历史中外历史纲要上册（期中复习课件）高一历史上学期新教材统编版

统编版 中外历史纲要上册 期中复习课件 考点串讲 期中复习导览 1 期中考情透视 复习目标锚定 2 复习目标锚定 复习目标锚定 3 4 核心要点精讲 5 重难题型突破 知识体系构建 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 1 期中考情透视 重点 期中考情透视 一、考点特点 1.主干优先，突出专题主线 高频专题：①早期国家（分封、宗法、礼乐、多元一体）；②君主专制中央集权制度演进（秦郡县、汉推恩、三省六部、宋分权、明废丞相、清军机处）；③民族交融与统一多民族国家发展；④古代经济发展、土地制度；⑤思想文化（百家争鸣、儒学演变、魏晋玄学、宋明理学、科技文艺）学科网。 命题不考偏、冷细碎史实，侧重制度演变、阶段特征、因果关系，强调时空观念。 2.情境化命题，新材料新情境 大量使用考古文物、铭文、古籍引文、地图、表格、画像史料，很少直接考课本原话；要求从材料提取信息，再结合课本主干知识判断，重视史料实证。 3.专题整合，纵向对比多 选择题常做跨时代小对比（如汉与唐地方治理；唐宋中枢差异）；主观题多以制度演变、民族交融、中华文明连续性为大主题，把多个课时知识串联，不是孤立考单课。 4.素养导向，渗透唯物史观、家国情怀 重视：生产力与社会变革、经济基础影响制度文化；强调中华文明多元一体、统一多民族国家发展主线。 重点 期中考情透视 二、题型特点 1.选择题（主体） 以文字史料选择题为主，辅以地图、图片、表格； 常见设问：原因、影响、本质、反映、说明，概念辨析题多（贵族政治/ 官僚政治、门阀、中外朝、藩镇等易错概念）； 时空定位题是必考类型，判断时代、阶段特征。 2.材料主观题（大题） 一般3–4道材料题： 第一类：制度类材料对比（如秦汉、隋唐、明清中央/ 地方制度）； 第二类：民族交融、经济发展或者思想演变； 设问分层：概括材料信息→结合所学分析原因 / 特点→评价、认识。 答题要求：材料信息 + 课本知识结合，史论结合。 部分试卷设置开放性小论述（简要说明观点）。 重点 期中考情透视 三、难易度分布（整体难度：中等，区分度适中） 1.基础题（约60%）：基础时空判断、主干史实、简单材料信息提取，只要熟悉课本阶段特征就能拿分，保证基础得分。 2.中档题（约30%）：概念辨析、因果逻辑、材料解读，易错点集中在容易混淆的制度、观点理解，是拉开差距主要部分。 3.难题（约10%）：跨时段综合比较、史学观点辨析，需要构建历史线索，侧重历史解释能力，区分尖子生。易错陷阱：容易混淆表象与本质；把材料叙述当成课本结论；时空错位（混淆唐宋、魏晋隋唐制度）。 四、整体命题小结 期中试卷立足1–14 课古代史主干，以材料情境为载体，以专题线索串联知识点；选择题重在史料解读与时空、概念判断；主观题侧重概括、比较与历史评价；难度梯度合理，重点考查时空观念、史料实证等历史核心素养，不是单纯背诵默写，强调运用知识解读史料。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 2 复习目标锚定 重点 复习目标锚定 识记 中国古代史：统一多民族国家的演进，核心在于理解中国作为统一多民族国家是如何在制度创新、经济发展和民族交融中逐步形成并巩固的。 1.先秦时期核心知识与高频考点 （1）早期政治制度：分封制（对象、义务）、宗法制（核心：嫡长子继承制）的特点与关系。 （2）社会变革：商鞅变法的内容（废井田、奖励耕战、推行县制）及其对中央集权制度建立的奠基作用。 （3）思想源头：百家争鸣中各派（儒、道、法、墨）的代表人物及核心主张。 2.秦汉时期核心知识与高频考点 （1）大一统确立：秦朝皇帝制、三公九卿制、郡县制的内容及影响（官僚政治取代贵族政治）。 （2）巩固与拓展：汉武帝加强中央集权的措施（推恩令、设立刺史、尊崇儒术）；张骞通西域与丝绸之路的开辟。 重点 复习目标锚定 3.三国两晋南北朝核心知识与高频考点 （1）民族交融：北魏孝文帝改革（均田制、迁都、汉化政策）的措施及对民族交融的推动作用。 （2）江南开发：北民南迁对江南经济发展的影响，为经济重心南移奠定基础。 4.隋唐时期核心知识与高频考点 （1）制度成熟：三省六部制的运作机制及作用（分割相权、提高效率）；科举制的创立、发展及其历史意义。 （2）经济与社会：赋税制度演变（租庸调制到两税法）；曲辕犁、筒车等农业进步；唐都长安的国际大都会地位。 5.宋元时期核心知识与高频考点 （1）政治格局：宋初加强中央集权的特点（重文轻武、分化事权）；元朝行省制度的内容及对边疆管辖的加强（设宣政院、澎湖巡检司）。 （2）经济重心：南宋时期经济重心南移的完成（“苏湖熟，天下足”）；交子的出现；市舶司与海外贸易。 （3）思想科技：程朱理学的形成；活字印刷术、指南针、火药的发明与外传。 6.明清时期核心知识与高频考点 （1）版图奠定：明清两朝经略边疆的措施（如改土归流、抗击沙俄等）。 （2）制度僵滞：明朝废丞相、设内阁；清朝设军机处，君主专制达到顶峰。 （3）社会转型：明朝中后期资本主义萌芽的出现与缓慢发展；“海禁”与“闭关自守”政策的背景及影响 重点 复习目标锚定 理解 理解早期政治制度的“家国同构”特点；运用“社会存在决定社会意识”分析百家争鸣的根源。 对比郡县制与分封制的差异；理解汉代儒学成为正统思想对国家治理的意义。 从“多元”走向“一体”的角度，理解这一时期民族交融为隋唐统一与繁荣奠定基础。 理解制度创新与社会发展之间的互动关系；对比隋唐与明清时期的对外政策。 关注元朝在统一多民族国家发展史上的贡献；结合“一带一路”历史背景，考查宋元时期的海外贸易。 辩证看待明清时期：既有一统的巩固，又有与外部世界趋势的脱节。君主专制强化与封建社会的衰落是高频命题切入点。 重点 复习目标锚定 应用 中央行政制度的演变、地方行政制度的演变、选官制度的演变、农业生产：从工具到制度的演进、手工业：三大经营形态与主要成就、商业与城市：从封闭到开放、儒家思想的源流与变革、文化与艺术的发展、科学技术的发展 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 3 知识体系构建 知识体系构建 中国古代政治史 知识体系构建 中国古代经济史 知识体系构建 中国古代文化史 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 4 核心要点精讲 核心知识点 中央行政制度的演变 时期 制度 核心内容与特点 趋势 秦 三公九卿制 丞相为百官之首，总揽行政；太尉掌军事；御史大夫掌监察。九卿分掌具体事务。 分工明确，但丞相权大，威胁皇权。 汉 中外朝制度 汉武帝设“中朝”（内朝）作为决策机构，以亲信削弱以丞相为首的“外朝”权力。 开始分散、削弱相权，内朝官转为外朝官。 隋唐 三省六部制 中书省草拟政令，门下省审核封驳，尚书省执行，下设六部。三省长官皆为宰相，在政事堂合议。 相权一分为三，相互制衡，保证皇权独尊。体系完备，标志中央官制的成熟。 宋 二府三司制 中书门下掌行政（增设参知政事为副相，分行政权）；枢密院掌军事；三司使掌财政。 进一步分割宰相的军权、财权，削弱相权。 元 一省制 设中书省为最高行政机关，总理全国政务，六部归入。 相权一度强化，但后期君主仍试图控制。 明 废宰相，设内阁 明太祖朱元璋废除丞相制度，权分六部，直接对皇帝负责。明成祖时设内阁，作为皇帝顾问，有“票拟”权，但非法定决策机构。 彻底解决了君相矛盾，皇帝直接管理政务，君主专制空前强化。 清 设军机处 雍正帝设立，军机大臣“跪受笔录”，秉承皇帝旨意处理军国大事。 机构简单、效率高、保密性强，标志着君主专制达到顶峰。 核心知识点 地方行政制度的演变 时期 制度 核心内容与特点 趋势 西周 分封制 层层分封，形成天子-诸侯-卿大夫-士的等级序列。诸侯享有世袭统治权。 带有贵族政治和血缘色彩，但容易形成地方割据。 秦 郡县制 郡县长官由皇帝直接任免、不得世袭，实现了中央对地方的垂直管理。 标志着官僚政治取代贵族政治，是中央集权制形成的重要环节。 汉 郡国并行制→推恩令 初期郡县与封国并存，导致七国之乱。汉武帝颁布“推恩令”，削弱封国，后设州刺史监察地方。 强干弱枝，逐步解决王国问题，加强中央集权。 唐 道-州-县制 唐设“道”为监察区，后演变为行政区。唐中期设节度使，掌握军、政、财权，导致藩镇割据。 地方权力过大的教训，直接导致唐朝灭亡和五代十国分裂。 宋 路-州(府)-县制 派文官任地方长官，设通判监督；设转运司管财政，将地方赋税大部收归中央。 从权、钱、兵三方面全面削弱地方，根除地方割据的基础，但也造成了“积贫积弱”。 元 行省制 在地方设行中书省（简称行省），为中央派出机构，行使地方权力，受中央节制。 中国省制的开端，极大地加强了中央集权，巩固了统一多民族国家。 明清 省-府(州)-县制 明废行省，设三司分权。后设巡抚、总督总揽一省或数省军政。清承明制，在内地设行省，边疆设将军辖区和办事大臣辖区。 地方权力分散，最终集中于皇帝，中央集权体制高度成熟。 核心知识点 选官制度的演变 时期 制度 标准 选拔方式 特点与逻辑 先秦 世卿世禄制 血缘 世袭继承 贵族政治的基础 官职被限定在少数贵族家族内部，选官范围极其封闭。这是宗法分封制在人事上的体现，保证了贵族阶层对国家权力的绝对垄断。 秦汉 察举制 德行才能 功绩考核、地方举荐 官僚政治的兴起与探索 察举制：汉武帝确立，由地方长官考察并推荐人才，标准为“孝廉”等德行。初期有效选拔了人才，但后期因缺乏客观标准，极易产生“举秀才，不知书”的腐败和门生故吏集团。考试在察举制后期作为辅助手段出现，为科举制埋下了伏笔。 魏晋南北朝 九品中正制 家世（门第）为主 中正官评定品级 士族门阀的盛衰写照 中央设“中正”官评定人才等级。初期尚能兼顾“家世、道德、才能”，但西晋后完全被门阀士族把持，标准简化为“唯问门第”，形成“上品无寒门，下品无世族”的局面。这是选官权的异化，也是士族政治在制度上的巅峰体现，本质上是原始贵族政治的变相回归。 隋唐 科举制创立 才学（考试成绩） 公开考试 划时代的制度创新 ①隋文帝废除九品中正制，隋炀帝设进士科，标志着科举制的诞生。它允许士人“投牒自进”自由报考，无需地方官推荐，将选官权力从地方和士族手中直接收归中央。 ②唐代进一步完善，科目繁多，以进士科最受尊崇。极大地打击了门阀势力，扩大了统治基础，推动了社会阶层流动。 两宋 科举制成熟与完善 才学（考试成绩） 公开考试，锁院、糊名、誊录 科举的黄金时代 为防止舞弊，宋代发展出一套严密的防作弊体系：锁院隔离考官，糊名（弥封）隐藏考生信息，誊录重抄试卷以免辨认笔迹。同时，大幅度增加录取人数，取消吏部铨选，进士及第后直接授官。使得科举成为选拔官员的唯一正途，“文官政治”因此完全确立，社会流动性空前增强。 明清 科举制僵化与终结 才学（八股文） 公开考试，八股取士 君主专制的强化工具 考试文体固定为八股文，内容必须以朱熹的《四书集注》为唯一标准，不允许自由发挥。名为选拔人才，实则用僵化的形式严重禁锢了知识分子的思想和创造力，使其沦为迎合君主和圣贤的奴才。这时的科举制已从开放的人才选拔制度，异化为文化专制和思想控制的工具，最终在1905年清末新政中被废除。 核心知识点 农业生产：从工具到制度的演进 演进维度 原始社会 夏商西周 春秋战国 秦汉至隋唐 宋元 明清 耕作方式 刀耕火种 石器锄耕（木石耒耜） 铁犁牛耕出现并推广 汉代成为主要耕作方式；唐代曲辕犁成熟 进一步精细 精耕细作达到巅峰 生产工具 石斧、石刀 骨耜、石锄；少量青铜农具（多礼器） 铁农具广泛使用 西汉耦犁、耧车；东汉水排（冶铁鼓风）；唐代曲辕犁、筒车 高转筒车 风力水车 土地制度 公有制（氏族共有） 井田制（国有制，集体耕作） 井田制瓦解，封建土地私有制确立 土地私有制为主，存在国有土地（均田制） 租佃制普遍化；宋“不抑兼并” 租佃关系进一步发展；金银货币地租增多 经营方式 集体采集渔猎 集体耕作（千耦其耘） 小农经济（个体农耕）形成 汉：编户齐民下的自耕农、豪强庄园经济 租佃经济日益普遍；自耕农与佃农并存 雇工经营出现；农产品商品化加强 赋役制度 ——— 贡赋制（纳贡、服役） 初税亩（鲁国，按亩收税） 唐初：租庸调制 宋：两税为主，附加税杂；王安石募役法 明：一条鞭法 唐后期：两税法（核心转折） 清：摊丁入亩（废除人头税） 水利工程 ——— 大禹治水（传说） 都江堰（战国秦）、芍陂（春秋楚）、郑国渠（秦） 漕渠、白渠、龙首渠（汉）；隋大运河 运河体系完善 治理黄河工程增多 核心知识点 手工业：三大经营形态与主要成就 行业 原始社会 夏商西周 春秋至隋唐 宋元 明清 冶金 — 青铜铸造鼎盛：司母戊鼎、四羊方尊 铁器普及； ①东汉杜诗发明水排； ②南北朝灌钢法 煤为冶铁燃料；钢铁产量大增 传统技术世界领先 制瓷 — 商朝出现原始瓷器 ①东汉成熟青瓷；②北朝白瓷；③唐代“南青北白”、唐三彩 ①宋：五大名窑；景德镇兴起； ②元：青花瓷、釉里红 彩瓷、珐琅彩；瓷都景德镇 纺织 出现骨针、纺轮 ①商出现丝织品；②西周斜纹提花织物 ①汉：提花机； ②唐代吸收波斯织法 ①宋：棉纺织业兴起； ②元：黄道婆推广棉织技术 苏杭为丝织中心；棉布成为主要衣料 核心知识点 经营形态 管理方式 产品流向 工匠身份 优势与劣势 演变趋势 官营手工业 官府直接经营 供官府、皇室使用 强制服役匠户（元明） 资金雄厚、技艺高； 明中叶前占主导； 缺乏竞争，管理落后 后逐渐衰落 私营手工业 私人经营 进入市场 自由雇工 灵活、有竞争、技术进步快； 明中叶后占主导； 受政策限制 产生资本主义萌芽 家庭手工业 家庭内进行 自用及缴纳赋税 家庭成员 稳固小农经济的基础； 始终存在，是自然经济的重要组成 手工业：三大经营形态与主要成就 核心知识点 商业与城市：从封闭到开放 时期 商业发展概况 货币演变 城市特征 对外贸易 先秦 商朝“工商食官”；春秋战国私商兴起 贝币→多种铜铸币（布币、刀币等） 政治、军事功能为主 — 秦汉 统一车轨度量衡；汉开通海陆丝路 秦半两（统一）； 坊市分开；实行坊市制 陆上丝绸之路开通并繁荣     汉五铢钱     隋唐 出现柜坊（早期银行雏形）和飞钱（汇票） 开元通宝 长安、洛阳等国际大都市；“扬一益二”；坊市制严格 海上丝绸之路兴起；设市舶使管理外贸 宋元 重大变革时期 纸币出现（交子、会子） 城市经济功能大大增强；出现瓦舍等娱乐场所 海外贸易繁荣；   ①出现世界最早纸币“交子”     宋设市舶司；   ②坊市界限打破，出现街市、夜市     元泉州为世界第一大港   ③草市、集镇普遍       明清 ①白银成为主要货币 白银货币化 专业市镇兴起；长途贩运发达 明郑和下西洋→海禁；   ②区域性商帮（晋商、徽商）兴起     清仅留广州“一口通商”（闭关锁国） 核心知识点 儒家思想的源流与变革 时期 代表人物 核心思想 时代背景与核心问题 演变逻辑与地位 春秋 （创立） 孔子 （儒家学派创始人） 1.核心概念“仁”：关爱他人，主张“为政以德”，反对苛政。 2.核心主张“礼”：主张“克己复礼”，恢复周朝的礼乐制度，以重建社会秩序。 3.教育理念：倡导“有教无类”，打破贵族对教育的垄断。 时代背景：春秋时期，周王室衰微，诸侯争霸，“礼崩乐坏”，旧有社会秩序和道德规范崩溃。 核心问题：在乱世中如何重建人与人之间的关系，以及如何才能恢复社会的稳定与和谐。 儒学的轴心奠基 孔子为后世儒学提供了最基本的思想范式，即关注现实社会和政治，强调人的道德自觉。他是中国古典文化的集大成者，奠定了儒家以人为本、主张德治的思想基调。 核心知识点 战国 （发展与分化） 孟子 1.“性善论”：认为人天生具有“恻隐之心”等四种善端，可通过教化扩充为“仁、义、礼、智”。 2.“仁政”学说：主张“省刑罚、薄税敛”，其理论基础是“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。 时代背景：兼并战争白热化，各国均图谋富国强兵，法家思想受到重视。 核心问题：在“霸道”盛行的时代，如何用“王道”的理想去说服君主，以及如何从人性深处为“仁政”寻找理论依据。 理想化的完善 孟子将孔子“仁”的思想发展为系统的“仁政”学说，并将其建立在精致的性善论基础上。他将儒学理想化、内圣化，其“民贵君轻”成为后世批判君权的宝贵思想资源。 荀子 1.“性恶论”：认为人性本恶，善是后天学习和礼法约束的结果。 2.“礼法并施”：在推崇“礼”的教化作用的同时，也强调“法”的惩罚作用。主张“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟”。 时代背景：战国末期，建立大一统的中央集权国家趋势已日益明朗。 核心问题：如何在一个更具现实主义色彩的政治框架内，将儒家对社会秩序的追求与法家对效率的追求结合起来。 现实主义化转向 荀子吸收了法家思想，将儒学现实主义化、外王化。他提出的“礼法并施”和“君舟民水”思想，深刻影响了后世治国理政的模式，预示了未来儒法合流的可能。 秦朝 （低谷） — 思想控制：秦始皇采纳李斯建议，实行“焚书坑儒”，禁止私学，规定以法家思想为唯一准绳，“以吏为师”。 时代背景：中国历史上第一个大一统帝国建立，皇权亟需最高权威。 核心问题：如何消除多元思想对中央集权政治的潜在威胁，在意识形态领域建立绝对统一。 毁灭性打击 高压政策使刚刚发展起来的儒家思想遭受重创，传承一度中断，大量经典散失。这证明了单纯依靠暴力镇压无法长久统治，为汉初的反思提供了历史教训。 核心知识点 西汉 （正统确立） 董仲舒 （改造者） 1.“大一统”与“罢黜百家”：提出“春秋大一统”是天地之常经，主张“罢黜百家，独尊儒术”，将思想统一作为政治统一的基础。 2.“君权神授”与“天人感应”：认为天是万物的主宰，君权是天所授。同时，天会通过灾异或祥瑞对君主行为进行预警和赏罚。 时代背景：汉武帝时期，汉初的“无为而治”已无法解决地方王国割据、社会思想混乱等问题，亟需加强中央集权。 核心问题：如何为皇帝的专制权力提供一个超越世俗的神圣来源，同时又能对其有所制约，并为大一统帝国构建统一的思想体系。 儒学的全面官方化 董仲舒融合了道家、法家、阴阳五行学说，创造了一套全新的儒学体系。自此，儒学从民间的一家之学说，上升为维护封建皇权和大一统国家的官方正统思想，影响了中国两千年的政治与社会。 核心知识点 宋明 （思辨化高峰） 程颢、程颐 朱熹 (理学集大成者) 1.“理”是万物本原：主张“理”是先于一切事物而存在的最高原则，在人间体现为“三纲五常”。 2.“存天理，灭人欲”：主张克制个人的过度欲望，以服从于普遍的道德法则。 3.“格物致知”：只有通过今日格一物，明日格一物，才能豁然贯通，把握“天理”。 时代背景：魏晋至隋唐，儒学受到佛教和道教在哲学思辨层面的严峻挑战，其绝对权威被削弱。 核心问题：如何吸收佛、道的思辨哲学，为儒家的伦理纲常建立起一个坚实、系统、具有形而上依据的哲学世界观。 儒学的哲学化完成 理学是典型的客观唯心主义。它将儒学从伦理道德信条，提升为具有精密理论的哲学体系，使之重新夺回并牢牢占据思想界的主导地位。南宋后，理学成为官方正统哲学。 （新发展） 陆九渊 王阳明 (心学集大成者) 1.“心即理”：陆九渊提出“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”，认为天理就在人的内心。 2.“致良知”与“知行合一”：王阳明发展其说，主张人天生具有“良知”，我们需做的只是通过实践去除私欲遮蔽，恢复内心的良知。 时代背景：程朱理学日益成为科举教条，趋于僵化。社会需要一种更直接、更简易的且能激发个人道德主体性的学说。 核心问题：如何打破对外在权威（如经典）的盲目迷信，强调个人内心的自我觉醒与实践在道德修养中的首要作用。 主体意识的觉醒 心学是典型的主观唯心主义。它将外在的道德规范内化为人内心的自觉要求，极大地宣扬了人的主体性，但也因其简易直接，在明末有流于空谈心性的末流倾向。 核心知识点 明清之际 （批判与反思） 李贽 黄宗羲 顾炎武 王夫之 1.挑战正统：李贽主张“不以孔子是非为是非”，批判道学家的虚伪，提倡个性自由。 2.批判君权：黄宗羲抨击君主专制是“天下之大害”，主张限制君权，以“天下之法”取代“一家之法”。 3.经世致用：顾炎武主张为学应致力于解决国计民生的实际问题，提出“天下兴亡，匹夫有责”。 4.唯物思想：王夫之认为世界是物质的，是不断发展变化的，提出了超越前人的唯物思想体系。 时代背景：封建专制制度日益腐朽，资本主义开始萌芽，市民阶层壮大。明末清初的社会动荡使思想家们深刻反思宋明理学空谈心性的危害。 核心问题：如何批判和改造导致社会堕落的君主专制制度和僵化的理学思想，以适应时代的新变化，拯救国家与民族的危亡。 传统儒学的自我批判与超越 这批思想家对维系了两千年的君主专制制度和正统儒学进行了深刻、犀利的批判，其思想带有明显的早期民主启蒙色彩。但他们并未能提出一套替代封建制度的全新社会方案，仍属于儒学体系内部的深刻反思与重要发展。 考法探究 图画史料类选择题主要以文物图片、历史照片、美术作品和漫画等为载体，考查学生对历史图片处理能力及依托图片信息分析说明历史问题能力。提供生动活泼、直观形象试题意境，使试题呈现图文并茂效果，为考生提供丰富感知材料和直观印象，为命题和能力考查提供更为广阔空间，具有试题新颖直观、内涵丰富、信息含量大、形象理解与抽象思维巧妙结合等特点。 1．文物图类：通过图片表象特征，来判定其所属时间;通过图片所表现内容，来判定其所处时代经济、政治及文化特点;通过图片本身所反映时代特征，把握其存在的时间、地点、在当时用途及对当时社会发展所起过作用。 2．人物图类：在平时多注意对教材图片掌握;通过图片所体现人物特点，去判定人物所处时代，联系其主要事迹，明确此人物在历史上作用。 3．漫画类：准确判定主题喻义。通过画面上文字、人物形态、画面事物构成及相关事物异同对比等，准确判断出其所包含真实信息，结合所学历史知识，分析出漫画主题喻义。 4．照片美术作品类：照片、美术作品是一个时代的见证或反映，因而解答此类选择题时，应注意据图中信息或题干的提示，判断照片或绘画所反映的时代特征、历史事件、历史现象，确定照片或绘画的主题及体现的正确或错误的方向，结合所学历史知识，分析判断备选项，得出符合题意的史实或结论 核心知识点 文化与艺术的发展 时期 文学艺术成就 核心特征 时代与社会背景 先秦 《诗经》（现实主义）、楚辞（浪漫主义） 博雅与民生：既有反映贵族生活的雅、颂，也有反映民间疾苦的国风。 社会大变革，思想大解放。文学是社会生活和人民情感的集中体现。 两汉 汉赋（司马相如《子虚赋》）、史记、汉书 恢弘壮丽：篇幅宏大，辞藻华丽，描绘帝国的强盛与繁荣。 大一统帝国的形成与国力的强盛。文学风格是时代精神的写照。 隋唐 诗歌（李白、杜甫）、书法（颜真卿） 气象万千：达到中国诗歌的巅峰，风格多样，囊括山河与人生。 国家统一、经济繁荣、文化开放、科举“以诗取士”的推动。 宋元 宋词（苏轼、柳永）、元曲（《窦娥冤》）、文人画 世俗化、平民化初显：长短句更能表达细腻情感；元曲走向市井；绘画从追求写实转向抒写心性。 商品经济发展，市民阶层壮大。文化不再仅为贵族服务，开始迎合城市居民的审美和需求。 明清 小说（《红楼梦》《三国》《水浒》《西游》） 全面世俗化与批判性：长篇小说成为主流，深入描绘社会各阶层的生活，并对社会现实进行批判。 城市化和商品经济的进一步深化，市民阶层成为文化消费的重要力量。印刷术的普及也为长篇小说的传播提供了技术条件。 核心知识点 科学技术的发展 领域 核心成就 世界影响与评价 四大发明 造纸术（东汉蔡伦改进）、印刷术（北宋毕昇活字）、火药（唐末用于军事）、指南针（北宋用于航海） 英国哲学家培根评价其为改变世界面貌的伟大发明。传入欧洲后，推动了文艺复兴、地理大发现和资产阶级革命的到来，加速了欧洲从封建制度向资本主义的转型。 天文历法 《甘石星经》、太初历、僧一行实测子午线 长期领先，为农业生产提供精确指导，体现了天人合一的哲学观念。 数学 《九章算术》、祖冲之计算圆周率 以解决实际问题为主，算法发达，为日常生活和国家工程服务。 农学 《齐民要术》（贾思勰）、《农政全书》（徐光启） 体现了“以农为本”的思想，是千百年农业实践经验的系统总结。 医学 《黄帝内经》、《伤寒杂病论》（张仲景）、《本草纲目》（李时珍） 构建了独特的中医理论和药学体系，至今仍有重要价值，是中华文明瑰宝。 题型一 图片史料型 例1（25-26高一上·湖南·期中）如图漫画名为《汉武帝魔方》，魔方的每一面代表着汉武帝巩固王朝的各项措施，如推恩令、刺史制度、北击匈奴、独尊儒术、盐铁专卖等，据此可知（   ） A．汉代开创了统一的多民族封建国家 B．汉武帝时“大一统”局面已形成 C．汉武帝外儒内法治国方略取得成效 D．击败匈奴彻底解决了边患问题 典例引领 【答案】B 【知识点】西汉的强盛、汉武帝加强中央集权的政治措施、汉武帝加强中央集权的经济措施 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：汉武帝时期（中国）。据材料“魔方的每一面代表着汉武帝巩固王朝的各项措施，如推恩令、刺史制度、北击匈奴、独尊儒术、盐铁专卖”并结合所学知识可知，汉武帝时通过政治上、经济上、思想上、军事上等多种措施加强中央集权，形成了“大一统”局面形成，B项正确；A选项不符合史实，秦始皇开创了统一的多民族封建国家，排除A项；C选项仅是促成汉武帝“大一统”局面的一个方面，不能全面概括该漫画的主旨，排除C项；击败匈奴并没有“彻底”解决边患问题，排除D项。故选B项。 题型二 数据表格型 例2（25-26高一上·广东揭阳·期中）下表是清代中叶的人口和耕地面积（    ） 典例引领 年份 人口数量（亿） 耕地面积（万顷） 人均耕地面积（亩） 1753 1.84 735.22 4.00 1766 2.08 780.73 3.75 1784 2.86 760.57 2.66 1812 3.34 788.93 2.36 1822 3.73 756.21 2.03 该表格中的信息反映了（    ） A．人口数量急剧增长B．人均耕地面积下降C．人地矛盾突出D．社会生产力快速发展 【答案】C 【知识点】社会经济的发展与局限 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：清代（中国）。通过观察表格数据，结合所学知识，清代中叶人口增长远远快于耕地面积的增长，人均耕地面积明显减少，反映出此时期的人地矛盾突出，C项正确；人口数量急剧增长、人均耕地面积下降是材料表格信息内容的概括，并非这些信息反映的清代中叶的问题，排除AB项；清代中叶仍旧是农耕社会，农业上仍旧以人力、畜力作为主要动力，社会生产力没有快速发展，排除D项。故选C项。 考法探究 数据表格类：纵横驰骋看变化。首先，抓住表头，获取主题信息。其次，获取表格的构成要素，尤其是人物、时间和空间信息。再次，注意表格中各组成部分间的关系及数据变化，进而得出所反映的历史现象。 第一步，审题干：从题干或表头中获取时间、表格名称、设问等关键信息。 第二步，破译表格中的信息：要坚持“纵横驰骋看变化”的原则，一要注意表格由哪些历史要素构成，尤其注意时间、空间信息；二要注意表格中各组成部分的关系，弄清表格所反映的问题或内涵；三要注意表格中各组成部分的变化，进而判断表格中所反映历史事物的变化原因、表现特征及其影响等。 第三步，得出结论：根据从表格中获取的历史信息，得出正确结论。 题型三 档案文献型 例3（2026高一·甘肃武威·期中）《东京梦华录》记载：“街南桑家瓦子，近北则中瓦，次里瓦，其中大小勾栏50余座……瓦中多有货药、卖卦、饮食、剃剪、纸画、令曲之类。终日居此，不觉抵暮。”这一现象反映了宋代（   ） A．经济重心的南移 B．海外贸易的兴盛C．城市商业的繁荣 D．文化娱乐的多样 【答案】C 【知识点】宋元商业和城市的繁荣 【详解】A.经济重心南移指国家经济核心从北方转移至江南地区，材料记载北宋东京城内瓦子业态，未涉及南北经济对比，错误。B.海外贸易兴盛对应市舶司、进出口商品、港口等内容，与题意无关，错误。C.宋代城市打破坊市界限，出现瓦子（瓦舍）综合商业区，内部聚集商贸、餐饮、服务业、娱乐行业，各类市井业态齐全，是城市商品经济高度繁荣的典型表现，正确。D.瓦子中勾栏、令曲属于文化娱乐，但材料同时列举货药、饮食、剃剪等大量商业经营门类，娱乐只是其中一部分，错误。故选C项。 典例引领 考法探究 一、审题：明确史料类型与核心信息 辨别档案文件类型 1．官方文件（如诏令、奏折、政策决议）：侧重反映统治阶层的意志、国家政策。 2．私人文件（如日记、书信、回忆录）：可能带有个人主观色彩，需结合作者身份。 3．会议记录 / 报告：直接关联重大历史事件的决策过程。 定位时空与事件 关注文件标题、落款时间、地点或人物，快速链接历史背景。 二、读料：提取关键词与逻辑关系 抓关键词句 1．圈出文件中的核心动词、名词，直接对应历史事件或政策。 2．注意情感色彩词汇，判断作者立场或事件性质。 分析逻辑层次 1．梳理文件结构：总分关系（如先总述目标，再分述措施）、因果关系（如 “因… 故…”）、转折关系（如 “虽然… 但是…”）。 2．例：某文件提到 “方今强邻环列…… 非变法不能图存”，可推导出 “挽救民族危亡” 是核心目的。 忽略次要信息 长段文件中可能包含铺垫性内容，需聚焦与题干问题直接相关的关键段落，避免被细节干扰。 考法探究 三、关联：对接教材与历史逻辑 教材知识定位 1．将文件内容与教材中的具体知识点匹配： 1．若文件涉及 “分田到户”，对应 “家庭联产承包责任制”； 2．若提到 “设立使馆界”，对应《辛丑条约》内容。 推导历史影响或目的 1．目的类：文件中常出现 “为了… 以…” 等表述（如 “为巩固统治，颁行《汉谟拉比法典》”）。 2．影响类：结合文件实施后的历史进程推断（如 “《解放黑人奴隶宣言》颁布后，北方军力增强”）。 排除干扰选项 1．时空错位：选项提及的事件与文件时间不符 2．主体不符：文件作者或涉及人物与选项主体不一致 3．程度夸大：选项使用 “彻底改变”“完全消灭” 等绝对化表述，而文件内容仅提及局部调整。 四、总结：解题流程口诀 1．先看头尾定时空：通过标题、落款锁定历史时期。 2．关键词句抓主旨：圈出核心动词、名词，明确文件主题。 3．教材知识快对接：联想对应知识点，排除明显错误选项。 4．逻辑推理验因果：确保选项与文件内容因果关系成立，避免过度引申。 档案文件类题目本质是 “让史料说话”，解题核心在于 “尊重材料原意 + 结合教材史实”，避免脱离材料的主观解读。通过反复练习典型例题，可提升对史料的敏感度和答题精准度 题型四 考古 遗迹类 例4 （25-26高一上·内蒙古·期中）考古学界认为，内蒙古赤峰市元宝山积石冢遗址属于新石器时代晚期文化遗址。下列在该遗址发掘出的文物最能支撑这一观点的依据是该遗址（   ） A．出土了大量的陶器碎片 B．发掘出打制的石铲和蚌器 C．有大型祭坛和多种玉器 D．清理出人骨和动物的骨骼 【答案】C 【知识点】红山文化 【详解】根据题干设问词，可知是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：新石器时代晚期（中国）。根据材料“元宝山积石冢遗址属于新石器时代晚期文化遗址”并结合所学可知，新石器时代晚期的典型特征是社会复杂化程度显著提高，表现为原始宗教仪式（大型祭坛）的规范化和象征权力、等级的精美玉礼器的出现。元宝山积石冢遗址出土的大型祭坛和多种玉器，正是社会发展到这一高级阶段的强有力物证，最能支撑其属于新石器时代晚期的观点，C项正确；陶器在新石器时代早期就已出现并广泛使用，仅凭陶器碎片无法区分早期和晚期，不足以作为判定新石器时代晚期的关键依据，排除A项；打制石器是旧石器时代的典型特征，新石器时代以磨制石器为主。打制石铲和蚌器可能反映技术传承或特定用途，在新石器时代早期甚至中期更为常见，晚期虽可能存在但非典型特征，排除B项；人骨和动物骨骼的发现主要反映丧葬习俗和当时人类的生存环境，无法直接证明文化分期，排除D项。故选C项。 典例引领 考法探究 命题方法： 1. 材料来源：权威一手，多元组合 首选考古报告/ 简报：良渚、仰韶、龙山、二里头、殷墟、三星堆、海昏侯墓、南越王墓等官方发掘报告，强调原始性、真实性。 核心实物史料：玉器（良渚玉琮）、青铜器（曶鼎、利簋）、陶器、简牍（睡虎地秦简、居延汉简）、石刻、壁画、建筑遗址、墓葬形制等。 多重证据互证：考古文物+ 文献记载（《史记》《尚书》）+ 学术研究成果，考查双重证据法运用。 地域特色选材：辽宁红山文化、浙江良渚、河南仰韶、江西海昏侯、河北泥河湾/ 东垣古城、四川三星堆等，贴合地方史与乡土资源。 2. 情境创设：四层载体，素养立意 实物情境：直接呈现文物图片/ 线图（如良渚玉琮、仰韶彩陶），考查时空定位、特征解读、功能分析。 数据情境：聚落面积、墓葬等级、器物数量统计（如河南卷仰韶— 龙山聚落数据），考查信息提取、趋势归纳、逻辑推理。 学术情境：引入考古争议（如二里头是否夏都、良渚是否国家）、学术观点，考查批判性思维、历史解释。 现实关联情境：考古发现对接文化传承、文明互鉴、乡村振兴、文化遗产保护等时代主题，强化家国情怀、古今贯通。 3. 设问逻辑：三阶递进，能力分层 基础层（是什么）：文物/ 遗址时代、地域、类型、特征、功能（如 “良渚玉琮的主要功能是？”）。 进阶层（为什么）：现象背后社会背景、制度特征、经济基础、文化观念 高阶层（有何价值/ 启示）：史料价值、历史意义、文明特征、现实启示 考法探究 核心考点： 1. 紧扣 “中华文明五大突出特性”，家国情怀导向 连续性：聚焦史前— 先秦考古（仰韶、龙山、二里头、殷墟），实证中华文明绵延不绝、从未中断。 创新性：突出技术与制度创新（良渚水利、青铜铸造、城市规划、礼制体系）。 统一性：强调多元一体（新石器时代文化圈交融、秦汉大一统考古实证、边疆考古与中原互动）。 包容性：考查中外文明互鉴（丝绸之路考古、波斯帝国多元文化文物、隋唐对外交流遗址）。 和平性：关联生态智慧、和谐共生（江西古村水系、良渚治水、传统村落保护）。 2. 聚焦 “史前 — 先秦” 黄金期，兼顾秦汉与边疆 高频时段：新石器时代（仰韶、良渚、红山）→夏商周（二里头、殷墟、两周）→秦汉（简牍、墓葬、遗址） 热点区域：黄河流域（仰韶、龙山、殷墟）、长江流域（良渚、三星堆、海昏侯）、北方边疆（红山、草原丝路）、岭南（南越王墓）。 核心主题：文明起源、国家形成、礼制建构、民族交融、边疆治理、文化认同。 秒杀选项： 时空定位：先抓时代（史前/ 夏商周 / 秦汉）、地域（黄河 / 长江 / 边疆）、文化类型（良渚 / 仰韶 / 殷墟），排除时空不符选项。 材料精读：圈出文物特征、数据趋势、文字信息、关键词（如“玉琮→神权”“墓葬分化→阶级”），答案必在材料中。 逻辑验证：用唯物史观（生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑）验证选项，排除绝对化（完全、彻底）、片面化、与材料无关选项。 A．宰相制度走向衰亡 B．君主专制不断强化 C．官员数量日益减少 D．中央集权日益加强 典例引领 题型五 知识示意图 例4 （25-26高一上·辽宁大连·期中）以下是汉朝中朝、外朝制和唐朝三省六部制示意图，从图示可知（   ） 【答案】B 【知识点】三省六部制 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（中国）。据材料信息可知，汉武帝通过实行中外朝制度，使得中朝成为决策机构，而以丞相为首的百官则成为执行机构，唐朝时期实行三省六部制，相权一分为三，与汉朝相比，相权进一步削弱，所以材料反映了君主专制的强化，B项正确；明朝时期，废除宰相制度，排除A项；材料信息并未涉及官员数量的变化，排除C项；材料反映的是中央官制的变化，体现的是君主专制的加强，没有涉及中央与地方的关系，排除D项。故选B项。 考法探究 1审题：明确图像核心主题：展示历史事件的因果关系或阶段特征。 2.定位主题关键词：关注图像标题、注释或关键文字（如图例、坐标轴标签），明确图像反映的核心内容。 3.读图：提取关键信息与隐性关联 节点关系：用箭头或线段连接的因果关系。 层级结构：主标题与子标题的包含关系。 4.挖掘隐性信息：因果关联：图示中未直接标注的逻辑关系。 5.关联：对接教材与时空逻辑，以教材史实为基准，将图像信息与教材中的关键事件对应： 6.解题：图文互证与选项筛选：图文对照验证法 （1）用图像要素逐一验证选项： （2）特征分析法：抓住图像独特标志： （3）逻辑推理法：因果关系：图示中“原因→结果” 链条是否完整 总结：解题流程口诀 先看标题明主题：通过标题快速定位图像核心内容。 细辨要素抓关键：提取地图图例、图示节点、时间轴刻度等信息。 教材关联定时空：用教材史实验证图像反映的事件或阶段特征。 排除错项重逻辑：警惕时空矛盾、概念偷换，选择与图像直接关联的选项。 题型六 史学研究型 例6 （25-26高一上·湖南·期中）《唐六典》是唐玄宗开元年间官修的行政法典，其中记载：“凡天下观总一千六百八十七所。一千一百三十七所道士，五百五十所女道士。凡天下寺总五千三百五十八所。三千二百四十五所僧，二千一百一十三所尼。”而成书于北宋的《新唐书·百官志·崇玄署》中则记载唐朝：“天下观一千六百八十七，道士七百七十六，女官九百八十八；寺五千三百五十八，僧七万五千五百二十四，尼五万五百七十六。”对于上述史料，下列说法正确的是（   ） A．《新唐书》为二手史料，无可信度 B．《唐六典》为官方记载，可信度更高 C．史料之间互证有可能探究出历史真相D．证明唐朝时期道教地位低于佛教 【答案】C 【知识点】儒学、道教、佛教的发展 、史学研究方法 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：古代中国。据材料可知，对于唐朝道教和佛教的情况，《唐六典》和《新唐书》都有记载，且记载的数据有些出入，据此可知，史料之间通过互证是有可能探究出真相的，C项正确；《唐六典》是唐玄宗开元年间官修的行政法典，具有很高的可信度，排除A项；《唐六典》为官方记载，而《新唐书》也是官方记录，无法判定谁的可信度更高，排除B项；根据材料信息，无法得出道教和佛教的地位情况，排除D项。故选C项。 典例引领 考法探究 试题分三种：第一，史料、史料解释、历史叙述、历史评价和历史观点。 第二，史料、史论和史观。第三，学习历史的基本方法分为史料研习、理论指导、社会调查和问题讨论。 注重对史料类型的考查按照不同的标准，史料可以分出很多类别。根据载体的不同，史料被分为文字史料、实物史料、口述史料、影像史料等类型。实物史料是指历史上遗留下来的各种遗迹、遗址、遗物、出土文物等；文字史料是指一切以文字形式记录的资料，如官私史书、文书档案、地方史志、传记谱牒、文集日记、野史笔记、报刊、杂志、信件等；口述史料是指各种神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访调查记、座谈录音等；影像史料是指图片、纪录片、影视资料等。 史料可分为第一手资料和第二手资料。第一手资料指历史事实发生时期留下的资料，如实物史料、原始图片、影像史料、档案、当事人的日记或书信等；第二手资料是史家研究历史事实的各种文献资料。获取史料的途径，通常有以下五种，一是去图书馆或相关机构查阅档案、文字史料、图片史料；二是参访当事人或目击者获得口述史料；三是观看纪录片的影视资料；四是到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料；五是进行现场考古（或考古现场的实迹复原）等。  而不同的史料其价值是有区别的。第一手资料的可信度高于第二手资料，实物史料的可信度高于文献史料和口述史料，影像资料的可信度高于纯文本资料。所有的史料，不管是实物史料、文献史料，还是口述史料，需要进行科学的实证和辨伪，既要考证其真实性，又要剔除其虚假成分。 考法探究 史料的价值判断有这样几种情况：第一，比较文学作品、文献、传说的史料价值，第二，比较考古挖掘和文学作品的史料价值，第三，考查图片的史料价值。图像可以加深对历史变迁的理解，“以图证史”成为历史研究的重要方法。第四，考查文化遗址的史料价值。文化遗址是一个国家和民族历史文化的重要标志，文化遗址对于民族文化的传承具有重要作用；文化遗址对于研究人类文明的演进具有重要作用；文化遗址对于展示世界文化多样性具有独特作用；文化遗址对于还原和客观评价历史具有史实证据的价值。第五，考查口述史料的价值。口述史料适用于民间传说、节日来源、习俗、比较隐秘或具有争议历史事件，以及历史事件的见证者或亲历者尚存等情况。 影响史料解释的主要因素 ：1、研究者的主观因素：史料无一不是经过写作人主观的选择和诠释而成的，无论存心如何公正，不可避免地会带上主观色彩。2．研究者的评价立场：价值判断具有相对性，人们的集团立场不同、社会地位不同、需求不同，价值判断也就不同，因而会对同一事物或行为做出不同甚至截然相反的判断。3．研究者的价值观：试题主要涉及欧洲中心论、种族中心论等价值观 4、史料在选取和运用上的差别，以及时代的局限性等方面的因素，会影响史学观点和史料的运用。 考法探究 注重史料运用原则的考查 ：1、针对性原则：史学研究本质要求是：每提出一个论点，必须有事实依据，先有史料，后有史论，信而有征，论从史出，史论结合。2、充分性原则史料的解释必须围绕史料展开，其对应关系必须符合逻辑，如果史料解释和逻辑不合理，那么史论就不合理。即使史料可靠、确凿，但用来证明某一历史结论却不一定充分。3、全面性原则史学研究中有“孤证不立”的原则，即在没有其他佐证、或证据不足的情况下，对单一的史料要采取审慎的态度，不能直接认定其客观性和真实性。 注重史料运用方法的考查： 1、以辩证眼光评价历史在历史评价方面，结合当时历史背景，客观、公正、一分为二地进行辩证评判。2、以历史的眼光评价历史史料本身是一种历史的产物，要得到准确客观的解释，就必须置于特定的历史语境中。了解语境是准确释读史料含义的关键。3、以超越的眼光评价历史由于评价者的立场和价值观会影响史料的解释，历史评价要做到客观、公正，必须超越地区和民族的界限，站在历史的高度，对历史进行“整体的”研究。4、以发展的眼光评价历史要“以史为鉴”，必须思考“历史事实”背后的“意义”，从现实角度去追溯历史，在历史中寻找对今天仍然起作用东西，追寻历史与现实联系，与时俱进，与时代同行，为现实服务。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 5 重难题型突破 概况归纳型 例1（25-26高一上·广东·期中）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。 材料一  秦汉时期，中国确定了古代交通发展的基本格局。以驰道为例，它首先服务于政治和军事，禁止一般人通行，在交通秩序维护过程中强调“以贱让尊”的原则。秦国全国交通网的规划和建设是由丞相主持。汉代基本延续了秦朝的建设和运行机制，但由地方行政长官负责。 ——摘编自王子今《中国古代交通系统的特征》 材料二  宋初，数十万军队驻防都城汴京，对粮食的需求急剧增加。而北方自唐后期以来，久遭破坏，早已不具备这种能力。由于南方经济发展，只能通过运河转运南方稻米，每年数百万石。不仅士兵，汴京城“居人数百万家”的生活用品也“仰给在此一渠水”。宋都汴京地区“诸河汇聚”，水输的效率和便利程度远超唐代长安，于是沟通南北并连通汴河地区河网体系的运河成为北宋命脉所在。 ——摘编自曹家齐《运河与两宋国计论略》 (1)根据材料一并结合所学知识，列举秦汉时期交通建设的主要成就，并概括秦汉交通的基本特征。 (2)根据材料二并结合所学知识，简析运河成为北宋命脉的原因。 (3)根据以上材料及所学知识，归纳影响古代中国交通建设的因素。 典例引领 【答案】(1)主要成就：秦修筑驰道和直道；统一车轨；开凿灵渠。汉在秦的基础上继续拓展交通，加强了与西域等地的联系。基本特征：以服务政治和军事为主，中央与地方分工负责，地方交通由地方行政长官负责，等级特征明显。 (2)原因：北宋都城驻军众多，粮食需求大；北方经济遭到破坏；南方经济发展，需通过运河转运南方粮食；汴京城生活用品依赖运河运输；汴京水运发达，效率高、便利程度强。 (3)政治因素：交通建设服务于中央集权和军事需求，如秦汉驰道和北宋运河均以维护统治为核心目标。经济因素：经济发展对交通建设提出需求，如北宋运河的繁荣与南北经济互补密切相关。军事因素：边防和军事调度需求推动交通建设，如秦汉驰道的军事化管理和北宋运河的边防物资运输。地理因素：自然地理条件影响交通线路的选择，如运河依托水系沟通南北。技术因素：工程技术水平决定交通建设的规模和质量，如驰道的军事化施工和运河的开凿技术。社会因素：等级制度和文化传统影响交通秩序，如驰道“以贱让尊”的原则。 【知识点】经济重心南移（宋元）、秦巩固统一的措施 【详解】（1）主要成就：根据材料“以驰道为例”再结合所学可知，秦修筑驰道和直道；统一车轨；开凿灵渠。根据材料一“汉代基本延续了秦朝的建设和运行机制，但由地方行政长官负责。”再结合所学可知，汉在秦的基础上继续拓展交通，加强了与西域等地的联系。基本特征：根据材料一“它首先服务于政治和军事”再结合所学可知，以服务政治和军事为主，根据材料一“秦国全国交通网的规划和建设是由丞相主持”“汉代基本延续了秦朝的建设和运行机制，但由地方行政长官负责。”可知，中央与地方分工负责，地方交通由地方行政长官负责，结合所学，等级特征明显。 （2）原因：据材料二“宋初，数十万军队驻防都城汴京，对粮食的需求急剧增加。而北方自唐后期以来，久遭破坏，早已不具备这种能力。由于南方经济发展，只能通过运河转运南方稻米，每年数百万石”可知，北宋都城驻军众多，粮食需求大，北方经济遭到破坏，南方经济发展，需通过运河转运南方粮食；据材料二“不仅士兵，汴京城‘居人数百万家’的生活用品也‘仰给在此一渠水’”可知，汴京城生活用品依赖运河运输；据材料二“宋都汴京地区‘诸河汇聚’，水输的效率和便利程度远超唐代长安”可知，汴京水运发达，效率高、便利程度强。 （3）因素：根据材料一“驰道首先服务于政治和军事……交通建设由中央和地方行政长官负责”，可知秦汉时期的驰道建设是为了巩固中央集权和满足军事需求。同样，根据材料二“宋初，数十万军队驻防都城汴京，对粮食的需求急剧增加”，北宋运河的建设也是为了维护中央集权和保障军事物资的运输。交通建设作为国家治理的重要手段，体现了政治因素对交通建设的核心影响。古代中国的交通建设始终围绕着巩固中央集权和保障国家统一展开，无论是秦汉的驰道还是北宋的运河，都是政治需求的直接体现。根据材料二“北方地区自唐后期以来久遭破坏……需依赖南方物资供应”，可知北宋时期经济发展不平衡，北方地区因战乱破坏无法提供足够的粮饷，必须依赖南方的经济重心。因此，运河的建设成为南北经济互补的重要纽带。经济发展水平决定了交通建设的规模和方向。交通建设不仅促进了经济的繁荣，也推动了区域间的经济互补和协调发展。根据材料一“驰道建设采取军事化形式……主要用于军事调度和政令传达”，可知秦汉时期的驰道建设是为了满足军事调度的需求。根据材料二“运河成为北宋命脉所在”，可知北宋运河的建设也是为了保障边防物资的运输。军事需求是交通建设的重要推动力。古代中国在面对外部威胁时，往往通过交通建设来增强军事防御能力和物资运输效率。根据材料二“汴京地区‘诸河汇聚’……是沟通南北并连通汴河地区河网体系的运河”，可知汴京的地理位置使其成为水陆交通的枢纽，运河依托水系沟通南北，成为连接经济重心与政治军事重心的关键纽带。自然地理条件对交通线路的选择具有决定性影响。古代中国的交通建设往往依托自然水系和地形地貌，以实现高效、便捷的运输。根据材料一“驰道建设采取军事化形式……施工过程高效有序”，可知秦汉时期的驰道建设具有较高的工程技术水平。同样，北宋运河的开凿和维护也需要先进的工程技术。工程技术水平是交通建设的基础。古代中国的交通建设在不同历史时期展现了不同的技术水平，从秦汉的驰道到北宋的运河，都体现了当时最先进的工程技术。根据材料一“驰道‘中央三丈’为天子专用道……交通秩序维护强调‘以贱让尊’”，可知古代中国的交通建设不仅服务于国家治理，还体现了严格的等级制度和文化传统。社会因素对交通建设的影响体现在交通秩序和管理中。交通建设不仅是技术工程，更是社会管理的重要手段，反映了当时的社会结构和文化特征。 考法探究 概括，就是把事物的共同特点归结在一起，加以简明的叙述。注意，它不是复述，不是摘抄，而是本质性的提升和抽象。一句话记住它的气质：尽量使用短句。 概括层次：1. 归纳式概括：抽取历史事物、历史现象共同属性、共同特点。要求从多个具体事例中找出共同点；2. 点睛式概括：在正确观点指导下，依据大量事实，把一般性特征提炼升华为具有普遍意义的哲理、规律。透过现象看本质，上升到规律性认识。 解题方法 第1步：划分层次，抓取信息 1. 逐句分析材料，标出序号； 2. 圈画关键词句，特别是动词、名词、限定词； 3. 重视标点符号，注意句与句之间的意思转折、段与段之间的段落大意； 4. 用/将材料按意思划分为若干层次——这一步是避免遗漏得分点的关键。 第2步：概括层意，提炼要点 1. 将每一层的核心意思用一句话概括出来； 2. 合并同类项：把分散在不同层次、但属于同一领域或同一性质的信息，合并为一个要点； 3. 联系所学知识进行补充。挂靠教材：将材料的重点信息与教材、提纲对照，根据设问与材料，有选择性地迁移教材知识；关联结构：由表及里，由此及彼，切中本质。概括的要求是高度浓缩、准确提炼、完整再现——多角度、点多面广，句子简洁凝炼。 第3步：组织答案，规范表达。要点化、序号化；条理化、全面化；抽象化、专业化；简洁凝炼。 特点特征类 例2（25-26高一上·河南驻马店·期中）阅读以下材料，回答相关问题。 材料一  叶梦得《避暑录话》云：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”陈师道《后山诗话》云：“仁宗颇好其词，每对酒，必使侍从歌之再三。”……柳永词的内容和语言都趋向俗化，既符合了歌唱者低文化层次的需要，也更有利于市井百姓的接受。 ——张学辉《试论柳永词的“大众传播效果”》 材料二  宋代的“市”“自大街至诸小巷，大小铺席连门俱是，即无空虚之屋，每日凌晨两街巷门上行百市。买卖热闹”。“都市之夜市，酒楼极繁华处也任务嘈杂，灯火照天，每至四鼓罢……” ——摘编自吴自牧《梦粱录》 材料三  宋朝时期指的注意的是发生了一场名副其实的商业革命，对整个欧亚大陆有重大意义……中国首次出现了主要以商业，而不是以行政为中心的大城市。……中国人首次大规模从事对外贸易，不再主要依靠外国中间商。……此外同样重要的是宋朝时的名副其实的商业革命，丝毫未对后来的中国社会产生爆炸性的影响。 ——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料四  明清时代是江南市镇发展繁荣的时期。市镇发展较快的松江、嘉定、太仓一带，是棉花的产地，棉纺织业发达又靠近沿海，利于海上贸易，是商品经济发达的地区。吴江的河里、平望，湖州的南浔，都是著名的水乡市镇。这些市镇有的以经营手工业为主，有的以某些行业著称，有的是农副产品的交易市场或产地等。随着市镇的发展与社会经济的发达，明中叶以后，在经济作物和水陆交通发达的地区，先后出现了一批著名的工商业市镇。如苏州的盛泽、平望、唯亭，嘉定的南翔、诸翟，湖州的南浔、乌镇等地。这些市镇人烟稠密，街道繁盛，市场繁荣，手工业、商业都很发达，且为各地商贾所集，进行大宗交易。 ——摘编自何荣昌《明清时期江南市镇的发展》 (1)据材料一，归纳柳词传播广泛的原因。结合所学知识，用一句话概括宋代文化的发展特征。 (2)根据材料二、三并结合所学知识，概括宋代“商业革命”的表现。 (3)根据材料四并结合所学知识，分析明清时期江南市镇发展的特点。 典例引领 【答案】(1)原因：统治者的喜爱和传播；柳永的词通俗易唱，受市民欢迎。特征：世俗化或平民化。 (2)表现：商业活动不受时间、空间限制，出现夜市和街市（或坊市界限被打破）；纸币出现和使用；城市的经济职能增强；海外贸易兴盛。 (3)特点：分布在水路交通便利的地方；与商品经济发展相结合；生产的区域化、专业化色彩浓厚；规模和范围不断扩大。 【知识点】宋元的商业、明清的商业、宋元文学艺术 【详解】（1）原因：根据材料一中的“仁宗颇好其词，每对酒，必使侍从歌之再三”可知统治者的喜爱和传播；根据材料一中的“符合了歌唱者低文化层次的需要，也更有利于市井百姓的接受”可知柳永的词通俗易唱，受市民欢迎。 特征：根据材料一中“柳永词的内容和语言都趋向俗化”并结合所学知识可知宋代文化的发展特征就是，世俗化或平民化。 （2）表现：根据材料二“自大街至诸小巷，大小铺席连门俱是”“都市之夜市，酒楼极繁华处也任务嘈杂，灯火照天，每至四鼓罢”可知商业活动不受时间、空间限制，出现夜市和街市（或坊市界限被打破）；根据材料三“中国首次出现了主要以商业，而不是以行政为中心的大城市”可知城市的经济职能增强；根据材料三“中国人首次大规模从事对外贸易，不再主要依靠外国中间商”可知海外贸易兴盛；结合所学知识可知，纸币出现和使用。 （3）特点：根据材料四“市镇发展较快的松江、嘉定、太仓一带，是棉花的产地……都是著名的水乡市镇”可知分布在水路交通便利的地方；根据材料四中的“这些市镇有的以经营手工业为主，有的以某些行业著称，有的是农副产品的交易市场或产地等”可知生产的区域化、专业化色彩浓厚；根据材料四“这些市镇人烟稠密，街道繁盛，市场繁荣，手工业、商业都很发达，且为各地商贾所集，进行大宗交易”可知与商品经济发展相结合；根据材料四“明中叶以后，在经济作物和水陆交通发达的地区，先后出现了一批著名的工商业市镇”并结合所学知识可知规模不断扩大。 考法探究 1.考察方式：描述某一历史事物不同于一般事物的性质、特质、属性等；通过对个别或群体的历史事物进行理性化分析，归纳其个性形态 2.设问特点： ①该设问类型主要包括：“概括…的特点”；“概括…的特征”。 ②该设问类型的答案，要具有高度的提炼性，在一定程度上允许言简意赅。最注重考查考生归纳、总结和概括的思维能力以及学科专业术语的表达能力。 3.解题技巧：明确设问涉及的“主体”，根据材料中的信息及问题赋分的多少，决定是从某一个方面还是从某几个方面思考并总结。一般来说，根据要素概括特点： 特点/特征＝本质(阶级属性)＋背景（原因、条件、目的）＋过程（指导思想、时间、阶段、主导力量、措施、内容、性质、变化趋势、规律、地域或领域、规模速度等）＋结果（地位、性质、影响、评价、意义） 注意：阅读材料忌片面，反复停留在某一点；组织答案忌整段照搬原文。答案一般不出现具体时间、人名、地点、文件名称、机构等，所以通常需要进行语言转换（材料：微观/具体→宏观/性质） 考法探究 4.典型思路： （1）从历史特点的设问角度看主要答题思路和内容 ①某一时期的特征，一般从政治、经济、科技、思想文化、民族关系、对外交往等方面归纳。 ②某一历史现象发展的阶段特点，可以从技术发展、生产方式、组织形式、经济形态等方面进行概括。 ③某一历史事件自身具有的特点，可以从原因、性质、过程、特殊性、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。这类设问一般适用于重大革命、改革、思想运动等。 ④针对某一历史现象可利用材料信息，归纳其发展过和反映的特点，如综合材料信息说明该时期解决民生问题的突出特点、总结材料信息说明宋明时期儒学发展的特点等。 （2）从历史事物的要素角度看答题内容 背景：某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量、是否采用了特殊的方式做准备、是否受外部因素的影响等。产生了…（新的因素）；受…的影响等、根植于…。 目的：为某个阶级或某部分人服务、或具有多重目的、根本目的、主要目的、从现实出发、有什么样的功能等，为了…；适应…；服务于…，维护、满足……;以…为基础/前提/立足点（现实需要、阶级利益、服务于xx（如国家工业化建设） 时间：从发生时间看：起源早或起步晚。从发展历程看：历史悠久；渐进性；艰难曲折；或迅速发展到衰落等；具有阶段性，分阶段…；逐步…（题干中出现多个阶段性时间）；具有持续性；持续时间长（题干中出现持续性时间） 范围：包括地域、领域等，分布是否广泛:地域大小;领域宽窄;覆盖群体如何;从…扩展到…;以…为中心:区域发展是否平衡，主要分布…；从地方到全国；由…扩展到…；涉及领域广泛；…影响范围大；波及…众多领域 考法探究 过程：继承与发展;渐进性/曲折性/阶段性;逐步扩展;变化趋势(由…到不断，从…转移到…；由…过渡到…；…逐渐完善；…不断发展；日益…；越来越…；更加…；…和…逐渐分离/融合。) 主体：政府/民间/个人主导(推动):政府(救济)与民间(救助)相结合:(缺乏)具有群众基础，政府推行（政府重视、主导）；民间力量推动；政府和民间结合；各阶层广泛参与，参与主体多元，由计划推动（缺乏计划性） 地位：主导/边缘;领先/落后;首创 内容措施： （1）措施全面具体；以…措施为主；内容广泛；注重…；以…为核心\中心\重心\重点；特别重视…；服务于…等、注重实用性（古代科技文化）；世俗化（普通民众）。 （2）内容：以…为主/核心;强调/重视/注重…;规范化、体系化;内容丰富,形式多样:具有针对性/灵活性;本土化/中外结合;与…分离/结合；如果题干内容有法律或者法规，关键词应该有“通过立法...”立法来保障，若有具体机构，则关键词应该有“通过设立机构...”有外国或者西方相关内容，关键词应该有“学习西方...”、“引进国外...”。 （3）与XX相适应；XX与XX的结合 （4）概括性词组：体系化；制度化；法制化；制度保障；灵活性、开创性、开放包容，本土化，世俗化，多样性。 方式：自上而下/自下而上;采用和平/改革/革命/立法方式;直接/间接过渡到，…与时俱进，…相结合，根据…调整； 程度：彻底/不彻底;是否有局限性;完善/尚未完善，“一定程度上…；也可考虑“水平、速度、地位（最早、首创、领先）”；过程曲折；不断完善（呈渐进性）；呈上升趋势；发展迅速等 影响：顺应/符合…趋势/要求;影响广泛/深远/有限;是否推动社会转型，…有一定局限性；…影响极其有限；…存在严重不足；…影响深远；…影响广泛；…影响深刻； 性质：具有…性质/色彩;本质是…，带有封建（资本主义）性质、是…产物 数量规模：数量多；规模大 考法探究 一般用语总结（答案语言性转换） （1）人物：把一个人概括为一类人，从具体人物上升到其代表阶级；如孙中山→资产阶级革命派。 （2）事件：把一件事概括为一类事，从具体事件上升为同一性质的事件；如鸦片战争→列强侵华战争； （3）时间：从具体时间上升为历史阶段（时期），如13世纪→（中）南宋/（西）中世纪后期。早、晚、较早、较晚、历史悠久、完善、渐进 （4）地方：从具体地点上升为区域；如西藏→边疆（地方势力、边疆治理）。偏远、边疆、邻近。 （5）经济：从具体经济事物上升到经济现象、经济制度、经济结构、生产力和生产关系；如铁犁牛耕（生产方式）→生产力、佃农→租佃关系、手工工场→资本主义萌芽、工商业市镇→城市化、（中世纪西欧）城市兴起→商品经济。商帮、财政。 （6）政治：从具体的官职、措施上升到政治制度、政治统治秩序；如察举制→选官制度、推恩令→中央集权。 （7）文化：从某种具体文化、文学作品上升为社会文化、思想意识、文化交流。如风俗画→市民文化、教科书→社会意识，结婚——民族融合；中外文化交流。 （8）器物：从具体工具、科学理论、科技发明上升到科学、科技、生产力；如飞机→交通工具、运输技术、科技。 （9）法律类：运用相关法律（看见法律都这么写） （10）机构类：设置相关机构（看见机构都这么写） （11）对抗类：生产关系、矛盾尖锐、矛盾激化。 变化趋势类 例3（25-26高一上·四川成都·期中）阅读材料，完成下列要求 材料一： 图1                                               图2   图3                                                     图4 典例引领 材料二 (1)据材料一判定这一时期是？按照时序从政局、民族关系、区域经济等角度指出这一时期历史发展的趋势，任选其一分析其对多民族国家发展积极影响。 (2)据材料二并结合所学知识，指出与秦制度相比，北宋有何继承与变化？这样权力分配会产生哪些问题？ 【答案】(1)时期：三国两晋南北朝至隋唐时期 趋势一政治局面由分裂走向统一。 趋势二民族交流、隔阂到民族交融。 趋势三北方经济残破到恢复，南方经济开发，缩小与北方的差距。 积极影响：统一促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治经济社会发展；民族交融有利于隋唐多民族国家的统一、有利于多民族国家经济、文化发展繁荣；南北经济发展差距的缩小，有助于国家的统一、民族共同体的形成。 (2)继承：皇帝制度、中央集权制度。 变化：分化中央地方事权（如文臣做知州、通判副署、设立路一级管理监督结构）、崇文抑武、守内虚外。 问题：冗官冗兵冗费、积贫积弱。 【知识点】宋初中央集权的加强、秦朝的政治制度、少数民族内迁、衣冠南渡与江南地区的开发 【详解】（1）本题是特点类、影响类材料分析题。时空是三国两晋南北朝至隋唐时期中国。 时期：据材料地图中的“魏蜀吴”“东晋”“北齐北周”“唐”等信息可知这一时期是三国两晋南北朝至隋唐时期。 历史发展趋势和积极影响：按照题干要求从政局、民族关系、区域经济等角度指出历史发展的趋势，任选其一分析其积极影响。 政局方面，据材料并结合所学，三国两晋南北朝时期，除西晋外都处于分裂状态，随后出现隋唐统一王朝，可得出政治局面由分裂走向统一。统一促进了政治经济社会发展和各民族的交往交流交融。 民族关系方面，据材料并结合所学，三国两晋南北朝时期，汉族与内迁边疆民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，推动了统一多民族封建国家的发展，隋唐时期，民族往来活跃，可得出民族交流、隔阂到民族交融。民族交融有利于国家统一，有利于多民族国家经济、文化发展繁荣。 区域经济方面，据材料并结合所学，三国两晋南北朝时期，北方战乱不断，经济残破，北方人口南迁，推动南方经济开发，缩小与北方的差距。隋唐时期国家统一，经济得到恢复并进一步发展。可得出经济残破到恢复，南方经济开发。南北经济发展差距的缩小，有助于国家的统一、民族共同体的形成。 （2）本题是对比类、影响类材料分析题。时空是秦朝和北宋时期中国。 继承：对比秦朝和北宋政治制度可知，北宋继承了秦朝的皇帝制度，借鉴秦朝的郡县制，加强对地方的控制，强化中央集权。 变化：据北宋中央地方权力分配示意图可知，北宋为分散机构权力、加强君主专制中央集权，在中央，枢密院专掌军政，三司专掌财政，与宰相分权，并增设参知政事为副相。在地方，包括转运司在内，先后设立了平行的四个路级机构，从不同方面对各州进行监控和节制。州一级增设通判，与知州共同签署文书，彼此制约。结合所学，为抑制武将势力膨胀，北宋实行崇文抑武的方针，罢免宿将兵权，用文官担任枢密院长官。大力提倡文治，扩大科举规模，抬高文官和士人的地位。北宋实行“强干弱枝”“守内虚外”的政策，将地方精锐部队编入禁军，拱卫京师，地方和边疆防卫力量相对较弱。 问题：结合所学，分化事权造成机构重叠，官员数量过多；重文轻武影响军队战斗力，强干弱枝影响边境防卫，导致在与周边少数民族政权的作战中频吃败仗；官员人数众多，军队不断扩编，导致财政危机。使得北宋面临冗官冗兵冗费、积贫积弱的问题。 考法探究 1.考察方式：是指在特定历史事物发展过程中，不同时间段出现的新特性、新内容等。主要是对同一历史事物在不同阶段的比较中探索历史事物的发展趋势或变化规律。 2.解题技巧： （1）前后变化型：在前后两个阶段出现不同变化。 ①量变型变化。 设问模式：“根据材料…概括/指出/简述…的趋势/变化/发展”。该题型作答句式一般为：“…越来越…”“…不断…”“…逐渐…”“…持续…”“…变得更…”等。 ②质变型变化。 设问模式：“概括从…到…的变化/发展”(一般为从某个朝代或者时期/阶段到另一个朝代或者时期/阶段)。其回答句式为：“从…到…”“从…变为/变成…”“由…到…”。注意，一定要把前后各自的特征阐述出来。 （2）阶段变化型：这种题型一般是考查某个历史事件在一个较长时期内多个时间段出现的变化，其基本方法是分阶段归纳。注意观察题干中的时间段是否出现明显的“拐点”。 ①一个时段的变化：与特点题类似。 ②两个时段的变化：以“从××变为××”模式作答。 ③三个及以上时段的变化：分别列出各时段的特点。 （3）内容变化型：主要是指以前没有这种情况，后来新出现了，其答题模式为直接列出新出现的情况。注意在同一问中，事物的变化既可能出现前后变化，也会出现阶段性变化，还可能出现前所未有的“内容变化”，因此，在组织答案时一定要仔细审题。 “变化”类试题答题思路：必须答出“变化”前和“变化”后的两种情况，常用“由…到…”。 原因背景类 例4（25八年级上·广西南宁·期中） （25-26高一上·广东清远·期中）阅读材料，完成下列要求。 材料一  历史上的春秋时期，由于各地区经济文化发展的不平衡，中华大地上的居民中有华夏和戎、狄、蛮、夷。尽管戎狄和华夏在文明程度上有差距，但这对彼此交往并无太大妨碍，……春秋早期，戎狄势力很盛，中原的华夏诸小国受其威胁较严重……从春秋中期开始，华夏各国有了较大发展，特别是通过称霸而相互联合，增强了对戎狄的防御能力，不少的戎狄渐被华夏所征服。由于各族和华夏聚居在一起，经过不断的相互影响，文化礼俗等方面的差别日趋减少。到春秋末年，原来散居于中原各地的戎狄蛮夷差不多都已和华夏融合在一起了。——摘编自邓广铭、田余庆、戴逸《中国通史：从上古传说到1949》 材料二  战国是社会大变革的时代，各种社会矛盾错综复杂，人们对社会大变革中的许多问题，表明了自己的态度，提出主张、愿望和要求。这一时期“诸侯并争，厚招游学”……在学术思想领域内出现了“百家争鸣”的局面。参加争鸣的主要有儒家、墨家、道家、法家，还有阴阳家、名家等。这对当时的社会变革及文化发展，起了促进作用。——摘编自朱绍侯等《中国古代史》 材料三  在春秋战国时期，随着社会生产力的提高，西周的制度发展程度过低，无法更多地满足新兴地主阶级的发展需求。他们力求改变现状，试图获得更多的经济、政治、文化地位。呼唤建立新的社会，从而推动了百家争鸣的产生与发展。——摘编自李静、萧红恩《百家争鸣与文艺复兴的历史比较》 (1)依据材料一并结合所学，指出春秋中晚期民族关系出现的变化并分析其原因。 (2)依据材料二、三及所学知识，列举春秋战国时期儒家的一位代表人物及其主张，并概括“百家争鸣”出现的背景。 典例引领 【答案】(1)变化：各民族进一步交融，华夏族进一步扩大（少数民族产生华夏认同观念）。 原因：华夏各国的较大发展；称霸战争推动；少数民族被华夏所征服；各族与华夏族长期聚居。 (2)儒家：孔子：仁者爱人；克己复礼；为政以德；有教无类。（孟子：仁政；性善论；荀子：隆礼重法或礼法并施；性恶论）。背景：社会大变革；社会生产力发展（铁制农具和牛耕）；新兴地主阶级崛起；学术下移，士阶层崛起；分封宗法体系的瓦解；各国变法运动的推动。 【知识点】华夏族的发展和华夏认同、百家争鸣出现的背景、孔子及其主张、孔子的教育成就 【详解】（1）本题是对比题，背景题，时空是春秋时期（中国）。变化：根据材料“原来散居于中原各地的戎狄蛮夷差不多都已和华夏融合在一起了。”可知，各民族进一步交融，华夏族进一步扩大（少数民族产生华夏认同观念）。原因：根据材料“华夏各国有了较大发展”可知，华夏各国的较大发展；根据材料“特别是通过称霸而相互联合，增强了对戎狄的防御能力”可知，称霸战争推动；根据材料“不少的戎狄渐被华夏所征服”可知，少数民族被华夏所征服；根据材料“由于各族和华夏聚居在一起，经过不断的相互影响，文化礼俗等方面的差别日趋减少”可知，各族与华夏族长期聚居。 （2）本题是特点题，背景题，时空是战国时期（中国）。代表人物和主张：结合所学可知，儒家的创始人是孔子，他的主张是仁者爱人；克己复礼；为政以德；有教无类；孟子是儒家在战国时期的代表人物，被称为“亚圣”，他的主张是仁政；性善论；战国时期另一位儒家代表是荀子，他的主张是隆礼重法或礼法并施；性恶论。背景：根据材料“战国是社会大变革的时代，各种社会矛盾错综复杂，人们对社会大变革中的许多问题，”可知，社会大变革；分封宗法体系的瓦解；根据材料“随着社会生产力的提高”可知，社会生产力发展（铁制农具和牛耕）；根据材料“无法更多地满足新兴地主阶级的发展需求”可知，新兴地主阶级崛起；结合所学可从教育的发展、士阶层的崛起和各国变法运动的发展等角度分析可知，学术下移，士阶层崛起；各国变法运动的推动。 考法探究 1.考察方式：历史背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生，它包括原因和条件两个方面的内容。原因阐述的是做一件事情的必要性，条件阐述的是做一件事情的可行性。 2.题目类型： ①宽泛性设问：背景、条件、因素等，历史依据、是什么、为什么等。 ②限定性设问（具体设问）：历史、社会、经济、政治等原因，根本、主要、直接等原因。 3.解题技巧：（政治+经济+思想+其它） （1）政治：政局（稳定或动荡；统一与分裂；巩固统治需要；外国资本主义侵略，民族危机加深；社会变革推动）+政体（君主专制、中央集权；民主制确立或完善）+ 制度 +阶级关系（农民阶级、市民阶层、资产阶级、无产阶级产生或壮大）等。 （2）经济：生产力（原始农业、农耕文明、工业革命、科技革命）+生产关系（经济政策、改革）+经济形态（自然经济、商品经济、小农经济、计划经济与市场经济） （3）文化：思想+科技+教育+宗教。 （4）其它：民族关系、对外关系、世界格局等。 （5）主体因素：个人作用（历史人物、科学家、先进知识分子、有识（爱国）人士、（著名）杰出人物推动）+政府（国家）作用（统治者支持、政府重视（推动）、国家引领示范） （6）原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因） ①主观原因：与历史事件所处时代的经济、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的因素。 ②客观原因：独立存在于主观意识之外的因素，如自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。 （7）原因深度：直接→主要→根本。 ①直接原因：最直接引发事件的因素(导火线等)。 ②主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面的因素。 ③根本原因（唯物史观）：政治层面的根本原因从经济层面入手；生产关系层面的根本原因从生产力入手；上层建筑层面的根本原因从经济基础入手；社会意识形态的根本原因从社会存在入手；历史事件存在和发展的根本原因从内因入手；相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。 考法探究 4.答题常用术语 古代中国：①政治：君主专制中央集权的强化；选官制度的影响；国家统一，社会稳定，国力强盛；中国民族矛盾、阶级矛盾尖锐；吸取前代经验教训；统治者重视 ②经济：小农经济根深蒂固；商品经济发展；土地兼并严重；赋税制度改革，人身控制放松；生产工具改进；交通条件改善；海外贸易发达。 ③思想：受传统儒家思想影响；文化教育事业的发展；中外文化交流的推动 近代中国：①政治：列强入侵，民族危机不断加深；统治危机加剧；自救运动（如清末新政）。 ②经济：西方工业文明的传入/外国资本主义的入侵；自然经济逐渐解体/顽强抵抗；民族资本主义经济/近代工商业的发展；中国日益被卷入资本主义世界市场；政府推行有利于经济发展的措施。 ③思想：西方民主思想的传播；民族意识的觉醒；传统思想观念的阻碍；新文化运动的开展；先进知识分子的探索。 现代中国：新中国的成立；社会主义制度的建立；党和政府的高度重视；群众的积极参与；对…经验的借鉴；计划经济体制的影响；改革开放的实行；社会主义市场经济体制逐步建立；科教兴国战略的提出；国际局势的影响。 近现代世界：新航路开辟；资本主义发展；民主法制的建立和发展；工业革命的影响；文艺复兴/宗教改革/启蒙运动的影响；工人运动/民族解放运动高涨；冷战/两极格局的影响；多极化趋势的出现和加强；近代科技的发展。 影响 意义 作用 例5 （25-26高一上·浙江衢州·期中）历史上的中央与地方关系就像钟摆一样，一时摆向这边，一时摆向那边。如何处理好两者之间的关系，是历代统治者必须面对的重大问题。阅读材料，回答问题。 材料一  为了削弱地方势力，赵匡胤便把所有的地方军队编为中央军队——禁军。派人做一些木人发给各地方作标准，凡是体格符合标准的壮丁，都编入禁军。地方剩下的都是些老弱残疾，编为厢军，他们只能修桥补路，要造反也造不起来。此外，地方自唐以来，一个大州管几个小州，叫支郡。宋代取消支郡，一个州就只能管一个州。把州郡的财政也收归中央，又规定以文人知州郡，这样，即使一个大州也不能和中央抗衡，地力就不可能形成“尾大不掉”的局面。——邓广铭等《中国古代史讲座（下）》 材料二  元朝在完成全国大统一以后，在全国范围内逐渐固定为辽阳、陕西等十行省，成为地方的最高统治机关。行省于地方事务，无所不统，与宋地方长官行政、军事、财政三权分掌的体制相比，元的行省拥有的权力要大得多，但仍是“遵成宪以治所属，决大狱，质疑事，皆中书报可而后行。”行省制度的设制，是由当时境土辽阔、交通不便，以及蒙古作为一个少数民族入主中原，内地原来深刻的矛盾没有缓和，而民族矛盾又形尖锐的形势需要所决定的。行省制度一直为后世所沿行，其区划也基本上从元代开始确立。——整编自周良霄等《中国断代史系列·元史》 (1)根据材料一，概括宋初为削弱地方势力而采取的措施。结合所学，分析这些措施产生的消极影响。 (2)根据材料二，概括元代行省的主要特征。结合所学，指出行省制度创立的意义。 典例引领 【答案】(1)举措：将地方精锐部队编入禁军；取消支郡；设诸路转运司统管地方财政；派文官出任地方各州的长官知州。 消极影响：影响了行政效率；助长了因循保守的政治风气；造成了严重的边防压力与财政危机。 (2)主要特征：军政大权集中；受中央的严格约束。 意义：提高了行政效率；巩固了多民族国家的统一；是我国省制的开端；促进了边疆少数民族地区政治、经济和文化的发展；是中国古代地方行政制度的重大变革。 【知识点】宋初中央集权的加强、从蒙古崛起到元朝统一 【详解】（1）举措：根据材料一“为了削弱地方势力，赵匡胤便把所有的地方军队编为中央军队——禁军。派人做一些木人发给各地方作标准，凡是体格符合标准的壮丁，都编入禁军……”，可得出，将地方精锐部队编入禁军；根据材料一“……宋代取消支郡，一个州就只能管一个州……”，可得出，取消支郡；根据材料一“……把州郡的财政也收归中央，又规定以文人知州郡……”，可得出，设诸路转运司统管地方财政；派文官出任地方各州的长官知州。 消极影响：根据材料一并结合所学知识，从影响了行政效率；助长了因循保守的政治风气；造成了严重的边防压力与财政危机等方面分析宋初为削弱地方势力而采取的措施产生的消极影响。 （2）主要特征：根据材料二“……行省于地方事务，无所不统，与宋地方长官行政、军事、财政三权分掌的体制相比，元的行省拥有的权力要大得多……”，可得出，军政大权集中；根据材料二“……但仍是‘遵成宪以治所属，决大狱，质疑事，皆中书报可而……后行。’……”，可得出，受中央的严格约束。 意义：根据材料二“……行省制度的设制，是由当时境土辽阔、交通不便，以及蒙古作为一个少数民族入主中原，内地原来深刻的矛盾没有缓和，而民族矛盾又形尖锐的形势需要所决定的……”，并结合所学可知，行省制度的创立，提高了行政效率；巩固了多民族国家的统一；促进了边疆少数民族地区政治、经济和文化的发展；根据材料二“……行省制度一直为后世所沿行，其区划也基本上从元代开始确立”，并结合所学可知，行省制度是我国省制的开端，是中国古代地方行政制度的重大变革。 考法探究 1.考察方式： 作用和影响较为中性，有正面作用也有负面作用，有积极影响也有消极影响，但是“意义”一般是指积极影响。影响，是指对人或事物所起的作用；作用，就是对事物产生的影响、效果或效用；意义，指价值和作用。 2.题目类型： ①宽泛性设问：(事件、措施）产生了什么影响、历史作用如何、有何意义等。 ②限定性设问（具体设问）：消极影响/积极影响,政治/经济等影响，对世界/中国的影响等。 3.解题技巧： 影响作用类的分析和原因类似。其中注意些细微的区别，作用影响都需要一分为二作答，意义则仅需要从积极方面作答即可，忌讳一系列“有利于”却没有史实支撑。基本原则：逐句分析，框架作答；点要多，面要广，话要短。 （1）针对限定性设问：一般从题目限定的角度展开多角度分析，大致可考虑： ①对某国带来的影响：政治、经济、思想文化 ②对国际/世界带来的影响：政治/经济格局、趋势；思想文化交流 ③对当时的影响：事件本身的目的/动机是否实现 ④对后世的影响：历史趋势，如为…方面奠定了基础。 考法探究 （2）典型思路： 影响（作用）：看题目有没有限定词，积极还是消极，从正反两方面来说。多角度： ①经济影响（作用）：可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局经济发展、经济模式创新、经济理论变革等思考。 ②政治影响（作用）：可从阶级、政权更替、政治格局、制度调整、政策制定、后世思考，从社会性质变化、中央集权消长、是否有利于社会稳定/民族团结/国家统一、军事、外交等方面回答。 ③文化影响（作用）：思想影响，新理论出现（思想解放、民众觉悟、认识观念等）；文化影响（艺术、科技、文学、风俗等）。 ④民族（边疆）影响（作用）：团结、交流（经济、文化）、经济开发、稳定、统一（大一统）、认同（党和国家、民族、文化、社会主义制度）。 ⑤从命题者意图：文化传承、国家治理、社会主义（制度）优越性、党和国家（政权）认同。 ⑥国际影响：从两国关系、国际格局变动等方面回答 ⑦现实影响（直接影响）：对当时产生的直接作用，表现为目的或动机实现的影响； ⑧深远影响：对后世产生的影响，表现为影响的时代性、历史趋势，如对生产力发展的影响、对社会发展的影响等 ⑨主观影响：从主观目的、动机、决策政策、方针、经验等方面分析； ⑩客观影响：从自然环境、社会形势、经济、政治、科技发展等方面分析。 意义类模版：性质＋积极影响。概括材料（背景/内容/影响→影响） +逻辑推理（对象迁移/角度上升） 句式表达：推动+有利于+促进+巩固+增强+一定程度上等 （3）注意：关注四个维度 ①纵向结构：一般是由小到大、由部分到整体、从当前到长远。 ②横向结构：一般从国内(政治、经济、思想文化)、国际等方面（先直接，后间接；先当前，后长远；先微观后宏观）分析。 ③辩证分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响。 ④主体分析：从事件本身的直接意义，到事件本身引发的间接影响。 考法探究 答题常用术语： （1）积极影响： 政治：巩固了……的统治;稳定了社会秩序;有利于民族交融;推动了……阶级/力量的壮大;推动了国际政治新秩序的发展;推动了国际政治格局的变动;有利于……地区世界的和平与发展;推动社会转型/近代化转型 经济：有利于……经济的发展；推动了经济结构/格局的转型/变化；有利于增加政府的财政收入； 增强国力；有利于减轻人民负担/改善人民生活；开创了……经济模式/理论 思想：促进了……的传播；动摇了旧思想/权威的地位；有利于解放思想；促进了社会风气的改变 文化：推动了科技、教育的发展；促进了不同地区/国际的思想文化交流 国际关系：有利于世界或地区的和平与发展；促进国家或地区间的友好合作；影响国际格局；影响其他国家的发展 通用语言： ①……对后世影响深远；……成为以后的典范；给……提供了借鉴； ②有利于维护……；有利于增强……；有利于巩固……；有利于促进……；有利于形成……； ③适应了……需要；推动……广泛传播；具有……意义；促进……日益完善；有利于……发展；促进了……兴起/解放/积累；扩大了……的基础；维护了……秩序；抵制了……侵略；唤醒了……意识；创新了……形式；缓和了……矛盾；增加了……权利；维系了……统治；克服了……弊端；带动了……发展 ④为……的提高创造条件；为……的发展提供支撑；为……提供了理论基础 （2）消极影响： 产生……的弊端；体现了……的局限性；具有……的不足之处；成效有限；并未从根本上解决危机/问题；保留了……残余；加重了人民的负担；激化了阶级矛盾。削弱了……；制约了……；限制了……；忽视了……；阻碍了……；……遭到严重破坏；影响了……的公平公正；不利于……发展。 史料价值类 例6 （25-26高一上·天津·期中）阅读材料，完成下列要求。 材料一  始皇还……浮江，至湘山（君山）祠。逢大风，几不得渡。上问博士曰：“湘君神？”博士对曰：“闻之，尧女，舜之妻，而葬此。”於是始皇大怒，使刑徒三千人皆伐湘山树，赭（使……红色）其山。——《史记·秦始皇本纪》 材料二  （始皇）廿六年四月己卯，丞相臣（隗）扶、臣（王）绾受制相（湘）山上：“自吾以天下已并，亲托晦（海）内，南至苍梧，凌涉洞庭之水，登相（湘）山、屏山，其树木野美，望骆翠山以南，树木见亦美，其皆禁勿伐。”臣状、臣绾请：“其禁树木尽如禁苑树木，而令苍梧谨明为骆翠山以南所封刊（封山禁伐）。臣敢请。”制曰：“可。”——岳麓书院所收藏出土秦简之“秦始皇禁湘山”诏书 材料三  如图为唐朝怀集庸调银饼。银饼正面刻有铭文“怀集县（属岭南道广州），开十（开元十年）唐调银拾两，专当官令王文乐、典陈友、匠高童”。 材料四  自魏晋有户调之制，北朝因之，及唐而有租庸调之名。租者田租，即今之田赋；庸者力役，若不役，出绢而当庸直；调则户税，各随乡土所出，岁输绢绞纯绵，其无蚕桑之处，则输布麻。惟田赋不计亩而计丁或户，则与均田制度相辅而行，盖必人皆搜田，始可按丁征租也。均田制度以户籍为本，籍既失实，欲不废而不能矣。逮唐之中叶，均田制度坏，租庸调亦不能复行，改为两税法矣。 ——摘编自万国鼎《中国田制史》 (1)材料一、二是探究秦始皇是否在湘山“伐树赭山”的史料，判断其史料价值高低，并说明理由。研究此问题还可补充哪些类型的史料？请至少列出两种。 (2)材料三“怀集庸调银饼”对研究唐代历史有何史料价值。 (3)根据材料四并结合所学知识，概要说明唐代户籍制度、均田制、租庸调制三者之间的相互关系，简析租庸调制“不能复行，改为两税法”的原因。 典例引领 唐朝怀集庸调银饼这是岭南道广州怀集百姓所纳庸调在上缴朝廷时由地方官府折纳的银饼，出土于陕西西安何家村。 【答案】(1)高低：材料二史料价值高。 理由：材料一属于第二手史料；材料二属于第一手史料，所以其价值较高。 补充：方志、笔记、口述史料、图像史料、实物史料（考古资料）等。（任答两点） (2)价值：银饼为考古出土文物，具有很高的历史研究价值，是研究唐朝金融、赋税制度和社会经济状况的第一手史料。“怀集县”，唐时属于岭南道广州，可用来研究唐朝地方行政制度等问题；“庸调银”反映了当时实行租庸调制，可用来研究唐朝的赋税制度等问题；“专当官令王文乐、典陈友、匠高童”反映了唐朝粮仓管理官员的设置情况，可用来研究唐朝的职官制度等问题；考古出土文物可与文献所载相印证，形成二重互证。 (3)关系：户籍制度是均田制的基础（或均田制以户籍制度为本）；户籍制度是租庸调制实施的依据；均田制是租庸调制的基础。原因：土地兼并严重；均田制、户籍制度破坏，政府财政收入锐减；两税法扩大收税对象，保证国家的财政收入。 【知识点】秦巩固统一的措施、唐代社会经济的发展、租庸调制、两税法 【详解】（1）本题是影响题、特点题。时空是秦代（中国）。根据材料一引用史料为“《史记·秦始皇本纪》”可知，材料一为后世编修的官修史书，属于第二手史料，距秦朝时间间隔较远，可能存在主观臆断或政治偏见；根据材料二引用材料为“岳麓书院所收藏出土秦简之‘秦始皇禁湘山’诏书”可知，其属于出土的第一手官方文书，属于一手史料，直接反映当时政令，客观性强，可信度高，材料二的史料价值高。补充：根据材料结合史料价值有关知识可知，可补充方志、笔记、口述史料、图像史料、实物史料等史料。 （2）本题是影响题。时空为唐代（中国）。根据材料“这是岭南道广州怀集百姓所纳庸调在上缴朝廷时由地方官府折纳的银饼，出土于陕西西安何家村”可知，银饼为考古出土文物，具有很高的历史研究价值，是研究唐朝金融、赋税制度和社会经济状况的第一手史料；根据材料“银饼正面刻有铭文‘怀集县，开十唐调银拾两，专当官令王文乐、典陈友、匠高童’可知，可用来研究唐朝地方行政制度等问题；“专当官令王文乐、典陈友、匠高童”反映了唐朝粮仓管理官员的设置情况，可用来研究唐朝的职官制度等问题；根据材料及史料价值有关可知，考古出土文物可与文献所载相印证，形成二重互证。 （3）本题是特点题、背景题。时空为唐代（中国）。根据材料“均田制度以户籍为本，籍既失实，欲不废而不能矣”可知，户籍制度是均田制的基础；根据材料“自魏晋有户调之制，北朝因之，及唐而有租庸调之名”可知，户籍制度是租庸调制实施的依据；根据材料“惟田赋不计亩而计丁或户，则与均田制度相辅而行”可知，均田制是租庸调制的基础。原因：根据材料“逮唐之中叶，均田制度坏，租庸调亦不能复行”可知，均田制、户籍制度破坏，政府财政收入锐减；根据材料“盖必人皆搜田，始可按丁征租也”并结合相关知识可知，唐中叶土地兼并严重；根据材料并结合两税法知识可知，两税法扩大收税对象，保证国家的财政收入。 考法探究 一、题型特点  给1--3则史料（材料） 问：该史料对于研究xxx具有什么样的史料价值？（具体）或者问：该史料具有哪些史料价值？（宽泛） 二、史料价值定义 指史料在研究中的作用，因史料来源、形式、种类等不同，其价值也不同。 三、解题技巧 1.什么时间的史料？ 2.谁写的/画的/作的？ 3.属于什么史料形式？ 4.属于哪种史料分类？ 5.讲的是什么主题？ 四、史料形式 实物史料：遗址、遗迹、遗存、墓葬、壁画、文物、中国画、书法、碑帖、钱币等 文献史料：一切以文字形式记录的历史资料。访谈、回忆录、日记、书信、契约、账簿、官方 档案、官修  史书、方志县志、族谱家谱、学者著作、地图册、文艺作品、报刊杂志等。 口述史料：经过历代口耳相传得以保存下来的或为后人记录而成的史料。民间传说、神话、社会歌谣、回忆录、对话录遗训等 图片音影类史料：记录一定的历史内容的图片或音频、视频资料。纪录片、新闻图片、漫画图、 照片等。一般可信度较高，但如果被人为的进行技术处理另当别论。 五、史料分类 一手史料：接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料，有的由当事人根据亲身经历写成的资料，或由同时代或者距离那个时代不远的人记录下来的资料，是比较直接的证据。如：实物史料、影音史料、真实的口述历史、档案、信函、日记、墓志、家谱等。 二手史料：经过后人运用一手史料所做的研究及诠释。如：文献史料、部分图片、影音史料等。可信度不如第一手史料。其它：官方史料、民间史料等。          考法探究 六、答题结构 第一部分：总 材料选自xxx（材料标题），属于xxx（史料形式），是什么时候谁写的，对于研究xxxx(材料主题）属于xxxx(史料分类)，具有较高的史料价值。（是研究xxxx的重要史料）。 例：材料选自“清明上河图”，属于实物史料，是宋代画家张择端所画，是研究宋代开封商品经济的繁荣二手史料，具有较高的史料价值。 八股金句/答题模板 1.材料选自xxx的xxx（史料形式），xxx是xxxx的亲历者，其中xxxx（史料形式）是研究xxxx(材料主题）的一手史料，具有较高的史料价值。 2.材料是xx年间xx留下的xxx（史料形式），属于二手史料，但xx生活的时代与xxxx发生的时间差不过，对于研究xxxx(材料主题）具有较高的史料价值。 3.材料是xx年间xx留下的xxx（史料形式），属于二手史料，但xx是专业的历史工作者，而且史料建立在对大量一手史料研究基础上形成的，对于研究xxxx(材料主题）具有较高的史料价值。 第二部分：分 1.分3—4点 2.答题模板：xxx(z)反映了xxx(J),可用于研究xxx(D) “Z”从材料提取一个或多个信息点，稍作概括，甚至有的直接摘抄材料。“J”抽象这（几）个信息反映了哪个历史现象，“D”再抽象概括该历史现象属于哪个方面。 例：农业责任制、先富带后富反映了家庭联产承包责任制为主的责任制及国家制定先富带后富，实现共同富裕的扶贫政策的历史，可用于研究农村经济体制改革。 第三部分：总 XXX从（政治，经济，思想文化，社会生活）方面反映了XXXX时期的XXXXXX。XXXXX是XXXX时期的一个缩影/窗口。 考法探究 七、 史料使用原则 1.注意辨别史料的客观性、来源的真实性；     2.孤立不证，注意甄别，相互佐证，相互补充；     3.尽可能使用一手史料，才能让历史结论更具有可信性、说服力；    4. 史料应放在特定历史环境下研究；    5.历史研究讲究论从史出，史论结合；    6.客观公正； 八、 史料形式的利弊 例：回忆录、口述历史   利：当事人、亲历者；更生动，更能激发共鸣；       弊：个人主观色彩和感情色彩；积极偏差；整体性和全面性不够； 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $