4.17西晋的短暂统一和北方各族的内迁导 学案 2026-2027学年统编版七年级历史上册

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 学案

部编版・人教《中国历史》 七上

一、学案设计目标

了解西晋统一的过程及短暂统一的历史；识记北方各族内迁的基本情况（匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族）；掌握西晋灭亡的原因和东晋建立的基本史实；理解北方民族大交融的历史趋势。

能够阅读《晋书》《资治通鉴》等史料记载，提取关于民族迁徙和政权更替的关键信息；通过地图观察北方各族内迁路线，建立历史空间观念；学会从政治腐败、民族关系等多角度分析政权兴衰的原因。

认识民族迁徙与民族交融之间的因果关系，理解中华民族多元一体格局的形成过程；树立民族平等、团结互助的正确民族观。

感受北方各族在迁徙过程中为促进民族交融所作的贡献，增强中华民族共同体意识；认识分裂动荡给人民带来苦难，理解统一是人心所向。

二、学案重难点突破

重点：西晋统一及短暂统一的原因；北方各族内迁的基本情况；五胡十六国时期民族交融的表现。

难点：分析西晋短命而亡的根本原因（政治腐败、统治奢侈、民族矛盾激化）；理解北方民族大交融对中华民族发展的深远意义；辨析民族迁徙与民族交融的区别与联系。

三、学案设计意图

本学案依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》编写，面向七年级学生。学案以东汉兴衰录为情境主线，将学习任务模拟为历史记者多角度还原历史的采访活动——基础层对应史料搜集（识记核心史实），提升层对应深度调查（史料研读与原因分析），拓展层对应历史评论（开放性思辨），引导学生理解这段动荡岁月中的民族交融大势。

学案跳出简单记忆政权更替的传统模式，以《晋书》《资治通鉴》等原始文献为探究素材，结合民族迁徙路线图，训练学生时空结合分析历史的能力。设置政权兴衰对比分析等高阶思维任务，习题分层明确，可用于课前预习、课堂探究、课后分层作业，符合学科网焕新共创新教材资源征评原创资源要求。

四、学案详情

（一）课前预习・基础层（全员必做）

阅读教材，自主填空。

266年，________建立西晋，定都________。________年，西晋灭________，统一全国。

西晋统一后，社会________。但统治集团迅速________，各级官吏生活________，形成了________的风气。

西晋时期，北方游牧民族不断内迁，主要有________、________、________、________、________等族。

316年，________灭亡西晋。后来司马睿在________建立东晋，定都________。

（二）课堂探究・提升层（小组合作完成）

材料一：《晋书・食货志》载：及晋武帝平吴之后，天下无事，于是太康之治，百姓阜安，有丰年之乐。然贵戚豪强，营私舞弊，土地兼并严重，百姓流离失所。
材料二：据考古发现和文献记载，西晋时期内迁的少数民族逐渐学会汉族的农耕技术，汉族也学习少数民族的畜牧经验，双方通婚、互相学习语言文字，民族界限逐渐模糊。
材料三：西晋宗室内部为争夺中央政权爆发了长达十六年的八王之乱，导致国力大衰，北方少数民族趁机起兵，最终导致西晋灭亡。

探究任务：

根据材料一，西晋统一后出现了什么短暂繁荣？但同时又存在哪些社会问题？这些问题对西晋的统治有什么影响？

根据材料二，说一说北方民族交融主要表现在哪些方面？民族交融对中华民族的发展有什么意义？

结合材料三和所学知识，分析西晋为什么只是一个短暂统一的王朝？（从政治、军事、民族关系等方面分析）

（三）拓展思辨・拓展层（选做）

观点：北方各族内迁给中原地区带来了战乱和破坏，应该予以否定。请结合所学知识评析该观点（80字左右）。