1《沁园春·长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

第 一 单 元 青 理 春 想 导 1 青 春 导 师 导 本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 2 词 《沁园春·长沙》毛泽东 现代诗 《立在地球边上放号》郭沫若 《红烛》闻一多 《峨日朵雪峰之侧》昌耀 《致云雀》雪莱 小说 《百合花》茹志娟 《哦，香雪》铁凝 看 画 猜 景 导 子 橘 洲 长沙 导 文体知识回顾：词 词的含义：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句” 词的组成：①词牌，是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵；②题目，是词的内容的集中体现。 词的分类：①词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。②以片段数量分为单调（不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；）双调（分为两段，上片下片，上阕下阕；）三叠、四叠（即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。） 注意：词可以没有标题，但不能没有词牌。 导 沁园春·长沙 毛泽东 词牌名 题目 ❖链接初中❖ 人教版初中语文九年级上册第一单元第1课 7 题解： “沁园春”，词牌名。沁园：东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。有人咏其事，词牌“沁园春”，由此得名。  “长沙”是题目。 导 学习目标 知人论世，理解本词的基本内容。 诵读诗词，把握本词的意境，能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。 体会词人蕴涵于作品的情感，感悟词人博大的情怀。 学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感。 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 导 走近作者： 毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 导 《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。其时，作者面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。 创作背景： 导 导 导 欣 赏 朗 诵 这首词带给你怎样的感受？ 导 13 独立寒秋，湘江北去，橘 子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸 争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥 廓 ，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒 。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏 飞舟？ jú gĕ liáo kuò qiú è 诵读—— 读准字音 导 把握情感 这首词给你什么样的感受？ 豪迈奔放 气势磅礴 慷慨激昂 上阙和下阙写作侧重点分别是什么？ 写景 叙事抒情 导 思 1、请同学们结合上片，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？ 2、词的前三个短句有什么作用 3、诗词上片呈现了哪些意象？诗人是如何描绘他所看到的画面的？ 4、聚焦炼字，感受语言之妙 6.面对壮丽秋景，作者“怅”什么？抒发了怎样的情感？ 要求：完成导纲 1.对折学案，教材在左，学案在右。 2.根据学案独立完成“思”部分内容，不讨论，不提问。 要求： （3分钟） （1）站姿端正，手拿书本、笔、学案 ； （2）小组合作，讨论热烈，声音洪亮； （3）小组合作探究，组长组织有序，安排好发言人，交流补充深入“思”学习部分的成果。 议 请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？ 独立寒秋图 湘江秋景图 独 立 寒秋，湘江北去，橘子洲头。看 万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问 苍茫大地，谁主沉浮? 展 展 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 问题1：这几句交代了哪些内容？ 时间、地点、事件。（思考是否有“人物”？） 问题2：这几句的顺序和我们平常表达的习惯有所不同，你能尝试调整一下吗？ 在深秋的季节，（作者）独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。 问题3：诗人为什么采用倒装的语序？起到了什么样的效果？ 倒装一般是为了强调。诗人这样写，强调了“独立”一词，突出深秋江畔独自沉思的伟人形象，并且与后文回忆中的场面形成了对比。 Administrator (A) - 展 以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。 上阙 下阙 立、看、问 携、忆、记 眼前景 忆往事 由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。 领字 领字 展 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 　　作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？ 品语言 析意象 　　作者如何形容描绘这些景物的？ 展 万山红遍，层林尽染 展 漫江碧透 展 百舸争流 展 鹰击长空 展 鱼翔浅底 展 一个“看”字，写了哪些典型景物？ 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 （二）湘江秋景图 展 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯视 湘江秋景图 作者是怎样描绘这些景物的？（视角） 上 阙 鉴 赏 展 景物描写的角度、方法 ①时空 ——远近、俯仰、早晚、四季等 ②感官 ——嗅觉、触觉、听觉、味觉、视觉 ③动静 ——动态、静态、动静结合、以动衬静 ④虚实 ——虚写、实写、虚实相生、化虚为实 ⑤色彩 ——色彩鲜艳、明丽、斑斓、色彩暗淡、柔和 ⑥修辞 ——比喻、拟人、夸张、对偶、用典等等 解 聚焦炼字，感受语言之妙 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万、遍 万——山之多，写出了群山的重叠之态 遍——红之广，写出了树林红得彻底 层、染 漫、透 百、争 击 翔 层——写出了林之密 染——拟人手法，写出了秋景红色之深 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别有什么表达效果？请填写下表。 解 炼字题技巧:多形/名（链接高考） 1、释意义，解释该字在诗歌中的含义。 2、明手法，点明该字运用的表达技巧。 3、描景象，结合诗句描绘该句写出了什么景象。 4、点作用，写出了对象什么样的特点，烘托了怎样的意境，表达了怎样的情感。 解 “鹰击长空”的“击”用得好，试赏析其妙处。 ①击，搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。 ②生动描绘了雄鹰在高空中振翅翱翔或俯冲捕猎的瞬间。 ③“击”字更是精准传递出革命者的豪情与力量，让诗句的意境更显雄浑。 解 探究新知·整体感知 湘江秋景图 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯瞰 总写 特点： 数量多色彩浓 动作竞争激烈 一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图 静态 动态 意象 意境 解 34 意 象 诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。 意 境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 作者的思想感情 作品中的客观物象 解 面对如此景象，诗人想到了什么问题？反映了诗人什么情感？ 怅、问：对祖国命运的关切。词人想到了祖国的命运与革命的未来。提出了“谁是大地的主宰”问题：革命领导权的问题。这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 上阕小结： 词的上阕借景抒情，描绘了一幅绚丽多彩、生机勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。 达 沁 园春 长沙 . ——毛泽东 第二课时 导 上节课学习了…… 请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？ 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 独 立 寒秋，湘江北去，橘子洲头。看 万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问 苍茫大地，谁主沉浮? 携 来百侣曾游， 忆 往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾 记 否，到中流击水，浪遏飞舟? 导 学习目标 ①赏析人物形象（重点） ②体悟作者情感，领会诗词主旨（难点） 导 思 要求： 1.对折学案，教材在左，学案在中，积累本在右。 2.回顾诗词下片内容，并在课本上圈点勾画。 3.根据学案独立完成“思”部分内容，不讨论，不提问。 ①“少年”是一个什么样的形象？ ②作者借用“少年”这一形象表达了什么样的情感？ 谁主沉浮？ 谁主沉浮？ 议 要求： （1）站姿端正，手拿书本、笔、学案 ； （2）讨论热烈，声音洪亮； （3）小组合作探究，组长组织有序，安排好发言人。 ①“少年”是一个什么样的形象？ ②作者借用“少年”这一形象表达了什么样的情感？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 峥嵘岁月图 下片开头两句在全诗中起到了一个什么样的作用？ 承上启下的过渡作用 下阕用“忆”领起，诗人刻画了一群什么样的同学少年的形象? 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒； 指点江山，激扬文字； 粪土当年万户侯； 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运， 针砭时弊，宣传真理 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 展 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 中流击水图 下阙结尾有何妙处？ 1 2 内在联系：这一问句是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答。 “浪遏飞舟”：运用夸张的手法，将一代革命青年豪情万丈、斗志昂扬的形象刻画得淋漓尽致。 展 主 题 归 纳 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的关注和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧社会的豪情壮志。 达 沁园春 长沙 上阕 下阕 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静景 动景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问 答 英雄气概 景中寓情 情中显志 战斗风貌 同学少年！ 谁主沉浮？ 达 不管风吹雨打，胜似闲庭信步。 自信人生二百年，会当击水三千里。 为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 ——毛泽东 凌云壮志 学 1.在《沁园春·长沙》中，面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人雄心壮志的词句是：__________ ,__________ ，__________ ？ 2.“ 。 ”两句在《沁园春·长沙》中起过渡作用，描写词人旧地重游，引发了对往昔生活的回忆。 3.在《沁园春·长沙》中表现同学少年评论国家大事，写出激浊扬清的文章，蔑视反动者的词句是：__________ ，__________ ，__________ 。 4.《沁园春·长沙》中“__________ ，__________ ”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。 课堂小练 1.在《沁园春·长沙》中，面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人雄心壮志的词句是：__________ ,__________ ，__________ ？ 2.“ 。 ”两句在《沁园春·长沙》中起过渡作用，描写词人旧地重游，引发了对往昔生活的回忆。 3.在《沁园春·长沙》中表现同学少年评论国家大事，写出激浊扬清的文章，蔑视反动者的词句是：__________ ，__________ ，__________ 。 4.《沁园春·长沙》中“__________ ，__________ ”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 到中流击水 浪遏飞舟 学 1.在《沁园春·长沙》中，面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人雄心壮志的词句是：__________ ,__________ ，__________ ？ 2.“ 。 ”两句在《沁园春·长沙》中起过渡作用，描写词人旧地重游，引发了对往昔生活的回忆。 3.在《沁园春·长沙》中表现同学少年评论国家大事，写出激浊扬清的文章，蔑视反动者的词句是：__________ ，__________ ，__________ 。 4.《沁园春·长沙》中“__________ ，__________ ”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。 课堂小练 5.《沁园春·长沙》中用动物来表现生机勃勃的秋景的两句是：__________ ，__________ 。 6.《沁园春·长沙》中“__________ ，__________ ”两句表现了青年学子意气奔放，正当强劲有力之时。 7.《沁园春·长沙》中点明时间、地点和特定的环境的句子是“__________ ，__________ ，__________ 。” 8.《沁园春·长沙》上片中描写近景并使用动静结合手法的句子是：“____________，____________。” 鹰击长空 鱼翔浅底 书生意气 挥斥方遒 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 漫江碧透 百舸争流 学 必修上册第一单元 单元导语 本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。 小结 检 人的一生弥足珍贵，学习了毛泽东等革命先烈的青春赞歌，我们又该如何度过我们的青春岁月？ 青春之问？ 谢 谢 Lavf58.46.101 $