2.3.2 细菌 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

教师的组织与引导

学生活动

技术资源平台

使用及意图

创设生活情境导入新课

展示游客投喂喜马拉雅旱獭的图片和实验课培养的手部菌落的图片，引导学生感知细菌是普遍存在的。

联系生活场景，感知细菌的存在。

使用相关图片教学资源，将微观的细菌宏观化，让学生从生活中去感知细菌，利用生活情境引入新课。

任务一：自主学习，归纳整理

指导学生阅读教材，找出细菌的大小、形态

展示图片

【细菌常见种类】

任务一：阅读教材103页的内容，回答问题

学生积极思考回答问题：

1.细菌的个体十分微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大，需要用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到细菌的形态。

2.虽然细菌个体微小，但它却有三种不同的形态，分别为：球形、杆形、螺旋形。

通过图片教学资源的多媒体技术，加强学生对细菌大小、形态特征的了解。

任务二：小组合作，完成任务二

展示【大肠杆菌示意图】

教师补充荚膜、鞭毛等结构的功能。

提出问题：细菌是如何繁殖的？能使得它们的家族种类繁多，数量庞大。

展示图片

【细菌分裂的电镜照片】

播放视频

【细菌分裂】

展示图片及数据，引导学生计算2小时后的数量。鼓励学生推测计算公式。

展示问题，学以致用

计算：假设你手上此刻有100个细菌，若按每30分繁殖一代计算，在没有洗手

任务二：合作学习，结合教材图示完成任务

1.标注大肠杆菌结构，说明其功能

学生认真聆听，并做笔记。

2.大多数细菌没有叶绿体，属于异养型生物，能将有机物分解为简单的无机物。

结合教材，积极思考回答问题：细菌的繁殖方式为：分裂繁殖

认真观看，加深理解

应用数学知识，解决生物问题。

一个细菌2小时后：1×24=16个

计算公式：m×2n

借助图片与文字教学资源，帮助学生分析、讨论、交流细菌的结构及功能，让学生进一步理解：结构与功能相适应。

借助图片与视频教学资源，加深学生对细菌繁殖方式和速度的认知。

使用数字、图片、文字相结合的多媒体技术，提升学生演绎推理能力，融合多学科知识分析问题，激发学生学习生物的兴趣和探索真知的欲望。

使用文字多媒体技术，提高学生计算能力，使学生认识到细