《读书：目的和前提》《上图书馆》联读 教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《读书：目的和前提》《上图书馆》联读，引导学生梳理黑塞、王佐良读书观点及异同。通过预习任务（提炼读书目的前提、梳理图书馆经历）搭建支架，课堂活动拆解文本脉络、跨中西对比观点、反思阅读现实，形成从初步理解到深度探究的学习路径。 该资料以群文对比阅读为特色，通过分析黑塞哲理论述与王佐良亲历叙事的文体差异，培养学生逻辑思维与辩证思维。结合当下碎片化阅读现象，引导学生用名家观点批判反思，提升思维批判性，树立以阅读丰盈精神的文化自信。为教师提供结构化联读设计，助力高效教学，帮助学生提升观点提炼与文化反思能力。

人教版高中语文必修上册第13课 《读书：目的和前提》《上图书馆》联读教学设计   学习目标 1. 梳理两篇文章行文脉络，精准提炼黑塞、王佐良各自的读书观点，梳理二人读书理念的共性与差异。 2. 区分哲理论述与亲历叙事两种文体表达特点，掌握群文对比阅读、观点提炼的学习方法。 3. 反思当下功利化、碎片化阅读乱象，吸纳中西两位名家的阅读智慧，树立以读书丰盈精神、涵养自我的阅读观。 学习重难点 学习重点：提炼两篇文本核心主张，完成中西读书观的横向对比梳理。 学习难点：打通哲理思辨与人生亲历，读懂二人表达方式不同，精神内核高度相通的底层逻辑。 预习任务 ⒈ 黑塞认为，读书最根本的目的是什么？抵达这一目的不可或缺的前提是什么？ 【参考答案】 读书的根本目的是求取真正的教养，实现精神人格的自我完善，探寻生命内在的意义，而非追求升学、就业、获利等功利性结果。核心前提是秉持发自内心的热爱，进行主动的“爱的阅读”，坚守独立的精神追求，拒绝被动敷衍、跟风从众的功利化阅读。 ⒉ 梳理《上图书馆》全文，王佐良先后走进了哪几处图书馆？每一段图书馆经历带给作者怎样的精神改变？ 【参考答案】 先后到访四处图书馆：公书林、清华大学图书馆、牛津大学包德林图书馆、大英博物馆圆形图书馆。公书林让他初识外文书籍，种下阅读兴趣；清华图书馆带他踏入全新的知识与情感世界，拓宽眼界；包德林图书馆陪伴他熬过求学孤寂，以阅读消解内心苦闷；大英博物馆图书馆让他深切感知人类文明的浩瀚，坚定终身阅读的信念。 ⒊ 请分别摘录黑塞、王佐良体现阅读思想的核心原句各两句。 【参考答案】 黑塞摘录：①真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。②研读世界文学，是我们获得教养最重要的途径之一。 王佐良摘录：①在指定参考书阅览室，我进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂。②图书馆是人类文明的储藏室，翻阅书页，便是与古今智者隔空对话。 课堂探究活动   活动一 拆解文本脉络，锚定核心观点 任务1: 通读《读书：目的和前提》，说一说文章围绕“读书与教养”展开了哪几层论述？ 【参考答案】 第一层，界定真正教养的内涵，点明教养无功利性，本质是精神自我完善； 第二层，提出研读世界文学是求取教养的核心路径； 第三层，批判功利化读书风气，倡导发自本心的主动阅读。 任务2: 以地点变化为线索，梳理《上图书馆》叙事层次，说一说文章贯穿始终的阅读感悟是什么？ 【参考答案】 文章以四处图书馆为节点，按照少年、青年、海外求学的人生时序推进叙事。贯穿全文的感悟为，图书馆为自己搭建起通往广阔世界的桥梁，以沉浸式阅读不断丰盈精神世界，抚慰情绪困顿，实现精神层面的持续成长。     活动二 跨中西对话，辨析读书观异同 任务1:结合文本内容，概括黑塞与王佐良读书思想的相同之处。 【参考答案】 其一，二人都否定功利化阅读，不主张把读书当作谋取现实利益的工具； 其二，都认为读书的终极价值指向精神成长、灵魂丰盈； 其三，都推崇长期、沉静、沉浸式深度阅读，排斥浅层次碎片化浏览。 任务2: 立足文体与视角，分析二人读书认知的表达差异。 【参考答案】 黑塞以哲学家视角展开理性议论，从理论层面自上而下阐释读书、教养、人生三者的逻辑关系，重在讲道理、立观点；王佐良以亲历者视角叙事抒情，依托个人真实读书经历自下而上流露阅读感悟，重在讲故事、抒体悟。   活动三 立足当下现实，反思阅读困境  任务1: 当下不少学生读书只为应付考试，刷短视频代替深度阅读，请结合黑塞的观点，谈谈这类阅读方式存在哪些弊端。 【参考答案】 应试阅读目标单一，只抓取考点，忽略书籍内在的精神养分，背离求取教养的初衷。碎片化短视频浏览缺乏系统性思考，难以完成精神沉淀，无法实现心灵成长，与黑塞倡导的以阅读完善自我的理念背道而驰。   任务2: 借鉴王佐良一生奔赴图书馆、坚持深度阅读的人生选择，谈谈青少年应当如何搭建属于自己的阅读路径。 【参考答案】 主动走进图书馆、书店等阅读场景，营造沉浸式阅读环境；制定长期阅读计划，坚持整本书阅读；跳出课本与教辅的局限，广泛涉猎中外经典著作，在长期阅读中拓宽眼界，丰盈精神世界。   课堂小结       黑塞站在哲学高度，从理论层面阐释读书为涵养教养之本，摒弃功利，守住阅读本心。王佐良以一生亲身经历，用细腻的人生体悟印证阅读滋养灵魂的力量。一位西哲立理论，一位国人叙经历，跨越国界，两位智者达成精神共鸣。读书从不是追名逐利的捷径，而是一场向内求索、完善自我的漫长修行。   课后分层作业 ★★基础作业 ⒈ 整理本节课笔记，完成黑塞与王佐良读书观异同对比表格。 【参考答案】 对比维度 黑塞《读书:目的和前提》 王佐良《上图书馆》 核心目的 以读书求取教养，完成精神自我完善 依托阅读拓宽视野，抚慰心灵，实现精神成长 阅读态度 推崇发自本心的"爱的阅读”，抵制功利阅读 主动奔赴书海，坚守沉浸:式、长期性深度阅读 表达方式 哲学思辨理论论证，自上而下说理 个人亲历叙事，以人生经历抒发阅读感悟 阅读对象 倡导研读世界文学经典 广泛涉猎各类藏书，不拘门类，博览群书 ⒉ 摘抄文中蕴含阅读哲理的金句，每句附上50字左右个人理解。 【参考答案】 示例1：原句：真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。 理解：修养从来无法用分数、薪资衡量，读书修身是向内的自我雕琢，不为外物，只为丰盈内心，这份自我提升的过程本身就极具价值。 示例2：原句：在指定参考书阅览室，我进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂。 理解：书本打破了个人生活的边界，图书馆搭建起通往广阔世界的通道，沉浸式阅读，总能为平凡日常注入精神光亮。   ★★★读写进阶·高考微写作 当下，碎片化阅读大行其道，许多人终日刷短视频、看短篇网文，却不愿沉下心品读经典原著。请结合黑塞与王佐良的读书理念，写一段200字左右的思辨性文字，谈谈你的看法。 【参考示范】 碎片化阅读看似利用了零散时间，提升了获取信息的效率，本质却是一种浅层化、功利化的被动接收，与黑塞倡导的求取教养、完善自我的阅读初衷相悖。黑塞主张读书重在精神滋养，需要静心研读世界文学，完成思想沉淀。王佐良常年流连图书馆，依靠沉浸式整本书阅读丰盈精神世界。短视频只能带来瞬时感官快感，难以构建完整的思维体系。青年学子应当主动跳出碎片化阅读的陷阱，静下心品读经典，以长久深度阅读，完成精神的修行与成长。 学科网（北京）股份有限公司 $