第19课《想和做》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

胡 绳 1 语言建构与运用理清议论文思路，掌握举例、对比论证，积累关键语句。 思维发展与提升 理解想与做的辩证关系，学会联系生活辨析事理，发展思辨思维。 审美鉴赏与创造 体会文章平实严谨的说理语言，感受逻辑说理之美。 文化传承与理解 树立“既要想也要做”的观念，养成动脑实干的良好习惯。 核心素养目标 重点 难点 2 不少同学都有这样的经历：立下满满的学习计划，畅想成绩进步，可计划写好，却从不落实；还有同学刷题、忙忙碌碌，却从不反思方法，付出很多，收效甚微。 前者是只想不做，后者是只做不想。这两种做法，是不是都存在问题？ 空想是空中楼阁，蛮干如同盲人赶路。想和做，不能分家。哲学家胡绳在《想和做》中，清晰地论述二者的辩证关系。这节课就让我们走进课文，学习怎样一边思考、一边实践。 新课导入 文学常识 PART 01 4 作者介绍 胡绳（1918年1月11日－2000年11月5日），原名项志逖、笔名蒲韧、卜人、李念青、沈友谷等，中国著名哲学家、近代史专家。 1982年，胡出任中共党史研究室主任，负责研究中国共产党党史，并起草《关于建国以来党的若干历史问题的决议》和新《中华人民共和国宪法》。1985年，胡绳出任中国社会科学院院长。1988年起当选为全国政协副主席。1998年胡绳卸去中国社科院院长一职。2000年11月在上海去世。 代表作：《帝国主义与中国政治》《理性与自由》《历史和现实》《中国共产党的七十年》 写作背景 《想和做》是一篇谈思想修养方面的文章，选自《胡绳全书》，创作于特定历史时期，针对社会中普遍存在的“只会空想”和“只顾死做”两种不良现象，尤其关注青少年在学习、实践中缺乏思考或脱离实际的问题，旨在引导人们树立“知行合一”的观念，做到边想边做、以思促行。 文体知识 议论文，又叫说理文，是一种以逻辑论证为核心，通过论点、论据和论证阐明或驳斥观点的说理文体。 作者通过摆事实、讲道理、辨是非、举例子等方法，来确定某观点正确或错误，树立或否定某种主张。 议论文具有观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性的特点。 文体知识 论点（需要证明什么），是作者对论述问题的见解和主张；在形式上一般是个完整的句子。归纳论点的方法：标题 、开头、 结尾 （中间）。 论据（用什么来证明），是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，事实和道理是论据的两种基本形式。（注意：在引用中可能有些不是名言，而是具体的事实，那是事实论据。） 论证（怎样来证明），是运用论据来证明论点的过程和方法。论证方法有举例论证、道理论证（引用论证）、对比论证、比喻论证，此外，在驳论中还采用“以子之矛攻子之盾”法和“归谬法”。 文体知识 议论文三要素 论点 论据 论证 中心论点 分论点 事实论据 道理论据 比喻论证 道理论证 对比论证 举例论证 引用论证 类比论证 整体感知 PART 02 10 字词积累 依葫芦（hú lu）画瓢（piáo） 凭空（píng） 滔滔不绝（tāo tāo） 脑筋（jīn） 成年累月（lěi） 鞭子（biān） 效率（lǜ） 滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。 埋头苦干：专心致志，刻苦工作。 劳而无功：费了力气却没有成效。 投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。 成年累月：形容经历的时间很长。 整体感知 第二部分：（6-7）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们结合起来。 第一部分：（1-5）概述两种人的表现，阐明中心论点。  第三部分：（8）联系学校生活实际进一步论述。 第四部分：（9）总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。 阅读课文，划分结构并简要概括各部分内容。 课文研读 PART 03 13 课文研读 作者在文章开头指出了哪两种不好的现象？请从文中找出相关语句，并分析这两种现象有什么共同点。作者由此提出了什么观点？ 有些人只会空想，不会做事。 也有些人只顾做事，不动脑筋。 ①只有思考，缺乏行动； ②只有行动，缺乏思考。 共同点：想和做是割裂的，没有联结起来。 观点：想和做是分不开的，一定要联结起来。 课文研读 文中“依葫芦画瓢”指代哪一类人？有什么含义？ 指代只会埋头苦干、不动脑筋思考的人。这类人做事机械照搬、盲目模仿，不懂得总结方法、变通创新，只是单纯重复劳动，缺少思考指导，属于文中批判的“只做不想”的蛮干者，生动形象写出这类人死板、缺乏思考的特点。 课文研读 文中 “成年累月”“滔滔不绝” 两个词语分别刻画了哪两类人？有什么表达效果？ “滔滔不绝”用来形容空想者，这类人嘴上大谈理想规划，说得天花乱坠，却从不落实行动，突出他们空谈、不务实的特点； “成年累月”刻画埋头蛮干的人，他们长年累月机械劳作，耗费大量时间和精力，却不肯动脑思考。 两个词语精准刻画两类人的状态，语言简洁形象，强化两种错误做法的反差，暗含作者批判态度。 课文研读 第8段联系我们的学习生活实际，作者发现了哪两种不好的学习现象？这两种现象的根本原因是什么？作者有没有提到“正确”的学习方法？ ①硬读课文，只读不想； ②硬记公式，只记不想。 根本原因：从旧经验里得到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故。 “有一些省力的有效的方法，得从学习的经验中取得”。 课文研读 文章第 8 段为什么专门结合学生的学习展开论述？ 本文面向青年群体，学生是主要读者。前文从社会普遍现象说理，第 8 段落脚课堂听课、观察图画、完成作业等学生日常场景，将抽象道理落到学习实际，让学生明白学习不能死读书、死做题，要学会观察思考，做到边想边学，更容易让读者产生共鸣，让观点更有现实指导意义。 课文研读 作者运用了哪些论证方法来证明自己的观点？请找出具体语句分析其表达效果。 我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 运用了对比论证方法，将空想家和埋头苦干者加以比较，突出论证了只顾埋头苦干并不值得赞美，想和做一定要联结起来的观点，使论证更有说服力。 课文研读 作者运用了哪些论证方法来证明自己的观点？请找出具体语句分析其表达效果。 这种埋头做事不动脑筋的人，简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。 运用了比喻论证方法，将埋头做事不动脑筋的人比作“牛马”“拉磨的牛”，生动形象地论证了埋头做事不动脑筋的人像牛马一样盲目，想和做一定要联结起来的观点，使论证通俗易懂。 课文研读 作者运用了哪些论证方法来证明自己的观点？请找出具体语句分析其表达效果。 能够这样想的只有人。人在劳动中不断地动脑筋，想办法……人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以人类文化能够不断地进步。要不，今天的人类就只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活了。 运用了道理论证方法，通过阐述人类因为一面做一面想才不断进步，否则只能过着最原始简单的生活的道理，深入论证了想和做一定要联结起来的观点，使论证更有说服力。 课文研读 作者运用了哪些论证方法来证明自己的观点？请找出具体语句分析其表达效果。 举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象……那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次地试验，才学会了游泳。 运用了举例论证方法，列举人要学会游泳必须跳下水去试验，才能学会游泳的事例，生动具体地论证了想和做一定要联结起来的观点，使论证更有说服力。 课文研读 作者运用了哪些论证方法来证明自己的观点？请找出具体语句分析其表达效果。 真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 运用了道理论证方法，通过阐述真正的道理从行动中取得经验再想出来，且想出来的道理要用行动来证明的道理，深入论证了想和做一定要联结起来的观点，使论证更有说服力。 归纳总结 PART 04 24 问题探究 本文的中心论点是什么？是如何引出的？ 中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。 作者没有直接抛出观点，而是先描绘社会上只想不做、只做不想两种人的状态，指出二者割裂的坏处，顺势提出思考与实践不能分离的核心观点，由现象到道理，自然引出论点，通俗易懂。 问题探究 文章论述“想”和“做”的关系，从两方面着眼，揭示其既相互区别又密切联系的关系，充满辩证色彩。作者是如何分析和阐发这种辩证关系的？ 分析“想”和“做”的相互区别：文章首先指出了生活中普遍存在的两种现象，即“空想”和“死做”。“空想”的人只会凭空设想，从未认真做事；而“死做”的人则只顾做事，不动脑筋。 分析“想”和“做”的密切联系：文章强调“想”和“做”是分不开的，必须联结起来。通过举生活中学游泳的例子，从正反两方面分析，论述了想和做要联结起来的观点，指出“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”的关系。又联系学校生活实际(学习和课外活动)进一步论述“想”和“做”相结合的意义。 综上所述，文章通过分析“想”和“做”的相互区别和密切联系，强调了二者必须紧密联结，才能不断进步。 问题探究 结合生活实际，谈谈读完本文你获得了什么启示。 我们不能做空想家，只规划不行动，再完美的目标也无法实现；也不能盲目蛮干，一味埋头付出却不思考总结，只会白白浪费时间。日常学习中，制定学习计划后要及时落实，做题后主动反思错题；生活中树立目标就要动手实践，同时不断思考调整方法。只有兼顾思考与行动，做到知行合一，才能高效完成事情，不断提升自我。 写作特色 1. 由生活现象提出中心论点 文章从生活中普遍存在的“空想”与“死做”现象入手，展开议论，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 2. 论证思路清晰 文章先论述为什么一定要把想和做联结起来；再论述如何联结；然后联系学校生活实际，论述学生应当学会把想和做联结起来；最后总结，深化中心论点。思路清晰，说理明白。 写作特色 3. 论证方法多样 文章运用多种论证方法，有力地论证了中心论点。举例论证，如“学游泳”“硬读课文”“硬记公式”等；对比论证，如将“空想”与“死做”对比，把“想和做联结”与“想和做脱节”的结果对比等；比喻论证，如把只做不想的人比作牛马等。 文章主旨 本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。 板书设计 想和做 具体表现 辩证关系 联系实际 深化中心 只会空想，不会做事 只顾做事，不动脑筋 观察—实验—学会游泳 呆看—空想—不会游泳 硬读—只读不想—不理解 硬记—只记不想—不会做 想的内容 想的好处 当堂检测 PART 05 32 当堂检测 1.下列关于《想和做》文体与写作手法表述正确的一项是（ ） A. 本文是驳论文，全文只批判空想、蛮干两类错误人群。 B. 文章仅使用举例论证，没有运用对比论证。 C. 文章结构为引论 — 本论 — 结论，中心论点是想和做必须联结在一起。 D. 文中 “学游泳” 属于道理论据，用来证明实践的重要性。 C 解析：A 本文是立论文，树立 “想做结合” 的正确观点，并非只驳论；B 文章将空想者与蛮干者对比，大量使用对比论证；D “学游泳” 是生活实例，属于事实论据；C 表述完全正确。 当堂检测 “能”与“耐” 胡建新 ①能耐、能耐，既有能，又有耐。能，指的是本事、水平、才干，往往以知识、学问、悟性为根基；耐，指的是恒心、韧性、定力，每每以信念、毅力、心性为支撑。能是向外突破的锐气，可以像利剑那样劈开顽石；耐是向内沉淀的韧性，能够像青松般坚韧不拔。 ②能与耐辩证统一，二者既不可或缺，也不能偏废。无耐之能或如流星一般短暂，无能之耐恰似枯木一般僵化。有能无耐，能就无以依托，持续干事就没有保证；有耐无能，耐就没有根基，成就事业就无从谈起。故而，能需以耐守持，耐需以能破局。用耐涵养能的根基，用能为耐赋予力量，才能使事业兴旺发达。好比竹子生长，既要有势不可当的破土，又要有经年累月的扎根，如此，方能秀拔云天。 ③中国古代匠人用失蜡法铸造青铜器，仅手工雕刻一个细纹蜡模就需耗费数月。清代玉雕《密勒塔山玉大禹治水图》，玉料重万斤，工匠轮班雕刻，每日仅推进少许，整个工程耗时数年，遂成稀世珍宝。当代“中国天眼”射电望远镜，从构想到建成历时22年，科学家们从建设选址到球形反射面方案，处处反复论证，终于成就独一无二的国之重器。学识渊博、才能卓越，甘愿几十年甚至一生只做一件事，还要有坚定的意志和惊人的毅力，才能成为能耐兼备、德才双优的大国栋梁。 当堂检测 整个工程耗时数年，遂成稀世珍宝。当代“中国天眼”射电望远镜，从构想到建成历时22年，科学家们从建设选址到球形反射面方案，处处反复论证，终于成就独一无二的国之重器。学识渊博、才能卓越，甘愿几十年甚至一生只做一件事，还要有坚定的意志和惊人的毅力，才能成为能耐兼备、德才双优的大国栋梁。 ④然而，毋庸否认，当下也有不少人有能无耐或能强耐弱，他们总像被一种无形的力量裹挟着、推动着，静不下心来，耐不住寂寞。有的员工在一个单位干上几年没得到提升就焦躁难耐，甚至为了提升而不惜数据造假。有的学者坐不住冷板凳，不愿做扎扎实实的基础性、长远性工作，喜欢吹糠见米、立竿见影，渴望一举成名、一鸣惊人，甚至不惜学术造假、成果作伪。有的企业一味追求利润，只图赚快钱、快赚钱，总想轻松投机取巧，不愿艰苦创业创新，甚至不惜杀鸡取卵、竭泽而渔……凡此种种，都是追求短期功利的表现，恒心和韧性不够，其结果往往适得其反。 ⑤有能无耐，犹如利剑无鞘，或会自伤。明代文学家、书画家徐渭才华横溢，诗文书画俱佳，更通晓兵法谋略，可因屡试不第、命途多舛而精神崩溃，最后疯癫自残， 当堂检测 抱恨而终。揆诸现实，此类因急功近利而反噬自身的事例，屡见不鲜。 ⑥看来，真正的能耐，当如钱塘江潮——既有汹涌澎湃的能量，又有按月溯流的耐心。须知，成长不是心血来潮的冲动，而是千锤百炼的锻造；成功不单是百米冲刺的夺标，更是铁杵成针的修行。从这个意义上说，每个锐意进取而又持之以恒的人，都在为“能耐”二字书写新的注脚。 （选自《人民日报》2025年6月11日，有删改） 2. 请简要分析第④段的论证思路。 首先指出“当下也有不少人有能无耐或能强耐弱”这一现象，接着列举员工焦躁难耐、学者坐不住冷板凳、企业一味追求利润等事例，具体分析了这一现象在不同群体中的表现，最后得出“凡此种种，都是追求短期功利的表现，恒心和韧性不够，其结果往往适得其反”的结论。 解析：第④段首句直接提出论述的核心问题，指出现实社会中普遍存在的一种负面现象——人们有能无耐或能强耐弱。接着，从员工、学者、企业三个层面，具体分析了这一现象在不同群体中的表现。最后，通过“凡此种种”进行总结，得出结论。 当堂检测 3. 文章第⑤段运用了什么论证方法？有什么作用？ 举例论证。通过举徐渭有能无耐、急功近利最终反噬自身的反面例子，有力地论证了“有能无耐，犹如利剑无鞘，或会自伤”的观点，与前文中国古代匠人用失蜡法铸造青铜器、雕刻玉雕大禹治水图，当代科学家建造“中国天眼”等正面事例形成对比，强化了“能与耐必须结合”的中心论点，使论证更真实可信，增强了文章的说服力。 当堂检测 解析：先确定论证方法，根据第⑤段“明代文学家、书画家徐渭才华横溢…抱恨而终”可知，运用了举例论证。然后分析作用，可结合事例和论点的关系、事例与前后文的联系来答。徐渭“才华横溢，诗文书画俱佳，更通晓兵法谋略”，这是其“能”的体现；他“因屡试不第、命途多舛而精神崩溃，最后疯癫自残，抱恨而终”，这正是其缺乏“耐”（恒心、韧性、定力）所导致的悲剧性后果，直观地展示了“能”若无“耐”的约束和支撑，反而可能对自身造成伤害。通过举徐渭的例子论证了本段开头提出的“有能无耐，犹如利剑无鞘，或会自伤”这一分论点。同时，这个反面事例与第③段中中国古代匠人用失蜡法铸造青铜器、雕刻玉雕大禹治水图、当代科学家建造“中国天眼”等正面事例形成了鲜明的对比。前者是因“耐”而成就事业，后者是因无“耐”而毁掉人生。通过正反对比，使“能与耐必须兼备，不可偏废”的中心论点得到了强化，论证更加全面有力，也给读者留下更深刻的印象。 当堂检测 4. 结合文章观点，谈谈当代青少年应如何培养“能”与“耐”。 【示例】首先，要注重积累“能”，通过学习知识，提升悟性，打下扎实的基础。其次，要锤炼“耐”，培养恒心、韧性、定力，磨炼信念、毅力、心性。最后，要让“能”与“耐”结合，既保持锐意进取的精神，又具备持之以恒的毅力。 解析：根据第①段“能，指的是本事、水平、才干，往往以知识、学问、悟性为根基”可知，当代青少年培养“能”，首要任务是通过持续、系统的学习，广泛汲取知识，并注重培养理解力与思辨能力，以此打下扎实的学识根基。根据第①段“耐，指的是恒心、韧性、定力，每每以信念、毅力、心性为支撑”可知，培养“耐”是更为内在的修炼。青少年应有意识地在日常学习和生活中磨砺自己，这背后需要树立坚定的理想信念作为精神支撑。根据第②段“能与耐辩证统一，二者既不可或缺，也不能偏废”“能需以耐守持，耐需以能破局”以及第⑥段“真正的能耐，当如钱塘江潮——既有汹涌澎湃的能量，又有按月溯流的耐心”可知，青少年必须认识到“能”与“耐”相辅相成的关系，并努力在实践中将二者结合。这意味着，既要保持锐意进取的精神，敢于设定目标并运用才智去突破（发挥“能”）；又要具备持之以恒的毅力，愿意为长远目标付出持续的努力，经得起过程的枯燥与时间的考验（坚守“耐”）。 $