广东揭阳市普宁市华侨中学2026-2027学年高二上学期10月阶段检测语文试题

普宁市华侨中学2026-2027学年度高二第一学期 第一次月考语文科试题 出卷人：郑海波杨婉佩伍虹丽 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一 人文，指件随着人类文明的发展而形成的让人类行为能够不依靠武力而得到节制，并因此把人类从禽 兽群体中区别出来的行为规范。《文心雕龙》中有“观天文以极变，察人文以成化”，申明了在人类社会文 明发展过程中产生的“文”承担的责任。“诗”作为中国古代最具典型意义的“文”，具有重要的教化功能。 《毛诗序》说：“正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。”《管子·内业》也说：“止格莫若诗，去忧莫若乐。” 在中国文化史上，以《诗经》为基础形成了源远流长的诗教传统。 与“诗”的辉煌并行不饽的是，“文”作为“道”之载体的意义与价值得到明确肯定。东汉初年，王充 明确肯定了“文人之笔，功善惩恶”的作用。可以说，以王充为代表的东汉人对“文”的重视，为曹玉《典 论·论文》提出“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”奠定了基础。之后，经历魏晋六朝的曲折变迁，韩 愈再次以君子“思修其辞以明其道”为宣言，强调了“文”之于“道”的意义。至周教颐作《通书》，于《文 辞》篇中明确提出了“文以载道”的观点。至此，“文以载道”的传统在观念与实践两个层面都得以正式确 立。 20世纪初，新文化运动对传统经学的批判动摇了“文以载道”的传统。当人们确认审美才是文学最崇 高也最具本体意义的价值时，从劝善惩恶、教化人心等角度认识和强调文学的意义，轻则被斥为“庸俗的 文学社会学”，重则被认为“根本不懂文学”。在历史的尘埃落定之后回顾和反思历史，可以理出种种改变 之所以发生的鲸由。在一百多年前教亡图存的历史关头，先进知识分子认识到了落后的思想文化带来的问 题，由此发起了反帝反封建的新文化运动。新文化运动让文学彻底从经学的束缚中解放出来，却也随着歌 化“文学”概念的传入而引发审美化、娱情化的转向。这一转向把文学从“经国之大业，不朽之盛事”的 崇高宝座拉入凡尘，成为“个性”十足的“人类心灵的产物”，具有“诉于感情的瞬间性的永久性与普遍性”。 此后，在20世纪80年代以来的思想解放大潮中，审美与娱情再次被认为是文学的重要特征。中国哲 学追求体用合一，“用”在很大程度上决定着“体”的意义与价值。就文学而言，“载道”与“教化”的功 能一旦被消解，文学也就失去了维系社会秩序与道德的精神力量。值此之时，无论如何强调文学修辞的技 巧性与语言艺术的审美性，都无法提升文学之于人类存在的意义。 如今，在历史发展的重要节，点上，思想观念上的变革往往比具体的实践行为更加具有扭转乾坤的力量。 一百多年前新青年们的振臂高呼，就把占据中国文坛主流上千年的文选派、桐城派扫入了历史的故纸堆， 新文学与白话文由此迅速占据文坛，翻开了中国文学发展的新篇章。经过一百多年的发展，面对文学创作 与研究共同面临的困境，反思新文化运动中存在的“把孩子与洗澡水一起倒掉”的问题，我们应该重新认 识和评价文学的意义与价值，重新定位文学的社会功能。 (摘编自马银琴《构建新时代“文以载道”的文教传统》) 材料二： 以“仁义之道”为旨向，以“能文”为方式，这构成了韩愈“文以明道”说的两大核心要义。正基于 第1页共8页 此，他不仅磨续着中华文脉，且创造了“文”的奇迹，以期为国为民立道立言。时至今日，这一观念对我 们的文化发展、文学创作仍具有很强的现实意义。 其一，坚持以“道”为根基。韩愈对仁义之道的探寻，其实质是对中华民族文化的寻根。他认为，儒 家之道构成了中华民族的重要文化史脉。这种“道”，在周公之前为君王所继承，所以他们的学说能够实行： 在周公以后则为臣子所继承，所以他们的学说能够得到流传。他将这种仁义之道阐释为“相生相养之道”， 对中华民族的发展产生了重要的影响。学者刘宁认为，韩愈所推崇的“同道中国”思想，“为中华文明探索 了超越家族血缘、身份门第的更具普遍性的发展之路”。 对具体的写作者而言，“道”同样非常重要。习近平总书记《在文艺工作座谈会上的讲话》指出：“虽 然创作不能没有艺术素养和技巧，但最终决定作品分量的是创作者的态度。”文学要向读者传递真善美，传 递向上向善的价值观，那么，创作者自己首先要塑造自己，把崇德尚艺作为一生的功课。只有这样，我们 才能创造出更多感动人、鼓舞人的作品。 其二，积极攀登艺术的高峰。要想实现以文载道、以文化人，我们必须找寻切实的路径与方法。在韩 愈看来，文即道，道即文，所以由“能文”可通向仁义之道。韩愈提出向古人学习、“词必己出”“辞事相 称，善并美具”等主张，可以说是实现“能文”的具体路径与方法。 对于今天的创作者而言，我们面对着极为丰富的现实生活，胸中也经常涌现出难以表达的种种思想和 感受，但很多时候，却没有办法找到恰当的艺术形式将其表达出来。因此，新时代的作家需要深入生活、 扎根人民，把自己所经历的事件、所观察的素材，与更广阔的历史背景、社会环境结合起来，获得对时代 和社会的深刻认知。 (摘编自许丽《韩愈“文以明道”说及其当代价值》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)(3分) A.《毛诗序》认为诗歌是沟通天地、感召鬼神、匡正世道人心的工具，肯定了诗歌具有强大的教化功能。 B.《管子·内业》中强调诗歌、音乐可用来“止怒”“去忧”，说明先秦时期文学、艺术被看作修身养性的 重要手段。 C.从王充的“劝善惩恶”到韩愈的“思修其辞以明其道”，可以看出“文”逐渐从实用功能中独立，发展 出了纯粹的审美价值。 D.当周敦颐在《文辞》篇明确提出“文以载道”的时候，该传统在观念与实践层面才得以正式确立 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.新文化运动批判传统经学，动摇了“文以载道”的传统，促使文学从“经学”的束缚中解放出来。 B。20世纪初，随着“文学”概念的欧化，审美、娱情成为文学的核心功能，其社会教化功能被完全否定。 C.新文化运动在历史背景下具有进步性，促使文学从崇高地位转向“人类心灵的产物”，文学的价值观念 发生变化。 D.韩愈提出的“文以明道”说，强调“道”是根基、“文”是途径，其核心是借助文学实现仁义之道的传 承与弘扬。 3.根据两则材料，下列关于“文以载道”传统的说法，不正确的一项是()(3分) A,从《毛诗序》到周敦颐，“文以载道”观念的形成经历了漫长的发展过程，这与不同时代的文化需求密 切相关。 B,材料一认为，如果文学彻底抛弃“载道”与“教化”功能，仅强调修辞技巧与审美娱乐，将难以提升其 对人类存在的意义。 C,两则材料都指出，新时代文学应回归“文以载道”的传统，完全恢复古典的“仁义之道”，以应对当前 第2页共8页 文学面临的困境。 D.在新的历史时期，重提“文以载道”并不意味着简单复古，而是要结合时代需要，赋予“道”以新的内 涵。 4材料一结尾提出“反思新文化运动中存在的‘把孩子与洗澡水一起倒掉'的问题”，请结合材料一解释“孩 子”与“洗澡水”在文中的具体含义。(4分) 5.材料二引用了习近平总书记《在文艺工作座谈会上的讲话》相关内容，请结合两则材料谈谈新时代文学 创作应如何正确处理“道”与“文”的关系。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 非攻 鲁迅 墨子走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底磨成了大 窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见 一棵大树，看不见个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。 “这模样了，还要来攻它！”墨子想。 待到望见南关的城楼了，突然听见一个人大叫道：“给他们看看宋国的民气！我们都去死！” 墨子知道，这是自己的学生曹公子的声音。 又走了一天和大半夜，在一个农家歌下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好 撕下一块布裳来，包了脚。远远的望见一个大汉，推着很重的小车，向这边走过来了。那人走到墨子西前， 叫了一声“先生”，一面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。 “这是沙么？”墨子认识他是自己的学生管黔敖，便问。 “是的，防云梯的。” “别的准备得怎么样了？” “也已经募集了一些麻、灰、铁。不过难得很：有的不肯，还是讲空话的多…” 墨子说：“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气'，嚷什么‘死’了。你去告诉他：不 要弄玄虚：死并不坏，也很难，但要死得于民有利！你们仍然要准备着，不要指望口舌的成功。” 楚国的郢城，衡道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多好东西，走路的人，都活泼精悍，衣服也很 千净。墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真像一个老牌的乞丐了。 墨子辗转借问，径奔公输般的寓所。公输般正程着曲尺，在量云梯的模型。 “阿呀！墨翟！果然是你！”公输般高兴的说，“先生这么远来，有什么见教呢？” 墨子沉静的说道：“听说你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪过呢？楚国有余的是地，缺少的是民。杀 缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻它，不能说是仁…” “那是…”公输般想着，“先生说得很对的。” “那么，不可以歇手了么？” “这可不成，”公输般帐怅的说，“我已经对楚王说过了。” 墨子说：“待拿我的书来请楚王看一看。” “你还不是讲些行义么？”公输般道，“劳形苦心，扶危济急，是贱人的东西，大人们不取的。他可是 第3页共8页 君王呀，老乡！” “那倒也不。丝麻米谷，都是贱人做出来的东西，大人们就都要。何况行义呢，” “那可也是的，”公输般高兴的说，“我没有见你的时候，想取宋：一见你，即使白送我宋国，如果不 义，我也不要了…” 墨子也高兴的说：“你如果一味行义，我还要送你天下哩” 公输般更加高兴起来。他问道：“我舟战有钩拒，你的义也有钩拒么？” “我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答，“我用爱来钩，用恭来拒。不用爱，钩是 不相亲的：不用恭，拒是要油滑的。所以互相爱，互相恭，就等于互相利。现在你用钩去的人，人也用钩 来钩你；你用拒去拒人，人也用拒来拒你。互相钩，互相拒，也就等于互相害了。” “但是，老乡，你一行义，可真几乎把我的饭碗敲碎了！”公输般碰了一个钉子之后，改口说。 “但也比敲碎宋国的所有饭碗好。” “可是我以后只好做玩具了。你等一等，我请你看一点玩意儿。” 不一会儿，公输般手里拿着一只木鹊，交给墨子，说道：“只要一开，可以飞三天。这倒还可以说是极 巧的。” “可是还不及木匠做的车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“有利于人的，就是巧，就是好： 不利于人的，就是拙，也就是坏的。” “哦，我忘记了，”公输般又碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正是你的话。” “所以你还是一味行义吧，”墨子看着他的眼睛，诚恳的说，“不但巧，连天下也是你的了。真是打扰 了你大半天，我们再见罢。” 公输般送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的箱子里。 墨子在归途上，是走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事 情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被擅检了两回：走近都城，又遥到“募 捐救国队”，募去了破包被：到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋 得一身湿，从此鼻子塞了十多天。 一九三四年八月作 (选自《故事新编》，有删改) 文本二： 基于一种新世界观之上的对于历史事件的审视，鲁迅并没有完全拘泥于历史，而是在尊重历史本质真 实的前提下，着重开据历史精神，以给执着于现实斗争的人们一种启示、一种借鉴和一种新的认识感受。 正是出于这样一种创作意图，鲁迅在这篇小说的创作过程中，调动丰富的手法，生动而又细腻地、历史而 又现实地塑造了一个“中国的脊梁”式的古代英雄形象。 (摘编自崔军艺《浅析〈非攻)》) 文本三： 《墨子·公输》结尾：子墨子归，过宋。天雨，庇其阁中，守阁者不内也。故曰：治于神者，众人不 知其功：争于明者，众人知之。 [注]在收入人教版九年级语文下册（旧版）课文时，本段被刷去。 6,下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（)(3分) A,文中墨子的学生曹公子以及管黔敖，都继承了墨子的精神，切切实实地为备战做好防御工作 第4页共8页 B,针对墨子的“行义”公输般指出那是“贱人的东西，大人们不取的，可见公输般当时雕不起墨子的半 民思想。 C.公输般先后碰了两个钉子，最后又把自己的作品收了起来，他的理屈词穷和最终转变，能引发读者的深 刻思考。 D.这篇小说取材于古人古事，借助历史原型表达了对墨子兼爱非攻思想的认同，同时又融入了对时代的思 考。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.鲁迅善于写人物对话，无论是墨子与管黔敖的对话，还是墨子与公输般的对话，都传神地表现了人物的 个性特征 B。文中楚国的富裕与宋国的贫苦形成反差，楚国人活泼精悍、衣服干净，是为了村托墨子的风尘困顿、旧 衣破裳。 C。“饭碗敲碎”“募捐救国队”等词语，饱含着丰富的生活内容，体现了这篇小说语言轻松诙谐的特点，淡 化了小说的严肃性。 D.小说没有瑰丽诡异的想象，但行文逻辑性强，具有说服力。文中写墨子与公输般的较量，朴实无华，却 极有力量。 8.结合对文本二的理解，从人物刻画的角度对《非攻》中的“墨子”进行评点。(4分) 9。文本三《墨子·公输》在教材中被删去的结尾，鲁迅在《非攻》中做了保留，且描写得细致生动。鲁迅 为什么要这样处理？结合文本一谈谈你的看法。(6分) 二、古代诗文阅读(40分) (一)文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣：以不忍人之心行不恐人之政， 治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心：非所以内 交于璃子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。由是观之，无侧隐之心，非人也：无羞 恶之心，非人也：无辞让之心，非人也：无是非之心，非人也。侧隐之心，仁之端也：羞恶之心，义之端 也：辞让之心，礼之端也：是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能 者，自贼者也：谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。 苟能充之，足以保四海：苟不充之，不足以事父母。” (节选自《孟子公孙丑上》) 材料二： 人之性恶，其善者伪也。今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉：生而有疾恶焉，顺 是，故残贼生而忠信亡焉：生而有耳目之欲，有好声色焉，顺是，故淫乱生而礼义文理亡焉。然则从人之 性，顺人之情，必出于争夺，合于犯分乱理，而归于暴。故必将有师法之化，礼义之道，然后出于辞让， 合于文理，而归于治。用此观之，人之性恶明矣，其善者伪也。 (节选自《萄子性恶论》) 材料三： 采惠王曰：“晋国O,天下莫强焉，叟之所知也。及赛人之身，东败于齐，长子死焉：西丧地于秦七百 里：南辱于楚。寡人耻之，愿比死者一酒之，如之何则可？” 孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨。壮者以眼日修其孝 递忠信入以事其父兄出以事其长上可使制挺以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母】 父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故曰：‘仁者无敌。，王请勿疑！” (节选自《孟子，梁惠王上》) [注]①晋国：韩、赵、魏三家分晋，被周天子和各国承认为诸侯国，称三家为三晋，所以梁惠王自称 魏国为晋国。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 壮者以暇日A修其孝梯B忠信C入以事D其父兄E出以事F其长G上H可使制挺以挞秦楚之坚甲利兵矣 11.下列对材料中相关内容及加点词语的解说，不正确的一项是（)(3分) A.“无侧隐之心，非人也”，与《六国论》中“六国破灭，非兵不利，战不善”句式相同，均使用了双重否 定的结构来强调观点。 B。“从”，意为顺从，与韩愈《师说》中“吾从而师之”的“从”意义相同，均表示一种顺从或跟随的行为。 C。“治”，意为治理得好，与《屈原列传》中“治乱之条贯”的“治”意义相同，均指治理国家的秋序和条 理。 D.“地方”，指土地的方圆，与《邹忌讽齐王纳谏》中“今齐地方千里”的“地方”意义相同，均指土地的 面积。 12.下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是()(3分) 人孟子认为“不忍人之心”是人性中固有的善端，通过扩充这种善端，可以实现仁政，进而治理天下。 B荀子主张“性恶论”，认为人的本性是好利、疾恶、好声色的，必须通过“师法之化”和“礼义之道”来 矫正，才能实现社会的秩序与治理。 C.孟子以梁惠王为例，主张通过施仁政、省刑罚、薄税敛等措施来赢得民心，从而实现“仁者无敌”的理 想境界。 D.孟子和荀子都强调了“仁政”的重要性，但孟子认为人性本善，而荀子则认为人性本恶，因此两人在实 现仁政的途径上并无本质区别。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（每小题4分，共8分） (1)非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。 (2)今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。 14。孟子主张“性善论”，认为人性本善，通过扩充“四端”可以实现仁政：荀子则主张“性恶论”，认为 人性本恶，必须通过“师法之化”和“礼义之道”来矫正。结合三则文言文内容，分析孟子和荀子在人性 论和治国理念上的异同，并谈谈你对这两种观点的理解和看法。(4分) (二)古代诗歌阅读（本题共小2题，9分） 阅读下面两首宋词，完成15-16题。 朝中措0·梅 陆游 幽姿不入少年场@。无语只凄凉。一个飘零身世，十分冷谈心肠。 江头月底，新诗旧梦，孤恨清香。任是春风不管，也曾先识东皇③。 鷓鸪天 郑少微 谁折南枝傍小丛，佳人丰色与梅同。有花无叶真潇洒，不向胭脂借淡红 应未许，嫁春风。天教雪月伴玲珑。池塘琉影伤幽独，何似横斜酒盏中。 【注】①朝中措：词脾名，又名为“照江梅”“芙蓉曲”“梅月圆”。②少年场：歌年宣阔的场所，借 指世俗的争奇斗艳、追名逐利之地。③东皇：东君，司春之神，掌管百花开放。 15.下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A陆词上片“幽姿不入少年场”与“无语只凄凉”，前者写梅花不屑与世俗争艳的处世态度，后者写其无 人理解的内心状态，凸显其清高背后的落寞。 B.郑词“谁折”句以聚问起笔，虚化折梅人，重在突出梅“傍小丛”的状态：“佳人”句将佳人与梅花对举， 人梅互喻，从而为后面专写梅格蓄势。 C陆词以“江头月底”营造月下梅影的朦胧，郑词“池塘疏影”直接引用林逋“疏影横斜水清浅”原句， 一隐一显，各得其妙。 D.两词结句都隐藏着抒情主人公形象：陆词以一“曾”字透出对往昔的追忆与自矜，郑词以“何似”引出 诗人在微醺中欣赏横于酒盏的梅枝的画面。 16。两首词中的梅花都处于“不被春风眷顾”的处境，但梅花面对这一处境的表现不同。请结合词句简要 分析。(6分) ·(三)情景默写（本题共5小题，每小题2分，共10分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《<论语>十二章》中写君子应勤勉做事而谨慎言谈，并向有才有德的人学习以匡正自己的句子是 (2)在《<论语>十二章》中，孔子认为实行仁德，在于自己，不在于别人的句子是 。 (3)《大学之道》中的“ ”说明获得知识的途径在于认识研究万事万物：而 ”是说通过对万事万物的认识研究，才能获得知识。 (4)《<老子>四章》第六十四章中指出，人们做事总是在接近成功的时候失败，即 ”,如果能做到“ ”,就不会失败。 (5)《<老子>四章》中不仅批评了自以为是的人，而且用“ 两句批评了那些自我夸耀的人。 三、语言文字运用(15分) 阅读下面文字，完成18~21题。 你有没有过这样的阅读体验？一篇文章藻典雅、对仗工整，可读完之后，总觉得少了点什么，让人 感到牵强刻意。有人说，这就是“A味”。 在出版领城，“毛边”指书籍装定后，“三面任其本然，不施切削”，读者需用裁纸刀将书页载开， 故而书页边嫁起毛，带着手工的粗糙感。借用这个概念来谈论写作，就是主张文字不必像机器切割的精装 书那样严思合缝，而应当保留体温、暇疵与个性痕迹。鲁迅的文字里常有这样朴素的“毛边”，他在《秋 夜》的开篇写道，“在我的后园，可以看见墙外有两林树，一林是枣树，还有一林也是枣树。”有网友说。 第7页共8页 如果交给A!来写，大概会改成“墙外有两株枣树”。语法无误，泛辑也清渐可辨，可那份孤寂冷清、反反 复复的心境便没了。 ①A1之所以无法生成这种“毛边”，②主要来源它的生成逻辑是一种概率预测，③它选取“最大概率” 的词语组合，④输出统计意义上的最优解。⑤因而就意味着它会本能地去掉那些充满个人特点的语言表达。 好文章追求的恰恰是不可预测的真情流露，那些不够规整的地方，一处跑题的闲笔、一句突然冒出的 感叹、一段没能接上的迟疑，却让我们看到作者的飞扬思绪。可以说，藏在“毛边”文字里的戏剧感和画 面感是任何A1大模型都无法复刻的。 有人觉得写出“毛边”比按套路表达难得多。确实，套路是外在的、可速成的，而“毛边”却要求你 直面自己的匮乏、困惑与冲动，这很难。然而，真正的症结或许并不在于难易，而在于我们太在意“怎么 写”，却很少追问“为什么写”。一篇文章最核心的东西，从来不是修辞和结构，而是它究竟要回应何种 真实的困惑、表达何种无法沉默的态度、阐明何种冒着热气的观点。 18.下列句子中的“你”与文中加点的“你”，意义和用法相同的一项是()(3分) A。这孩子做事的韧劲真叫你不得不佩服。 B.你一言，他一语，足足说了一个钟头 C.可以肯定，这件事你重任在肩，其他人无法代劳。 D.国庆节快到了，你学校组织庆祝活动没？ 19.文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(3分) 20。文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.请结合材料，从“毛边”的角度对比分析下列语句，指出《我与地坛》的语言好在哪里。要求语言表 达准确、连贯。(5分) 地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。 史铁生《我与地坛》 地坛和家之间，没留距离，只留了个理由。 Deepseek改写版本 四、写作(60分) 22,阅读下面的材料，根据要求写作。 如今，越来越多的人追求自在独处：享受一个人的空间，拒绝无效社交。可与此同时，人们又在心底 深深渴望与他人真诚联结。 这引发了你怎样的联想和思考？请结合现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800 字。