2.3 中国河湖与湖泊（第2课时 长江）（情境教学设计）地理新教材商务星球版八年级上册

第二章 中国的自然环境 第三节 中国的河流与湖泊 第二课时奔涌的长江（教学设计） 年级 8年级 科目 地理 课题 奔涌的长江 课时安排 1课时 教材分析 本节课选自商务星球版八年级上册第二章第三节《中国的河流与湖泊》第二课时。 教学地位：本课以长江为我国第一大河典型案例，融合地形、气候旧知，分析长江概况、开发条件、生态问题与治理措施，为学习黄河做好方法铺垫，落实河湖与人地关系的学习要求。 学情分析 知识基础：学生已经学习我国地形、气候，掌握外流河基础水文概念。 能力基础：具备基本读图能力，但多要素综合分析能力薄弱，不会多角度分析河流开发条件。 情感基础：对长江有生活感性认知，对流域开发保护有探究兴趣。 教学目标 1.课程标准： 运用地图和相关资料，描述长江的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 2.核心素养目标 区域认知：读图说出长江发源地、入海口、上中下游分界，概括各河段主要特征。 综合思维：结合地形、气候分析长江水能开发条件；从自然、社会经济角度分析长江航运价值高的原因。 人地协调观：认识长江开发的利弊，理解治理措施，树立流域生态优先、人地和谐的观念。 地理实践力：课后搜集素材制作长江主题手抄报，提升资料整理与地理表达能力。 教学重难点 重点：长江源流概况；长江水能宝库、黄金水道开发条件；长江主要生态问题及治理措施。 难点：结合地形气候综合分析水能、航运开发条件。 教学方法 读图分析法、小组合作探究法、问题链教学法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 师：播放视频 师：同学们，长江，是我们国家第一大河，也是华夏文明的摇篮。今天这节课，就让我们一起走进长江，认识这条奔涌的母亲河。首先进入第一部分：长江的概况。 开门见山，激发学生对长江的学习兴趣。 任务一： 了解长江的概况 师：请大家看地图，仔细观察，谁能说一说长江的发源地、注入的海洋，还有上中下游的分界点？ 生：长江发源于唐古拉山脉，最终注入东海；上中游分界在宜昌，中下游分界在湖口。 师：非常棒！大家在地图上标记这几个关键地点：唐古拉山、东海、宜昌、湖口。知道了源头与分界，我们继续看看长江一路穿越了哪些地形区。 师：继续读图，找找长江自西向东，依次穿过了哪些地形区？ 生：青藏高原、横断山脉、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。 师：很好！正是这多样的地形，造就了长江上、中、下游截然不同的河段特点。接下来，我们进入第二板块，探究长江各河段特征。 师：长江从源头到入海口，不同河段地形差异巨大，水文特点也各不相同。下面我们分段来认识长江。 引导学生读图定位，落实区域认知，掌握长江基础地理信息。 任务二： 认识各河段的特征 师：先看上游，结合剖面图，大家观察，长江上游有什么特点？ 生：长江上游落差大。 师：没错！巨大的落差，会带来什么样的水流特征呢？我们看下一张图。 师：大家看视频，想一想，上游落差大、峡谷多，会让水流怎么样？ 生：水流湍急。 师：总结：长江上游，落差大、峡谷多、水流湍急。 上游奔腾而下，到了中游，河流模样就变了，我们来看中游河段。 师：观察地图，长江中游流经哪一类地形？水流速度如何？ 生：中游流经平原地区，河水流速平缓。 师：很好，平原地形让流速放缓。中游还有一个很典型的河段，就是荆江。 师：大家看图，荆江河段河道是什么样子？会带来什么问题？ 生：荆江河道蜿蜒曲折，排水不畅。 师：说得很到位！“九曲回肠” 的荆江，弯曲的河道，排水不畅，汛期容易积水。看完中游，我们再来到下游河段。 师：观察长江下游景观图，说说下游河道特征与水流情况。 生：下游江面宽阔，水速平缓。 师：非常好！上游湍急、中游曲折、下游江阔水深，各河段特征不同，开发利用方式也不一样。接下来，我们进入第三部分 —— 长江的开发。 对比上中下游水文差异，培养读图能力，建立河段特征空间认知。 任务三： 探究长江的开发 师：大家看图，长江被称为 “水能宝库”，水能储量巨大。图上标出了三峡、白鹤滩等大型水电站。 师：结合地形和气候，为什么水电站集中在长江上游（尤其是阶梯交界处）？ 生：阶梯交界，落差大；亚热带季风气候，降水丰富，河流流量大，水能丰富。 师：没错！充沛的水量加上巨大落差，造就了长江丰富水能。除发电之外，长江的航运价值更是不可忽视。 师：播放视频，让学生了解大国工程——白鹤滩水电站 师：自古长江就被称作 “黄金水道”，长江干支流通航里程很长，承担我国大量内河货运。接下来我们探究，长江哪一段通航能力最强？ 师：读图观察，通航能力强的河段，主要集中在哪里？ 生：长江中下游。 师：很好！那长江为什么航运发达，被称为黄金水道？我们从自然和社会经济两方面，小组合作探究。 师：结合材料，从自然角度思考，长江流量有什么特点？ 生：位于秦岭 - 淮河以南，亚热带季风气候，年降水量大于 800 毫米，河流流量大。 师：这是第一个自然优势：河流水量大。继续看其他自然条件。 师：看图片，长江中下游江面、河道有什么特点？水流速度有什么特点？这对航运有什么好处？ 生：江阔水深，水流平缓，可以通行大型船只。 师：第二点，江阔水深；第三，地势平坦，水流平缓。我们再看气温条件。 师：读图思考：长江干流大部分河段有没有结冰期？对航运有什么影响？ 生：没有结冰期，可以全年通航。 师：太棒了！无结冰期，四季通航。自然条件优越，那社会经济条件呢？ 师：观察地图，长江沿岸港口城市多不多？人口密度怎么样？对航运有什么影响？ 生：沿岸城市众多，人口稠密，经济发达，货物运输需求量大。 师：这是重要的社会条件。再看河道走向。 师：长江干流、支流走向有什么不同？对航运价值带来什么影响？ 生：干流东西向，连接沿海和内陆；支流南北延伸，联系广大区域，航运价值更高。 师：同学们总结得很全面。自然、社会条件叠加，成就了长江 “黄金水道”。长江给我们生产生活带来诸多便利。 师：大家看图，想一想长江对我们生产生活，有哪些贡献？ 生：可以发电、航运，提供生活生产水源，发展渔业。 师：是的！长江滋养两岸，提供水源、水能、航运、渔业资源。但在开发的同时，长江也面临不少生态问题，下面进入第四板块：长江的治理。 结合水能、航运案例，学会从自然、社会多角度分析，发展综合思维。 任务四： 探索长江的治理 师：在开发利用长江的过程中，我们也要正视长江的生态难题，因地制宜开展治理。我们分段来看。 师：长江上游主要存在什么问题？对应的治理措施是什么？ 生：上游水土流失，措施是植树造林，保持水土。 师：非常准确！上游植被破坏造成水土流失，所以我们要植树造林，保护植被。那中下游呢？ 师：长江中下游最突出的灾害是什么？治理办法？ 生：洪涝频发，可以加固堤防。 师：洪涝灾害成因复杂，还有一个人为原因，围湖造田。 师：什么是围湖造田？人们为什么围湖造田？ 生：为了获取更多耕地，围湖造田。 师：湖泊面积缩小，会削弱湖泊的什么功能？最后会导致？该如何治理？ 生：削弱调蓄洪水的能力，洪灾加剧；治理措施是退田还湖。 师：说得很好，退田还湖，恢复湖泊调蓄洪水的能力。 师：中下游还有水污染的问题，对应的治理措施是什么？ 生：修建污水处理厂，污水达标之后再排放。 师：除洪涝、水污染，长江还有生物保护的任务，比如长江江豚。保护江豚，守护长江生物家园，也是长江治理重要一环。 师：播放视频 师：江豚是长江生态的 “晴雨表”，保护江豚，本质就是守护长江完整的生态环境。开发与治理并举，才能让母亲河永续奔流。 认识长江生态问题与对策，树立人地协调观，辩证看待河流开发。 板书设计 串联本节课知识点，搭建知识框架，巩固重难点。 课堂练习 当堂检测重难点，及时查漏补缺。 作业设计 基础作业夯实知识；实践作业搜集资料制作手抄报，落实地理实践力。 总结升华 师：万里长江，奔腾不息，它慷慨馈赠资源，也需要我们用心守护。唯有兼顾开发与保护，坚持人地协调，才能让这一江碧水长久奔流，生生不息。 教学反思 本节课依托地图探究开展教学，学生能够掌握长江基础知识，初步建立人地协调观念。但部分学生读图能力薄弱，对生态问题的成因理解不够透彻。后续将强化读图训练，多给学生自主探究时间，借助实践作业提升地理实践力。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $