精品解析：河北涿州中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测日语试题

能。My mother, this. 一点是。 了过多年前。有很多人去买书。 样。为。代码。是我一年。得。下。样。为。代码。是我一年。 Oh, Sunny does good to do good. 马。He does did IT. null 绝密☆启用前 高三日语 GS02 本试卷共12页，满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和考号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。答案不能答在试卷上。 3.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人は最近どのぐらい妹と喧嘩をしていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. よくしている。 B. ときどきしている。 C. ほとんどしていない。 2. 子供はお客さんのところにどれを持って行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 小さくて四角いの B. 大きくて四角いの C. 大きくて丸いの 3. 女の人はどうしてまた図書館へ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 予約した本が届いたから B. 本を探したいから C. マフラーを探したいから 4. 男の人は土曜日にしないことは何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. アルバイトをすること B. 新しいアパートを探すこと C. 引っ越しの手伝いをすること 5. 男の人は何時に家を出ますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 7時30分 B. 7時50分 C. 8時20分 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はまず何をしますか。 A. 電車に乗る。 B. バスに乗る。 C. バス停に行く。 7. 男の人はどこで電車を降りますか。 A. 新宿駅 B. 上野駅 C. 動物園駅 8. 交通費は全部でいくらですか。 A. 160円 B. 200円 C. 360円 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 「100円食堂」について正しくないのはどれですか。 A. どんな食べ物もある。 B. 何でも100円だ。 C. 小学生は無料だ。 10. 「100円食堂」を経営しているのは誰ですか。 A. 58歳の夫婦 B. 65歳のおじいさん C. 85歳のおばあさん 11. 「100円食堂」をやっている理由は何ですか。 A. お金を儲けるため B. 人を助けるため C. お客さんの希望に応えるため 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人はなぜヨーロッパへ行くのをやめたいと思っていますか。 A. 娘さんが行きたくないから B. 娘さんが飛行機に長時間いるのが辛いから C. お金がたくさんかかるから 13. 男の人は春節の連休にどこへ行きますか。 A. 中国 B. 韓国 C. まだ決めていない 14. 女の人は連休に何をするつもりですか。 A. 引っ越しする。 B. 家でゆっくりする。 C. 近くの国へ行く。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人は男の人に何を買いますか。 A. 冷たいミルクティー B. 温かい紅茶 C. 水 16. 男の人はこれから何をしますか。 A. 電車に乗る。 B. 飲み物を買う。 C. 病院へ行く。 17. 男の人はどんな症状がありますか。 A. 頭が痛い。 B. お腹が痛い。 C. 熱がある。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女子学生の人数はどれくらいですか。 A. 約700人 B. 約800人 C. 約900人 19. 女子学生の割合は何パーセントが目標ですか。 A. 23％ B. 30％ C. 43％ 20. 新入生の女子学生はどんな仕事をしたいと言っていますか。 A. 法律関係の仕事 B. 国際関係の仕事 C. 教育関係の仕事 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 小学6年生の時、母が、「お金の使い方を学んだほうがいいと思うのよ。携帯の料金も含めてお小遣い5000円あげるから、それで何でも自分でやってみない？」と話した。それまでお小遣い500円だったわたしは、すぐ「うん。やってみる！」と答えた。 母と2人で2日間かけて話し合ってルールを決めた。 ・お小遣い帳をつけ、毎月チェックを受ける。 ・お年玉など臨時収入はすべて貯金する。 ・教育費は母が払うが、それ以外はわたしが払う。 ・ネットショッピングなどをする時は、必ず母に相談し、許可を受ける。新しいお小遣い制が始まるとすぐに、これは大変なことだと気づいた。まったく無駄に使うことができないのだ。 携帯の料金もお小遣いで払うので、使いすぎないように気をつけるようになった。服を買う時は、かわいいから欲しいとはいかなくなった。まずは予算を立てなくてはならない。値段を見て、あきらめる場合がほとんどだ。予算の範囲で、好きな服を見つけた時はとてもうれしいし、その服を大切に着るようになった。また、自分にとって本当に必要なものかどうか、買う前に考えるようになった。そして、必要ないと思うものはあきらめて買わないようにすると、不思議なことに、少し日が経つと、「まったく必要なし」という気持ちになっているのだ。 21. 文中に「『うん。やってみる！』」とあるが、その時はどんな気持ちか。 A. 嫌がる気持ち B. うれしい気持ち C. 不安な気持ち D. がっかりした気持ち 22. おばあさんからお小遣いをもらった場合、どうするか。 A. 貯金する。 B. 母にあげる。 C. 教育費にする。 D. 自由に使える。 23. 文中に「これは大変なことだ」とあるが、それはなぜか。 A. 携帯の料金を自分で払うのが難しいから B. お小遣いが急に増えて使い方が分からないから C. まったく無駄に使うことができないから D. 母と話し合うのが面倒だから 24. 文中に「あきらめる場合がほとんどだ」とあるが、なぜあきらめるのか。 A. 高いから B. 欲しくないから C. 必要がないから D. かわいくないから 25. この文章で筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 小学生には5000円のお小遣いは多すぎる。 B. 母にお金の使い方をチェックしてもらうべきだ。 C. 服がかわいいかどうかだけで選んではいけない。 D. 自分でお金を管理することで、計画的な使い方が身につく。 （二） 「受験に使わない科目、これってやる意味あるか」と感じてしまう時は誰にでもあるものでしょう。でも、ちょっと見方を変えるだけで、意味のないように思える勉強が、少しだけ自分の味方に変わってくれるかもしれません。 ここで少し考えてみたいのが、「受験に使わない科目＝ムダ」なのか、ということ。例えば、あなたが理系で、物理と数学は受験で使うけれど、世界史は使わないとしましょう。でも、その授業で「過去に人間がどんな失敗をして、どうやって学んできたのか」を知ることができたとしたら、これから社会に出ていく上で、ものすごく大切な「視点」になります。ほかにも、古文を読むことで日本語の成り立ちや表現の深さを知ることができたり、音楽や美術で感性を養ったり、体育で体を動かして精神のバランスを取ったり、こうした学びは、一見すると受験に関係なさそうだけど、実は「人間としての土台」になっているのです。 もし今「この勉強、なんの役に立つんだろう」と思っているなら、無理に楽しいと思わなくていいです。でも、「役に立たない」と切り捨てる前に、ちょっとだけ自分なりの意味を見つけてみましょう。それだけで、ぐっと気持ちが軽くなります。 受験に使わない科目を勉強することは、試験のためではなく、人生の幅を広げるため、思考力や感性、人間性を磨くため、そして、何より「嫌なことにも頑張って取り組んでいる自分」を育てるためなのです。 26. 文中の「その授業」の指すのはどれか。 A. 理系 B. 物理 C. 数学 D. 世界史 27. 文中の「土台」はどういう意味か。 A. 基礎 B. 地面 C. 土 D. 機能 28. 「この勉強、なんの役に立つんだろう」と思っている人に、筆者はどのようにすることを勧めているか。 A. 無理に楽しいと思って、勉強を続けること B. すぐにその勉強をあきらめて、ほかのことをすること C. 「役に立たない」と切り捨てる前に、自分なりの意味を見つけること D. 先生に相談して、受験に使う科目に変えてもらうこと 29. 文章によると、受験に使わない科目を勉強する一番の目的は何か。 A. 受験科目への理解を深めるための視点を得ること B. 勉強を楽しむ意味を自分なりに探すこと C. 嫌なことにも頑張って取り組む自分を育てること D. 社会に出た時の仕事の技能を身につけること 30. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 受験に使う科目だけが重要だ。 B. 古文の勉強は日本語表現には役立たない。 C. 音楽や美術よりも体育のほうが重要だ。 D. 嫌なことに取り組む経験自体が自分を育てる。 （三） 子供の授業参観に行って驚いたことがあります。先生が、ある問題について「どう思いますか」と質問したら、生徒たちが手を挙げて、先生が指名の生徒が答えました。次に、「ほかの人は」と先生が聞いたら、またみんな手を挙げて、先生が別のだれかを指名して、その生徒がさっきの生徒と同じことを答えたのです。 そうやって次々に何人も同じ答えをしました。これには私、びっくりしました。同じ答えだったら言わなくてもいいと思うのですが、先生はそれを期待しているのでしょう。むしろ、別の答えが出てきたら困ってしまうのでしょう。 （ア）、無理しても別の答えを言うこと、人と同じことを言わないことが大事だと私は思います。クラスが40人いたら、40個の答えがあるべきです。先生には、「（イ）」と聞いて欲しかったです。そして、出てきた別の答えが間違っていても、それはおもしろいねとまず褒めて、「しかし、ここの部分はもう一度考えてみたらどうでしょう」や、「ここに無理がある可能性があるでしょう」と言ったほうがいいかなと思いました。 31. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 他の生徒と違う答えが出てくること B. 生徒から別の答えが出てくること C. 生徒がみんな同じ答えを言うこと D. 生徒がみんな違う答えを言うこと 32. （ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. それで C. それでは D. しかし 33. （イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 別の答えはありませんか。 B. だれの答えが正しいですか。 C. 同じ答えの人はいませんか。 D. まだ答えていない人はいませんか。 34. 筆者は、先生が「別の答え」を聞いた時、どうするのがいいと思っていか。 A. 答えが間違っていれば、すぐに正しい答えを教える。 B. 間違っていてもまず褒めて、それから問題点を考えさせるように言う。 C. 違う答えを言った生徒を、ほかの生徒の前で注意する。 D. 答えが出るまで、長い時間待ってあげる。 35. この文章のタイトルとして、最も適当なものはどれか。 A. 授業参観の思い出 B. 40人いたら、40個の答え C. 先生に聞いてほしかったこと D. 同じ答えを言う生徒たち （四） 行動した後悔と行動しなかった後悔と、どちらが深く長く残ると思いますか。わたしは、後者のほうだと思います。 学生時代には、好きなことに挑戦して失敗した後悔よりも、挑戦しなかった後悔のほうが強いものです。失敗しても、必ず経験が残り、学びがあります。しかし、挑戦という行動をしなければ、チャンスもなくなって、その経験もゼロになります。 わたしは挑戦して、うまくいった経験もありますが、失敗した経験もあります。しかし、今思えば、「挑戦してよかったな」と思います。後悔してしまうのは､好きだったけど､挑戦しなかったという経験です。「ああ…。あの時挑戦していたら、人生は変わっていただろう」と、その後悔は、意外といつまでも残ってしまうものなのです。 人間は、行動した後悔よりも、行動しなかった後悔のほうが強く残り続けてしまうのです。行動した後悔は、成功でも失敗でも、学びがあります。 行動しなかった後悔には、学びはありません。同じ後悔をするんだったら、行動をした後悔をすることです。それがかっこいい人の生き方です。 36. 文中に「わたしは、後者のほうだと思います」とあるが、「後者」は何を指すか。 A. 行動した後悔 B. 深く長く残る後悔 C. 行動しなかった後悔 D. 好きなことに挑戦した後悔 37. 筆者が「挑戦してよかったな」と思う理由は、何か。 A. 挑戦したすべての経験が成功したから B. 挑戦して失敗した経験も含めて、何かを学べたから C. 挑戦しなかった後悔をしなくて済んだから D. 挑戦することで周りからかっこいいと思われたから 38. 行動しなかった後悔が特に強いのは、どのような場合か。 A. 挑戦して失敗したが、その経験が役に立たなかった場合 B. 好きだったことに対して、挑戦しなかった場合 C. 行動した後悔と比べて、記憶があいまいな場合 D. 周囲の人が挑戦を勧めてくれなかった場合 39. 文中の「かっこいい人の生き方」の指すものはどれか。 A. たとえ後悔することになっても、まず行動してみる生き方。 B. 後悔しないように、できるだけ失敗を避けて生活する生き方。 C. 失敗しても、あまり後悔せずにすぐ次の挑戦へ進む生き方。 D. 後悔が長く残らないように、挑戦をしない生き方。 40. この文章で筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 後悔しないためには、何も行動しないほうが安全だ。 B. 挑戦した結果が失敗なら、その後悔は避けるべきだ。 C. かっこいい人は、後悔をまったくしない生き方をする。 D. 後悔するなら、行動しなかった後悔よりも行動した後悔を選ぶべきだ。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 相手の身になるための行動を心掛けると､周囲との関係性がよくなることも繋がります。 ここで言う「身になる」___41___、自分が相手になりきり、自分の心意を相手の立場に置くことを指します。つまり、相手の___42___になって考えるということです。 例えば職場___43___、朗らかな気持ちの良い挨拶や、呼びかけた際に元気に「はい」と返事を___44___と、誰でも心地よく嬉しいものです。 そのほかにも、届いた配布物を配ったり、来客へのお茶出しや片付けをしたり、相手の身になって行動することも、例としてあげられるでしょう。そういったことの繰り返し___45___、少し___46___相手との信頼関係ができて、意思疎通が図れる___47___いきます。___48___お互いに頼り、喜び、___49___ような関係性を構築することができるのです。 自分が変わることができれば、相手の対応も自ずと____50____。 41. A. には B. では C. とは D. へは 42. A. 場所 B. 立場 C. 都合 D. 具合 43. A. について B. に伴って C. にたいして D. において 44. A. させる B. される C. させられる D. られる 45. A. により B. にかよって C. に寄って D. を関して 46. A. こそ B. ほど C. ばかり D. ずつ 47. A. ようになって B. ようにして C. ことをして D. ことにして 48. A. さらに B. ほとんど C. 別に D. まさか 49. A. 助け出す B. 助けかける C. 助け合う D. 助け始まる 50. A. 変わっていきます B. 変わってきます C. 変えていきます D. 変えてきます 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 社会人材になるには、会社以外でも通用する、幅広いスキルと経験が必要です。もちろん、そういったスキルや経験は、ただ会社　1　働いていても身につくものではありません。 一言で社会人材といっても、人それぞれ希望する方向性は異なります。他人　2　の交流に力を　3　（注ぐ）たい人も　4　（いる）ば、貧困や環境など世界共通の課題に興味がある人もいるでしょう。あるいは、新しい仕事を　5　（通じる）て、もっと社会に貢献したいと考える人もいるかもしれません。進む道は人それぞれです。ただし、どの道を選ぶにしても、まずはしっかりと自分の方向性を決めてから動き出す必要があります。なぜなら、最初に「どの分野の社会人材になる　6　」を決めておかないと、その後の行動が無駄になるかもしれないからです。 ただし、途中で方向性が変わってもまったく問題ないのです。動き出してから方向性が変わることも　7　（実際）よくあります。これは自然の　8　（なが）れですから、無理して最初の計画に固執する必要はありません。 とにかく、できるだけ　9　（無駄）行動を減らすためにも、「最初にきちんと計画を立てる」という意識だけは　10　（忘れる）ないでください。 51. _______________ 52. _______________ 53. _______________ 54. _______________ 55. _______________ 56. _______________ 57. _______________ 58. _______________ 59. _______________ 60. _______________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假定你是李明，本学期新到任的日语外教田中老师将于明天抵达本校。请你代表日语班全体同学，写一张欢迎卡片。 注意： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 随着科技的发展，课堂之外我们可以借助手机、电脑等数码设备便捷获取知识。请结合自身经历，以「デジタル化と私たちの学習」为题，用日语写一篇短文。 写作内容： （1）你利用数码设备进行课外学习的经历； （2）针对数字化学习带来的便利与潜在问题，阐述你的看法。 注意： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $感觉到目的地。I应该都。感觉到目的地。I应该都。 绝密☆启用前 高三日语 GS02 本试卷共12页，满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和考号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。答案不能答在试卷上。 3.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人は最近どのぐらい妹と喧嘩をしていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. よくしている。 B. ときどきしている。 C. ほとんどしていない。 【答案】C 【解析】 【分析】女：私には妹が2人います。みんなとても仲がいいですが、小さい頃はよく喧嘩もしました。ときどき妹を泣かせてしまい、母に叱られました。大人になってからは、喧嘩をすることはほとんどなくなりましたが、一緒に遊んだり話をしたりする時間もずいぶんと減りました。いつも一緒に過ごしていた子供の頃を思い出して、ちょっと寂しくなります。 【详解】音频提到「大人になってからは、喧嘩をすることはほとんどなくなりましたが……」，故选C。 2. 子供はお客さんのところにどれを持って行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 小さくて四角いの B. 大きくて四角いの C. 大きくて丸いの 【答案】A 【解析】 【分析】女1：一郎、今お客さんが来ているんだけど、そこにあるケーキをお客さんに出してくれる？ 女2：うん、いいよ。どれを持っていく？この大きくて丸いの？ 女1：あっ、丸いのじゃなくて、その四角のを出して。小さいほうだよ。それは美味しいから、お客さんに出しましょう。 女2：うん、わかった。後でこの大きくて丸いのを食べてもいい？ 女1：いいよ。 【详解】音频提到「女1：あっ、丸いのじゃなくて、その四角のを出して。小さいほうだよ。それは美味しいから、お客さんに出しましょう。」，故选A。 3. 女の人はどうしてまた図書館へ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 予約した本が届いたから B. 本を探したいから C. マフラーを探したいから 【答案】C 【解析】 【分析】女1：もう一度図書館に行ってくる。 女2：えっ？予約した本を取りに行って、今帰ってきたところなのに。また？ 女1：うん。今気がついたんだけど、マフラーを置いてきたかもしれない。図書館に着いて、初めはしていたんだけど、冬休みの宿題に使う資料をいろいろ探していて、暑くなって、椅子かどこかに置いたと思う。ちょっと見てくる。 女2：そう。じゃあ、行ってらっしゃい、気をつけてね。 【详解】音频提到「女1：うん。今気がついたんだけど、マフラーを置いてきたかもしれない。」「ちょっと見てくる。」，由此可知，女子推测围巾遗忘在图书馆，打算回去寻找。故选C。 4. 男の人は土曜日にしないことは何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. アルバイトをすること B. 新しいアパートを探すこと C. 引っ越しの手伝いをすること 【答案】B 【解析】 【分析】女：鈴木君、土曜日って忙しい？ 男：夕方からアルバイトがあるけど、どうしたの？ 女：新しいアパートに引っ越す予定なの。一人じゃ、大変だから、手伝ってもらえないかなって思って。 男：アルバイトは4時からだから、3時までなら大丈夫だよ。友達も2、3人連れて行くよ。 女：ありがとう。 【详解】音频提到「女：新しいアパートに引っ越す予定なの。一人じゃ、大変だから、手伝ってもらえないかなって思って。」「男：アルバイトは4時からだから、3時までなら大丈夫だよ。友達も2、3人連れて行くよ。」，女士计划搬家请铃木帮忙，且铃木周六4点后有兼职。故选B。 5. 男の人は何時に家を出ますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 7時30分 B. 7時50分 C. 8時20分 【答案】A 【解析】 【分析】男：入学試験は何時からですか？ 女：ええと、一時間目の試験は九時から始まります。 男：じゃあ、8時20分に家を出ればいいでしょう？ 女：それじゃ間に合いませんよ。学生はテストの30分前には教室にいなければならないんですよ。もっと早く家を出てください。 男：わかりました。じゃあ、一時間半前に家を出ることにします。 【详解】音频提到「一時間目の試験は九時から始まります。」「じゃあ、一時間半前に家を出ることにします。」，由此可知，男生7点30分从家出发，故选A。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はまず何をしますか。 A. 電車に乗る。 B. バスに乗る。 C. バス停に行く。 7. 男の人はどこで電車を降りますか。 A. 新宿駅 B. 上野駅 C. 動物園駅 8. 交通費は全部でいくらですか。 A. 160円 B. 200円 C. 360円 【答案】6. C 7. B 8. C 【解析】 【分析】男：すみません、上野動物園に行きたいんですが、どうやっていけばいいですか。 女：上野動物園ですね、ここからまっすぐ500メートルぐらい行って、右側にバス停があります。バスで新宿駅に着いたら、電車に乗り換えて、上野駅で降りればいいですよ。 男：いくらかかりますか。 女：バスは160円で、電車は200円です。 【6题详解】 音频提到「ここからまっすぐ500メートルぐらい行って、右側にバス停があります。」，由此可知，男士先去公交车站，故选C。 【7题详解】 音频提到「電車に乗り換えて、上野駅で降りればいいですよ。」，由此可知，男士要在上野站下车，故选B。 【8题详解】 音频提到「バスは160円で、電車は200円です。」，由此可知，交通费用一共是360日元，故选C。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 「100円食堂」について正しくないのはどれですか。 A. どんな食べ物もある。 B. 何でも100円だ。 C. 小学生は無料だ。 10. 「100円食堂」を経営しているのは誰ですか。 A. 58歳の夫婦 B. 65歳のおじいさん C. 85歳のおばあさん 11. 「100円食堂」をやっている理由は何ですか。 A. お金を儲けるため B. 人を助けるため C. お客さんの希望に応えるため 【答案】9. A 10. C 11. B 【解析】 【分析】男：この前テレビ見て驚いたんだけどさ。「100円食堂」っていうの、紹介してて。そこ何でも100円なんだよ。 女：何でも？食べ物が？ 男：そうそう、カレーとか、とんかつとか、チャーハンとか、何でも100円なの。 女：へえー、利益なんて考えてないんだね。 男：もちろん儲からないよね。人を助けるためにやってるんだって。小学生はただなんだってさ、何をいくら食べても。 女：それ、子どものためにすごくいいね。 男：で、僕が一番驚いたのは、その食堂を85歳のおばあさん一人でやってるってこと。 女：えっ、本当に？ 男：そうなんだよ。買い物して、料理全部して、お客さんの相手も全部。 女：わあ、それはすごいね。 【9题详解】 音频提到「カレーとか、とんかつとか、チャーハンとか、何でも100円なの。」「小学生はただなんだってさ、何をいくら食べても。」，由此可知，“100日元食堂”所有东西都是100日元，小学生免费，未提及什么食物都有，故选A。 【10题详解】 音频提到「その食堂を85歳のおばあさん一人でやってるってこと。」，由此可知，85岁的老奶奶在经营食堂，故选C。 【11题详解】 音频提到「人を助けるためにやってるんだって。」，由此可知，开办“100日元食堂”是为了帮助别人，故选B。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人はなぜヨーロッパへ行くのをやめたいと思っていますか。 A. 娘さんが行きたくないから B. 娘さんが飛行機に長時間いるのが辛いから C. お金がたくさんかかるから 13. 男の人は春節の連休にどこへ行きますか。 A. 中国 B. 韓国 C. まだ決めていない 14. 女の人は連休に何をするつもりですか。 A. 引っ越しする。 B. 家でゆっくりする。 C. 近くの国へ行く。 【答案】12. B 13. C 14. B 【解析】 【分析】女：春節の連休、何か予定ある？ 男：家族全員でヨーロッパへ旅行に行くんだ。 女：いいね。でも、娘さん、飛行機に乗るのは大丈夫かな？ヨーロッパまでは15時間もかかるよ。 男：確かに、子どもにとってそれは辛いかも。どうしよう？やっぱりやめたほうがいい？ 女：せっかくの連休だから、家にいるのはちょっともったいないなあ。近くの国はどう？中国や韓国も面白そうだよ。 男：そっか。まだ時間があるから、ゆっくり考えるよ。ありがとう。鈴木さんは何をするつもり？ 女：最近は引っ越しで疲れたから、家でゆっくりしたいと思ってるの。 【12题详解】 音频提到「ヨーロッパまでは15時間もかかるよ。」「確かに、子どもにとってそれは辛いかも。どうしよう？やっぱりやめたほうがいい？」，由此可知，男士想放弃欧洲之行，是因为女儿长时间坐飞机很难受，故选B。 【13题详解】 音频提到「まだ時間があるから、ゆっくり考えるよ。」，由此可知，还没有决定春节假期去哪里，故选C。 【14题详解】 音频提到「最近は引っ越しで疲れたから、家でゆっくりしたいと思ってるの。」，由此可知，女士打算假期在家好好休息，故选B。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人は男の人に何を買いますか。 A. 冷たいミルクティー B. 温かい紅茶 C. 水 16. 男の人はこれから何をしますか。 A. 電車に乗る。 B. 飲み物を買う。 C. 病院へ行く。 17. 男の人はどんな症状がありますか。 A. 頭が痛い。 B. お腹が痛い。 C. 熱がある。 【答案】15. C 16. A 17. B 【解析】 【分析】女：もしもし、たけし君、今どこにいるの？ 男：これから電車に乗るところだよ。 女：これから飲み物を買いに行くんだけど、何がいい？冷たいミルクティーはどう？ 男：昨日、お腹を壊しちゃって、冷たいのはちょっと… 女：わかった。じゃあ、温かい紅茶にしようか？ 男：ごめん、まだお腹の調子が悪いから、やっぱり水でいいよ。 女：えっ？まだお腹痛いの？ 男：うん、でも、大丈夫。さっき薬を飲んだから、もう少しで治ると思うよ。 【15题详解】 音频提到「ごめん、まだお腹の調子が悪いから、やっぱり水でいいよ。」，由此可知，女士要给男士买水，故选C。 【16题详解】 音频提到「これから電車に乗るところだよ。」，由此可知，男士接下来要坐电车，故选A。 【17题详解】 音频提到「お腹を壊しちゃって、冷たいのはちょっと…」「えっ？まだお腹痛いの？」，由此可知，男士的症状是肚子疼，故选B。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女子学生の人数はどれくらいですか。 A. 約700人 B. 約800人 C. 約900人 19. 女子学生の割合は何パーセントが目標ですか。 A. 23％ B. 30％ C. 43％ 20. 新入生の女子学生はどんな仕事をしたいと言っていますか。 A. 法律関係の仕事 B. 国際関係の仕事 C. 教育関係の仕事 【答案】18. A 19. B 20. A 【解析】 【分析】女：この間、桜大学で入学式が行われ、3000人余りの新入生が大学生活をスタートさせました。女子学生の割合は23％で、700人ぐらい、これまでで一番多いです。およそ10年前から、桜大学として女子学生の割合が30％に増えるように努力をしてきましたが、残念ながら、まだまだです。将来の夢について、今年の新入生に聞きました。ある女子学生は将来法律関係の仕事をして女性が働きやすい環境を作ることが私の夢です、と言いました。 【18题详解】 音频提到「女子学生の割合は23％で、700人ぐらい、」，故选A。 【19题详解】 音频提到「およそ10年前から、桜大学として女子学生の割合が30％に増えるように努力をしてきましたが、残念ながら、まだまだです。」，努力将女学生人数增加到30%，但很遗憾，还差的很远。故选B。 【20题详解】 音频提到「ある女子学生は将来法律関係の仕事をして女性が働きやすい環境を作ることが私の夢です、と言いました。」，故选A。 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 小学6年生の時、母が、「お金の使い方を学んだほうがいいと思うのよ。携帯の料金も含めてお小遣い5000円あげるから、それで何でも自分でやってみない？」と話した。それまでお小遣い500円だったわたしは、すぐ「うん。やってみる！」と答えた。 母と2人で2日間かけて話し合ってルールを決めた。 ・お小遣い帳をつけ、毎月チェックを受ける。 ・お年玉など臨時収入はすべて貯金する。 ・教育費は母が払うが、それ以外はわたしが払う。 ・ネットショッピングなどをする時は、必ず母に相談し、許可を受ける。新しいお小遣い制が始まるとすぐに、これは大変なことだと気づいた。まったく無駄に使うことができないのだ。 携帯の料金もお小遣いで払うので、使いすぎないように気をつけるようになった。服を買う時は、かわいいから欲しいとはいかなくなった。まずは予算を立てなくてはならない。値段を見て、あきらめる場合がほとんどだ。予算の範囲で、好きな服を見つけた時はとてもうれしいし、その服を大切に着るようになった。また、自分にとって本当に必要なものかどうか、買う前に考えるようになった。そして、必要ないと思うものはあきらめて買わないようにすると、不思議なことに、少し日が経つと、「まったく必要なし」という気持ちになっているのだ。 21. 文中に「『うん。やってみる！』」とあるが、その時はどんな気持ちか。 A. 嫌がる気持ち B. うれしい気持ち C. 不安な気持ち D. がっかりした気持ち 22. おばあさんからお小遣いをもらった場合、どうするか。 A. 貯金する。 B. 母にあげる。 C. 教育費にする。 D. 自由に使える。 23. 文中に「これは大変なことだ」とあるが、それはなぜか。 A. 携帯の料金を自分で払うのが難しいから B. お小遣いが急に増えて使い方が分からないから C. まったく無駄に使うことができないから D. 母と話し合うのが面倒だから 24. 文中に「あきらめる場合がほとんどだ」とあるが、なぜあきらめるのか。 A. 高いから B. 欲しくないから C. 必要がないから D. かわいくないから 25. この文章で筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 小学生には5000円のお小遣いは多すぎる。 B. 母にお金の使い方をチェックしてもらうべきだ。 C. 服がかわいいかどうかだけで選んではいけない。 D. 自分でお金を管理することで、計画的な使い方が身につく。 【答案】21. B 22. A 23. C 24. A 25. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了小学六年级的时候，妈妈对我说：“我觉得你最好学学怎么花钱。零花钱一共给你5000日元，手机话费也包含在内，所有开销都试着自己来安排，好不好？”在那之前我的零花钱只有500日元，我立刻回答：“好！我试试看！”我和妈妈两个人花了两天时间商量，定下了规则。要记零花钱账本，每月接受妈妈检查。压岁钱等临时收入，全部存起来。学费由妈妈支付，除此之外的费用都由我自己承担。网购等情况，一定要和妈妈商量，得到许可才行。新的零花钱制度一开始，我马上意识到这件事并不轻松。我再也不能随便乱花钱了。因为手机话费也要从零花钱里出，我开始注意不超额使用。买衣服的时候，不再仅仅因为好看就想买。必须先做好预算。看了价格之后，大多数时候都只能放弃。能在预算范围内找到喜欢的衣服时，我会特别开心，也会好好珍惜这件衣服。另外，买东西前我会思考，这东西对自己是不是真的有必要。当判断不是必需品就放弃不买之后，很奇妙的是，过几天就会觉得：这东西完全没必要买。 【21题详解】 文章提到「『お金の使い方を学んだほうがいいと思うのよ。携帯の料金も含めてお小遣い5000円あげるから、それで何でも自分でやってみない？』と話した。それまでお小遣い500円だったわたしは、すぐ『うん。やってみる！』と答えた。」，由此可知，之前主人公的零花钱只有500日元，妈妈突然提出包含手机费在内给5000日元零花钱让自己自主支配，她立刻开心地答应，此时是喜悦的心情，故选B。 【22题详解】 文章提到「お年玉など臨時収入はすべて貯金する。」，由此可知，奶奶给的零花钱属于临时收入，全部要存起来。故选A。 【23题详解】 文章提到「新しいお小遣い制が始まるとすぐに、これは大変なことだと気づいた。まったく無駄に使うことができないのだ。」，由此可知，新制度开始后主人公马上意识到不能乱花浪费，才发觉这件事很不容易。故选C。 【24题详解】 文章提到「服を買う時は、かわいいから欲しいとはいかなくなった。まずは予算を立てなくてはならない。値段を見て、あきらめる場合がほとんどだ。」，由此可知，前文提到买衣服不能只因为可爱就想买，必须先做预算，看了价格之后大部分情况都会放弃，原因是价格超出了自己的预算、太贵了。故选A。 【25题详解】 文章讲述主人公在自主管理零花钱的过程中，学会了提前做预算、买东西前判断是否真的需要，养成了有计划的用钱习惯，故选D。 （二） 「受験に使わない科目、これってやる意味あるか」と感じてしまう時は誰にでもあるものでしょう。でも、ちょっと見方を変えるだけで、意味のないように思える勉強が、少しだけ自分の味方に変わってくれるかもしれません。 ここで少し考えてみたいのが、「受験に使わない科目＝ムダ」なのか、ということ。例えば、あなたが理系で、物理と数学は受験で使うけれど、世界史は使わないとしましょう。でも、その授業で「過去に人間がどんな失敗をして、どうやって学んできたのか」を知ることができたとしたら、これから社会に出ていく上で、ものすごく大切な「視点」になります。ほかにも、古文を読むことで日本語の成り立ちや表現の深さを知ることができたり、音楽や美術で感性を養ったり、体育で体を動かして精神のバランスを取ったり、こうした学びは、一見すると受験に関係なさそうだけど、実は「人間としての土台」になっているのです。 もし今「この勉強、なんの役に立つんだろう」と思っているなら、無理に楽しいと思わなくていいです。でも、「役に立たない」と切り捨てる前に、ちょっとだけ自分なりの意味を見つけてみましょう。それだけで、ぐっと気持ちが軽くなります。 受験に使わない科目を勉強することは、試験のためではなく、人生の幅を広げるため、思考力や感性、人間性を磨くため、そして、何より「嫌なことにも頑張って取り組んでいる自分」を育てるためなのです。 26. 文中の「その授業」の指すのはどれか。 A. 理系 B. 物理 C. 数学 D. 世界史 27. 文中の「土台」はどういう意味か。 A. 基礎 B. 地面 C. 土 D. 機能 28. 「この勉強、なんの役に立つんだろう」と思っている人に、筆者はどのようにすることを勧めているか。 A. 無理に楽しいと思って、勉強を続けること B. すぐにその勉強をあきらめて、ほかのことをすること C. 「役に立たない」と切り捨てる前に、自分なりの意味を見つけること D. 先生に相談して、受験に使う科目に変えてもらうこと 29. 文章によると、受験に使わない科目を勉強する一番の目的は何か。 A. 受験科目への理解を深めるための視点を得ること B. 勉強を楽しむ意味を自分なりに探すこと C. 嫌なことにも頑張って取り組む自分を育てること D. 社会に出た時の仕事の技能を身につけること 30. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 受験に使う科目だけが重要だ。 B. 古文の勉強は日本語表現には役立たない。 C. 音楽や美術よりも体育のほうが重要だ。 D. 嫌なことに取り組む経験自体が自分を育てる。 【答案】26. D 27. A 28. C 29. C 30. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了谁都会有这样的时刻：不禁会想“不用于升学考试的科目，学它还有意义吗？”。但是只要稍微换个角度看待，那些看似毫无意义的学习，或许就能稍稍成为助力自己的力量。这里想思考一下：“不参加考试的科目=无用”，真的是这样吗？举个例子，假设你是理科生，物理、数学要参加升学考试，但世界史不用考。然而，如果在这门课上，你能够了解“过去人类经历了哪些失败、又是如何从中学习的”，那么在今后步入社会时，这会成为非常宝贵的看待事物的视角。除此之外，阅读古文可以了解日语的由来与表达的深度；音乐、美术可以培养感知力；体育通过运动，保持精神上的平衡。这些学习乍一看和升学考试无关，但实际上构成了作为人的根基。如果你现在正想着“学这个到底有什么用”，不必勉强逼着自己觉得学习很有趣。但是，在断定“毫无用处”、直接舍弃之前，试着去找一找属于自己的意义。仅仅这样做，心情就会轻松很多。学习不参加升学考试的科目，不是为了考试，而是为了拓宽人生的广度、锻炼思考能力、感知力与人格。最重要的是，为了培养那个就算遇到讨厌的事也努力坚持下去的自己。 【26题详解】 文章提到「例えば、あなたが理系で、物理と数学は受験で使うけれど、世界史は使わないとしましょう。でも、その授業で『過去に人間がどんな失敗をして、どうやって学んできたのか』を知ることができたとしたら」，由此可知，前文举例说明“假设你是理科生，物理和数学是高考要用的，但世界史不用”，紧接着的「その授業」指代的是前文提到的不用于考试的世界史课程，故选D。 【27题详解】 文章提到「こうした学びは、一見すると受験に関係なさそうだけど、実は『人間としての土台』になっているのです。」，由此可知，这些看似和考试无关的学习，最终会成为“人作为人的土台”，这里指人的综合素养的基础，故选A。 【28题详解】 文章提到「でも、『役に立たない』と切り捨てる前に、ちょっとだけ自分なりの意味を見つけてみましょう。」，由此可知，在把学习判定为“没用”直接舍弃之前，先试着自己找到属于这门学习的独特意义，故选C。 【29题详解】 文章提到「受験に使わない科目を勉強することは、試験のためではなく、人生の幅を広げるため、思考力や感性、人間性を磨くため、そして、何より『嫌なことにも頑張って取り組んでいる自分』を育てるためなのです。」，由此可知，学习考试不用的科目，不是为了考试，而是为了拓宽人生的广度，磨练思考力、感性和人性，并且，最重要的是，培养哪怕面对不喜欢的事也能坚持努力的自己，故选C。 【30题详解】 文章提到「何より『嫌なことにも頑張って取り組んでいる自分』を育てるためなのです。」，由此可知，坚持做不喜欢的事情的经历本身能够塑造自我，故选D。 （三） 子供の授業参観に行って驚いたことがあります。先生が、ある問題について「どう思いますか」と質問したら、生徒たちが手を挙げて、先生が指名の生徒が答えました。次に、「ほかの人は」と先生が聞いたら、またみんな手を挙げて、先生が別のだれかを指名して、その生徒がさっきの生徒と同じことを答えたのです。 そうやって次々に何人も同じ答えをしました。これには私、びっくりしました。同じ答えだったら言わなくてもいいと思うのですが、先生はそれを期待しているのでしょう。むしろ、別の答えが出てきたら困ってしまうのでしょう。 （ア）、無理しても別の答えを言うこと、人と同じことを言わないことが大事だと私は思います。クラスが40人いたら、40個の答えがあるべきです。先生には、「（イ）」と聞いて欲しかったです。そして、出てきた別の答えが間違っていても、それはおもしろいねとまず褒めて、「しかし、ここの部分はもう一度考えてみたらどうでしょう」や、「ここに無理がある可能性があるでしょう」と言ったほうがいいかなと思いました。 31. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 他の生徒と違う答えが出てくること B. 生徒から別の答えが出てくること C. 生徒がみんな同じ答えを言うこと D. 生徒がみんな違う答えを言うこと 32. （ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. それで C. それでは D. しかし 33. （イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 別の答えはありませんか。 B. だれの答えが正しいですか。 C. 同じ答えの人はいませんか。 D. まだ答えていない人はいませんか。 34. 筆者は、先生が「別の答え」を聞いた時、どうするのがいいと思っていか。 A. 答えが間違っていれば、すぐに正しい答えを教える。 B. 間違っていてもまず褒めて、それから問題点を考えさせるように言う。 C. 違う答えを言った生徒を、ほかの生徒の前で注意する。 D. 答えが出るまで、長い時間待ってあげる。 35. この文章のタイトルとして、最も適当なものはどれか。 A. 授業参観の思い出 B. 40人いたら、40個の答え C. 先生に聞いてほしかったこと D. 同じ答えを言う生徒たち 【答案】31. C 32. D 33. A 34. B 35. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了我去参加孩子的课堂观摩课时，见到一件让我很吃惊的事。老师就某个问题提问：“大家怎么看？”学生们举手，老师点到的学生进行回答。接下来老师问：“其他人呢？”大家又纷纷举手，老师又叫了另一个同学，而这名学生说出了和刚才那位学生一模一样的答案。 就这样，接连好几个人都给出了相同的回答。对此我非常吃惊。我觉得如果答案一样，不说也没关系，可老师难道期待的就是这种情况吗？反倒如果出现不一样的答案，老师会不会感到为难呢？但是，我认为，即便勉强也要说出不同答案、不人云亦云这件事，非常重要。班里如果有40名学生，就应该有40种答案。我希望老师可以这样提问：“有没有别的答案？”。并且，就算给出的不同答案是错的，也应该先夸奖一句“这个想法很有趣呢”，然后再说：“不过，这部分要不要再思考看看？”或者“这里会不会存在不合理的地方？”会更好。 【31题详解】 文章提到「同じ答えだったら言わなくてもいいと思うのですが、先生はそれを期待しているのでしょう。」，由此可知，「それ」指代前文提到的多名学生不断说出相同答案这件事。故选C。 【32题详解】 文章提到「そうやって次々に何人も同じ答えをしました。これには私、びっくりしました。同じ答えだったら言わなくてもいいと思うのですが、先生はそれを期待しているのでしょう。むしろ、別の答えが出てきたら困ってしまうのでしょう。（ア）、無理しても別の答えを言うこと、人と同じことを言わないことが大事だと私は思います。」，由此可知，前文作者描述了自己看到的、老师默许学生重复相同答案的现状，后文转而提出完全相反的主张：勉强说出不同答案、不和别人趋同才是重要的，前后是转折关系，「しかし」表转折，意为“但是”，符合逻辑。「だから」「それで」表因果，「それでは」表顺承接续，不符合逻辑。故选D。 【33题详解】 文章提到「クラスが40人いたら、40個の答えがあるべきです。先生には、『（イ）』と聞いて欲しかったです。」，由此可知，作者主张希望老师引导学生说出不同的答案，所以最符合作者期待的提问是“有没有别的答案呢？”。故选A。 【34题详解】 文章提到「出てきた別の答えが間違っていても、それはおもしろいねとまず褒めて、『しかし、ここの部分はもう一度考えてみたらどうでしょう』や、『ここに無理がある可能性があるでしょう』と言ったほうがいいかなと思いました。」（就算给出的其他答案是错误的，也先夸奖一句“这很有趣”，然后再说“不过，这部分能不能再考虑一下呢？”或者“这里可能存在不合理的地方吧”，我觉得这样比较好。），由此可知，就算答案错误，先给予表扬，再引导学生思考问题所在。故选B。 【35题详解】 文章提到「クラスが40人いたら、40個の答えがあるべきです。」，由此可知，“鼓励不同答案、40个学生就该有40种回答”符合文章主旨。故选B。 （四） 行動した後悔と行動しなかった後悔と、どちらが深く長く残ると思いますか。わたしは、後者のほうだと思います。 学生時代には、好きなことに挑戦して失敗した後悔よりも、挑戦しなかった後悔のほうが強いものです。失敗しても、必ず経験が残り、学びがあります。しかし、挑戦という行動をしなければ、チャンスもなくなって、その経験もゼロになります。 わたしは挑戦して、うまくいった経験もありますが、失敗した経験もあります。しかし、今思えば、「挑戦してよかったな」と思います。後悔してしまうのは､好きだったけど､挑戦しなかったという経験です。「ああ…。あの時挑戦していたら、人生は変わっていただろう」と、その後悔は、意外といつまでも残ってしまうものなのです。 人間は、行動した後悔よりも、行動しなかった後悔のほうが強く残り続けてしまうのです。行動した後悔は、成功でも失敗でも、学びがあります。 行動しなかった後悔には、学びはありません。同じ後悔をするんだったら、行動をした後悔をすることです。それがかっこいい人の生き方です。 36. 文中に「わたしは、後者のほうだと思います」とあるが、「後者」は何を指すか。 A. 行動した後悔 B. 深く長く残る後悔 C. 行動しなかった後悔 D. 好きなことに挑戦した後悔 37. 筆者が「挑戦してよかったな」と思う理由は、何か。 A. 挑戦したすべての経験が成功したから B. 挑戦して失敗した経験も含めて、何かを学べたから C. 挑戦しなかった後悔をしなくて済んだから D. 挑戦することで周りからかっこいいと思われたから 38. 行動しなかった後悔が特に強いのは、どのような場合か。 A. 挑戦して失敗したが、その経験が役に立たなかった場合 B. 好きだったことに対して、挑戦しなかった場合 C. 行動した後悔と比べて、記憶があいまいな場合 D. 周囲の人が挑戦を勧めてくれなかった場合 39. 文中の「かっこいい人の生き方」の指すものはどれか。 A. たとえ後悔することになっても、まず行動してみる生き方。 B. 後悔しないように、できるだけ失敗を避けて生活する生き方。 C. 失敗しても、あまり後悔せずにすぐ次の挑戦へ進む生き方。 D. 後悔が長く残らないように、挑戦をしない生き方。 40. この文章で筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 後悔しないためには、何も行動しないほうが安全だ。 B. 挑戦した結果が失敗なら、その後悔は避けるべきだ。 C. かっこいい人は、後悔をまったくしない生き方をする。 D. 後悔するなら、行動しなかった後悔よりも行動した後悔を選ぶべきだ。 【答案】36. C 37. B 38. B 39. A 40. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了行动之后的后悔，和没有行动的后悔，你认为哪一种更深、留存得更久？我认为是后者。 学生时代，比起挑战喜欢的事情而失败带来的后悔，没有去挑战的后悔会更强烈。就算失败，一定会留下经验，有所收获。但是，如果不去做出挑战这一行动，就会失去机会，什么经验都得不到。 我有挑战之后顺利成功的经历，也有失败的经历。但现在回想起来，会觉得“还好当时挑战了”。真正让人后悔的，是明明心里喜欢，却没有去挑战这件事。“唉……如果那时候挑战了，人生或许就不一样了吧”，这种后悔，会出乎意料地一直留在心底。 人类，行动后的后悔，远不如没有行动的后悔那样强烈长久地留存。行动带来的后悔，无论成功还是失败，都能学到东西。 没有行动的后悔，不会带来任何收获。同样要承受后悔的话，那就选择行动之后的后悔。这才是帅气的人生态度。 【36题详解】 文章提到「行動した後悔と行動しなかった後悔と、どちらが深く長く残ると思いますか。わたしは、後者のほうだと思います。」（行动后的后悔和没有行动的后悔，你觉得哪一个会留得更深更久？我认为是后者。），由此可知，「後者」指代后提到的事物，即“没行动的后悔”。故选C。 【37题详解】 文章提到「わたしは挑戦して、うまくいった経験もありますが、失敗した経験もあります。しかし、今思えば、『挑戦してよかったな』と思います。」，由此可知，哪怕挑战失败也一定会留下经验、有所收获，行动带来的后悔无论成败都能让人学到东西，所以作者会觉得“挑战了真好”。故选B。 【38题详解】 文章提到「後悔してしまうのは､好きだったけど､挑戦しなかったという経験です。」，由此可知，明明是自己喜欢的事，却没有去挑战时，这种后悔格外强烈。故选B。 【39题详解】 文章提到「同じ後悔をするんだったら、行動をした後悔をすることです。それがかっこいい人の生き方です。」，由此可知，如果总归要后悔，不如选择行动之后的后悔，这就是“帅气的活法”，「かっこいい人の生き方」指的是哪怕行动之后会后悔，也要先试着付诸行动。故选A。 【40题详解】 文章提到没行动的后悔会残留很久且毫无收获，行动后的后悔能带来经验和成长，所以如果终究要后悔，应该选择行动之后的后悔，而不是留下没行动的遗憾，故选D。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 相手の身になるための行動を心掛けると､周囲との関係性がよくなることも繋がります。 ここで言う「身になる」___41___、自分が相手になりきり、自分の心意を相手の立場に置くことを指します。つまり、相手の___42___になって考えるということです。 例えば職場___43___、朗らかな気持ちの良い挨拶や、呼びかけた際に元気に「はい」と返事を___44___と、誰でも心地よく嬉しいものです。 そのほかにも、届いた配布物を配ったり、来客へのお茶出しや片付けをしたり、相手の身になって行動することも、例としてあげられるでしょう。そういったことの繰り返し___45___、少し___46___相手との信頼関係ができて、意思疎通が図れる___47___いきます。___48___お互いに頼り、喜び、___49___ような関係性を構築することができるのです。 自分が変わることができれば、相手の対応も自ずと____50____。 41. A. には B. では C. とは D. へは 42. A. 場所 B. 立場 C. 都合 D. 具合 43. A. について B. に伴って C. にたいして D. において 44. A. させる B. される C. させられる D. られる 45. A. により B. にかよって C. に寄って D. を関して 46. A. こそ B. ほど C. ばかり D. ずつ 47. A. ようになって B. ようにして C. ことをして D. ことにして 48. A. さらに B. ほとんど C. 別に D. まさか 49. A. 助け出す B. 助けかける C. 助け合う D. 助け始まる 50. A. 変わっていきます B. 変わってきます C. 変えていきます D. 変えてきます 【答案】41. C 42. B 43. D 44. B 45. A 46. D 47. A 48. A 49. C 50. B 【解析】 【分析】文章难度一般，主要讲了留心践行换位思考的行为，有助于改善和身边人的人际关系。这里所说的「身になる」，是指把自己代入对方，站在对方的立场思考。简单来说，就是站在对方的立场思考。例如在职场，开朗舒服的问候，或是被人呼唤时，能听到对方元气满满地应答，谁都会感到舒心、愉悦。除此之外，分发收到的资料、给来客端茶、收拾物品这类换位思考的行动，也可以作为例子。不断重复这样的小事，一点点建立和对方的信赖关系，慢慢变得能够顺畅沟通。进而构建起相互依靠、共享喜悦、互相帮助的人际关系。只要自己做出改变，对方的态度自然也会慢慢转变。 【41题详解】 本题考查句型。「～とは～ことだ」用于解释词语，表示所谓……，就是……，句意：这里所说的“换位思考”，指的是……，符合语境。「には」表示事物存在的地点，「では」表示转换话题，「へ」表示动作方向，「は」用于表示强调，均不符合此处语境。故选C。 【42题详解】 本题考查名词词义。「立場」意为“立场”，句意：站在对方的立场思考问题，符合语境。「場所」意为“场所”，「都合」意为“情况”，「具合」意为“身体情况、事物情形”，均不符合“换位思考”的语境。故选B。 【43题详解】 本题考查句型。「において」表示在……（场所/领域），符合在职场的语境。「について」表示关于……，「に伴って」表示伴随着……，「にたいして」表示针对……，均不符合此处在某处的语境。故选D。 【44题详解】 本题考查动词活用。句意：当主动搭话时，（对方）精神饱满地给出应答，「される」是「する」的被动形，表示对方做某事，我方接受这个行为，符合语境。「させる」是使役态，「させられる」表示被迫做某事，「られる」是错误形式。故选B。 【45题详解】 本题考查句型。「～により」表示由于、通过（前项原因带来后项结果），句意：通过不断重复这类小事，符合语境。「にかよって」表示往来，「に寄って」表示靠近，「を関して」是错误形式，均不符合此处语境。故选A。 【46题详解】 本题考查固定搭配。「少しずつ」意为“一点点，逐渐”，句意：通过不断重复这类小事，一点点和对方建立起信任关系，慢慢变得能够顺畅沟通，符合语境。「こそ」意为“正是”，「ほど」表示程度，「ばかり」表示仅仅，均不符合此处语境。故选D。 【47题详解】 本题考查句型。「ようになる」表示状态、习惯自然发生改变，句意：沟通也渐渐变得顺畅起来，符合语境。「ようにする」表示努力做某事，「ことになる」表示客观决定，「ことにする」表示个人决定，均不符合此处语境。故选A。 【48题详解】 本题考查副词。「さらに」意为“进而、更进一步”，句意：进而打造出彼此信赖、同喜同乐的关系，符合语境。「ほとんど」意为“几乎”，「別に」意为“并不……”，「まさか」意为“难道”，均不符合此处语境。故选A。 【49题详解】 本题考查复合动词。「助け合う」意为“互相帮助”，句意：相互依靠、分享喜悦、互帮互助的人际关系，符合语境。「助け出す」意为“救出、解救”，「助けかける」意为“刚要帮忙、帮到一半”，「助け始まる」是错误表达。故选C。 【50题详解】 本题考查自动词与补助动词。「変わる」是自动词，表示发生改变，表示自然而然地逐渐发生变化，意为“对方的应对也自然会随之发生改变”，主语是「相手の対応」，是自发变化，符合态度变化的语境。「変える」是他动词，「ていく」表示从现在到将来，均不符合此处语境。故选B。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 社会人材になるには、会社以外でも通用する、幅広いスキルと経験が必要です。もちろん、そういったスキルや経験は、ただ会社　1　働いていても身につくものではありません。 一言で社会人材といっても、人それぞれ希望する方向性は異なります。他人　2　の交流に力を　3　（注ぐ）たい人も　4　（いる）ば、貧困や環境など世界共通の課題に興味がある人もいるでしょう。あるいは、新しい仕事を　5　（通じる）て、もっと社会に貢献したいと考える人もいるかもしれません。進む道は人それぞれです。ただし、どの道を選ぶにしても、まずはしっかりと自分の方向性を決めてから動き出す必要があります。なぜなら、最初に「どの分野の社会人材になる　6　」を決めておかないと、その後の行動が無駄になるかもしれないからです。 ただし、途中で方向性が変わってもまったく問題ないのです。動き出してから方向性が変わることも　7　（実際）よくあります。これは自然の　8　（なが）れですから、無理して最初の計画に固執する必要はありません。 とにかく、できるだけ　9　（無駄）行動を減らすためにも、「最初にきちんと計画を立てる」という意識だけは　10　（忘れる）ないでください。 51. _______________ 52. _______________ 53. _______________ 54. _______________ 55. _______________ 56. _______________ 57. _______________ 58. _______________ 59. _______________ 60. _______________ 【答案】51. で 52. と 53. 注ぎ 54. いれ 55. 通じ 56. か 57. じっさい 58. 流 59. 無駄な 60. 忘れ 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了想要成为社会型人才，需要拥有即使在公司之外也能发挥作用的广泛技能与经验。当然，这样的技能和经验，只靠在公司上班是掌握不到的。 虽说统称为社会人才，每个人所期望的发展方向各不相同。既有愿意投入精力和他人交流的人，也有对贫困、环境这类全球性课题感兴趣的人。还有人希望通过新的工作，为社会做出更多贡献。前进道路因人而异。但是无论选择哪条道路，都要先确定自己的发展方向再付诸行动。因为如果一开始没有确定“要成为哪个领域的社会人才”，之后的行动可能会白费。不过中途改变方向也完全没有问题。开始行动之后改变方向，这种情况实际上十分常见。这是自然的趋势，不必勉强固守最初的计划。 总而言之，为尽可能减少无用的行动，请一定不要忘记“事先好好制定计划”这个想法。 【51题详解】 本题考查助词。「で」表示动作发生场所，句意：仅仅在公司上班，是无法掌握这类技能经验的，故填「で」。 【52题详解】 本题考查助词。「と」表示动作的共同参与者，「～との交流」意为“和……之间的交流”，故填「と」。 【53题详解】 本题考查动词活用。「～たい」前接动词ます形，表示个人意愿，「注ぐ」的ます形为「注ぎ」，故填「注ぎ」。 【54题详解】 本题考查动词活用。「いる」的假定形为「いれば」，「～もいれば、～もいる」表示既有……又……，句意：既有想要投入精力和他人交流的人，也有对贫困、环境这类全球性课题感兴趣的人，故填「いれ」。 【55题详解】 本题考查动词活用。「通じる」的て形为「通じて」，意为“通过……”，故填「通じ」。 【56题详解】 本题考查助词。「か」用于句末，表示疑问，「どの分野の社会人材になるか」是疑问小句，作「決める」的内容。故填「か」。 【57题详解】 本题考查副词。「実際」的读音为「じっさい」，意为“实际”，故填「じっさい」。 【58题详解】 本题考查动词发音。「ながれる」对应日文汉字为「流れる」，意为“潮流”，故填「流」。 【59题详解】 本题考查形容词活用。「無駄」是二类形容词，用「無駄な」的形式接名词，故填「無駄な」。 【60题详解】 本题考查动词活用。「～ないでください」前接动词否定形，表示请不要……，「忘れる」的否定形为「忘れない」，故填「忘れ」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假定你是李明，本学期新到任的日语外教田中老师将于明天抵达本校。请你代表日语班全体同学，写一张欢迎卡片。 注意： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】田中先生 この度、本校へ来ていただき、ありがとうございます。先生にお会いできるのを楽しみにしています。 私たちは日本語の勉強に興味がありますが、まだ分からないことがたくさんあります。これからはどうぞよろしくお願いいたします。 日本語クラス代表李明 【120字】 【解析】 【详解】根据提示，要求写一张欢迎卡。 开头：问候田中老师，欢迎老师来校，使用句型「～を楽しみにしています」表达期待见面的心情。 正文：介绍具体情况，使用句型「～に興味があります」说明同学对日语有兴趣，使用「どうぞよろしくお願いいたします」表达请求指导。 结尾：写明班级、代表和姓名。 最后注意文章字数与格式，正确使用礼貌表达，文章通顺、流畅即可。 第二节（满分30分） 62. 随着科技的发展，课堂之外我们可以借助手机、电脑等数码设备便捷获取知识。请结合自身经历，以「デジタル化と私たちの学習」为题，用日语写一篇短文。 写作内容： （1）你利用数码设备进行课外学习的经历； （2）针对数字化学习带来的便利与潜在问题，阐述你的看法。 注意： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】デジタル化と私たちの学習 　現代では、スマホやパソコンといったデジタル機器を通じ、授業以外でも手軽に知識を得られます。 　例えば、私は日本語学習に辞書アプリや動画教材を使っています。紙の辞書がなくても、単語や文法をすぐ調べ、ネイティブの発音も聞けます。時間や場所に縛られず学べるのは、デジタル化の大きなメリットです。 　しかし、便利な反面、課題もあります。勉強のためスマホを開いたのに、つい SNS を見て時間を浪費した経験があります。またネットには誤情報もあるので、情報の真偽を見分ける力が必要です。 　デジタル化は私たちの学び方を大きく変えました。大切なのは、利便性に依存せず、自分で機器の使用を管理することです。これからもデジタル機器を上手に活用し、自ら考える習慣を保ちたいと思います。 【解析】 【分析】 【详解】根据要求，这是一篇题为「デジタル化と私たちの学習」的作文，围绕数字化对课外学习的影响展开。 开头：以「現代では、スマホやパソコンといったデジタル機器を通じ、授業以外でも手軽に知識を得られます」引出话题，点明数码设备在课外学习中的作用，开门见山切入主题。 主体部分： ①第一段（数字化学习的便利与自身经历）：先用「例えば私は日本語学習に辞書アプリや動画教材を使っています」举出个人日语学习实例，再用「紙の辞書がなくても、単語や文法をすぐ調べ、ネイティブの発音も聞けます」「時間や場所に縛られず学べる」阐释数字化学习的优势，印证数字化带来的便利。 ②第二段（数字化学习存在的隐患）：先用「しかし、便利な反面、課題もあります」语意转折，再用「勉強のためスマホを開いたのに、ついSNSを見て時間を浪費した経験があります」讲述使用设备时分心、浪费学习时间的亲身经历，同时补充「ネットには誤情報もあるので、情報の真偽を見分ける力が必要です」，指出辨别网络信息真伪这一潜在问题。 结尾：以「デジタル化は私たちの学び方を大きく変えました」总括数字化带来的变革，提出观点「利便性に依存せず、自分で機器の使用を管理すること」，最后用「これからも～上手に活用し、自ら考える習慣を保ちたいと思います」表达今后合理利用数码设备、坚持独立思考的学习态度，收束全文。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $一路这IT did a good kids get in IT。一路这IT did a good kids get in IT。 还是。是。 力度。加油。龙。大哥大。貌似高血糖是感冒药。 那个。说的哟死在。字幕里。来一个。说的哟死。在字幕里。