青海西宁市大通回族土族自治县第二完全中学2026-2027学年高二上学期第一次教学质量检测语文试卷

大通二中2026~2027学年第一学期高二年级第一次教学质量检测·语文 参考答案、提示及评分细则 1.A(依据材料一第二段“孔子所说的‘文’，指的是外观形式的文采。孔子所说的‘质’，有人认为指内在实质， 即内容；有人认为仍然是指形式表现的质朴无文；也有人认为这两者其实是相通的，表现形式的质朴无文，是 由内容的质朴所决定的”可知，人们只对“质”有不同的理解。) 2.C(A选项，依据材料一第二段“先秦诸子百家中也有把‘文’与‘质’的对立加以绝对化的说法，如道家、墨家和 法家的理论实质有所不同，但都表现为重质轻文”可知，不是所有先秦诸子百家都重“质”轻“文”，把“文”与 “质”的对立加以绝对化。B选项，“六朝的文艺创作及理论批评因刘勰看重‘文质'的辩证统一关系而得到了 健康发展”错，刘勰重视“文质”辩证统一关系是六朝的文艺创作及理论批评得到健康发展的原因之一，不是 唯一原因。D选项，依据材料二第二段“动作有文’，即以外在的符合礼之义的施舍…言语为内涵”和“礼 既为外在的‘文’，故人既有仁义道德，又在施舍…言语诸方面合于礼仪，便是‘文质彬彬”可知，二者观点 相同。) 3.①“君子”的理想人格②文艺作品的形式（外观形式的文采）③重文轻质（重视形式、轻视内容）（每空 1分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分) 4.①文章整体是总分总结构。开头引用《论语》，提出文章的内容与形式的关系问题的探讨。主体部分采用并 列式结构，按时间顺序分析不同历史时期“文”“质”关系的演变及特点。最后总结全文，强调中国古代“文质 论”在今天仍具有重要意义。②文章主要运用举例论证和引用论证的方法证明观点。（每，点2分，意对即可， 如有其他答案，言之成理可以酌情给分) 5.①文学创作要重质（内容）：文学创作要以人民为中心，洞悉生活本质，要言之有物，表达真实的情感体验。 ②文学创作要重文（形式）：文学创作要追求文学性和艺术审美价值，进行艺术形式创新，多采用人民群众喜 闻乐见的形式。③文学创作要文质兼备（内容和形式对立统一）：要看到内容的决定性作用，也要看到形式对 内容的积极意义。要用内容引领形式，要用形式丰富内容表现，把艺术创造力和人民需求结合起来。（每点 2分，如有其他答案，言之成理，酌情给分) 6.B(“没有休息片刻”错，根据原文“我在一块雨布上躺到午后，背靠一颗杉树看着山坡上的战友实战演练”可 知，“我”休息了一段时间。) 7.C(“说明战争给他的内心带来了巨大的创伤”错，根据小说内容，战争给父亲的身体带来了创伤，小说并没有 提到给他内心带来了创伤。) 8.①父亲对“我”的鼓励和期待：②“我”对父亲的崇敬、感激和怀念：③父子二人强烈的家国情怀。（每点1分， 答三点给4分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 9.①小说把父亲和“我”两人的时间跨度较大的故事，设置在一次清明节祭奠活动中，使叙事集中，情节紧凑。 ②小说通过“我”在祭拜父亲时的回忆，叙述父亲和“我”的军旅生涯，更好地表达了革命军人英勇无畏、保家 卫国的精神薪火相传的主题。③小说将祭拜父亲之事与对往事的回忆交织起来，推动了情节发展，使叙事曲 折变化，情节更丰富饱满。（每点3分，答出任意两点即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 10.CEG(原文标点为：有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。) 11.D(A项，“人皆有不忍人之心”的“之”，结构助词，的；“剖之以为瓢”中的“之”，代词，指大瓠。B项，“见不贤 而内自省也”的“内”，音，在心里。D项，“其安易持”的“易”，容易，与材料二中的“易”意思不同。)》 12.B(“论证‘以不忍人之心行不忍人之政”错误，由原文“所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见儒子将入于 井，皆有怵惕侧隐之心”可知，论证的是“人皆有不忍人之心”。) 【高二年级第一次教学质量检测·语文参考答案第1页（共4页）】 27-T-050B 13.(1)用怜爱别人的心去施行怜爱别人的政令，治理天下就可以像在手掌心里运转东西一般容易。(“不忍人” “运”各1分，状语后置句1分，句意1分) (2)百姓都认为大王吝惜（一头牛），而我确实知道您是（出于）于心不忍。(“以…为”“爱”“固”各1分，句 意1分) 14.①举例论证，用“孺子将人于井”论证“人皆有不忍人之心”：②比喻论证，用“其有四体也”作比喻，论证“人之 有是四端也”；③对比论证，把“有侧隐之心”和“无恻隐之心”等作对比，论证人有“四端”。（每点2分，答出 三点给5分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分) 15.D(“宋诗简洁明快、雄浑壮阔”错，宋诗运用典故，意蕴含蓄，其语言风格应是典雅含蓄、婉约深沉。) 16.①苏诗将菊花比作娇俏少女，又点出菊花经受寒霜傲然绽放的特质，表达了对寒菊素雅灵动之美的喜爱，以 及对其坚韧品格的赞美。②宋诗以“安晚节”“为隐”，表达对菊花坚守时序开放、品性高洁的赞美；尾联化用 典故，表达了对陶渊明式隐逸高士的敬仰，也流露出对现实社会中缺乏此类人的感概。（每点3分，意对即 可，若有其他答案，言之成理则酌情给分) 17.(1)为仁由己而由人乎哉 (2)为之于未有治之于未乱 (3)(示例一)臂如为山未成一篑(《论语·子罕》) (示例二)譬如平地虽覆一篑(《论语·子罕》) (示例三)逝者如斯夫不舍昼夜(《论语·子罕》)（每空1分，错字、漏字、添字则该空不给分） 18.C(A项，“满载而归”指装得满满地回来。语境中形容渔船回来时收获很大，使用恰当。B项，“缺衣少食”指 衣食不足。语境中形容物资匮乏的年代，使用恰当。C项，“别出机杼”比喻另辟途径，不落俗套。语境中形 容味道独特的干货，使用不恰当，可改为“别有风味”等。D项，“日复一日”比喻日子久，时间长。语境中形 容村民每天重复劳作，使用恰当。) 19.B(括号前写垛石村几十户家庭作坊依靠传统手艺常年劳作，括号后写鱼干销往全国各地。B项，承接前文 村民加工劳作，用加工产量引出后文鱼干远销各地，承上启下，衔接顺畅。A项，只写适宜晒鱼的天气，无法 衔接产销；C项，描写渔网环境，和前后作坊生产、外销无关；D项，写海边开始晒鱼，主语偏离垛石村加工 生产。) 20.①于是②不仅③而是（每处1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 21.屋沿一屋檐：谆厚一醇厚：簿雾—薄雾：钮带一纽带。（每处1分，任找三处即可） 22.①原文使用“银闪闪”“滑溜溜”等叠词，从视觉和触觉的角度形象地描绘渔获的色泽和质感，展现出渔获刚 上岸时新鲜、肥美的状态。②原文中“等待着阳光与山风的雕琢”运用拟人手法，赋予阳光和山风以工匠的 角色，生动地表现了自然力量对食材的加工过程，充满了文学美感。③原文将“运往”和“等待”分成两个动 作，节奏舒缓，且“等待雕琢”暗含渔获在自然条件下慢慢变成干货的过程，契合前文介绍的晒鱼工序，也更 具情感韵味。（每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 23.【写作指导】材料围绕《老子》的名言“其未兆易谋”展开。“未兆”指危机、问题、变局尚未显露端倪，处于萌 芽、潜伏的状态：“易谋”是说此时阻力最小、成本最低、主动权最强，“未兆”之时是成事、避祸的最佳时机。 这句话就提醒我们要未兆先谋，防患未然，预判先机，主动布局。写作时要结合现实生活，可以从个人、社 会、国家等层面展开：个人层面可以从学业规划、规避成长误区等角度进行论述；社会层面可以从风险防控、 风气涵养等方面进行论述：国家层面可以从生态保护、国家安全、长远发展战略等方面进行论述。 【参考立意】①凡事预则立，谋于未兆方从容。②察微知著，以先见之智行稳致远。③以未兆之远见，应对时 代之变局。 【高二年级第一次教学质量检测·语文参考答案第2页（共4页）】 27-T-050B 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分)》 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二年级第一次教学质量检测·语文参考答案第3页（共4页）】 27-T-050B 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二年级第一次教学质量检测·语文参考答案第4页（共4页）】 27-T-050B大通二中2026~2027学年第-学期高二年级第一次教学质量检测 语 文 考生注意： 奶 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡 上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上 各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作 答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上第二单元。 动 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 长 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： “文”“质”作为对举的观念范畴，源自《论语·雍也》：“子曰：‘质胜文则野，文胜质则史，文质 如 彬彬，然后君子。’”孔子本是就“君子”的理想人格发论，后世论者一般认为早在先秦时期，孔子 :: 便已注意到了文章的内容与形式的关系问题。 孔子所说的“文”，指的是外观形式的文采。孔子所说的“质”，有人认为指内在实质，即内 容；有人认为仍然是指形式表现的质朴无文；也有人认为这两者其实是相通的，表现形式的质朴 无文，是由内容的质朴所决定的。“彬彬”，或谓“文质相半之貌”，或谓“文质备也”，或谓“美盛” 之义，文质彬彬，即文质并茂。尽管后人释有歧义，但孔子提倡“文质彬彬”，就是强调文质统一， 则无疑义。文与质的关系，既有统一的一面，也有矛盾的一面。就统一性而论，必有其质，方有 其文，所谓皮之不存毛将焉附；就矛盾性而言，文可以反作用于质，而对质产生积极或消极的影 响。这就构成了传统文论中的文质统一论。先秦诸子百家中也有把“文”与“质”的对立加以绝 对化的说法，如道家、墨家和法家的理论实质有所不同，但都表现为重质轻文，甚至持“文灭质” 之论。“文”被看作人为外加的甚至是扭曲本然的虚假饰物，他们要求去文就质。这一极端化的 “文质”说，影响远不及儒家传统文论的“文质”统一说。汉代的杨雄继承和发扬了孔子文质兼备 的思想，他在《法言》中说，“实无华则野，华无实则贾，华实副则礼”，认为只有“华”“实”相副，才 能体现君子风范，文质彬彬合乎礼义。 魏晋南北朝时期开始出现重文轻质的倾向，特别是六朝的文学创作，竞一韵之奇，争一字之 巧。六朝人把“文质”概念引入文学领域，文与质基本上是指文学作品的内容与形式，且强调它 【高二年级第一次教学质量检测·语文第1页（共8页）】 27-T-050B 们之间的对立统一关系。刘勰还把“文质”的辩证统一关系看作是推动文学创作发展的内在基 本因素，因而从理论上努力概括“质文化变”的历史潮流和审美规律，以期文艺创作及其理论批 评的健康发展。魏晋南北朝的文质观念突出了“文”的文学性和审美价值，使中国古代文学自觉 的时代终于到来。 唐人魏征在《隋书·文学论传》中指出文质二者的特点以及在文学中的不同表现：“理深者 便于时用，文华者宜于咏歌”“气质则理胜其词，清绮则文过其意，…若能各去所短，合其两长， 则文质彬彬，尽善尽美矣”。他所称“文质”，总括了南北二地文学风格和风尚爱好的不同，强调 取长补短，以达“文质彬彬”的完美境界。这是传统文论中“文质”内涵的扩展。 宋明道学家多重质轻文，主张有德者必有言，有言者未必有德，道胜而文不难自至。 清代的“文质”观念，多在前人的基础上沿袭和发展。王夫之《古诗评选》卷五云：“文以质 立，质资文宣。”“质”是本，是体；“文”是象，是用。“质近内而文近外，质可生文而文不能生质。” 但是“文”也不是“质”的简单形式，更不是可有可无的，“质资文宣”，就是“质”待“文”现的意思。 这是对前人文质观念的沿袭。由于“文”与“质”作为文艺创作的两大要素的复杂性和多变性， “文质”有时又可指风格和风尚，其中包括时代风尚、地方风尚、文体特征和个人风格等，这则是 对前人文质观念的丰富和发展。清代古文复兴，古文家大都突出质的重要。如桐城派主将方苞 在《杨千木文稿序》中指出：“文者，生于心而称其质之大小厚薄以出者也。”章学诚在《文史通 义·言公》中甚至认为：“文可以明道，亦可以叛道，非关文之工与不工也。” 总之，中国古代“文质”理论的深化及其所体现的中国古代文学历史发展的艺术辩证法，在 今天仍然具有重大的文学理论意义。 (摘编自陶东风《文质论) 材料二： 孔子说文胜质”之为“吏”，实由史典礼“陈其数”而“失其义”而来。春秋时史以礼官身份主 持礼，大都按原有礼的仪式进行，要在仪式上陈礼数，但因礼仪已不再表现原有的“义”，有其仪 而无其义，于是有了社会对史官言而不诚、行而无实的印象，如《礼记·郊特牲》说：“失其义，陈 其数，祝史之事也。”尽管这责任不都在史官，但他们的身份为“史”，人们也就将他们这种“陈其 数”而“失其义”的行为谓之为“史”了。 春秋时将作为社会规范的伦理道德与礼仪赋予了人格本质与外现的关系属性：礼之“义”即 伦理道德被视为“质”；礼之仪，即礼义的行为表现在文饰意义层面被视作“文”。《左传》襄公三 十一年曰：“君子在位可畏，施舍可爱，进退可度，周旋可则，容止可观，作事可法，德行可象，声气 可乐，动作有文，言语有章，以临其下，谓之有威仪也。”“动作有文”，即以外在的符合礼之义的施 舍、进退、周旋、容止、作事、德行、声气、言语为内涵。《韩非子·解老》亦谓：“事有礼而礼有文； 礼者，义之文也。”礼既为外在的“文”，故人既有仁义道德，又在施舍、进退、周旋、容止、作事、德 行、声气、言语诸方面合于礼仪，便是“文质彬彬”。如果心有仁义道德，行为不合礼仪规范，便是 “质胜文”；如果心无仁义道德，仅行为符合礼仪规范，便被认为“文胜质”。“文胜质”和史家为礼 “陈其数”而“失其义”一样，都是行而无实，故也被视之如“史”。 (摘编自赵辉《文胜质则史》) 1.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.孔子提出的“文质彬彬”强调文质统一，但人们对他所说的“文”和“质”有不同的理解。 【高二年级第一次教学质量检测·语文第2页（共8页）】 27-T-050B B.汉代扬雄继承和发扬了孔子文质兼备的思想，用“华”喻“文”，“实”喻“质”，强调“华”“实” 相副。 C.六朝的文学创作突出“文”的文学性和审美价值，宋明道学家则认为有了“质”，“文”自 易至。 D.清代王夫之与方苞、章学诚等清代古文家的“文质”观多是对前人观点的继承和发展。 2.下列理解和分析，符合材料意思的一项是(3分) A.以道家、墨家和法家为代表的先秦诸子百家都重“质”轻“文”，把“文”与“质”的对立加以绝 对化。 B.六朝的文艺创作及理论批评因刘勰看重“文质”的辩证统一关系而得到了健康发展。 C.“文胜质则史”的“史”源自春秋时的史官，这与他们主持的礼有“仪”而无“义”有很大关系。 D.《左传》中的“动作有文”表明君子的行为要符合“礼”，与《韩非子》强调的“文质彬彬”不同。 3.根据材料一，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。(3分) 孔子本是针对①而提出的文质观，强调“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君 子”。其中“质”相当于文艺作品的内容，“文”指②，文质并茂这一观，点被后世学者广泛地 应用于文学作品的创作与批评。文学理论家刘勰也曾在《文心雕龙·情采》中围绕作品内容 与形式的关系展开论述，倡导以真实情感为本源，反对脱离内容的辞藻堆砌，批判了六朝 ③的浮华文风，为后世的文学创作提供了宝贵的理论指导。 答：① ② ③ 4.请简要分析材料一的论证结构与论证方法。(4分) 答： 5.刘勰《文心雕龙》有言：“夫立文之道，惟字与义。”作家柳青说：“每一个时代的文学，都有新的 写法。”党的二十大报告指出：“坚持以人民为中心的创作导向，推出更多增强人民精神力量的 优秀作品。”结合材料，联系现实，谈一谈在文学创作中应如何体现形式和内容的辩证关系。 (6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 一颗子弹头 邓宪光 清明节的前一天上午，下着蒙蒙细雨，老屋后的杜鹃花开得血红。我捧着一颗金灿灿的子 弹头，默默地伫立在父亲墓前，往事就历历地浮现在眼前… 17岁那年，我为跳出农门，吃上国家粮，虚报年龄穿上了军装。不曾想邻家的孩子当兵过 太平日子、还入党提千，我走进军营就遇上了震惊世界的对越自卫反击战。 在烽火连天的边关前哨，听到边界线上那隆隆的爆炸声，看着伤员不断地从前方抬下来，我 就想起因战致残的父亲在生产队出工，只能记妇女劳力的工分，家里吃饭人多，挣的工分少，常 常三餐不继。我害怕步父亲的后尘，更害怕人生的路就这样走到了尽头…在无助的绝望中， 我在家信里吐露了内心的恐惧和担忧，道出了命运的不公与开小差的想法。 【高二年级第一次教学质量检测·语文第3页（共8页）】 27-T-050B 一周后，我收到了一个自家乡寄来的小木盒，盒内有一封信，信下是一颗用红布包着的子弹 头。我急忙将信拆开： 宪光儿，看了你的信，我完全理解你的心情。 那一年，我过鸭绿江时，也像你一样害怕，但想到在旧社会你奶奶背着我沿街乞讨，被地主 老财家的狗追着咬，想到沦陷时你爷爷抱着我藏在藕塘里躲日本鬼子的扫荡，我就什么也不 怕了。 你是上过学的人，更应该明白没有大家哪有我们的小家。自古以来当兵就要打仗，军人是 枪林弹雨中忘我战斗的人！身为父亲，我希望你一生平安；作为一个老兵，我希望你在战场上冲 锋在前。 寄给你的这颗子弹头是我参加临津江防御战时，美国佬在我身上留下的“纪念品”。那次我 本被炮弹炸晕，抬到了一个山洞里，醒来听到高地伤亡惨重，敌人快攻上来了，我想也没想咬着 牙往战壕里爬，那时心里只有一个念头：把敌人打下去 我读着父亲那字迹歪斜的信，一个百病缠身、步履蹒跚的农夫的身影在我脑海里猛然高大 起来。这时我才知道，父亲是一名英勇无畏的志愿军战士！身为他的儿子，我怎能给他丢脸？ 那一夜，我躺在营房里的茅草上无数遍告诉自己：一定要像父亲那样去战斗。 这“一颗子弹头”伴我走过艰苦卓绝的临战训练，使我从一个乡下少年蜕变成冲锋陷阵的战 如 士。在广西边境一个风雨飘摇的早晨，我刚完成5公里武装越野，还没来得及擦一把额前的汗 水，耳边就响起了紧急集合的号角。我扛着弹药爬上一辆大篷车，闻到一股浓重的汽油燃烧后 的味道，就翩江倒海似的呕吐。我感觉连胆汁也吐出来了，好不容易坚持到车停了，我睁开眼睛 只觉天旋地转，人还没站稳就摔了个嘴啃泥。 我在一块雨布上躺到午后，背靠一颗杉树看着山坡上的战友实战演练。我摸了摸贴身口袋 里的那一颗子弹头，想起了在临津江防御战中被炮弹炸伤的父亲咬着牙根拼命地朝枪声大作的 前沿阵地爬…父亲当年也就我这么大，为什么他能做到重伤不下火线，我却因一点小毛病放 弃训练？我无地自容地从树荫下站起来，毫不犹豫地向山坡上跑去… 雨不知什么时候停了，风轻轻地摇动着墓旁的红杜鹃，像在给九泉之下的父亲鞠躬，又像在 述说生命中一个催人泪下的故事。我平复了一下心情，招呼相约而至的兄弟妹们在墓前站好， 开始了每年一度的祭拜仪式：先是让金灿灿的子弹头在大家手中传递，感受父亲生前的慈爱与 教诲；之后便在祭台上摆上谷酒，再点燃一支“喇叭筒”，祭奠父亲的在天之灵。 谷酒和“喇叭筒”曾是父亲疗伤的“良方”。记得父亲在世时，每当旧伤复发，疼痛难忍，家里 又拿不出钱买药，他就将烟叶用书纸卷成“喇叭筒”，一口一口吸完，将烟灰撒在伤口上，再喝几 杯谷酒“消炎止痛”。有时服用谷酒和“喇叭筒”都成了奢望… 每当想起这些，我就十分难过。曾听母亲说父亲在部队本有好的发展，退役时本可被安排 在城里工作，可他认为自己读书少，身体受过伤，农村更适合他。父亲卧病不起时，母亲也曾想 找当地政府解决一些困难，父亲总说国家还很穷，与那些阵亡的战友比，他一点也不亏。父亲就 这样怀着赤诚之心回到农村，34年前，他独自躺在了曾用汗水浇灌的泥土里。 72年前一颗罪恶的子弹让父亲饱受病痛的折磨，过早地离开了人世；45年前我揣着这颗从 父亲血肉中取出来的子弹头，奔赴那场与抗美援朝战争一样惨烈的对越自卫反击战，最终逢凶 化吉。 我永远也无法忘记在战斗打响的第六天，部队困在水口关外一无名高地上，断了水，附近凡 【高二年级第一次教学质量检测·语文第4页（共8页）】27一T一050B 有水的地方已被人为地破坏。我在夜色的掩护下潜入农舍，找到几壶水，刚走出村庄，身后突然 传来阵阵叫喊声，我感觉不妙就往不远处的林地跑。这时林地方向也传来阵阵叫喊声，紧接着 是一梭子弹朝我打来，我猛地侧转身，屏住气滚到山坡下的沟渠里。 沟渠没有水，只有一股股恶臭袭来，伸手摸到的全是尸体，我顺势躺到了尸体下。敌人在沟 渠边叽里咕噜说了一大串，我一句也听不懂，就将手指紧扣着手榴弹套环，闭着眼睛等待敌人靠 近…这些天实在太累，这一合眼就睡着了，睁开双眼时天已微亮。我从尸体中爬出来，见四下 里无人，便猫着腰穿过一片树林跑回阵地。这时身体多个部位突然感到撕扯般的痛，我低头见 腹部和大腿有几处擦伤，头部也触摸到了几道伤痕。我半卧在战壕里想起昨晚那惊心动魄的场 面，又想起从入伍到出境作战不过两个月，如果不是那“一颗子弹头”激励我勇往直前，我怎能掌 握如此过硬的军事技能：神速地避开迎面打来的那一梭子弹，闪电般地越过山坡上的障碍物将 自己隐蔽好！ 回想这一桩桩刻骨铭心的往事，不知不觉已近中午。我仰望着天穹，几缕阳光从云朵里钻 出来散落在墓地上，几只黑灰色的布谷鸟哀鸣着从枝头飞向远方。四弟拿来几只杯子，我们兄 弟几个蹲在祭台前，陪父亲喝了几杯谷酒，又抽了一支“喇叭筒”，才依依惜别。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A父亲因战致残，在生产队挣的工分少，导致家里人常常吃不饱饭，这让我对战争产生了恐 惧和担忧。 B.在某个早晨，“我”完成5公里武装越野后，被送去实战演练，没有休息片刻，就投人到训练 之中。 C.父亲用谷酒和“喇叭筒”来治疗旧伤，既因为家里没钱买药，也因为父亲不愿意给国家添 麻烦。 D.“我”入伍时间不长，但掌握了过硬的军事技能，这让“我”在一次战斗中成功地避开了子 弹，逢凶化吉。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A小说开篇部分写“我”虚报年龄参军，想要过好一点的生活，但却遇到了战争，这一理想与 现实产生的矛盾推动了情节的发展。 B.小说插人了父亲寄给我的一封信，信中父亲自述了参加抗美援朝战争的经历，这封信使父 亲的形象更加立体，丰富了小说的内容。 C.从“这时我才知道”“曾听母亲说”等字眼可以看出，父亲很少向“我”提起他的过去，说明战 争给他的内心带来了巨大的创伤。 D.小说结尾“几缕阳光从云朵里钻出来散落在墓地上”这句话与前文形成照应，天气由阴雨 到晴朗，与小说的情节相契合。 8.“一颗子弹头”寄寓着丰富的情感，请对此作简要说明。(4分) 答： 9.本文把父亲和“我”的故事安排在清明祭奠父亲的过程中，这样写有何好处？请简要谈谈你的 看法。(6分) 答： 【高二年级第一次教学质量检测·语文第5页（共8页）】 27-T-050B (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心行不 忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕 恻隐之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。由是观 之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐 之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端 也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者自贼者也谓其君不能者贼其君者也。凡有四端于我 者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事 父母。” (节选自《孟子·公孙丑上》) 材料二： 曰：“臣闻之胡訖曰：王坐于堂上，有牵牛而过堂下者，王见之，曰：‘牛何之？”对曰：‘将以衅 钟。’王曰：‘舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。’对曰：‘然则废衅钟与？’曰：‘何可废也？以 羊易之。’不识有诸？” 曰：“有之。” 曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。” (节选自《齐桓晋文之事》) 10.材料一中画波浪线的句子有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 有是四端[A]而自谓[B]不能者[C]自贼者[D]也[E]谓其君[F]不能者[G]贼[H]其君者也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A“人皆有不忍人之心”与《五石之瓠》“剖之以为瓢”中的“之”用法不同。 B.内，音nà，结交，与《〈论语〉十二章》“见不贤而内自省也”的“内”读音、意思均不同。 C.恶，厌恶，与《（老子〉四章》中“物或恶之”的“恶”意思相同。 D.易，替换，《〈老子〉四章》中“其安易持”的“易”意思相同。 12.下列对材料有关内容的分析和概述，不正确的一项是(3分) () A材料一开篇提出“人皆有不忍人之心”的观点，为下文阐释“推行仁政则天下大治”的观点 做了铺垫。 B.材料一以人看见小孩将要掉人井里时会产生恐惧的反应为依据，论证“以不忍人之心行 不忍人之政”。 C.材料一从天赋的“四心”论推导出天赋“四端”说，把“四端”再扩充，就推导出“保四海”的 仁政。 D.两则材料都提到了“不忍”，也就是人性本善的观点，并且都从日常小事人手，来阐述大 道理。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)以不忍人之心行不忍人之政，治天下可运之掌上。 译文： 【高二年级第一次教学质量检测·语文第6页（共8页）】 27-T-050B (2)百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。 译文： 14.《孟子》的文章善于说理，材料一采用了哪些论证方法？请指出并简要分析。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首宋诗，完成15~16题。 寒 菊 苏轼 轻肌弱骨散幽葩，真是青裙两髻丫。 便有佳名配黄菊，应缘霜后苦无花。 咏菊 宋祁 寿客①若为情，风流友曲生®。 殿秋安晚节，为隐被香名③。 曼衍南阳种，凄凉楚泽英。 见山应自语，今古几渊明。 【注】①寿客：指菊花。②曲生：指酒。③香名：美名。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.两首诗均以菊花为描写对象，且均谈及菊花美名的由来，表露出诗人的情感态度。 B.苏诗首句以“轻肌弱骨”精准描摹菊花花瓣娇嫩、花枝纤细的形态，刻画细腻传神。 C.宋诗以菊花的别称开篇，运用拟人手法，将菊与酒并置，暗写赏菊饮酒之风流雅事。 D.两首诗的语言风格截然不同：苏诗清新自然、平易晓畅，宋诗简洁明快、雄浑壮阔。 16.两首诗分别表达了怎样的思想情感？请简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《论语·颜渊》中，孔子认为实行仁德，在于自己，不在于别人的句子是“ (2)王老师批改小刚的作文时，指出“未雨绸缪”这个观点可以用《（老子〉四章》中的两句 ”作为论据。 (3)孔子在说理时善用比喻，如《（论语〉十二章》中的“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 当满载而归的渔船靠岸之时，渔民们面临的首要问题便是如何让这份来自大海的馈赠得以 长久保存。①，晾晒成了他们对抗时间、锁住鲜味的法门。漫长而寒冷的冬季，家家户户的 【高二年级第一次教学质量检测·语文第7页（共8页）】27一T一050B 庭院里、屋沿下都悬挂着各类千鱼、腌鱼。在缺衣少食的年代，这②是果腹的储备，更是冬 日里最温暖的味觉慰藉。 黄渤海沿岸的晒鱼季，通常从冬至延续到次年春夏之交。这段时间气温偏低，无苍蝇蚊虫 滋扰，晒出的鱼片很洁净。这样的鱼片被叫作“甜晒鱼”。这“甜”并不是靠糖来调味，③源 自日晒与风吹。经过割、腌、洗、晒的鱼片，味道鲜美淳厚，可保存一年有余。晾晒的食材，除了 鲅鱼、鲐鱼、针良鱼、马面鱼、黄鱼、海虾等鱼虾，还有八蛸（章鱼）、海兔（笔管鱼）、扇贝肉、鱼子、 牡蛎肉，乃至各类鲜嫩的海莱。它们都能变成别出机杼的干货。 山东青岛的垛石村，三面环山，山风穿谷，形成干爽气流，是天然的晒鱼宝地。清晨的簿雾 还未散尽时，村口的小路上便响起了货车的隆隆声。从渔码头刚上岸的各种渔获，银闪闪、滑溜 溜地堆在筐子里，一并被运往山村，等待着阳光与山风的雕琢。 垛石村有几十户人家从事晒鱼的行当，家庭作坊规模不算大，也没有流水线机器的轰鸣，村 民守着祖辈的手艺日复，日地劳作。( )。那些带着阳光气息的鱼干，售往全国各地， 成为山村与山外世界联通的钮带。 18.文中加点的词语，使用不恰当的一项是(3分) () 如 A.满载而归 B.缺衣少食 C.别出机杼 D.日复一日 :5 19.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分) () A.风足、天晴，便是晒鱼的好时候 B.大半年的晒鱼季下来，全村能加工鱼片四百多万斤 C,渔网在屋顶上支棱起来，山风吹得网眼簌簌作响 D.凛洌的海风沿着海岸线游走，渔家人开始忙着晒鱼了 20.请在文中横线处填人恰当的关联词。(3分) 答：① ② ③ 21.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 答： 22.文中画波浪线的句子可以改为“从渔码头刚上岸的各种渔获堆在筐子里，一并被运往山村晾 晒”，二者语意基本相同，为什么说原文表达效果更好？(6分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “其未兆易谋”是《老子》中的一句话，意思是说，祸患、变局尚未显露征兆之时，最容易谋 划应对、妥善处置。世间万事，兴衰祸福、成败得失，都有萌芽生长的过程。智者往往能察微 知著，防患未萌，在事态未成、危机未显之时提前布局，主动谋划。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高二年级第一次教学质量检测·语文第8页（共8页）】 27-T-050B