4.21活动课从考古发现看中华文明的起源导学案 2026-2027学年统编版七年级历史上册

第21课 活动课 从考古发现看中华文明的起源 学案

部编版・人教《中国历史》 七上

一、学案设计目标

了解考古学的基本方法和主要发现；掌握良渚、陶寺、石峁等重要遗址的考古发现及其揭示的文明信息；理解考古发现对于研究中华文明起源的重要意义；认识中华文明多元一体的起源格局。

能够区分一手考古史料与文献记载，理解考古实物作为第一手史料的价值；通过解读考古遗址的出土文物，提取关于社会结构、生产力水平、精神文化等方面的历史信息；学会运用考古证据论证历史观点。

认识考古发现对修正和丰富历史认知的重要作用，理解史论结合、论从史出的历史研究方法；培养实证精神和科学态度。

感受考古工作者发掘和保护文化遗产的艰辛与奉献，树立文物保护意识；认识中华文明源远流长、博大精深，增强民族文化自信。

二、学案重难点突破

重点：良渚古城遗址的考古发现及其揭示的早期国家形态；陶寺遗址反映的社会分层和礼制萌芽；石峁遗址展现的早期城址规模。

难点：理解考古发现如何帮助我们从传说时代走向信史时代；辨析考古实物与文献记载互为印证的研究方法；理解中华文明起源多元一体的格局特征。

三、学案设计意图

本学案依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》编写，面向七年级学生。学案以考古探秘营为情境主线，将学习任务模拟为考古发掘现场的不同工作角色——基础层对应地层发掘（识记核心遗址与发现），提升层对应文物鉴定（史料研读与历史信息提取），拓展层对应考古报告撰写（开放性历史解释），引导学生像考古学家一样思考，用证据说话。

学案跳出单纯讲述考古发现的传统模式，以考古发掘报告、专家研究论文等第一手资料为探究素材，设置文物真伪鉴定、遗址价值评估等高阶思维任务，训练学生史料实证素养。习题分层明确，可用于课前预习、课堂探究、课后分层作业，符合学科网焕新共创新教材资源征评原创资源要求。

四、学案详情

（一）课前预习・基础层（全员必做）

阅读教材，自主填空。

考古学是通过________和________来研究古代人类社会历史的一门学科。考古发掘出的________、________、________等属于一手史料。

良渚古城遗址位于________省，距今约________年，发现了________、________和复杂的水利系统，表明当时已经出现了________。

陶寺遗址位于________省，距今约________年，发现了________、________和大型墓葬，反映了社会________的出现。

石峁遗址位于________省，距今约________年，发现了规模宏大的________和石雕人像，展现了________文明的早期面貌。

（二）课堂探究・提升层（小组合作完成）

材料一：良渚古城遗址考古报告摘要：良渚古城面积约300万平方米，由宫殿区、内城和外城组成。古城发现了规模宏大的大型墓葬，随葬品中有精美的玉琮、玉璧等礼器，而普通墓葬随葬品极少。考古学家还在遗址中发现了专门从事玉器制作的作坊。

材料二：《史记・五帝本纪》记载：尧舜禹时期，天下太平，选贤与能，禅让天下。但长期以来，这段记载被视为传说，缺乏实物证据。

材料三：近年来，陶寺遗址发现了朱书扁壶，上面有类似文字的符号；石峁遗址发现了大量石雕人头像，具有独特的艺术风格。这些发现为研究中华文明起源提供了新的实物证据。

探究任务：

根据材料一，良渚古城遗址的哪些考古发现可以证明当时已经出现了早期国家？请至少列举三项证据。

材料二中《史记》关于尧舜禹的记载属于什么类型的史料？如果要在考古发现中寻找佐证，应该关注哪些方面的遗存？

综合良渚、陶寺、石峁三个遗址的考古发现，说一说中华文明起源有什么特点？（提示：从地域分布、文明特征等角度思考）

（三）拓展思辨・拓展层（选做）