35.选必3 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同(教师版)(按单元分类)-高中历史·3年高考真题 (2024-2026)

【 高中历史 】 3年高考真题(2024-2026)-按单元分类 选择性必修3 文化交流与传播 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 2个材料题 + 5个单选题 ---- 教 师 版 ---- 一、单选题 1.(2025高考·福建)某学者研究某一文明时说道：公元前 2 千纪早期，该地以牛为主，其次是羊和马；到公元前 2 千纪晚期，牛的数量下降，羊、马和御马工具增多。这说明了该文明(  ) A.游牧经济发展 B.定居人数显著增加 C.早期国家形成 D.农耕经济占据主导 1.A 据本题主题干设问词可知，这是本质题，时空是：古代(世界)。根据题干可知，公元前2千纪早期 以牛为主，羊、马为辅，到了晚期牛减少，羊、马、御马工具增多，牛(农耕畜力 )减少，羊、马(游牧畜种 )及御马工具(游牧需求 )增多，反映经济从农耕为主向游牧发展，A正确。游牧经济发展与定居人口数量增多矛盾，排除B。题干强调的是经济结构变化，与早期国家形成无关，排除C。据材料“牛的数量下降”可知农耕经济地位减弱而非占据主导，排除D。 2.(2025高考·全国卷)19世纪中后期，美国的一个德国移民用法国面料、意大利热那亚样式以及铜铆钉，制造出时装设计史上最持久、最普及的牛仔裤。这一现象可以说明(  ) A.文化交融影响生活方式 B.商业革命重塑审美标准 C.多元文化传统受到挑战 D.近代工厂制度初步确立 2.A 根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：19世纪中后期的美国。根据材料及所学可知，19世纪中后期美国的牛仔裤诞生，融合了德国移民的制作实践、法国面料、意大利样式等多元文化元素，并成为“最持久、最普及的时装”，这一现象体现了不同文化的交融对日常生活方式产生的影响，A正确。“商业革命”是新航路开辟后的经济现象，主要表现为贸易范围扩大、商品种类增多等，与19世纪中后期的时间不符，排除B。题干中多元文化元素(德、法、意、美)的结合，是多元文化传统的融合与体现，而非“受到挑战”，排除C。“近代工厂制度”强调机器生产、标准化分工、集中生产等特征，题干未提及牛仔裤的生产方式与工厂制度的关联，排除D。 3.(2025高考·河南)19世纪，英法等西方国家越来越倾向于使用自由劳动力，先后废除了奴隶制。但在1811年到1870年间，仍有将近190万名奴隶输入巴西，有55万名奴隶输入古巴。这反映出(  ) A.殖民统治下拉美经济停滞不前 B.西方国家掀起了瓜分非洲的狂潮 C.世界经济发展的不平衡性加剧 D.拉美国家工业化需要大量劳动力 3.C 根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：19世纪的世界。根据材料及所学可知，19世纪，英法等国通过工业革命转向资本主义大工业生产，自由劳动力成为主流；而拉美仍以种植园经济为主，奴隶制是种植园经济的基础，体现了全球经济体系中不同地区发展阶段的差异，说明世界经济发展的不平衡性加剧，C正确。拉美种植园经济在19世纪因国际市场需求(如蔗糖、咖啡)而扩张，“经济停滞”与史实不符，排除A。瓜分非洲狂潮始于19世纪后期，主要针对非洲领土而非奴隶贸易，且材料核心是拉美奴隶输入，与非洲无关，排除B。19世纪拉美尚未开启真正的工业化(工业化始于20世纪初)，输入奴隶主要服务于种植园农业，而非工业生产，排除D。 4.(2025高考·浙江)位于太平洋东岸的旧金山，是华工漂洋过海登陆美国的第一站。1880年《哈泼斯周报》图绘(见下图)，生动再现了旧金山唐人街庆贺新年的场景：其中有数位白人面孔，各商铺的小伙子竞相高挑鞭炮，争夺头彩，人们拱手作揖，互相拜年。作为史料，该图反映了(  ) A.美国政府对华人移民的排斥政策 B.赴美华工对美国西部开发的贡献 C.美国社会充斥对多元文化的偏见 D.赴美华人保留和传播着中华文化 4.D 据本题题干的设问词，可知这是推断题。时空范围是1880年的美国旧金山。从图片中可以看到旧金山唐人街庆贺新年，人们拱手作揖、互相拜年，还有放鞭炮等传统习俗，这些都是中华文化的体现，说明赴美华人保留着中华文化并且在当地进行传播，同时也有白人参与到庆祝活动中，进一步说明中华文化在当地有一定的影响力，D正确。题干图片及描述展现的是旧金山唐人街庆贺新年时白人与华人共同庆祝的和谐场景，没有任何信息体现美国政府对华人移民采取了排斥政策，排除A。图片主要呈现的是华人庆祝新年的场景以及白人参与其中的画面，没有涉及赴美华工对美国西部开发的贡献，排除B。图中白人与华人一起庆祝新年，人们互相拜年，相处融洽，并没有体现出美国社会对多元文化的偏见，反而是对多元文化的一种接纳，排除C。 5.(2024高考·浙江)观察下面的示意图，图中所示路线反映的史实是(  ) A.丝绸之路的开通 B.蒙古军队西征 C.亚欧游牧民族大迁徙 D.中国造纸术的传播 5.C 据本题时间信息可知准确时空是：古代（世界）。根据材料可知，图中线路向西到达欧洲，向东到达印度和中国地区，由此可知图中所示路线反映的史实是亚欧游牧民族大迁徙。从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区，整个迁徙过程延续数百年甚至上千年，对整个亚欧大陆区域文化的发展产生了重要影响，C正确。“丝绸之路”是指起始于古代中国长安或洛阳，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并连接地中海各国的陆上通道，不符合材料，排除A。蒙古军队西征指的是蒙古建国后，先后进行了三次大规模的西征，建立起庞大的帝国，对世界历史的影响既深且远，其方向应该由东向西，不符合材料，排除B。公元4世纪时，中国的造纸术首先传入韩国、日本；8世纪时传入阿拉伯，后经阿拉伯传入欧洲。不符合材料，排除D。 二、材料题 1.(2026高考·北京)探究与拓展：印欧人的迁徙 材料一 《历史 选择性必修3 文化交流与传播》中有关于“印欧人的迁徙”的历史论断：“从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区。” 材料二 学者 提出观点年份 主要内容 范鲍克斯霍恩 1647 希腊语、拉丁语、日耳曼语、斯拉夫语、波斯语、梵文等的词源、文法、句式相似。“唯一的假设就是这些民族的语言有一个共同的起源。” 威廉·琼斯 1786 波斯人、埃及人、腓尼基人、希腊人、拉丁人、哥特人、凯尔特人、印度人等同源，他们的语言文学、哲学宗教、雕刻建筑、科学艺术等有相似之处。可以得出结论，他们都来源于某一个中心国家。 托马斯·杨 1813 可以将印度、西亚及几乎所有欧洲语言在内的语言定名为印欧语系。这个古老的语系范围广大，内部各语言之间的高度相似并非偶然。 乔治·杜梅齐尔 1929 大多数印欧民族的意识形态基石之中，存在着一种关于世界与社会的三重构想。在印度表现为将社会划分成祭司、武士和农夫三个等级，分别是婆罗门、刹帝利和吠舍；在罗马神话体系中，则分别是朱庇特、马尔斯和奎里努斯，象征着宗教祭祀、战争和农业生产。 约翰·马歇尔等 1931 考古发现表明，哈拉帕及摩亨佐·达罗是农耕文明，有城市和文字，但没有马和马拉战车。这个文明在吠陀时代之前，不属于印欧语文明。正统观点认为，雅利安人在公元前2千纪后期进入印度河流域，考古发掘没有发现与此观点相反的证据。 纳拉西姆汉等 2019 对比分析西亚、中亚和南亚的古人DNA样本与当代南亚不同族群的DNA样本，结果表明，印度河流域居民最初为渔猎采集时代的伊朗高原人与南亚人的混合；公元前2千纪，欧亚大草原的游牧族群由中亚向南亚次大陆移动，导致印度河流域居民南移。 (1)问题探究：“印欧人的迁徙”这一历史论断是如何得出的？阅读材料，加以论述。 (2)学习拓展：结合上述材料，谈谈如何在学习中探究历史问题。 1.【答案】(1)示例： “印欧人的迁徙”这一历史论断经历了一个形成过程，是不断探究、不断印证的结果。 17世纪，最初有学者从语言学角度，提出了“这些民族的语言有一个共同的起源”的猜想。 18世纪末，威廉·琼斯从多个角度论证了该说法，认为这些民族起源于某一个中心国家。 19世纪初，托马斯·杨首次提出了“印欧语系”的概念。 20世纪上半期，乔治·杜梅齐尔从意识形态的角度，论证了印欧人信仰观念和社会构成的相似性。考古学研究表明，雅利安人与印度河流域的本土居民并非同一人种，证实了印欧人迁徙到南亚次大陆的历史论断。 2019年，生物学基因技术再次印证了该论断，即以雅利安人为主的游牧族群大约在公元前2千纪从中亚迁徙至印度河流域。 由此可见，“印欧人的迁徙”开始只是猜想，后来发展成为历史论断。随着新研究的出现，该论断得到进一步补充和发展，对该问题的认识也不断深入。 (2)以唯物史观为指导；要有怀疑精神、问题意识；要有证据意识，充分利用多种史料进行互证；注重吸取多学科、跨学科的研究方法；合理运用现代科技手段。 示例： 第一，在历史学习和探究中要坚持唯物史观的立场、观点和方法。比如，“印欧人的迁徙”应该放在人类历史发展演变进程中进行探究，认识人类社会发展的规律。 第二，要培养怀疑精神与问题意识。高中历史教材中有“印欧人的迁徙”的知识，但“印欧人的迁徙”这一历史论断是怎样形成的？思考这一问题，需要有怀疑精神和问题意识。 第三，探究历史问题要注重证据意识，任何历史观点都要有证据支撑。要广泛搜集材料，仔细辨析，尽可能地多重论证。材料中学者通过比较语言文学、哲学宗教、雕刻建筑、科学艺术等的相似之处，印证了猜想，是很好的例子。 第四，拓宽历史学习视野，借鉴多学科的思维方法和手段。比如借鉴考古学、基因学的相关成果。 第五，合理运用现代科技手段，比如现代生物技术和AI技术等。 总之，探究历史问题，不能只把教材中的论断当作史实本身或死记硬背的结论，而要进行深度学习，不断拓展学习视野，提升历史学习和探究能力。 【解析】(1)本题为开放性试题，要求根据表格信息论述“印欧人的迁徙”这一历史论断的形成过程，可以按照以下步骤分析作答： 第一步：解读材料信息，得出结论。根据材料一中“从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区”这一论断，以及材料二中范鲍克斯霍恩(1647)提出语言共同起源猜想、威廉·琼斯(1786)从多角度论证同源说、托马斯·杨(1813)首次提出“印欧语系”概念、乔治·杜梅齐尔(1929)从意识形态论证相似性、约翰·马歇尔等(1931)以考古学证实雅利安人与本土居民非同一人种、纳拉西姆汉等(2019)以DNA技术印证游牧族群迁徙等信息，可知“印欧人的迁徙”论断经历了从语言猜想到多学科印证、从理论假设到科学实证的逐步完善过程，因此可得出结论：“印欧人的迁徙”这一历史论断经历了一个形成过程，是不断探究、不断印证的结果。 第二步：对选取的观点进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可以从语言学层面的猜想与概念确立、意识形态与考古学的多维度印证、基因技术对迁徙路径的科学验证等角度进行分析，突出印欧人迁徙论断从17世纪语言猜想到21世纪DNA技术实证的渐进深化过程。 第三步：在充分论证的基础上进行一定的提升总结。深刻认识到历史论断的形成并非一蹴而就，而是随着研究视角的拓展与研究方法的进步不断被补充、修正和完善，体现了历史认知的渐进性与科学性。 (2)启示：本小问可从唯物史观指导、问题意识培养、多元证据互证、跨学科融合、科技手段赋能等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 探究 材料一《历史选择性必修3文化交流与传播》中有关“印欧人的迁徙”的历史论断：“从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区。” 教材论断需置于历史进程中审视→把握人类社会发展规律 以唯物史观为指导。第一，在历史学习和探究中要坚持唯物史观的立场、观点和方法。比如，“印欧人的迁徙”应该放在人类历史发展演变进程中进行探究，认识人类社会发展的规律。 高中历史教材中有“印欧人的迁徙”的知识，但“印欧人的迁徙”这一历史论断是怎样形成的？ 对教材现有结论主动追问其来源→保持探究性思维 要有怀疑精神、问题意识。第二，要培养怀疑精神与问题意识。高中历史教材中有“印欧人的迁徙”的知识，但“印欧人的迁徙”这一历史论断是怎样形成的？思考这一问题，需要有怀疑精神和问题意识。 威廉·琼斯：可以得出结论，他们都来源于某一个中心国家。约翰·马歇尔等：考古发掘没有发现与此观点相反的证据。纳拉西姆汉等：对比分析西亚、中亚和南亚的古DNA样本与当代南亚不同族群的DNA样本。 学者通过多种证据反复印证观点→形成可靠结论 要有证据意识，充分利用多种史料进行互证。第三，探究历史问题要注重证据意识，任何历史观点都要有证据支撑。要广泛搜集材料，仔细辨析，尽可能地多重论证。材料中学者通过比较语言文学、哲学宗教、雕刻建筑、科学艺术等的相似之处，印证了猜想，是很好的例子。 范鲍克斯霍恩：词源、文法、句式相似。威廉·琼斯：语言文学、哲学宗教、雕刻建筑、科学艺术等有相似之处。约翰·马歇尔等：考古发掘。纳拉西姆汉等：对比分析古DNA样本。 运用语言学、神话学、考古学、遗传学等多领域方法→实现跨学科综合 注重吸取多学科、跨学科的研究方法。第四，拓宽历史学习视野，借鉴多学科的思维方法和手段。比如借鉴考古学、基因学的相关成果。 纳拉西姆汉等：对比分析西亚、中亚和南亚的古DNA样本与当代南亚不同族群的DNA样本。 运用DNA技术验证迁徙路径→为传统观点提供新证据 合理运用现代科技手段。第五，合理运用现代科技手段，比如现代生物技术和AI技术等。 2.(2025高考·湖南)阅读材料，完成下列要求。 材料一 材料二 长城防御体系使汉政权获得了战略优势，被视为引发匈奴经济衰败、政治分裂的因素。公元1世纪中期，匈奴分裂为南北两部，南匈奴归附汉王朝。此后，北匈奴西迁。受匈奴西迁压力的其他游牧半游牧部族，波涛相逐，先后涌入亚欧大陆农耕世界，改变了亚欧大陆的地缘政治格局，影响了罗马帝国的兴衰进程。有人据此得出“长城害惨了欧洲”的结论。 ——根据林剑鸣《秦汉史》，吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编》等编写 (1)根据材料一并结合所学知识，从空间视角，指出汉长城相较于秦长城的主要不同之处，并分析原因。 (2)根据材料并结合所学知识，指出并分析“长城害惨了欧洲”的历史解释的误区。 2.【答案】(1)不同之处：向西大幅延伸：秦长城西起临洮，东至辽东；汉长城进一步向西扩展至河西走廊，最西抵达敦煌玉门关、阳关，并延伸至新疆罗布泊，构建了完整的西域防御体系。增设河西段与西域烽燧：在河西走廊(武威、张掖、酒泉、敦煌)及塔里木盆地北缘修建长城烽燧，形成“列四郡，据两关”的格局。 原因：汉朝国力更强；河西走廊推行军屯，长城为屯田提供安全保障，形成“以战养战”的防御经济链；汉朝经略西域的战略需求；秦汉时期边疆形势变化，匈奴等势力活动范围及威胁方向变化，促使汉长城空间调整。 (2)误区：该观点将北匈奴西迁视为多米诺骨牌起点，将罗马帝国衰亡归因于长城的防御压力，属于线性因果简化论，忽视了历史进程的复杂性。 具体分析：将欧洲“匈人”等同于中国史籍的“匈奴”，是未经证实的推测；忽视游牧民族迁徙的多元动因，北匈奴西迁的主因是东汉联合南匈奴的持续打击，而非单一的长城防御，欧亚草原民族迁徙是气候变迁、资源竞争、部落冲突等综合结果，而非匈奴西迁的直接压力；夸大长城对欧洲的间接影响，罗马帝国衰亡是多重内因主导，匈人作用有限；长城防御体系保障了丝绸之路畅通，促进了东西方经济文化交流，对欧洲亦有积极影响，将长城视为“祸源”，掩盖了其维护区域稳定的历史作用。 【解析】(1)本题是特点题、原因题。时空：秦汉(中国)。特点：根据材料一图片结合所学知识可从空间扩展角度分析：汉长城相较于秦长城向西大幅延伸，具体表现为秦长城西起临洮(今甘肃岷县)，东至辽东；汉长城则进一步拓展至河西走廊，最西抵达敦煌玉门关、阳关，并延伸至新疆罗布泊。根据材料一图片结合所学知识可从防御体系升级角度分析：汉长城增设河西段与西域烽燧，在河西走廊(武威、张掖、酒泉、敦煌)及塔里木盆地北缘构建“列四郡，据两关”的军事防御网络。 原因：结合所学知识可知从国力支撑分析，汉朝国力强于秦(文景之治积累)，且匈奴威胁重心西移，促使汉政权采取主动防御策略；结合所学知识可从经济支撑角度分析，河西走廊推行军屯，长城为屯田提供安全保障，形成“戍边—屯田—养战”循环体系；结合所学知识可从战略需求角度分析，汉武帝时期经略西域，通过霍去病河西之战夺取走廊，为保护丝绸之路需将防线西推至罗布泊；结合所学知识可从匈奴活动规律角度分析，匈奴败退后常向西北迁徙，汉长城西延可阻断其与西域诸部联系，压缩其生存空间。 (2)本题为评论解说题，秦汉时期(中国、欧洲)误区及分析：结合所学知识可从史实证伪角度分析：北匈奴(1世纪西迁)与欧洲匈人(4世纪出现)相隔300年且无直接考古证据，将两者等同属臆测；游牧迁徙实受气候变迁(小冰期)、部落冲突等独立动因驱动。根据材料二“长城防御体系使汉政权获得战略优势，被视为引发匈奴分裂的因素”可知，该观点将匈奴西迁单一归因于长城；但结合所学知识可从多因素互动角度分析：匈奴分裂实为东汉军事打击(窦宪燕然勒功)、南匈奴归附及草原资源竞争共同作用，长城仅是防御工具而非决定因素。根据材料二“北匈奴西迁压力的其他部族涌入农耕世界，影响罗马帝国兴衰”可知，该观点构建机械因果链；但结合所学知识可从罗马内因主导角度分析：西罗马灭亡根本源于政治腐败(三世纪危机)、经济崩溃、蛮族雇佣兵反噬等内因，匈人压力仅加速矛盾而非主因。材料忽视长城积极作用，结合所学知识可从全球史双向影响角度分析：长城保障丝绸之路畅通，促进中国丝绸、技术西传(如罗马获取东方商品)，其维护东亚稳定的功能与欧洲变局无直接关联，“害惨欧洲”论片面简化历史复杂性。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $