描写他负伤后的心理活动，表现英雄临死前不甘失败的内心”错误。文中并没有详尽描写刘贵兴负伤后的心理活动，他倒下之后就不再动弹，没有心理刻画。 B.“对比鲜明，反差强烈”错误。根据原文“像狂风下的烈火一样扑进了交通沟，弥漫了整个山坡”以及各人的表现描写可知，人物都是英勇无畏的，前期恐惧的张福林后来也不再恐惧，“同样地向前了，并且在他的动作里出现同样的精力和意志”，所以并不是“截然不同、对比鲜明反差强烈”，只是每个人当下状态不同，没有刻意设置正反人物强烈反差。 D.“本文叙事节奏始终保持匀速平稳”“情节徐徐推进，用舒缓的节奏渲染战场残酷悲壮的氛围”错误。文章在叙述战斗情节时紧张急促，节奏起伏很大，并非徐徐推进、舒缓。 故选C。 【7题详解】 C.“班长吴孟才对战士则缺乏理解且过于严厉，对战士不够关心体贴”错误。根据原文“班长一直都器重他和廖卫江两个人，睡觉的时候替他们盖被子，夜里站哨的时候还要带一个馒头给他们，有什么任务也都是叫他们去”可知，班长在平时对战士非常关心，只是当下战况危急，才厉声喝止张福林。 故选C。 【8题详解】 本题要紧扣“以柔写刚”“以刚写柔”，从情节、情感、语言三个指定角度分别作答。先厘清概念，再分析差异。 步骤1：先读懂概念。“以柔写刚”：外在情节柔和，内核是战士刚强；“以刚写柔”：外在战斗场面刚硬，内核写人物细腻心绪； 步骤2：锁定答题维度。每个维度都对照分析； 步骤3：情节层面：《百合花》选取后方包扎所日常小事，反衬小战士刚毅；本文选取正面激烈冲锋战斗，凸显人们真实情感； 步骤4：情感层面：前者温婉含蓄，重在军民之间纯真温情；后者激烈跌宕，写恐惧、愧疚、悲痛等复杂战地心绪； 步骤5：语言层面：前者清新柔和，传递坚韧主旨；后者厚重刚劲，体现战友情怀； 步骤6：分点整理答案，每点对照分析。 【9题详解】 本题使用第一人称张福林视角拟写心理。要兼顾两层心理：一是身体带来的恐慌；二是闯祸后的自责慌乱。控制字数，不能脱离原文情节。 步骤1：定位原文情境。先回看上下文：张福林初次参战，意外挂响照明雷，左腿只是磕碰，主观感觉麻木，内心已经开始慌乱； 步骤2：确立人称视角，必须用第一人称“我”； 步骤3：梳理心理的两层内容。第一层：“于是他慌乱，焦急”体现他对左腿发麻的担忧、害怕自己负伤； 第二层：“紧贴在地上不再动弹了，手指紧紧地抠着泥土。班长从此再也不会相信自己了”体现他因自己闯祸暴露队伍，产生愧疚、慌张，担心拖累全班战友。两层心理要交织在一起。 步骤4：组织答案。把控字数，符合新兵紧张慌乱的口吻。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 （节选自曹操《短歌行》） 材料二： 十四年春三月，军至谯，作轻舟，治水军。秋七月，自涡入淮，出肥水，军合肥。辛未，令曰：“自顷已来，军数征行，或遇疫气，吏士死亡不归家室怨旷百姓流离而仁者岂乐之哉？不得已也。其令死者家无基业不能自存者，县官勿絶廪，长吏存恤抚循，以称吾意。”置扬州郡县长吏，开芍陂屯田。十二月，军还谯。 十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎！及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人不求之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”冬，作铜雀台。 庚子，王崩于洛阳，年六十六。遗令曰：“天下尚未安定，未得遵古也。葬毕，皆除服。其将兵屯戍者，皆不得离屯部。有司各率乃职。敛以时服，无藏金玉珍宝。”谥曰武王。二月丁卯，葬高陵。 评曰：汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎眎四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。 （节选自陈寿《三国志·魏书·武帝纪》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吏士死A亡B不归C家室D怨旷E百姓F流离G而仁者H岂乐之哉？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 但，只是，与《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”的“但”意思相同。 B. 鹿鸣，出自《诗经·小雅·鹿鸣》，是古代宴请宾客的诗，这里用来表达招纳贤才的热情。 C. 贤，指有德行、有才能的人，与《陈涉世家》中“多闻其贤”中的“贤”意思不同。 D. 虎，像虎一样，与《沁园春·长沙》中“粪土当年万户侯”的“粪土”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹操将贤士比作绕树三周却找不到栖身之所的乌鹊，并将自己比作高山和深海，暗喻自己可以接纳天下贤才。 B. 曹操规定，凡是死去的士兵家中难以维持生活的，朝廷对他们不能停止供应粮食，官员也要去慰问救济他们。 C. 曹操在遗言中说自己死后的葬礼不必遵循古代的旧制，在外戍守的将领不准离开驻地，不要放金银珠宝作陪葬。 D. 陈寿认为，在豪雄并起、天下大乱之时，曹操东征西讨，完成建国大业，虽有奸猾的一面，但仍是超绝一世的豪杰。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 （2）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！ 14. 曹操在求贤用才上有何特点？请结合材料简要概括。 【答案】10. CEG 11. D 12. D 13. （1）（远方宾客）穿过纵横交错的小路，屈驾来探望我。久别重逢，欢饮畅谈，心中充满了往日的情谊。 （2）假如一定是廉洁的人才能任用，那齐桓公怎能称霸天下呢！ 14. ①求贤若渴，热切殷勤。②唯才是举。③不计较私怨，因才用人。 【解析】 【导语】这组文本以《短歌行》的咏志诗句与《三国志·武帝纪》的史传记载互证，一韵文一散文，将曹操求贤若渴的宏愿、恤民理政的务实举措与超世雄杰的人物特质相互映照，诗史互参，跳出单一扁平的人物印象，立体呈现出曹操的政治襟抱与历史实绩。 【10题详解】 句意：官兵都有死亡而不能再回到家乡，夫妻长期别离，百姓流离失所，这难道是仁爱之人愿意看到的么？ “死亡不归”的主语是“吏士”，后句主语转为“家室”，故“归”后C处应断开； “家室怨旷”与“百姓流离”结构相同，都是主谓句，形成对称，EG处应断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.正确。句意：只是因为您的缘故。/‌只是缺少像我们两个这样的清闲人罢了。 B.正确。 C.正确。指有德行、有才能的人/贤明。句意：等到君主得到贤才的时候。/‌百姓大多听说他贤明。 D.“用法相同”错误。名词作状语，像虎一样/名词的意动用法，视……为粪土。句意：袁绍像虎一样环视四州。/‌‌把当时的军阀官僚看得像粪土一样。 故选D。 【12题详解】 D.“虽有奸猾的一面”错误。材料二的评部分只肯定了曹操运筹帷幄、善用人才、明略最优的功绩，完全没有提及“有奸猾的一面”，选项说法属于无中生有。 故选D。 【13题详解】 （1）“陌”、“阡”，田间小路；“存”，问候、探望；“契阔”，聚散，这里指久别重逢。 （2）“若”，假如；“廉士”，廉洁的人；“则齐桓何以霸世”，宾语前置，正常语序为“则齐桓以何霸世”。 【14题详解】 审题定位‌：题干限定“求贤用才”的角度，须紧扣“求贤”（态度、方式）与“用才”（标准、格局）两个维度作答，不可泛谈其军事、政绩或“非常之人”的整体评价。 回文筛选：①材料一‌：“山不厌高，海不厌深”“周公吐哺，天下归心”——以比兴言志，正是求贤若渴、殷勤热切之心的外化。②材料二‌：《求贤令》“唯才是举，吾得而用之”——直陈用人准则；“若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世”更以史为据，明言不拘德行门第，此为‌唯才是举‌。③材料二‌：评曰“官方授材，各因其器，不念旧恶”——量才授职、不计旧怨，即‌不计私怨、因才用人‌。 整合作答：按“态度—标准—胸怀”三层，分三点简要概括即可。 【参考译文】 材料一： 只是因为您的缘故，让我沉思吟味至今。鹿群呦呦欢鸣，在原野悠然自得地啃食。（一旦）四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月啊，什么时候才可以摘取？我心中深深的忧思，喷涌而出不能停止。（远方宾客）穿过纵横交错的小路，屈驾来探望我。久别重逢，欢饮畅谈，心中充满了往日的情谊。月光明亮，星光稀疏，一群寻巢的乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没有停下，哪里才有它们的栖身之所？高山不推辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般热切殷勤地接待贤才，愿天下的英杰真心归顺于我。 材料二： 建安十四年（209）三月，曹公进军到了谯县，制造快船，操习水军。七月，曹军从涡水进入淮河，从肥水出来，在合肥驻军。辛未日，曹公下令说：“最近几年来，军队多次远征，有时还遇到瘟疫，官兵都有死亡而不能再回到家乡，夫妻长期别离，百姓流离失所，这难道是仁爱之人愿意看到的么？是不得已才这样。特此命令凡是死去的士兵家中没有产业而难以维持生活的，朝廷不得停止供应食粮，官吏必须慰问救济他们，这才合我意。”在扬州设置郡县长官，修芍陂屯田。十二月，军队回到谯县。 建安十五年（210）春天，颁布命令：“自古以来接受上天任命和重新振兴的君主，谁不是靠贤人君子的帮助共治天下呢！等到君主得到贤才的时候，往往足不出巷，这难道是侥幸碰上的吗？这是上面的人不去主动征求他们罢了。如今天下还未平定，这正是特别需要贤才的时候。假如一定是廉洁的人才能任用，那齐桓公怎能称霸天下呢！各位一定要帮我明察举荐出身低微而德才兼备的人，只要有才就举荐，使我能够重用他们。”这年冬天，修建铜雀台。 庚子日，魏王在洛阳去世，终年六十六岁。临终时说：“天下还未安定，不能遵循古代的旧制。下葬以后，都脱去丧服。凡是带兵在外戍守的将领，都不准离开驻守之地。官吏们要各尽其职。装殓用当时所穿的衣服，不要放金银珠宝作陪葬。”魏王谥号为“武王”。二月丁卯日，安葬在高陵。 （陈寿）评论说：东汉末年，天下大乱，群雄四起，袁绍虎视四州，兵强地广，无人能敌。太祖制定策略，施展谋划，驱使天下的人，总揽申不害、商鞅的治国之方，兼采韩信、白起的奇谋妙策，视才授官，各自依据他们的才能，不计私怨，最终能够总揽朝政大权，完成建国大业，是因为他的聪明才智超出常人的缘故。他也真可以称得上是一个非凡的人物，超绝一世的豪杰。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读诗歌，完成各题。 渭川田家 王维 斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊①麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微②。 【注】①雊：鸣叫。②式微：《诗经》篇名，其中有“式微，式微，胡不归？”之句。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗以朴素笔墨绘写乡居晚景，语言平易、不事雕琢，寥寥数笔，将乡村落日、田舍人物等徐徐铺展开来。 B. 诗歌第五句至第八句既描摹了动人的乡村暮色，也写出亲密的人际关系，尽显盛唐田园黄昏独有的动人魅力。 C. 诗歌结尾化用了《式微》的典故，诗人面对田家闲逸景象，怅然吟咏，是在借此典故寄寓内心复杂的感慨。 D. 王夫之评此诗“前八句皆情语，非景语”，可见本诗写景与抒情浑然一体，表现诗人已然安居田园、物我两忘。 16. 王维《渭川田家》与陶渊明《归园田居》（其一）均描绘了田园生活，却蕴含着不同的情感倾向，请结合诗句简要分析。 【答案】15. D 16. ①陶渊明抒发了挣脱官场束缚、回归田园的强烈喜悦与解脱感。通过“久在樊笼里，复得返自然”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等诗句体现了田园是身心栖居的理想归宿。 ②王维流露了对田园闲逸生活的羡慕与自身未能归隐的淡淡惆怅。“野老念牧童，倚杖候荆扉”绘田家温情，却以“即此羡闲逸”直抒向往；“怅然吟式微”化用“胡不归”，却无“归”的行动，只余“想归不能归”的怅然。体现了田园是诗人向往却暂不可及的风景。 【解析】 【导语】这首《渭川田家》以斜阳归牛、野老候门、田夫闲谈诸般乡晚寻常画面铺展，笔调淡缓，全是融融田家闲逸气，末句借《式微》托出诗人欲归田园的怅然羡意，景清情真，浑然相融。 【15题详解】 D.“表现诗人已然安居田园、物我两忘”错误。本诗尾联写诗人见田家皆有所归的闲逸景象，生出羡慕与怅然之感，化用《式微》的“胡不归”正表明诗人此时还并未真正归隐安居田园，正处在向往归田却尚未得归的怅惘状态，并非“已然安居田园、物我两忘”。 故选D。 【16题详解】 审题定向：题干要求对比两首同题材作品的“不同情感倾向”，不能笼统答田园闲适，要锚定“情感差异”这个核心方向。 回文拆解：①先从《归园田居》“久在樊笼里，复得返自然”的直抒胸臆，判断陶渊明已挣脱官场，田园是他亲身栖居的归宿，满是解脱的喜悦。②再锚定《渭川田家》细节：前八句全写他人的田家归景、田间温情，最后“即此羡闲逸”点出是旁观式的羡慕，尾句化用“胡不归”却无实际归隐行动，最终落脚于诗人想归却暂不能归的淡淡怅惘，与陶诗的“已归之乐”形成明确区分。 整合作答：分点作答，一人一点，每点按“观点＋诗句＋简析”落笔，先定性后举例，切勿只抄诗句。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诗经》中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在《短歌行》中借它来表达自己对人才的渴望，这两句是：______，______。 （2）《归园田居》（其一）中“______，______”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。 （3）毛泽东《沁园春·长沙》中，用“______，______”两句，写出青年革命者意气奔放、强劲有力的气概。 【答案】 ①. 青青子衿 ②. 悠悠我心 ③. 暧暧远人村 ④. 依依墟里烟 ⑤. 书生意气 ⑥. 挥斥方遒 二、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 18. 下列对课文相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。 B. 《峨日朵雪峰之侧》用“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围，蕴含了谦卑而强劲的生命力量。 C. 《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者眼前。 D. 人物通讯一般通过不同渠道采集材料，多角度、多层次进行报道，注重通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“全诗采用间接抒情的方式”错误。《立在地球边上放号》是郭沫若的直抒胸臆的新诗，全诗直接抒发对宏大生命力的赞颂，并非采用间接抒情的方式。 故选A。 19. 下列句子中，引号用法和其他三句不同的一项是（ ） A. 他在柜台里，眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动。——《心有一团火，温暖众人心》 B. 在钟扬的鼓励下，同学们在学校创立了“学与做科学社”。——《“探界者”钟扬》 C. 尽管草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿沟在哪儿？——《哦，香雪》 D. 这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。——《喜看稻菽千重浪》 【答案】A 【解析】 【详解】A.表示特殊含义。 BCD.均表示特定称谓。 故选A。 （二）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成各题。 这位老人，真像那个牛头人身的神农啊！他为了耕耘和播种一直没有放松绷紧的脊梁并把一个“硕大”的脑袋深深埋向大地。到了2019年秋天，这位鲐背之年的老人，依然在稻田里忙碌着。此时，时令已过秋分，长沙的天气还异常酷热。老人一低头，便淌出一长串热汗，那弓着的背脊冒出白腾腾的热气。人非草木，而稻子也懂事态炎凉、人间冷暖，那黄灿灿的稻穗那么热烈地簇拥着一位老农，在一双老眼的注视下愈发显得金黄了。袁隆平伸出双手扶摸着还沾着露水的稻穗，而那稻穗一经触动，便散发出一阵一阵的稻香。老人深深地唤着，凝神看着，那眼神就像看见了茁壮成长的儿女，兴奋得两眼焕光，两颊发红。到10月中旬，这一茬稻子就该收割了，稻子壮实得连风也难吹动，看上去那么深沉，每一把稻穗里仿佛都藏着什么机秘。 我一直在琢磨，那一直支撑着他的动力到底是什么？有人说他用一粒种子改变了世界，却也不然，他从未想过要去改变世界，而是为了拯救生命，那生生不息的生命，就是他的原动力，（   ）。但他却从未给出明确的答案。你若问他，他便笑道：“这还真是很难说，我自己都不晓得，应该说是为了实现自己的梦想和抱负，可能也和我的性格有关吧。我就是这样的要挑战自己并想能有更多突破的永远不会停下前进的脚步的人。” 袁隆平通过一粒种子把数以亿计的苍生从饥饿中拯救出来，他所创造的财富和价值是无与伦比、难以估量的。①从袁隆平的精神世界来看，②他的境界，③已经跨越了杂交水稻这一狭义的农业科研领域，④很多人心目中，⑤他是追求科学、追求真理的象征。他的名字和他所做的一切，必将成为人类永恒的记忆。 20. 文中第一段有三个错别字，请找出含错别字的词语并改正。 21. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 只因拥有永不枯竭的原创力，才会有永不枯竭的原动力。 B. 只因拥有永不枯竭的原动力，才会有永不枯竭的原创力。 C. 只有拥有永不枯竭的原动力，才会有永不枯竭的原创力。 D. 为了拥有永不枯竭的原创力，需要拥有永不枯竭的原动力。 22. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 【答案】20. “事态”改为“世态”； “扶摸”改为“抚摸”； “机秘”改为“机密”。 21. B 22. ③，改为“已经超越了杂交水稻这一狭义的农业科研领域”； ④，改为“在很多人心目中”。 【解析】 【20题详解】 “事态炎凉”的“事”改为“世”：“世态”指社会人情世故，“世态炎凉”是固定成语，指社会人情冷暖变化。而“事”多指事情、事务，“事态”指局势、情况，不能用来形容人情冷暖。 “扶摸”的“扶”改为“抚”：语境写袁隆平用手触碰稻穗。“抚”侧重用手轻轻摩挲；“扶”是搀扶、扶持，侧重支撑物体。描写手轻触稻穗，应用提手旁的 “抚”。 “机秘”的“秘”改为“密”：语境指稻穗背后藏着尚未公开的科研探索方向。“机密”指重要而隐秘的信息，“密”侧重内容的保密性，“秘”虽也有隐秘义，但现代汉语规范固定写法为“机密”，“机秘”属于常见同音字误用。 【21题详解】 前文刚明确点出“那生生不息的生命，就是他的原动力”，文段核心逻辑是强调原动力是根源，先有原动力才能生发出科研的原创力。 A.分句前后逻辑顺序错误。 C.“只有……，才……”表述过于绝对。 D.“为了……，需要……”不符合语境，且分句前后逻辑顺序错误。 故选B。 【22题详解】 ③搭配不当，“跨越”与“农业科研领域”不搭配，应将“跨越”改为“超越”； ④成分残缺，“很多人心目中”前面缺介词“在”，导致句子结构混乱，故应补充介词“在”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春是什么？是《沁园春·长沙》里的意气风发、胸怀山海；是《哦，香雪》里的纯粹善良、执着追梦；是《劝学》里的笃行不怠、日积月累。青春路上，有懵懂与迷茫，有坚持与突破，有温暖与成长，每一段经历，都是青春最珍贵的印记。 请以“我的青春里的那束光”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自身经历，贴合青春主题，融入课内所学的青春感悟；②文体明确，叙事完整，细节生动，情感真挚；③不少于800字；④不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。 【答案】例文： 我的青春里的那束光 青春如旷野，时常有迷雾裹挟前路，让人步履彷徨。但总有一束光，穿透懵懂与困顿，照亮成长的征途。于我而言，这束光藏在课本的字字句句中，融入我的青春点滴，让我的成长兼具笃行之力、纯粹之心与少年坦荡。 步入高中，我曾陷入深深的青春迷茫。课业难度骤增，数次考试失利，让一向平稳成长的我陷入自我怀疑。我总觉得付出毫无回报，日复一日的刷题、背书枯燥无用，渐渐变得懈怠消沉，丢失了少年应有的锐气。彼时的我，困在一时的失意中，看不清前路方向，在青春的暗夜里独自徘徊。 在一堂语文课上，《劝学》的箴言为我点亮了第一束光。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，从前熟记的名句，此刻让我幡然醒悟。我终于明白，青春成长从无捷径，所有蜕变都源于日积月累的沉淀，我所谓的努力无果，不过是急于求成的浮躁。自此，我收起浮躁心绪，不再纠结一时得失，沉心夯实基础。清晨早读、深夜整理错题、反复打磨知识点，平凡的日常点滴，让我在笃行不怠中慢慢找回自信与节奏。《劝学》教会我的坚持与积累，成为青春路上最踏实的光亮。 如果说笃行是青春的底气，那《哦，香雪》赋予我的纯粹坚守，便是青春最温柔的光。香雪为了心中的向往，不惧黑夜、不畏山路崎岖，执着追寻属于自己的微光。这份纯粹坚定的初心，深深打动了我。备战校运会长跑项目时，我屡屡因体能瓶颈想要放弃，双腿的酸痛、反复的训练让我几度懈怠。但香雪的坚守时刻激励着我，让我懂得青春追梦，贵在纯粹、贵在坚持。我咬牙坚持训练，不断突破自我，最终在赛场取得了理想成绩。这份源于初心的坚守，让我的青春多了一份温柔且坚韧的力量。 重读《沁园春·长沙》，我读懂了青春最强烈的光，是少年的意气与胸襟。先辈少年“指点江山，激扬文字”，心怀山海、志存远方的模样，让我彻底跳出了个人得失的小格局。原来青春不止有课业与成长，更有向阳而生的坦荡与心怀家国的担当。自此，我不再为些许困境内耗，始终以少年意气直面挫折、奔赴前路，眼里有星光，心中有远方。 青春难免迷茫，成长终有回甘。《劝学》的笃行、《哦，香雪》的纯粹、《沁园春·长沙》的意气，三束光芒交织成星河，照亮了我的青春征途。 这束珍贵的青春之光，驱散了我的懵懂怯懦，见证了我的坚持与突破。它让我知晓，青春最好的模样，是脚踏实地的积累，是纯粹热烈的坚守，是心怀山海的坦荡。未来，我将携这束光砥砺前行，在成长路上步履不停、岁岁精进，让青春一路向阳。 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①材料总体解读：材料先关联三篇课内文本的青春内涵，《沁园春·长沙》对应青年的意气格局、家国怀抱，《哦，香雪》对应青春的纯粹执着、追梦勇气，《劝学》对应成长的笃行不怠、积累意识。接着材料点明青春有迷茫、突破、温暖等多元体验，所有经历都是成长印记，核心指向“青春成长与精神指引”的关联，同时明确要求写作需融入课内所学的青春感悟。 ②关键词精准拆解： 我的青春：限定第一人称视角，必须写个人青春阶段真实的经历，不能脱离自身泛谈他人的青春故事。 那束光：字面义为光线，引申义为青春阶段给自己带来温暖、指引、力量的具体人、事、物或精神信念；限定词“那束”是核心易漏点，要求写作必须聚焦单一核心对象，不能零散写多个“光”的载体。 ③隐性限定：需自然融入材料提及的三篇课文的青春感悟，不能完全脱离课内语境。 核心辩证关系： 命题逻辑为“困境→光的出现→自我成长”的递进关系，“光”不是孤立存在的符号，而是与“我的青春困境”形成对应，要写出二者从相遇、共鸣到推动自我改变的关联，不能割裂光与自我成长的因果。 写作核心任务： 以真实个人经历为载体，具象化呈现“光”的形态，写出它对自己青春认知、行动的具体改变，情感真挚，符合记叙文的叙事要求。 【误区提示】 误区1：忽略“我的”限定，脱离自身经历。错误本质是未把握第一人称写作要求，例：全文写航天员、消防员是自己的青春之光，全程堆砌人物事迹，没有任何个人真实经历的呈现，不符合命题要求。 误区2：未聚焦“那束”限定，叙事零散。错误本质是未抓住核心意象，例：一会儿写妈妈是光，一会儿写老师是光，一会儿写抗疫志愿者是光，多个核心没有关联，叙事散乱无重心。 误区3：忽略课内融合要求，脱离材料语境。错误本质是未注意题干明确要求，例：全篇写自己学骑车的经历，完全没有涉及材料提到的三篇课文的相关感悟，不符合命题限定。 误区4：选材老套，细节空洞。错误本质是缺乏对生活的细致观察，例：千篇一律写考试失利后老师在走廊谈话，没有具体的动作、神态、物品细节，情感虚假无感染力。 误区5：只有“光”的呈现，没有自我成长弧光。错误本质是未理清“光”与“我的青春”的关联，例：只写奶奶很疼爱我是我的光，但是没有写自己遇到的具体困境，也没有体现这束光带给自己的具体改变，叙事平铺直叙没有起伏。 【分层立意】 基础立意：聚焦某一具体的人/物（如朋友、长辈、某件旧物、某个瞬间）作为“那束光”，记叙它在我青春的具体困境（如学业受挫、社团遇阻、人际矛盾）中给我带来的温暖或指引，写出真实的情绪变化。 进阶立意：在“光”的指引下实现自我突破，并且主动将这束光传递给他人，呼应青春的成长与担当，自然融入课内所学的青春感悟（如受挫时想起香雪的执着、想要放弃时想起《劝学》的积累要求）。 高阶立意：从具象的“光”上升到青春内生的信念，将个人的小成长与《沁园春·长沙》中青年的家国担当结合，点明青春的“光”是代代传承的精神力量，深化主题。 【行文思路】 记叙文： 开篇：用1-2个具象细节切入核心场景，比如“我攥着皱成一团的建模比赛落选通知书，指尖蹭到书夹里那片边缘发卷的香山红叶，是去年学姐塞给我的，红得像一束烧得正好的光”，直接点出核心意象，快速入题。 主体第一层：铺垫困境细节，比如写为了建模比赛熬了三个月、改了八版方案还是落选，觉得自己没有天赋想退社，把草稿全撕了，甚至翻开《哦，香雪》的课文都觉得“执着追梦”四个字很刺眼，把负面情绪落到具体动作和场景上，避免空泛喊“我很挫败”。 主体第二层：写“光”出现的场景，比如去交作业撞见学姐，她没讲大道理，只给我看她第一次参赛时画得歪歪扭扭的设计图，还有她当年在《劝学》课文旁写的批注“积土成山，再改一版”，我突然想起学《哦，香雪》时老师说“青春的光从来不是等来的，是自己多走一步碰来的”，自然嵌入课内感悟，不生硬堆砌。 情感转折：写自己把撕碎的草稿拼起来，每天多练两小时绘图，遇到瓶颈就摸一摸那片红叶，像香雪那样一点点往前挪，把成长的过程落到具体的行动细节里。 结尾：第二年参赛拿奖后，我给新入社的小学妹也塞了一片红叶，在她的课本上写了那句“积土成山，再改一版”。最后点题：原来那束光从来不是某一个人，是青春里我们互相传递的执着，就像《沁园春·长沙》里的前辈们那样，一代代青年都举着这束光往前走。呼应青春传承的主题，避免生硬拔高。 【优秀副标题】 1. ——书夹里的那片香山红叶 2. ——《哦，香雪》页边的蓝色批注 3. ——建模草稿上的半块橘子糖印 4. ——秋夜操场的那盏旧路灯 5. ——字帖上的“锲而不舍”四个字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026级校际教研诊断（一）语文学科试题 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 乡愁，是中国诗歌的一个历久常新的普遍主题。余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一首。《乡愁》的美令人瞩目，特别是音乐美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的旋律上，其中“乡愁是……”与“在这头……在那头”的四次重复，四节中同一位置上“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等叠词的运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也增强了全诗的音韵之美。《乡愁》，犹如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌。 余光中等诗人的贡献还在于，他们找回了汉字与汉语的时间性之间的联系，并探索了通过文字排列实现诗歌音乐性的种种结构的道路，这是古典诗歌没有摸索出来的。在这个意义上，他们真正为新诗的音乐性，甚至为汉语的音乐性开辟了新的道路。 （摘编自《新诗鉴赏词典》） 材料二： 诗歌的音乐性一向是业界争论的热点问题。 关于诗歌的音乐性，文学评论家谢冕在接受本报记者采访时提出，包括新诗在内的所有诗歌都必须包含音乐性。诗歌要有音乐性，没有了音乐性，就与其他的文体没有区别了。而中国新诗缺少的恰恰是音乐性。现在的很多诗人不懂旧体诗，甚至认为旧体诗好写，这是因为他们不知道诗歌内在的一些规律，不知道怎么用词，不知道声韵上怎么表达才动听。 北京师范大学教授李山说，现代诗没有必要像古诗那样讲究平仄、中间对偶，但讲究语言的和谐还是必要的。李山所强调的向古诗学习，并不是要我们回到传统，而是倡导现代的散体诗如何在借鉴古代汉语有声调这一特点的基础上，创作出符合现代品位、又能充分体现汉语魅力的诗，他认为这是需要大力尝试的。 诗人王久辛说，出现新诗有无音乐性的疑问，是不懂修辞的诗人提出的一个很可笑的疑问。真正懂修辞的诗人是不会提出这样的疑问的，因为畅达的修辞，高妙、动人的修辞，那种有复合性的修辞，都是对诗歌音乐性的一种大胆的创造、勇敢的探索。诗人西川提出，格律是个假命题。主张诗歌要讲究格律的人，是“要给新诗立规矩的人”，他称这些人大多是一些创造力匮乏、趣味良好、富有责任感的好心人。他们多以19世纪以前的西方诗歌为参考系，弄出些音步或音尺，但这没什么意义。 （摘编自《辽宁日报》） 材料三： 中国新诗走过的一百年里，质疑之声似乎从未断过。诗人郑敏甚至从源头上对新诗做了否定：20世纪之所以没能出现“李白”“杜甫”，原因是“五四”时期引入了西方文化的末流，割断传统，使得白话诗万劫不复。 如此说来，这真是一部让人沮丧的百年新诗史。但是且慢，持不同意见者也大有人在，诗人于坚就坚持认为，“中国20世纪的所有的文学样式，小说、散文，戏剧等等，成就最高的是新诗，被误解最多的是新诗，被忽略最多的也是新诗，这正是伟大的迹象”。 既然如此，我们该如何看待新诗？ 千百年的熏陶与培育，使得国人至今依然不屈不挠地拿新诗与古诗一决高下，依然用发展了几千年的古汉语经验来衡量当下的诗歌创作。中国古典诗歌有着超稳定的审美规范，平仄间的韵律流转充满内外交融的音乐性，起承转合的结构又极为自然。从如此强大的古典诗歌参照系出发，读者对新诗的数落与普遍不满便可以预料：能让人完整记住的新诗名篇凤毛麟角，经典之作屈指可数；新诗语言做不到出神入化；新诗离真正走进大众生活及其内心世界还有距离。 然而，必须正视一个严酷的事实，古典诗歌堪称优美的诗情画意，在后起的新诗这里已经出现了脱节或者转变。新诗与古诗既可比又不可比。可比在于，在诗的本体属性上新诗具有与母体同质性的一面；不可比在于，新诗经过挣脱，走向了一种全面的自洽的生长，现代新诗与古体诗已然成为两种不同“制式”的诗歌。对这两种状态下的诗歌，显然不能用一把尺子去衡量，“花开两朵，各表一枝”的评价体系或许才是明智之举。 多年来，诗歌界有这么一个共识，新时期的中国诗歌用二三十年的时光，几乎走完了西方现代，后现代诗歌的全部征程，“浓缩”了西方近百年的现代诗、后现代诗发展历史。学习和吸收西方现代诗歌，无疑为中国新诗提供了转型契机，但这种转型不是分阶段的蜕变，而几乎是共时性完成的。中国新诗对西方现代诗歌的吸收，有时消化很好，有时消化不良，有时过于贪食——狼吞虎咽、饥不择食，有时反复挑剔——食不厌精、脍不厌细，以致营养过剩。 在中外诗歌的评价与比照中，人们总是将各国的诗歌精华与国际级大师串联起来，组成纵深队列的国际军团——从20世纪第一个诺贝尔文学奖得主法国的普吕多姆，到爱尔兰的叶芝，再到瑞典的特朗斯特罗姆……多国联军步步进逼，综合全部优势，用世界诗歌的精粹“总和”轻松地把单一国家的百年新诗比了下去。这种缺乏对等参照的评价标准无形中变成自我矮化，拉大了所谓中国诗歌“追赶”世界诗歌的差距。 除了与古代诗歌，西方现代诗歌直接或间接的“对抗”，中国新诗还在通过不断的艺术违规和越界为自己开疆拓土，发明和发现新的题材、内容、形式和语言，创造新的诗歌范式。新诗自身也形成了自由、多变、求新的小传统，对新诗的接受与评价也应该面对其自身小传统的考核，而不是固执于诗歌大一统的本质主义观念，不必执念新诗必须是古诗的一种分支与延续。 最后，还涉及对前辈诗人的具体评价问题。当下不少诗人对新诗诞生之初的历史成绩持否定态度，如“用今天的眼光看，穆旦和徐志摩的诗歌写作都是二三流”，这种断语相当有代表性。他们用已经大大发展了的现时尺度去审视过去，忽视了任何接受与评价都不能偏离历史特定语境的原则。 （摘编自《人民日报》） 1. 关于以下诗人学者的论述，符合原文意思的是（ ） A. 余光中等人为新诗和汉语的音乐性开辟了新道路，使之超越了古典诗歌。 B. 谢冕认为所有诗歌都必须包含音乐性，而王久辛则认为新诗无需音乐性。 C. 李山认为现代诗歌没有必要讲究格律和语言的和谐，只需要符合现代品味创作即可。 D. 郑敏从源头上否定新诗，而于坚则高度肯定新诗，认为人们对新诗存在误解和忽略。 2. 根据材料一和材料二，下列理解和分析正确的一项是（ ） A. 材料一认为《乡愁》借助叠词增强了音韵之美，也展现了诗人的语言功力。 B. 材料一以《乡愁》为例，证明了乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题。 C. 从材料二可知，业界对新诗音乐性的认识不同，争论可能还会持续下去。 D. 材料二中谢冕与西川均认为，要使新诗具有音乐性，诗人要提高自身素养。 3. 下列说法中，不符合材料三观点的一项是（ ） A. 中国古典诗歌千百年的熏陶与培育使得国人仍以其为参照系来衡量当下的诗歌创作。 B. 中国古典诗歌审美规范稳定，但新诗已出现脱节或转变，因此两者没有可比性。 C. 中国的新诗与古典诗歌属于两种不同“制式”的诗歌，不能用同一评价体系去衡量。 D. 将中国百年新诗与世界诗歌精粹总和进行比较，矮化贬低了自我，也拉大了差距。 4. 应如何评价中国百年新诗？请结合材料谈谈你的认识。 5. 参考下面《红烛》节选内容，结合材料一和所学知识，从“新诗音乐美”的角度分析闻一多的《红烛》。 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误： 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 ——《红烛》（节选） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 战士的心（节选） 路翎 反击无名高地西山的战斗，在发起冲锋前因为一个看似偶然的原因被敌人提早发觉了：一班新战士张福林在爬过一丛小槐树时叫槐树刺枝挂住了衣服，弄响了一个照明雷。于是突击排就暴露在白色的闪光里，敌人的火力马上扑过来了。离预定的攻击时间还有五分钟，我们的炮火还没有开始射击。这个危急的情况是不能继续下去的。于是，副连长马忠断然决定，提早发起攻击。 一班战士廖卫江已经爬到了铁丝网跟前，这时他拉响了爆破筒。随着爆炸，战士们从地上起来，扑进了铁丝网，冲上了平滑的土坡。但是，敌人的机枪和卡宾枪构成了一个火网，密集地向这里射击着。大家又被压在地上不能起来。在这平滑倾斜的土坡上，什么藏身之处也没有，敌人又在阵地上空挂上了十几颗照明弹，冲在最前面的副班长刘贵兴，抱着冲锋枪向土坡上蛇行着，随后迅速地一直向着十几米外敌人的交通沟滚去。只要冲进了交通沟，就可以驱散面前的敌人，替全班打开道路。但是，离敌人的交通沟还有四五米，他突然一软，不再动弹了。 班长吴孟才在敌人的火力下喊出了“卧倒”的命令，向前几步，紧张地看着他的副班长，并且指挥全班向着敌人的交通沟里打了一排手榴弹来掩护他。但是，副班长终于没能到达，吴孟才来不及意识到究竟发生了什么样的事情，他决心只要抓住千分之一秒的时间就冲过去。于是他迅速地看了看他周围的战士们，与其说是看见，不如说是感觉到——①他觉得他的战士们，他的班，是可以从地上起来，冲过去的。 老战士、组长吕得玉离他有五米远，整个人的肢体都凝聚着紧张的精力，一动不动地向前凝视着，显然是在冷静地找寻着敌人火力可能的间歇，预备一下子冲上去。拉响了爆破筒打开了铁丝网的廖卫江，这时候移动着肩膀前进了几寸，露出紧张与痛苦的神情，眼睛里闪着光，看着副班长不再动弹的身体……这就是他的班，它会接受他的严厉的命令，它可以从地上起来。 他正准备发出喊叫，却看见了新战士张福林，这个刚才挂响了照明雷的、第一次参加战斗的年轻人在敌人的一排射击下似乎要向后移动——动作慌张了。 “张福林！”他喊。 张福林战栗了一下…… 在爬过槐树丛的时候，张福林就过分性急，照明雷一响，敌人的火力一扑过来，他就开始控制不住自己了：他觉得自己负伤了。第一次来到炮火下，对于负伤流血没有实际经验，虽然他刚才挂响了照明雷的左腿是完好的，不过仅仅在石头上碰了一下，他却总觉得它麻木，不灵活。（ ）于是他慌乱，焦急，没有跟上全班的战斗的节奏。当敌人的机枪子弹又在他周围飞舞的时候，他就伸手去摸他的左腿，想知道他的处境到底是怎样的。吴孟才严厉的喊声使得他像是从噩梦里醒来似的战栗了一下。②他痛苦而迷惑地看了吴孟才一眼，紧贴在地上不再动弹了，手指紧紧地抠着泥土。班长从此再也不会相信自己了，而班长一直都器重他和廖卫江两个人，睡觉的时候替他们盖被子，夜里站哨的时候还要带一个馒头给他们，有什么任务也都是叫他们去。现在，廖卫江爆破了铁丝网，他却犯了过失。 吴孟才很愤怒。刚才就是这个张福林弄响了照明雷的！这年轻人来到班里以后并不落后，平常看起来是那么聪明灵活，现在怎么能够这样呢？这年轻人真是辜负了他！差一点一个班甚至整个的战斗都断送在他的手里。于是他决定，战斗过后，他要严厉地批评他。但这时他听见了组长吕得玉温和而亲切的声音。③吕得玉对躺在自己附近的张福林说：“没关系，张福林，你跟着我。”吴孟才觉得看见了张福林的痛苦的、感激的眼光。他奇怪吕得玉这个平常闷声不响的人这时候怎么能够这么自信而安静地说出他的意见。但这一切只是很短的时间，正像战斗中常有的情形一样——人们隐隐约约地意识到许多事情，都没有去想它们。他注意着敌人的火力，其中一挺重机枪已经叫我们后面扑过来的火力压制住了，于是他喊：“替副班长报仇，抓紧时间上去！”然后跳起来迅速地冲上去了。呼啸着的子弹竟没有能击中他。随着他，战士们从地上起来，不再企图隐蔽，用猛烈的动作在两秒钟的时间内扑进了敌人的交通沟。张福林同样地向前了，并且在他的动作里出现同样的精力和意志——这，好像是吴孟才的喊声、动作和人们整个的动作所赋予他的。 吴孟才表情严肃。直到喊出刚才的话以前，虽然看见他的副班长牺牲在敌人的机枪下，却没有去想到这个。奇怪得很，他几乎要觉得他的副班长仍然是活着的。有许多意识潜伏在心里，在活动着，但全部的神经却集中在如何带领全班突破过去这一点上。喊出刚才这句话的同时，潜伏着的意识才揭开了，心里觉得一阵火辣的痛苦：他最亲密的、他所最依赖的人不在了。这痛苦成了一种力量，加上对张福林的愤怒，他的动作里就出现了一种火焰似的激烈。他发出了自己也没有想到的高亢的呐喊声。于是，一班的战士们以及随后扑上来的二班、三班的战士们，④像狂风下的烈火一样扑进了交通沟，弥漫了整个山坡。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 副班长刘贵兴向敌人交通沟滚动突进，距离目标只剩四五米时牺牲，作者详尽描写他负伤后的心理活动，表现英雄临死前不甘失败的内心。 B. 本文细致刻画了不同人物在紧张激烈的战斗中截然不同的性格和思想境界，对比鲜明，反差强烈。 C. 本文既有生动逼真的场景描述，又有细腻丰富的情感表达，二者水乳交融，呈现出独特的叙事风格。 D. 本文叙事节奏始终保持匀速平稳，从意外暴露、进攻受挫到发起冲锋，情节徐徐推进，用舒缓的节奏渲染战场残酷悲壮的氛围。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，“他的班，是可以从地上起来，冲过去的”表明吴孟才对战士充满信心，而随后张福林的表现让他不满。 B. 句②，张福林“手指紧紧地抠着泥土”的动作细节十分传神，表现了他既痛苦、迷惑又愧疚、自责的复杂心理。 C. 句③，老战士吕得玉在关键时刻关心和安慰张福林，相比之下，班长吴孟才对战士则缺乏理解且过于严厉，对战士不够关心体贴。 D. 句④，“像狂风下的烈火一样”这一比喻，形象地表现了全体战士在班长的情绪感染下激发出空前的战斗力。 8. 同为战争题材小说，如果说《百合花》是“以柔写刚”，本文则是“以刚写柔”。请从情节、情感和语言的角度分析二者的差异。 9. 文中，张福林爬过槐树丛，弄响了照明雷，在石头上碰了一下，总觉得左腿“麻木，不灵活”，请以张福林的视角，在文中括号内补写一段他此刻的心理活动，要求：符合人物形象特点与情感逻辑，字数60-100字。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 （节选自曹操《短歌行》） 材料二： 十四年春三月，军至谯，作轻舟，治水军。秋七月，自涡入淮，出肥水，军合肥。辛未，令曰：“自顷已来，军数征行，或遇疫气，吏士死亡不归家室怨旷百姓流离而仁者岂乐之哉？不得已也。其令死者家无基业不能自存者，县官勿絶廪，长吏存恤抚循，以称吾意。”置扬州郡县长吏，开芍陂屯田。十二月，军还谯。 十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎！及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人不求之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”冬，作铜雀台。 庚子，王崩于洛阳，年六十六。遗令曰：“天下尚未安定，未得遵古也。葬毕，皆除服。其将兵屯戍者，皆不得离屯部。有司各率乃职。敛以时服，无藏金玉珍宝。”谥曰武王。二月丁卯，葬高陵。 评曰：汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎眎四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。 （节选自陈寿《三国志·魏书·武帝纪》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吏士死A亡B不归C家室D怨旷E百姓F流离G而仁者H岂乐之哉？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 但，只是，与《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”的“但”意思相同。 B. 鹿鸣，出自《诗经·小雅·鹿鸣》，是古代宴请宾客的诗，这里用来表达招纳贤才的热情。 C. 贤，指有德行、有才能的人，与《陈涉世家》中“多闻其贤”中的“贤”意思不同。 D. 虎，像虎一样，与《沁园春·长沙》中“粪土当年万户侯”的“粪土”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹操将贤士比作绕树三周却找不到栖身之所的乌鹊，并将自己比作高山和深海，暗喻自己可以接纳天下贤才。 B. 曹操规定，凡是死去的士兵家中难以维持生活的，朝廷对他们不能停止供应粮食，官员也要去慰问救济他们。 C. 曹操在遗言中说自己死后的葬礼不必遵循古代的旧制，在外戍守的将领不准离开驻地，不要放金银珠宝作陪葬。 D. 陈寿认为，在豪雄并起、天下大乱之时，曹操东征西讨，完成建国大业，虽有奸猾的一面，但仍是超绝一世的豪杰。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 （2）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！ 14. 曹操在求贤用才上有何特点？请结合材料简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读诗歌，完成各题。 渭川田家 王维 斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊①麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微②。 【注】①雊：鸣叫。②式微：《诗经》篇名，其中有“式微，式微，胡不归？”之句。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗以朴素笔墨绘写乡居晚景，语言平易、不事雕琢，寥寥数笔，将乡村落日、田舍人物等徐徐铺展开来。 B. 诗歌第五句至第八句既描摹了动人的乡村暮色，也写出亲密的人际关系，尽显盛唐田园黄昏独有的动人魅力。 C. 诗歌结尾化用了《式微》的典故，诗人面对田家闲逸景象，怅然吟咏，是在借此典故寄寓内心复杂的感慨。 D. 王夫之评此诗“前八句皆情语，非景语”，可见本诗写景与抒情浑然一体，表现诗人已然安居田园、物我两忘。 16. 王维《渭川田家》与陶渊明《归园田居》（其一）均描绘了田园生活，却蕴含着不同的情感倾向，请结合诗句简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诗经》中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在《短歌行》中借它来表达自己对人才的渴望，这两句是：______，______。 （2）《归园田居》（其一）中“______，______”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。 （3）毛泽东《沁园春·长沙》中，用“______，______”两句，写出青年革命者意气奔放、强劲有力的气概。 二、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 18. 下列对课文相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。 B. 《峨日朵雪峰之侧》用“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围，蕴含了谦卑而强劲的生命力量。 C. 《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者眼前。 D. 人物通讯一般通过不同渠道采集材料，多角度、多层次进行报道，注重通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质。 19. 下列句子中，引号用法和其他三句不同的一项是（ ） A. 他在柜台里，眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动。——《心有一团火，温暖众人心》 B. 在钟扬的鼓励下，同学们在学校创立了“学与做科学社”。——《“探界者”钟扬》 C. 尽管草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿沟在哪儿？——《哦，香雪》 D. 这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。——《喜看稻菽千重浪》 （二）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成各题。 这位老人，真像那个牛头人身的神农啊！他为了耕耘和播种一直没有放松绷紧的脊梁并把一个“硕大”的脑袋深深埋向大地。到了2019年秋天，这位鲐背之年的老人，依然在稻田里忙碌着。此时，时令已过秋分，长沙的天气还异常酷热。老人一低头，便淌出一长串热汗，那弓着的背脊冒出白腾腾的热气。人非草木，而稻子也懂事态炎凉、人间冷暖，那黄灿灿的稻穗那么热烈地簇拥着一位老农，在一双老眼的注视下愈发显得金黄了。袁隆平伸出双手扶摸着还沾着露水的稻穗，而那稻穗一经触动，便散发出一阵一阵的稻香。老人深深地唤着，凝神看着，那眼神就像看见了茁壮成长的儿女，兴奋得两眼焕光，两颊发红。到10月中旬，这一茬稻子就该收割了，稻子壮实得连风也难吹动，看上去那么深沉，每一把稻穗里仿佛都藏着什么机秘。 我一直在琢磨，那一直支撑着他的动力到底是什么？有人说他用一粒种子改变了世界，却也不然，他从未想过要去改变世界，而是为了拯救生命，那生生不息的生命，就是他的原动力，（   ）。但他却从未给出明确的答案。你若问他，他便笑道：“这还真是很难说，我自己都不晓得，应该说是为了实现自己的梦想和抱负，可能也和我的性格有关吧。我就是这样的要挑战自己并想能有更多突破的永远不会停下前进的脚步的人。” 袁隆平通过一粒种子把数以亿计的苍生从饥饿中拯救出来，他所创造的财富和价值是无与伦比、难以估量的。①从袁隆平的精神世界来看，②他的境界，③已经跨越了杂交水稻这一狭义的农业科研领域，④很多人心目中，⑤他是追求科学、追求真理的象征。他的名字和他所做的一切，必将成为人类永恒的记忆。 20. 文中第一段有三个错别字，请找出含错别字的词语并改正。 21. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 只因拥有永不枯竭的原创力，才会有永不枯竭的原动力。 B. 只因拥有永不枯竭的原动力，才会有永不枯竭的原创力。 C. 只有拥有永不枯竭的原动力，才会有永不枯竭的原创力。 D. 为了拥有永不枯竭的原创力，需要拥有永不枯竭的原动力。 22. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春是什么？是《沁园春·长沙》里的意气风发、胸怀山海；是《哦，香雪》里的纯粹善良、执着追梦；是《劝学》里的笃行不怠、日积月累。青春路上，有懵懂与迷茫，有坚持与突破，有温暖与成长，每一段经历，都是青春最珍贵的印记。 请以“我的青春里的那束光”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自身经历，贴合青春主题，融入课内所学的青春感悟；②文体明确，叙事完整，细节生动，情感真挚；③不少于800字；④不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $