第五课 第一课时 《草原就是我的家》（教学设计）-2026-2027学年二年级音乐上册湘艺版

第五课《情境表演》

第一课时《草原就是我的家》

 

一、教材分析

本课选自新湘艺版二年级上册第五课情景表演，以草原蒙古族音乐为主题，包含学唱歌曲《草原就是我的家》、欣赏《牧歌》、音乐知识认识唱名7，对标2022版艺术课程标准，围绕审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养开展教学。

《草原就是我的家》是一首蒙古族风格民歌，速度稍快，旋律欢快跳跃，带有蒙古族长调的韵味，歌词描绘辽阔草原、小红马、蓝天白云的美好画面，教材设计蒙古族舞蹈动作，支持边唱边表演。《牧歌》同样为蒙古族民歌，速度稍慢，旋律舒展悠长，旋律线条绵长，描绘蓝天白云下羊群遍布草原的静谧画面，适合自由律动。

本课新增音乐知识：认识唱名，学习柯尔文手势，通过音组练习巩固5、6、7等音高，将乐理融入歌曲演唱中。二年级学生想象力丰富，喜欢律动表演，已经认识do、re、mi、fa、sol、la，本节课拓展7。学生对草原、蒙古族文化充满好奇，但不容易区分两首歌曲不同情绪，长音演唱、音高7的把握存在难度。德育上渗透民族团结教育，感受祖国草原风光之美，尊重少数民族音乐文化，培养热爱祖国大好河山的情感。

二、教学目标

审美感知：对比聆听两首蒙古族歌曲，分辨《草原就是我的家》欢快热烈、《牧歌》舒缓宁静的不同音乐情绪；认识唱名7，掌握7对应的柯尔文手势，能够听辨5、6、7音组的音高变化。

艺术表现：能用明亮轻快的声音演唱《草原就是我的家》，跟随音乐学习简单蒙古族舞蹈动作，边唱边情景表演；聆听《牧歌》时跟随舒展旋律自由律动；能跟着琴声演唱包含7的音组，用柯尔文手势辅助感知音高。

文化理解：感受蒙古族民歌的音乐特点，了解草原风情，知道蒙古族是中华民族大家庭一员，尊重少数民族文化；体会草原的辽阔壮美，萌发热爱祖国山河的情感。

创意实践：能够结合歌曲意境，即兴用肢体动作表现草原、骏马、羊群的画面，乐于参与集体情景表演。

三、教学重难点

教学重点：学唱《草原就是我的家》，能边唱边表演蒙古族舞蹈动作；认识唱名7与柯尔文手势；感受两首蒙古族民歌不同的情绪风格，感受草原音乐魅力。

教学难点：准确演唱旋律中7的音高；把握《牧歌》悠长舒展的旋律线条，区分两首作品的情绪差异；在表演中投入情感，理解民族团结的内涵。

四、教学过程

一、情境导入：走进美丽大草原

播放草原风光短片，伴随背景音乐《牧歌》，提问：同学们，画面里是什么地方？你看到了什么？

学生自由发言，蓝天白云、羊群、蒙古包、骏马。

介绍：在我们祖国辽阔的土地上，有美丽的内蒙古大草原，生活着热情好客的蒙古族同胞，引出课题。

设计意图：利用影像与音乐创设草原情境，快速带入本课主题，落实审美感知。我们国家有五十六个民族，各民族都是一家人，草原是祖国美丽的一部分。

二、初听歌曲《草原就是我的家》，整体感知

歌曲音频，教师提问：这首歌曲的速度是快还是慢？歌曲里面唱到了哪些景物？学生聆听后回答。

再次范唱，引导学生感受欢快的情绪，想象骑着小红马驰骋草原的画面。

节奏朗读歌词，感受歌词描绘的辽阔草原画面。

设计意图：完整聆听建立歌曲整体印象，通过歌词感受草原美景，调动学生想象，为后面学唱和情景表演铺垫。

三、学唱歌曲，认识唱名7

寻找旋律中的7。

教师弹奏旋律，请学生仔细听，找出歌曲里出现的新音符7，出示柯尔文手势，示范7的手势，带领学生练习，复习do-la的柯尔文手势，连贯练习5 6 7等音组。

完成课本练一练音组，边唱边做手势。

设计意图：把乐理知识融入歌曲，不再孤立学习音符，利用柯尔文手势，帮助学生直观感知音高，突破本课难点7的演唱。

分句教唱歌曲。