13.2 《上图书馆》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

13.2 上图书馆 【教学基本信息】 【教学目标】1.课程名称：上图书馆 2.学科：高中语文 3.年级：高一 4.教材版本：人教统编版必修上 5.课时安排：1课时 6.授课教师： 1.语言建构与运用：梳理行文线索，品味抒情性随笔语言，概括作者读书经历。 2.思维发展与提升：理清叙事层次，思考图书馆对于个人成长的意义。 3.审美鉴赏与创造：体会读书之乐，感受在阅读中获得的精神愉悦与诗意。 4.文化传承与理解：感悟阅读的价值，培养热爱读书、主动求知的意识。 【教学重难点】 1.体会读书之乐，感受在阅读中获得的精神愉悦与诗意。 2.感悟阅读的价值，培养热爱读书、主动求知的意识。 【新课导入】 有这样一处特殊的空间：它没有课堂上老师的讲解，却可以悄悄改变一个人的 “内心世界”。 少年时期的王佐良，先后去过好几座图书馆。有的是公共大馆，有的是学校的小书库。 那些安静的书架，那些泛黄的书本，不只是让他读到了更多名著，更点亮了他的青春。 图书馆究竟给予了少年王佐良什么？那些在图书馆度过的时光，如何成为他成长当中珍贵的记忆？接下来我们一起学习散文《上图书馆》。 【作者介绍】 王佐良，浙江上虞人，诗人、翻译家、英国文学研究专家。我国英语界泰斗级人物，享誉中西的外国文学专家，在英国文学、比较文学、文体学及文学翻译等方面都有极高的造诣，跻身国际知名英语文学专家之列。在二十世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为“三大英语权威”。 主要作品：《约翰·韦伯斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有《彭斯诗选》，中译英《雷雨》（曹禺著） 翻译主张： ①该直译则直译，该意译则意译，任何成功的翻译都是直译与意译的结合。 ②译者只应该译与自己风格相近的作品。如果无所不译，必然导致劣译。 ③一切照原作，雅俗如之，深浅如之，口气如之，文体如之。 ④译者要不断锤炼自己的汉语，使之纯净而又锐利。 【写作背景】 本文写于20世纪80年代，是王佐良晚年回忆性散文的代表作之一。此时国家已进入改革开放新时期，社会氛围趋于宽松，知识分子得以重新审视个人经历与精神成长之路。作者在回顾自己从中学到留学期间在不同图书馆读书的经历时，既表达了对知识的敬重、对阅读之乐的深切怀念，也隐含着对时代变迁的感慨。文中提到“七七事变”导致清华图书馆“灯光全灭”，以及后来得知北平解放时心境“豁然开朗”，这些细节都与特定历史背景密切相关。文章通过图书馆这一文化空间的变化，折射出国家命运与个体命运的紧密联系，具有深刻的时代印记和人文关怀。这一背景有助于读者理解作者情感的起伏变化，以及图书馆作为精神家园的象征意义。 【知识链接】 关于图书馆 “图书馆”是一个外来语，于19世纪末从日本传到我国。据《在辞典中出现的“图书馆”》说，“图书馆”一词最初在日本的文献中出现是1877年的事；而最早在我国文献中出现，当推《教育世界》第62期中所刊出的一篇《拟设简便图书馆说》，时为1894年。中国最早的省级图书馆为1904年创办的湖北省图书馆。 图书馆是搜集、整理、收藏图书资料以供人阅览、参考的机构。早在公元前3000年就出现了图书馆，图书馆有保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育等职能。我国的图书馆历史悠久，只是起初并不称作“图书馆”，而是称为“府”“阁”“观”“台”“殿”“院”“堂”“斋”“楼”罢了。如西周的盟府，两汉的石渠阁、东观和兰台，隋朝的观文殿，宋朝的崇文院，明代的澹生堂，清朝的四库全书七阁，等等。 【文体知识】 随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。 随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。 特点： ①短小精悍，以小见大 随笔的篇幅必短，有一个字数不多的限制。小题故可小做，大题也不妨小做。只有这样，才能更引人入胜。比之长篇巨作的大部头文章，一篇随笔，少则几百字，多则一两千字。这个“小”的另一层意思，指其题材，大都是凡人小事。但能因小见大，在读者心中留下深刻难忘的印象。 ②随意而谈，言之有物 随笔这种文体的特点之二是不拘一格，随意而谈，只要言之有物就行。可再现一个小场景，可记叙一件小事情，可描写一个鲜明的人物，可抒发一种动人的情感，可表达一种独特的感悟。当然，随意而谈，表面上看来，似乎章法自由，材料较“散”，实际上都有明确的中心，随笔不“随”意。随意而谈的含义，也指随笔的题材可以说都是“信手拈来”。身旁周围，俯拾即是，嬉笑怒骂，皆能成篇。要打消写随笔的“神秘感”，就要注意观察周围的人和事，勤于思考，有感而发，因情而叙。 ③真情实感，发而为文 随笔要求将真事、实事、种种矛盾、种种纠葛，按它们的本来面目，真实地袒露在人们面前。它以真情、至情引起人们的共鸣，读后让人感慨、悲愤、沉思、冥想、自省，因为它是直抒胸臆、慷慨陈词的。文字上也就自然形成质朴、无华、深沉、自然的风格。 ④给人启迪，引人向善 随笔要写得真实，但并不是什么都能写，什么都如实反映。生活是丰富的，也是复杂的。我们每天亲历、亲见、亲闻的事情，有好的，有坏的；有意义、给人启迪、催人上进的，也有没意思、卑微琐碎甚至丑恶奸邪的。但是我们要关注主流，理直气壮地歌颂正面的美好的事物；即使要反映负面的消极的事情，也应当抱有正确的观点和态度，分清是非和善恶。 【整体感知】 1.字词积累 音讯（xùn） 苍穹（qióng） 白炽灯（chì） 间隙（jiàn） 吟啸（xiào） 豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子，现形容突然明白某件事。 牵强附会：把关系不大的事物勉强地扯在一起，加以比附。 2. 梳理四次上图书馆经历 图书馆 人生阶段 阅读情况与主要收获 文华公书林 中学时代 开架藏书丰富，阅读英文小说、杂志；满足对外界世界的好奇，培养阅读兴趣 清华图书馆 大学时代 阅读哲学、西洋史、希腊悲剧、诗剧；进入知识和情感的新世界；七七事变后，“灯光全灭” 包德林图书馆（牛津） 留学战时 战乱时期，一灯如豆苦读；北平解放消息传来，心境豁然开朗，纵情阅读 英国圆形图书馆（英国博物馆） 留学后期 看到大圆顶建筑，引用莎士比亚台词，感悟人类理性、知识创造的伟大 3. 全文结构（总-分-总，时间顺序） 1-3段（总起）：由西蒙・德・波伏娃钟情法国国立图书馆导入话题，引出自己上图书馆的回忆。 4-5段（分述）：中学时代，文华公书林的阅读经历。 6-7段（分述）：大学时代，清华图书馆的读书生活，时代巨变带来的冲击。 8段（分述）：留学时期，包德林图书馆，战乱苦读到豁然开朗。 9-10段（总结升华）：英国圆形图书馆，引用莎士比亚台词，总结“上图书馆也有其奇趣”。 【课文研读】 研读 1：开头结尾两处引用对比 项目 开头引用西蒙・德・波伏娃 结尾引用莎士比亚《哈姆雷特》台词 引用形式 间接引用，无引号，点明作者 直接引用，加引号，未点明出处 作用 引出话题，由他人的图书馆情缘，引出自己的回忆；奠定全文爱读书的感情基调 升华主旨，赞美人类高贵理性，赞美图书馆承载人类知识的伟大价值；收束全文 引用类题型答题技巧： ①内容角度：丰富文章内容，增添文学底蕴； ②结构角度：引出下文、铺垫、照应标题、总结升华主旨； ③情感角度：强化作者情感，增强文章真实感染力。 研读 2：研读文华公书林 公书林特点： ①藏书丰富，中英文兼备，全部开架，中学生也可以自由阅览；②房子宽敞舒服，环境优雅。 作用：交代环境，表达对公书林的喜爱怀念；为下文写阅读收获做铺垫。 阅读收获：激发阅读英文小说、探求外部世界的好奇心；养成阅读英文杂志的习惯，间接学习英文。 研读 3：研读清华图书馆 设问：作者为什么详细描写清华图书馆的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯？ 明确：清华图书馆是 “我的一大恩师”，给作者巨大教益；详细刻画环境，体现印象刻骨铭心；它把作者带入知识与情感的新世界，表达对图书馆由衷的热爱、感激。 对比：公书林 VS 清华图书馆 对比维度 公书林阅读 清华图书馆阅读 阅读动机 出于好奇与兴趣驱动 出于求知与学术需要 阅读内容 英文小说、杂志图画 哲学、历史、经典文学 阅读方式 浏览、翻阅，感官体验 精读、研读、系统学习 理解程度 多数看不懂，重在接触 深入理解，获得教益 成长价值 激发兴趣，打开视野，培养习惯 构建知识体系，提升思维深度 小结：阅读由猎奇消遣，走向思想深度探索，是作者精神成长的重要跃迁。 研读 4：品味文中 “光” 的意象（象征含义） 1.“它们在一个 19 岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。” 表层：台灯、书本反射出来的实物光亮； 深层：知识之光，精神启蒙之光，心灵被知识浸润的温暖。 2.“真实的世界却在暗淡下来。‘七七事变’一起，清华图书馆的灯光全灭了。” 表层：图书馆物理灯光熄灭； 深层：国土沦陷，民族陷入危难，和平读书环境被战争摧毁，内心陷入沉重暗淡。 3.“那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯。” 表层：油灯微弱灯光； 深层：战乱之中，个人内心压抑，在微弱的知识灯火下坚守求知。 4.“初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。” 表层：自然阳光； 深层：北平解放，家国迎来希望，内心阴霾散去，精神重获明朗。 小结：“光”是全文核心意象，虚实结合；实物灯光与象征精神之光交织，图书馆的光，见证作者个人成长，也映照时代家国的变迁。 研读 5：包德林图书馆段落探究 1.“真实的世界却在暗淡下来”：真实的世界指现实社会，国家民族遭遇危难，国土沦陷。 2.“我的心境也豁然开朗了”：北平解放的消息传来，国家迎来新生，内心压抑一扫而空，表达对国内革命胜利的喜悦。 研读 6：结尾圆形图书馆与莎士比亚台词 明确：引用莎士比亚 “人是多么了不起的杰作……”，含义：赞美人类高贵理性；赞美图书馆，人类依靠理性创造浩如烟海的知识；马克思等伟人也曾在此读书，图书馆承载人类智慧结晶。 研读 7：深度思辨 —— 何为 “上图书馆之奇趣” 独拥书城自吟啸固是一乐，上图书馆也有其奇趣。 “奇趣”多重内涵：①环境与心境交融之趣：建筑、灯光、季节环境，和内心感受相互映照；②成长见证之趣：图书馆见证少年好奇、青年求知、战乱苦读、胜利后纵情阅读，个人成长与时代命运交织；③精神超越之趣：不止是获取书本知识，更获得情感浸润、精神滋养，是人与知识、历史、自我对话的独特生命体验。 不同阶段奇趣侧重点：1.文华公书林：满足好奇心，点燃阅读兴趣；2.清华图书馆：引领进入知识、情感新世界，实现精神成长；3.包德林图书馆：陪伴度过家国忧思的苦难岁月，苦难中坚守求知；4.英国圆形图书馆：升华，感悟人类理性的伟大，礼赞知识文明。 拓展思辨题：数字时代，我们还需要图书馆吗？ 明确：需要。电子阅读获取信息便捷，但图书馆不只是藏书仓库，它提供沉浸式阅读空间，营造精神氛围，能够对抗碎片化信息，实现深度阅读；承担公共文化、平等阅读的社会功能，是无法被电子屏幕完全替代的精神家园。 研读 8：拓展对比阅读《读书：目的和前提》 《读书：目的和前提》 《上图书馆》 内容 议论说理，阐述读书的目的、前提，谈研读世界文学的意义 回忆散文，记叙个人多次上图书馆亲身经历 主题 读书是获得教养重要途径，要以个性人格为前提研读经典 记叙图书馆读书经历，赞美读书求知的乐趣，礼赞知识与图书馆 共同点 两篇同为随笔；围绕阅读展开；都倡导阅读经典，追求精神层面的自我提升；上图书馆是研读世界文学、获得教养的重要途径。 【文章主旨】 作者回顾自己三段在图书馆的阅读经历，梳理了自己在不同阶段的读书选择、读书的感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣，表达了对读书的热爱。 【当堂检测】 学生独立完成，师生逐题订正，讲解答题思路。 【教学反思】 本节课为《上图书馆》新授课，紧扣四维教学目标，以图书馆这一精神空间为切入点创设情境导入新课，引导学生探寻图书馆带给少年王佐良的精神滋养，拉近学生与回忆性随笔之间的距离。课堂完成知人论世，介绍王佐良的文学成就、翻译理念以及文章写作背景，补充图书馆相关文化知识，辨析随笔文体特点，把握随笔以小见大、融叙事抒情于一体的特征。整体感知环节落实生字词，借助表格梳理作者四次上图书馆的经历，理清文章以时间推进、总 — 分 — 总的行文脉络。精读部分聚焦文中两处引用，总结引用类题型答题范式；对比文华公书林与清华图书馆的阅读差异，深度品读贯穿全文的 “光” 这一核心意象，体会虚实结合的表达效果；结合包德林图书馆、圆形图书馆语段，解读 “上图书馆之奇趣” 的丰富内涵。设置思辨探究活动，探讨数字时代图书馆存在的价值，并与《读书：目的和前提》进行对比阅读，打通单元文本关联，体会阅读对于精神成长的意义。最后归纳文章主旨，辅以当堂检测巩固所学，基本达成预设教学任务。 但课堂实施中，依然存在几处不足。 第一，课堂内容容量偏大，叙事、意象、引用、对比阅读、思辨探究多任务并行，教师讲解占比偏高，学生自主品读感悟的时间被压缩。文章情感细腻含蓄，很多感悟需要学生静心默读体会，但是课堂多以教师设问牵引学生寻找答案，学生自主圈画、体悟文字情感的机会不足，对 “光” 的意象背后深沉的家国感慨体会不够深入。 第二，审美鉴赏的朗读活动不足。本文是抒情性回忆随笔，文字温润细腻，饱含真情，适合默读、品读来体会读书的诗意与精神愉悦。本节课重心放在梳理叙事脉络、分析意象、归纳答题方法，缺少沉浸式朗读环节，学生大多停留在理性层面分析词句，很难通过诵读体会文字里蕴含的读书之乐，审美鉴赏目标落实不够充分。 第三，思辨与对比阅读部分浅尝辄止。数字时代图书馆价值的思辨、两篇随笔的对比阅读，更多是教师总结归纳，缺少学生结合自身阅读体验充分交流的机会。学生很难把作者在图书馆获得的精神启迪，迁移反思自己当下的阅读方式，热爱读书、主动求知的意识未能充分内化。 第四，当堂检测时间紧张，反馈不够细致。当堂检测放在课堂末尾，留给学生做题和讲评时间有限，只能简单核对答案，无法充分暴露学生在意象赏析、句段情感理解上的误区，检测的诊断价值未能充分发挥。 后续教学将优化课堂任务取舍，精简部分背景拓展内容，压缩教师讲授时长，给学生留出充足默读、圈画、小组交流的时间；增加片段品读活动，引导学生在读中感受随笔温润的语言美感，体会阅读带来的精神诗意；精简思辨议题，聚焦核心问题，鼓励学生结合自身阅读经历畅谈感受，深化对阅读价值的理解；合理调整课堂节奏，优化当堂检测的安排，针对典型答题误区细致讲评，引导学生感受读书之乐、重视阅读的精神滋养，实现语言、思维、审美、文化四维素养融合落地。 学科网（北京）股份有限公司 $