重阳节 教学设计-小学生主题班会通用版

重阳节主题班会教案 课题：情暖重阳　孝润童心——走进重阳节 课题名称 情暖重阳　孝润童心——重阳节主题班会 教学对象 六年级 课时安排 一课时，共40分钟 班会类型 传统文化教育与情感教育融合型主题班会 组织形式 情境体验、小组合作、诗词诵读、交流分享、实践延伸 教具学具 多媒体课件、重阳节民俗、茱萸与菊花图片、心愿卡、诵读材料 一、教学背景 （一）时代背景与社会价值 重阳节是我国重要的传统节日之一。依据《易经》中对阴阳的划分，九为阳数，九月初九日月并阳、两九相重，故称“重阳”，亦称“重九”。重阳节始于远古，形成于春秋战国时期，距今已有两千多年的历史，唐代正式成为民间节日，此后沿袭至今。2006年5月，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录，其文化价值得到国家层面的确认与保护。在当代，重阳节已从传统的登高、赏菊、插茱萸、饮菊花酒等民俗活动，逐步升华为承载“敬老、爱老、助老”精神内涵的现代节日。2012年12月，全国人大常委会修订通过的《中华人民共和国老年人权益保障法》明确规定，每年农历九月初九为“老年节”。面对我国人口老龄化程度不断加深的社会现实，在青少年中开展重阳节主题教育，引导他们认识传统节日、传承孝亲敬老美德，具有鲜明的时代意义。 从立德树人的角度看，主题班会是学校德育工作的重要载体。以重阳节为切入点，把中华优秀传统文化教育与社会主义核心价值观教育结合起来，既能帮助学生增进对民族文化的认同感和自豪感，又能将抽象的道德规范转化为具体可感的行为引导，实现知情意行的统一。这正是本课设计的价值所在。 从社会现实看，我国已进入人口老龄化社会，老年人口规模庞大。在这样的背景下，倡导尊老、敬老、爱老、助老，不仅关乎千千万万家庭的幸福，也关乎社会文明程度和国家长治久安。青少年是国家的未来，他们的敬老意识与孝亲行为，直接关系到中华民族传统美德的延续。因此，在重阳节这一具有深厚文化底蕴的节日里开展主题教育，帮助学生从小树立正确的孝亲观和生命观，既是文化传承的需要，也是社会发展的需要。 从家庭教育的角度看，良好家风是社会风气的重要组成部分。习近平总书记多次强调要重视家庭建设、注重家教家风。重阳节所承载的孝亲敬老文化，正是家风建设的重要内涵。班会作为家校共育的桥梁，通过引导学生感恩长辈、回报亲情，能够带动家庭形成尊老敬长的良好风气，进而涵养社会主义核心价值观，实现小家庭与大社会的良性互动。 （二）课程与政策依据 本课设计与国家有关德育和优秀传统文化教育的要求相衔接。其一，依据《中小学德育工作指南》关于“开展中华优秀传统文化教育”“落实敬老爱老教育”的要求，把传统节日作为爱国主义教育和品行养成的重要抓手。其二，结合语文课程中《九月九日忆山东兄弟》等重阳主题古诗词的教学，实现班会与学科教学的融合。其三，依据新时代劳动教育的要求，引导学生在家主动分担家务、关心照顾长辈，把敬老美德落实到具体的家庭劳动和日常行为之中。 （三）学情分析 六年级学生正处于道德认知发展的关键期，具有一定的历史与文化常识基础，能够理解传统节日的表层习俗，但对其背后的文化内涵和情感价值往往认识不足。在情感上，多数学生与祖辈感情深厚，但受课业和电子设备影响，与祖辈沟通陪伴的时间有限；部分学生性格内向，不善于表达情感，把“孝”仅仅理解为“听话”或“给零花钱”，缺乏主动关怀的意识。在行为上，学生具备一定的动手实践和合作学习能力，喜欢情境化、参与式的活动形式。同时，班级中可能存在少数学生长期不在祖辈身边生活，或没有与祖辈共同生活的经历，本课通过同龄人故事、社区敬老案例等替代性情境，确保全体学生都能参与体验、有所触动。基于上述学情，本课注重从“知”到“情”再到“行”的层层递进，避免空洞说教。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.了解重阳节的由来、时间与主要习俗，能说出重阳节的文化含义及其与“敬老”传统的内在联系。 2.熟读并理解与重阳节相关的经典诗词，如王维《九月九日忆山东兄弟》、孟浩然《过故人庄》等，能借助注释体会诗中情感。 3.掌握尊老敬老的基本礼仪与具体做法，知道在日常生活中可以通过哪些实际行动关爱长辈。 （二）过程与方法目标 1.通过观看视频、讲述传说、小组讨论等方式，经历“搜集—梳理—交流—提炼”的学习过程，提高信息整理与合作表达能力。 2.通过诵读、品析重阳诗词，学习从关键词句入手体会诗人情感的方法，提升审美感受力。 3.通过情景模拟、行为演练，学会把敬老意识转化为具体可行的行为方案。 （三）情感态度与价值观目标 1.感受重阳节所蕴含的珍视生命、祈愿长寿、尊老敬老的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的认同与热爱。 2.唤醒对家中长辈的感恩之情，树立“百善孝为先”的观念，愿意把孝亲敬老落实到日常行动中。 3.增强社会责任感，认同“老吾老以及人之老”的理念，愿意关心身边的老人、积极参与社区敬老活动。 三、教学重难点 （一）教学重点 帮助学生全面了解重阳节的由来、习俗及其文化内涵，深刻理解“九九重阳，尊老敬老”的时代主题，并能够梳理出敬老爱老的具体行动。 （二）教学难点 引导学生实现由“知道敬老”到“情感认同”再到“行为落实”的转化，把对重阳节和孝亲文化的认识，内化为真诚的感恩情感和自觉的长久行动，避免班会教育流于形式、止于口号。 （三）突破重难点的策略 1.以情动人：精选真实感人的敬老故事和贴近学生生活的案例，创设情境，唤起情感共鸣。 2.以行促知：设置“为长辈做一件事”“我给长辈写句话”等实践环节，让道德认知落地为具体行为。 3.以评促学：设计多层次评价表，把课堂表现与课后践行结合起来，引导学生自我监督、持续改进。 四、教学大纲 （一）整体设计思路 本课按照“情境导入—文化认知—情感体验—行为引导—总结升华”的逻辑主线组织教学。先以真实情境唤起学生兴趣与情感，再通过溯源、习俗、诗词三个层次完成对重阳节的全面认知，继而借助榜样故事和身边事例深化敬老情感，最后通过行动设计与实践延伸实现道德行为的落地。整个流程由浅入深、环环相扣，贯穿“知—情—意—行”的德育过程。 在设计上，本课坚持三个原则。一是内容为情服务，所有知识性内容都指向“敬老爱老”这一情感主线，避免知识堆砌、情感空转。二是以生为本，各环节均设置开放性的讨论、分享与操作活动，把课堂还给学生，让每个学生都有参与和表达的机会。三是课内外贯通，课前布置调查任务、课中设计行动计划、课后安排践行与反馈，形成完整的学习闭环，使主题教育不局限于四十分钟的课堂。 （二）教学流程总览表 环节 教学内容 主要活动 时间 环节一 情境导入 播放视频、交流提问，唤起对长辈的情感 约5分钟 环节二 追溯本源·认识重阳 溯源讲解、传说分享，认识节日的由来 约8分钟 环节三 品味习俗·感受文化 习俗探究、实物观察，感受民俗文化魅力 约8分钟 环节四 吟诵诗词·涵养诗心 诵读品析、唱和体会，涵养文学情怀 约7分钟 环节五 情系敬老·榜样引领 榜样故事、身边事例，深化敬老情感 约8分钟 环节六 践行行动·落到日常 行动设计、情景演练，制定个人敬老方案 约5分钟 环节七 总结升华·延伸拓展 总结寄语、布置任务，升华主题 约2分钟 五、教学过程 环节一　情境导入，唤醒情感（约5分钟） 【教师活动】上课伊始，教师播放一段《九九重阳》公益短片或家乡重阳敬老活动的视频片段。播放结束后，教师出示一组问题：今天是什么特别的日子？画面中的老人在做什么？看到他们，你想到了谁？随后，教师请两到三位学生分享自己与爷爷、奶奶、外公、外婆相处的温馨瞬间，并出示“老人—陪伴—感恩”等关键词，自然引出课题。教师相机板书课题，并说明：今天这节课，我们要一起走进重阳节，去认识这个节日，更要去读懂“敬老爱老”这四个字的分量。 【学生活动】观看视频，初步感知重阳节的节日氛围；联系生活实际，回忆与长辈相处的点滴，在小组内说一说最想对长辈说的一句话；带着兴趣和期待进入本课学习。已有分享意愿的学生主动举手，向全班讲述一个与祖辈之间的小故事，体会被关爱的温暖。 【设计意图】以直观的视频和贴近生活的话题开场，迅速营造节日氛围，唤醒学生已有的生活经验与情感记忆，为后续深入学习奠定情感基础。导入环节紧扣“情”字，让学生带着对长辈的真情走进重阳节；同时通过开放性问题激发表达欲望，使班会从一开始就呈现出平等、温暖的交流氛围。 环节二　追溯本源，认识重阳（约8分钟） 【教师活动】教师结合课件，从《易经》中“九为阳数”的记载讲起：九月初九，日月并阳，两九相重，故称“重阳”，也叫“重九”；又因“九”与“久”谐音，重阳也被寄予了“长久、长寿”的美好祝愿。教师介绍重阳节始于远古、形成于春秋战国、唐代成为民间节日、2006年列入首批国家级非物质文化遗产名录、2012年《老年人权益保障法》规定农历九月初九为“老年节”的发展脉络，让学生看到：一个节日从民俗走向法定敬老节日，体现的是国家和社会对老年人的关怀，也是传统文化在当代的活化。随后，教师讲述桓景登高避灾的民间传说，引导学生理解重阳登高习俗的由来，并在“九久同音”的引导中体会“祈愿长寿、珍爱生命”的节日寓意。 【学生活动】认真倾听，记下重阳节的关键信息，能说出“为什么叫重阳”；结合课前调查，向同伴介绍自己了解的重阳节知识或家乡习俗，实现信息互补；在教师引导下，思考“为什么重阳节又被称为敬老节”，尝试用自己的话说出其中的原因，并在全班交流。 【设计意图】追本溯源，帮助学生建立对重阳节由来的系统认知，理解节日名称背后的文化密码，为理解“敬老”主题提供历史与文化依据。通过传说讲述与“九久同音”的引导，把抽象的文化知识转化为学生可感知、可记忆的形象；同时点明“老年节”的法定依据，强化节日的社会意义，使文化教育与法治教育、价值观教育相融合。 环节三　品味习俗，感受文化（约8分钟） 【教师活动】教师出示茱萸、菊花、重阳糕的图片或实物，组织“习俗连连看”小游戏：将登高、赏菊、饮菊花酒、插茱萸、吃重阳糕、敬老祭祖等习俗名称与其寓意一一对应。教师重点讲解：登高寓意步步高升、身心康健；赏菊源于菊花凌霜不凋的高洁品格；插茱萸有辟邪祈福之意；吃重阳糕取“高”的谐音，寓意步步登高。教师适时追问：这些习俗虽然形式不同，但它们共同寄托了人们怎样的心愿？待学生讨论后小结：祈福平安、祈愿长寿、热爱生活、思念亲人，正是重阳习俗共同的精神内核。 【学生活动】参与“习俗连连看”游戏，在合作中认识各种重阳习俗及其寓意；围绕“习俗共同的心愿”展开讨论，得出“祈福平安、祈愿长寿、热爱生活”的结论；联系生活，说说自己家乡还有哪些重阳习俗，比较不同地区习俗的异同，感受民俗的多样与统一。 【设计意图】以游戏化、体验化的方式呈现民俗知识，变被动接受为主动探究，使学生在趣味中记住习俗、理解寓意。通过提炼习俗共同的心愿，帮助学生体悟传统节日背后“尊老、敬老、爱老”的人文精神，实现知识学习与情感教育的自然衔接；同时引导学生关注地域民俗差异，培养文化包容意识。 环节四　吟诵诗词，涵养诗心（约7分钟） 【教师活动】教师带领学生诵读王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”教师先范读，再领读，指导停顿与重音；随后引导学生抓住“倍思亲”“少一人”等关键词，体会诗人重阳思亲的深情。教师再出示孟浩然《过故人庄》中的名句“待到重阳日，还来就菊花”及岑参《行军九日思长安故园》等诗句，组织学生齐读，感受古人笔下重阳的乡愁与温情。教师还可简要介绍重阳诗中的“茱萸”“菊花”意象，帮助学生理解古人借物抒情的手法。 【学生活动】跟随教师诵读古诗，体会韵律之美；围绕“倍思亲”展开讨论，结合自己的体验谈谈对思亲之情的理解，体会诗人身处异乡时对亲人的深切思念；全班齐诵重阳诗句，在朗朗书声中感受诗词意境，并尝试当堂背诵《九月九日忆山东兄弟》，感受古诗的凝练与深情。 【设计意图】以经典诗词为载体，把文化认知升华为情感体验，既落实语文素养，又以诗育人。通过品读古人重阳思亲、敬老的情怀，让学生体会到：重阳节不仅是一种民俗，更是一种绵延千年、深植于中国人血脉的情感纽带；诗词诵读的过程，也是学生把节日情感与文学审美联结起来的过程。 环节五　情系敬老，榜样引领（约8分钟） 【教师活动】教师讲述两个层面的敬老故事：一是历史与社会的榜样，如汉代“黄香温席”的孝亲典故，以及当代“最美孝心少年”用稚嫩肩膀照顾患病长辈的事迹；二是身边的同龄榜样，请几位学生分享课前调查到的“我的长辈故事”，或讲述与祖辈之间的暖心小事。教师引导学生思考：这些故事中，最打动你的是什么？敬老仅仅是在重阳节这一天吗？在讨论中，教师相机点拨：敬老不是一时的口号，而是长久的陪伴与体谅；不是昂贵的礼物，而是日常生活中的一句问候、一次倾听、一份分担。 【学生活动】倾听并评议榜样故事，说说最让自己感动的细节，体会孝亲美德的力量；分享自己的“长辈故事”，讲述长辈对自己的关爱和自己对长辈的心意，在讲述中重温被爱的温暖；小组讨论“敬老应该怎样做”，初步归纳出“尊重、陪伴、体谅、分担”等关键词，并由小组代表在全班交流。 【设计意图】通过古今榜样和身边事例的双重示范，为学生树立可学、可仿、可感的敬老范本，突破“知而不行”的难点。分享环节让学生从“听别人的故事”走向“讲自己的故事”，在情感共鸣中唤醒感恩之心，为行为转化蓄势；教师的点拨帮助学生对“敬老”形成正确认识，避免把敬老简单等同于物质给予。 环节六　践行行动，落到日常（约5分钟） 【教师活动】教师组织“我为长辈做件事”行动计划。先出示《重阳敬老行动卡》，示范填写：给爷爷捶捶背、陪奶奶散步、帮外婆做一件家务、给远方的外公打电话问好等。随后组织情景演练，请学生两两合作，模拟“给长辈捶背”“陪长辈聊天”“接电话时向长辈问好”等场景，教师相机指导尊老的礼仪用语和动作，如问候要真诚、说话要耐心、动作要轻柔等。最后，请每位学生郑重填写自己的行动卡，约定一周内完成并记录感受。 【学生活动】参考范例，结合自家实际情况，制定切实可行的个人敬老行动计划并填写行动卡，做到具体、可操作；参与情景演练，学习与长辈相处的文明礼仪，在模拟中体验如何把孝心说出口、做出来；在小组内交流计划，相互鼓励督促，增强践行的决心。 【设计意图】把道德认知落实为具体可行的行为方案，是本课“知行合一”的关键落点。行动卡让敬老要求变得具体、可操作、可检查，情景演练则让学生在模拟中习得礼仪，降低实际执行的难度，确保课后能够真正付之行动。行动与评价结合，为课后跟踪提供抓手。 环节七　总结升华，延伸拓展（约2分钟） 【教师活动】教师以“敬老不分重阳，孝心贵在平时”作结，指出重阳节不仅是一个节日，更是一份提醒——提醒我们珍视亲情、敬爱长辈、传承美德；同时点明，“老吾老以及人之老”，对身边每一位需要帮助的老人，我们也应献出爱心。教师布置延伸任务：完成行动卡并记录感受，把重阳故事讲给家人听，周末与长辈共同做一件事，并将活动照片或文字分享到班级展示栏。 【学生活动】聆听教师总结，齐声朗读“敬老爱老，从我做起”的倡议；明确课后任务，带着行动承诺结束本课，把对长辈的关爱落实到未来的每一天。 【设计意图】收束全课，点明主题，把课堂学习延伸向课后生活，形成“课上明理—课后践行—持续内化”的完整闭环，让重阳敬老的美德从课堂走向日常，从一时走向长久；同时把“小家之孝”拓展为“社会之爱”，涵养学生的社会责任意识。 六、板书设计 情暖重阳　孝润童心 （课题，居中） 重阳节 九为阳数·两九相重；传统节日·文化瑰宝 敬老节 尊老·敬老·爱老·助老 行动 陪伴·分担·问候·感恩 倡议 敬老爱老，从我做起 七、课后作业设计 1.必做：完成《重阳敬老行动卡》，在一周内为家中长辈做一件力所能及的事（如捶背、端水、陪散步、分担家务等），并写下三至五句感受。 2.选做一：把重阳节的来历和敬老故事讲给家人听，并记录家人的反应。 3.选做二：背诵《九月九日忆山东兄弟》，并把它工整抄写下来。 4.拓展：在重阳节前后，随家人参与一次登高或敬老活动，用照片、绘画或短文记录所见所感。 附录A　重阳节知识卡片 为便于教师授课和学生学习，现将本课涉及的重阳节核心知识整理如下，供课堂使用或印发给学生。 项目 内容 节日时间 农历九月初九 名称由来 《易经》以“九”为阳数，九月初九日月并阳、两九相重，故称“重阳”，亦称“重九”；“九九”与“久久”谐音，寓意长久、长寿 历史沿革 始于远古，形成于春秋战国时期，距今两千余年；唐代正式成为民间节日，沿袭至今；2006年被列入首批国家级非物质文化遗产名录 敬老节确立 2012年12月，全国人大常委会修订《中华人民共和国老年人权益保障法》，规定每年农历九月初九为“老年节” 主要习俗 登高、赏菊、饮菊花酒、插茱萸、吃重阳糕、祭祖、敬老 习俗寓意 登高祈康健、菊花寓高洁、茱萸求平安、重阳糕谐音“高”，共同表达祈福平安、祈愿长寿、热爱生活之情 相关传说 桓景登高避灾的传说，源于东汉费长房的故事 著名诗词 王维《九月九日忆山东兄弟》、孟浩然《过故人庄》、岑参《行军九日思长安故园》、李清照《醉花阴》等 附录B　经典诵读资料 （一）王维《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 简析：这首七言绝句写重阳佳节游子思乡怀亲之情。前两句直抒胸臆，一个“倍”字写尽佳节思亲的加倍浓烈；后两句以虚写实，设想家中兄弟登高插茱萸独少自己一人，从对方落笔，更显思念的深沉与含蓄。 （二）孟浩然《过故人庄》（节选） 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 简析：诗中描绘了与老友相聚的田园之乐，末句“待到重阳日，还来就菊花”约定重阳再聚赏菊，表现出人与人之间淳朴真挚的情谊，也寄托了对重阳赏菊这一雅事的美好期待。 （三）岑参《行军九日思长安故园》 强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。 简析：诗人于重阳行军途中，借“故园菊”寄托对长安故园的思念和对和平的渴望，语言凝练而情感沉郁，是重阳诗词中别具一格的名篇。 （四）李清照《醉花阴》（节选） 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 简析：“佳节又重阳”点明节令，词人以“愁”“凉”写尽独处之寂寥，借重阳佳节反衬内心孤寂，情致深婉。教学中可作为拓展材料，帮助学生感受重阳节在不同诗人笔下的丰富情感。 附录C　重阳敬老行动卡 为便于学生课后践行，特设计《重阳敬老行动卡》样张如下，教师可按班级实际情况复制、调整后印发。 栏目 填写内容 我的承诺 我选择在重阳节及以后的日子里，为长辈做一件（或几件）力所能及的事：____________________________________________ 我打算这样做 时间：__________　对象：__________　具体做法：____________________________________________ 长辈的感受 （请长辈写下或口述他们的感受）____________________________________________ 我的收获 通过这次行动，我懂得了：____________________________________________ 家长/教师评价 ____________________________________________ 说明：行动卡在课中填写“我的承诺”“我打算这样做”，课后由学生与家长共同完成其余栏目，一周后回收，作为“课后践行”维度评价的主要依据。 学科网（北京）股份有限公司 $