3.3 服务业区位因素及其变化（第 2 课时 服务业区位因素的变化）教学设计-2026-2027学年高一下学期人教版地理必修第二册

3.3 服务业区位因素及其变化（第 2 课时 服务业区位因素的变化）教案-2026-2027学年上学期人教版高一地理必修第二册 课题 3.3 服务业区位因素及其变化（第 2 课时；中关村电子城兴衰转型情境） 教材版本 人教版（2019）高中地理 必修第二册 第三章第三节 课时 本节共 2 课时，本教案为第 2 课时 授课年级 高一 课型 新授课（情境探究课） 授课时间 2026 年 10 月 X 日 第 X 节 授课教师／班级 （留白，授课教师填写） 课标解读 课标原文：课标要求（必修课程·地理 2·内容要求 2.5）："结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。" 行为动词解构："结合实例"限定行为条件，要求把"变化"落到中关村电子城这一真实案例的兴衰全程上，不能泛泛而谈"科技发展改变了服务业"；"说明"属理解层级，学生既要说出影响服务业区位选择的因素发生了哪些变化，又要解释这些变化如何改写门店、商圈乃至整个行业的空间格局，达到"有理有据地解释"。本课时在第 1 课时静态分析的基础上完成"变化"维度，是课标条目在服务业部分的收官。 学情适配解读：本校高一学生已完成本节第 1 课时，掌握商业性与非商业性服务业的区位因素框架，但该框架是"静态照片"式的——学生尚未建立"因素本身在变、权重随之改变"的动态视角。学生是移动互联网的"原住民"，人人有网购、外卖、共享单车的使用经验，对"网上买东西不用去商场"有充分感知；但感知恰恰可能成为理解障碍：学生容易把"电商打败实体店"归结为"便宜"一句话，看不到背后的交易成本、空间限制、劳动力素质等区位变量的系统性变化。本课需补两个台阶：一是从"便宜的表象"下探到"网络信息技术重塑区位因素权重"的原理层；二是从"衰落"的悲观叙事上升到"业态更替、转型升级"的发展视角。考核上，"分析某传统商业区衰落（转型）的原因"是高频设问，课堂须同步训练"变化因素＋作用机制＋空间表现"的答题句式。 教材分析 本节地位：本节是第三章"产业区位因素"的动态收官，与 3.1 农业区位因素的变化、3.2 工业区位因素的变化共同构成"静态分析—动态演变"的完整方法论。服务业是受信息技术冲击最直接、业态更替最剧烈的产业，本课时以中关村电子城的兴衰转型为样本，为学生理解"互联网时代的产业空间重构"提供第一把钥匙，也为第四章交通运输布局的动态优化作方法铺垫。 承上启下知识逻辑：向上衔接第 1 课时建立的商业性服务业区位因素框架（市场、交通、集聚等）与 3.1、3.2 两节"变化"部分的方法论（科技进步、市场变化促使区位选择改变）；向下呼应本册第二章城镇化中城市内部空间结构的功能更替，并为高中阶段"传统工业区/商业区振兴"类综合题提供分析范式。 教材内容结构：本课时完成教材第二个黑体标题"服务业区位因素的变化"：先以"新兴服务业不断涌现、传统服务业改造提升、融合与分化"两条线索总起，再以图 3.31 上海陆家嘴金融贸易区、图 3.32 文化创意园承载新兴行业与传统厂房改造两个案例，以图 3.33 快递分拣机器人呈现现代物流等新服务模式，剖析网络信息技术成为新兴服务业区位选择的主要因素、地理的空间限制逐渐减弱，最后落点于"服务业区位选择具有更大的灵活性和选择余地，更多地考虑通信、网络、科学技术、劳动力素质，以及政策法规、个人情感等因素"。教材"问题研究：实体商店何去何从"以中关村电子城为案例（图 3.35），本课将其整体改编为贯穿情境。 素养落点：本课时最承载综合思维（多因素动态分析电子城兴衰机制）与区域认知（结合中关村科技资源密集的区域特征解释转型路径）；人地协调观通过"老厂房再利用、存量空间转型"的低碳更新理念自然渗透；地理实践力通过判读图表与"为家乡实体店写转型建议"的模拟决策训练。 学情分析 学生已有知识：已学本节第 1 课时，掌握商业性服务业区位因素框架与非商业性服务业的均衡化原则；已学 3.1、3.2 两节的"变化"部分，知道科技进步、市场变化会促使农业、工业区位选择改变；人人有网购、点外卖、扫码骑行的使用经验。 认知优势：学生对网络信息技术改变生活有最直接的体验，情境代入零门槛；经过前三节的"静态＋动态"训练，多数学生已初步具备把案例材料映射到因素框架的迁移能力。 学习难点：①从"电商便宜"的生活结论上升到"网络信息技术使空间限制减弱、区位因素权重重排"的原理层；②理解区位"灵活性增大"是机会也是挑战——灵活性不会自动带来成功，中关村电子城的转型恰恰要靠科技、人才、政策等新优势的重建。 常见易错点：①把电子城衰落单一归因于"电商冲击"，忽视内部恶性竞争、不良市场行为等自身原因；②认为网络时代"位置完全不重要"，看不到线下体验、客流集聚在体验型业态中反而更重要；③把"转型"等同于"关门改行"，不理解业态融合与分化的多元路径。 能力短板：对"变化"做归因分析时习惯单因素解释，缺乏"技术—成本—空间"链条式推理；书面表达中"变化因素＋作用机制＋空间表现"三要素常缺后两项。 教学目标 区域认知：能在地图上指出中关村电子城的位置（北京中关村核心区、高校与科研院所林立），并运用材料说出其"兴—衰—转"三阶段的区域特征变化，理解科技资源密集区对新型服务业的引力。 综合思维：能从电子商务、消费习惯、内部竞争、政策引导等角度，综合分析中关村电子城由盛转衰、再度转型的原因；能说出网络信息技术成为新兴服务业主要区位因素的机制，并用"变化因素＋作用机制＋空间表现"句式完成书面表达。 地理实践力：能通过判读教材图 3.31、图 3.32、图 3.33、图 3.35 与海龙大厦实景图，小组合作完成"中关村电子城兴衰档案"时间轴的填写与互评；能为家中或学校周边的一家实体商店提出一条有依据的转型建议。 人地协调观：能结合老厂房改造为文化创意园的实例，说明存量空间更新比推倒重建更集约低碳，认同城市发展中"留改拆"并举的更新伦理。 教学重难点 教学重点：服务业区位因素的变化——新兴服务业不断涌现、传统服务业改造提升与融合分化；网络信息技术成为新兴服务业区位选择的主要因素；地理的空间限制逐渐减弱，区位选择更具灵活性。区分依据：这是教材本标题的直接知识主干，是"服务业变化类"试题的答题骨架。 教学难点：①建立"信息技术重塑区位因素权重"的机制性认识（而非停留在"电商便宜"的表象）；②辩证理解区位"灵活性增大"与门店兴衰的关系——空间限制减弱既解放了新兴服务业，也把传统门店推入更激烈的竞争。区分依据：前者要求学生完成从生活经验到地理机制的抽象跃迁，后者要求学生用动态、辩证的眼光替代"谁打败谁"的线性叙事，均超出罗列因素的记忆层面。 教法与学法 情境教学法——以"中关村电子城兴衰转型"真实案例情境贯穿全课，用于情境导入与各探究环节的材料呈现，让学生在一段产业的"生死时速"中理解区位之变。 问题链导学法——按"事实性→概念性→原理性→迁移性→价值性"五级问题链推进，用于新知探究各环节的递进设问。 图表判读法——用于探究环节判读教材图 3.31、图 3.32、图 3.33、图 3.35 与海龙大厦实景图，训练图文转换能力。 学法·小组合作探究——用于探究一"电子城兴衰档案时间轴"与探究四"转型方案论证会"，四人小组分工提取信息、合作填表并组间互评。 学法·结构化笔记——用于课堂小结，学生自主把"变与不变"整理成对照式笔记，形成动态区位观。 教学过程 情境主线：一条街的"生死时速"——北京中关村电子城。中关村电子城位于北京中关村核心区，交通便利，周围高校和科研院所林立。从 20 世纪 80 年代起，在政府支持下，中关村集聚了一大批科技企业，电子城逐渐成为国内最知名的电子产品批发、零售市场；2004 年，中关村电子城规模达到顶点，成为我国最大的电子产品集散中心之一，引领中国电子产品消费的风向标。然而进入 21 世纪以后，随着便利的电子商务兴起，电子卖场受到日益严重的冲击；电子城内一些商家的恶性竞争及不良市场行为，也加速其走向衰落。2015 年 3 月，中国首家"智能硬件创新中心"在中关村电子城挂牌；2015 年 10 月，政府部门公布"中关村大街发展规划"，中关村大街在 3~5 年内完成转型，逐渐腾退传统电子卖场，形成创新创业、科技金融、文化创意等新型业态集聚区。今天走进中关村，昔日卖场的电子屏已打出"中关村智能硬件创新中心"的招牌。本课时的核心问题：同一条街、同一批楼宇，为什么先成了"中国电子第一街"，又险些衰落，如今再度转身？服务业的区位密码，到底什么变了？ 问题链：①中关村电子城当年凭什么"火"？（事实性）②后来顾客去哪儿了——电商改变了什么？（事实性）③快递分拣机器人、网上订餐这些新服务，靠什么选址、靠什么运行？（原理性）④电子城为什么没有一衰到底，反而长出了创新创业一条街？（迁移性）⑤当"位置"不再是唯一，服务业的区位选择还有哪些新的考量？（价值性） 教学内容（环节·时长） 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（4 分钟） 出示情景材料一——中关村电子城的"三段人生"（20 世纪 80 年代起在政府支持下集聚大批科技企业，成为国内最知名的电子产品批发、零售市场；2004 年规模达到顶点，是我国最大的电子产品集散中心之一；此后受电子商务冲击与内部恶性竞争影响走向衰落；2015 年起腾退传统电子卖场，向"创新创业一条街"转型），并展示海龙大厦实景照片——昔日电子卖场的大楼，电子屏如今打出"中关村智能硬件创新中心"的招牌。提问："同一座楼，招牌换了天地。当年排队攒电脑的地方，为什么冷清了？又是什么让这条街没有一衰到底？"板书课题，指出本课任务——用"变化"的眼光重看服务业的区位。 阅读材料并圈画关键节点（2004 年顶点、2015 年转型），结合自家附近电子卖场或服装市场的变迁口头回答"你还在实体店买哪些东西、在网上买哪些东西"；带着核心问题进入本课，在任务单上写下自己的一个初始猜想（如"因为网上的便宜""因为没人修电脑了"）。 以"招牌换天地"的实景图制造时空反差，三条时间节点勾勒叙事骨架；网购经验人人皆有，从体验切入降低门槛；初始猜想留白供小结对照，指向问题意识的起点评价。 图 1 北京中关村电子城：海龙大厦电子屏打出"中关村智能硬件创新中心"招牌 新知探究（32 分钟） 　探究一：从顶点到冷清——电子城为什么衰落（8 分钟） 出示教材图 3.35 中关村电子城位置示意，引导读图：电子城位于中关村核心区，交通便利，周围高校和科研院所林立。组织小组绘制"兴衰档案"时间轴（兴盛：政府支持、科技企业集聚、交通便利、高校科研院所林立、电子产品大众化带来规模化交易场所；衰落：电子商务兴起，电商在价格上有很大优势，报价透明、服务完善，让传统卖场商家难以比拟；同时电子城内一些商家恶性竞争及不良市场行为加速衰落）。追问："电商的价格优势从哪里来？——不必在黄金地段租下高昂的铺面，库房可以放在租金便宜的城郊，这正是区位选择的变化。"归纳：第 1 课时学的市场、交通、集聚等因素没有消失，但网络信息技术改写了它们的作用方式。 四人小组依据图 3.35 与材料分工完成"兴衰档案"时间轴两栏（区位条件｜由兴转衰的关键变量），组间互评时间轴是否同时呈现外部冲击（电商）与内部原因（恶性竞争、不良市场行为）；围绕追问口头推演电商成本结构与实体店租金的对比。 先立"衰落不是单一原因"的归因框架，纠正"电商便宜"一句话结论；用租金对比把生活经验引向区位成本分析，为探究二的机制层做铺垫，评价落点在归因的完整性。 图 2 中关村电子城位置示意（据人教版必修第二册 图3.35） 　探究二：新赛道不断涌现——新兴服务业与网络信息技术（10 分钟） 出示教材图 3.31 上海浦东陆家嘴金融贸易区（1990 年国家提出开发开放浦东政策并设立金融贸易区，如今汇集多家跨国公司地区总部、贸易投资和信息服务机构以及上百家中外金融机构），说明现代金融是不断涌现的新兴服务行业之一；列举教材呈现的新兴服务行业谱系——软件服务、现代金融、健康养老、科技咨询、文化创意设计等，以及线上线下结合的新服务模式——远程医疗、电子商务、共享单车、现代物流、个性订制服务等。出示教材图 3.33 快递分拣场景（分拣机器人配有测距感应系统，通过电脑后台控制，分拣准确率高、速度快），提问："这些新兴服务业选址时，最看重什么？它们的'门店'为什么可以不在市中心？"归纳：这些新兴服务业主要依赖网络设备和现代通信技术，因此网络信息技术是影响其区位选择的主要因素；网络信息技术的发展使得地理的空间限制逐渐减弱，人们日常购物、交易甚至金融、贸易都能在虚拟空间进行，近年来依托网络技术和互联网平台的网店迅速发展。 对照第 1 课时的因素框架，在任务单上完成"新旧对照表"：传统百货商场看重什么（黄金铺面、客流量），现代物流与网店看重什么（网络设备、现代通信技术、劳动力素质）；结合取快递、点外卖的体验，举一例说明"空间限制减弱"的含义（如网店仓库远离市区也能当日达）；两名学生汇报，全班互评。 用陆家嘴与分拣机器人两个反差鲜明的案例呈现新兴服务业谱系，把"信息技术是主要区位因素"从结论变为可验证的判断；新旧对照表显性呈现因素权重的重排，评价落点在能否说出"主要依赖网络设备和现代通信技术"这一关键机制。 图 3 上海浦东陆家嘴金融贸易区：汇集众多跨国公司地区总部与中外金融机构（据人教版必修第二册 图3.31） 　探究三：老空间的新生命——传统服务业的改造、融合与分化（7 分钟） 出示教材图 3.32 某文化创意园内部景观（很多城市利用废弃的工业厂房，引进摄影、动漫创作、教育培训、艺术等行业，以及概念餐厅、主题咖啡馆、书吧等，改造成为文化创意设计园区；图示园区即由汽车厂老厂房改造而成），引导学生对照第 1 课时情境："这条'改造'之路，中关村电子城也在走——传统卖场腾退后，原空间引入创新创业、科技金融、文化创意等新型业态。"归纳：服务业的变化一方面表现为新兴行业不断涌现，另一方面表现为传统服务业结合现代技术不断改造和提升、融合与分化；区位选择随之更注重通信、网络、科学技术、劳动力素质，以及政策法规、个人情感等因素。即时检测（纯文字口答）："老厂房改文创园后，来客看重的是'位置便宜'还是'氛围体验'？这说明哪个新因素在起作用？"（个人情感、消费体验等。） 对照图 3.32 与中关村转型材料，在任务单上完成"旧业态→新业态"连线（电子卖场→智能硬件创新中心；老厂房→文创园；传统百货→体验型商业），并口答即时检测；同桌互批后，每人写一句对"改造与推倒重建哪个更划算"的看法。 把"改造提升、融合分化"从抽象表述落到两个看得见的改造案例上，渗透存量更新、低碳集约的人地协调观；即时检测指向"个人情感"这一新因素，评价落点在新旧业态对应的准确性与价值判断的初步表达。 图 4 某文化创意园内部景观：由汽车厂老厂房改造而成（据人教版必修第二册 图3.32） 　探究四：转型方案论证会——给电子城一条出路，给实体店一个未来（7 分钟） 组织"转型方案论证会"：假设各组是"中关村大街发展规划"的咨询团队，为电子城转型提出"留住什么、引进什么、淘汰什么"的三条建议（提示可从科技资源、人才、政策支持、线上线下融合等角度切入）；随后把镜头拉回学生身边——布置微任务"为学校周边或家附近的一家实体商店写一条转型建议"。归纳：现代社会，服务业的区位选择具有更大的灵活性和选择余地，但灵活性增大意味着竞争同样加剧，区位优势必须靠科技、人才、体验与政策合力重建。 小组围绕"留住·引进·淘汰"三栏形成一页转型方案并推代表陈述（示例：留住高校科研合作网络，引进科技金融与创新服务企业，淘汰低端同质摊位）；结合生活观察为身边实体商店各写一条建议（示例：书店增设阅读区与咖啡业态、水果店接入社区团购线上下单）；组间互评建议是否同时用到"线上渠道"与"线下体验"两个抓手。 以论证会完成从"分析衰落"到"设计出路"的思维升级，训练迁移性问题的解决能力；微任务把宏大案例拉回生活半径，实现情境迁移，评价落点在建议中"线上＋线下"双抓手的自觉运用。 课堂小结（4 分钟） 带领学生回扣导入时的初始猜想，用"变与不变"结构化框架板书串联全课：不变的是区位分析框架（仍看市场、劳动力、政策……），变的是因素权重与新成员——新兴服务业涌现、传统服务业改造提升融合分化；网络信息技术成为新兴服务业的主要区位因素；地理的空间限制逐渐减弱；区位选择更注重通信、网络、科学技术、劳动力素质、政策法规与个人情感，更具灵活性。请学生用一句话回答课题之问（如"变的是赛道与规则，不变的是永远要重新计算区位账"）。 对照任务单修正课始的初始猜想，完成"变与不变"对照式笔记；口头输出一句话结论并在小组内互评。 猜想回收让学习闭环可见；"变与不变"对照笔记把两课时串成完整的动态区位观，回应课标条目在服务业部分的收官，评价落点在动态视角是否真正建立。 板书设计 主板书： 3.3 服务业区位因素及其变化（第 2 课时） 一、两条变化线索：新兴服务业涌现（软件·现代金融·健康养老·科技咨询·文创设计）｜传统服务业改造提升·融合分化 二、新服务模式：远程医疗·电子商务·共享单车·现代物流·个性订制 三、变化的核心逻辑 1. 网络信息技术＝新兴服务业的主要区位因素 2. 地理的空间限制逐渐减弱（购物·交易·金融·贸易可入虚拟空间） 3. 区位选择更具灵活性：通信·网络·科学技术·劳动力素质·政策法规·个人情感 四、案例回望：中关村电子城 兴（政策·区位·科技）→ 衰（电商冲击＋内部恶性竞争）→ 转（创新创业一条街） 副板书：学生"新旧对照表"中因素权重重排的生成要点；转型方案论证会的优秀建议；"变与不变"一句话结论句例。 教学反思 亮点：以中关村电子城"兴—衰—转"三段式一境到底，把教材"问题研究"栏目整体转化为探究线索，叙事张力强；"新旧对照表"与"变与不变"笔记使动态区位观可视化，学生从"电商便宜"进阶到"空间限制减弱、因素权重重排"的机制层。 不足：探究二概念谱系较密（新兴行业与新服务模式两组名词），部分学生记忆负担偏重；探究四论证会中个别小组的建议仍停留在"多打折、搞促销"的营销层，未上升到区位逻辑。 改进策略：探究二将两组名词改为表格预填示例后让学生补全，降低识记负荷；探究四增加一条评价支架"你的建议改变了商家的哪项成本或收益"，倒逼区位思维；课后衔接第三章问题研究"实体商店何去何从"，让学生带着本课框架完成对身边实体店的实地调查。 学科网（北京）股份有限公司 $