3.2 工业区位因素及其变化（第 2 课时 工业区位因素的变化）教学设计-2026-2027学年高一下学期人教版地理必修第二册

3.2 工业区位因素及其变化（第 2 课时 工业区位因素的变化）教案-2026-2027学年上学期人教版高一地理必修第二册 课题 3.2 工业区位因素及其变化（第 2 课时；首钢搬迁情境） 教材版本 人教版（2019）高中地理 必修第二册 第三章第二节 课时 本节共 2 课时，本教案为第 2 课时 授课年级 高一 课型 新授课（情境探究课） 授课时间 2026 年 10 月 X 日 第 X 节 授课教师／班级 （留白，授课教师填写） 课标解读 课标原文：课标要求（必修课程·地理 2·内容要求 2.5）：“结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。” 行为动词解构：“结合实例”要求以真实工业企业的时空变迁为载体；“说明”在理解层级之上叠加动态视角——学生不仅要说出区位因素“有哪些”，还要解释因素“如何变”“为什么变”“变了之后工厂怎么办”，即把握区位因素影响权重的消长过程。本课时承接第 1 课时的静态分析，聚焦“变化”二字。 学情适配解读：本校高一学生经过第 1 课时学习，已能按“自然＋社会经济＋环境”框架静态分析工厂选址，但对“因素影响权重随时间推移而消长”缺乏时空视角——多数学生默认“原料永远是钢铁工业的老大”。首钢虽远在北京，但其“钢厂变冬奥地标”的故事经媒体反复报道，学生并不陌生，认知冲突强（钢厂怎么可能变成滑雪场？），恰是建立“区位因素变化”思维的最好切口。考核上，高考常以“某工业企业搬迁／转型的原因”设问，课堂须训练“因素变化＋企业应对＋区域影响”的动态答题链。 教材分析 本节地位：本课时是 3.2 的收束节，把区位分析从“空间维度”扩展到“时间维度”，是全章方法论的最后一块拼图；区位因素的变化直接解释产业转移、产业升级等宏观现象，为第四章交通运输布局与区域发展、选择性必修 2 产业转移等内容奠定思想基础。 承上启下知识逻辑：向上直接衔接第 1 课时“宝钢临海近市场”的伏笔（主导因素随技术与运输条件而变）与 3.1 第 2 课时“农业区位因素的变化”的方法（市场、技术、政策驱动变化）；向下开启第四章“交通运输布局与区域发展”中交通条件变化重塑区域格局的学习，并为选择性必修 2“产业转移”“资源枯竭型城市转型发展”提供认知起点。 教材内容结构：本课时覆盖教材第二个黑体标题“工业区位因素的变化”：先讲科学技术进步使原料范围扩大、利用率提高，原料对区位的影响减弱，市场、交通影响增强（图 3.23 日本主要钢铁工业分布）；再讲信息网络发展使生产环节空间分离、新型工业重视信息通达性（图 3.24 某新型服装公司的生产、销售流程示意）；最后以“活动：以首钢搬迁为例，说明工业区位因素的变化”（图 3.25 首钢搬迁示意）作综合案例。本课时按“世界钢铁工业区位变迁→首钢为什么搬→新型工业怎么布→首钢园往哪转”四步展开。 素养落点：本课时最承载综合思维（时空综合：因素权重消长；地方综合：北京与曹妃甸的区域条件对比）与人地协调观（环境约束倒逼产业转型、工业遗存再利用）；区域认知通过京冀两地对比落实；地理实践力通过搬迁对比表与转型方案设计落实。 学情分析 学生已有知识：已掌握第 1 课时工业区位因素的静态框架，知道宝钢“临海近市场”布局及其成因；已学 3.1 第 2 课时农业区位因素的变化（市场需求、技术进步、政策驱动），具备“因素会变”的初步意识；对首钢园、滑雪大跳台有媒体印象但未深究其由来。 认知优势：首钢园“从火到冰”的故事反差强烈，短视频平台上大跳台、三高炉的景观素材多，学生有直观印象可调用；经过前两课时的训练，小组合作提取材料信息、填写结构表已较熟练。 学习难点：①理解“影响减弱／增强”是相对权重的消长而非某因素消失，学生易绝对化表述为“原料不重要了”；②把首钢搬迁的原因归结为单一因素（“因为污染”或“因为奥运”），难以从资源、环境、政策、市场、交通多角度归因。 常见易错点：①认为首钢搬迁是“企业嫌北京地贵”的市场行为，忽视首都功能定位与环境政策的刚性约束；②把曹妃甸的优势只答成“靠海”，说不出“深水良港降低进口矿石运费”“滩涂土地充裕”等具体表现；③认为老厂区停产即衰败，看不到工业遗存的经济与文化价值。 能力短板：时空综合推理能力弱，难以把“技术进步→原料利用率提高→原料影响减弱”的因果链条说完整；答题时常漏掉“变化”二字，用静态区位模板套动态设问。 教学目标 区域认知：能运用图 3.25 说明首钢从北京石景山到河北曹妃甸的空间转移，并对比两地区位条件的差异（市场、土地、水源、港口、政策）。 综合思维：能运用图 3.23 归纳世界钢铁工业区位从近煤炭、近铁矿到临海近市场的变化过程，并解释技术进步与交通运输发展对原料、市场、交通因素影响权重的消长；能多角度归因首钢搬迁，用“因素变化＋企业应对”的动态链条完成书面表达。 地理实践力：能通过判读图 3.24 说明信息网络对新型工业布局的影响；小组合作完成“首钢搬迁前后区位因素对比表”并为首钢园转型设计一份简要方案，经组间互评修订。 人地协调观：能结合首钢园“从钢厂到冬奥地标”的转型实例，说明环境约束倒逼产业升级、工业遗存可转化为发展资源，认同绿色发展理念。 教学重难点 教学重点：科学技术进步（原料利用率提高、替代原料增多）与交通运输发展使原料对工业区位的影响减弱、市场与交通的影响增强；信息网络发展对工业布局的新影响。区分依据：这是教材本黑体标题的核心结论，是高考“工业区位变化类”设问的直接考点。 教学难点：①理解因素影响权重“消长”的相对性与因果链；②多角度综合归因首钢搬迁并理解“环境—政策因素”的刚性约束。区分依据：学生易将结论绝对化、归因单一化，且“首都功能定位”“绿色奥运”等制度背景超出其生活经验，属于时空综合与背景知识双重障碍。 教法与学法 情境教学法——以“首钢：从十里钢城到冬奥地标”真实转型案例贯穿全课，用于情境导入与各探究环节的材料呈现。 问题链导学法——按“事实性→概念性→原理性→迁移性→价值性”五级问题链推进，用于新知探究各环节的递进设问。 图表判读法——用于探究环节判读教材图 3.23、图 3.24、图 3.25 与首钢园实景图，训练时空综合读图能力。 比较分析法——用于探究二首钢搬迁前后、北京与曹妃甸区位条件的两轮对比，落实时空综合思维。 学法·角色扮演与合作探究——用于探究四“首钢园转型方案设计”，小组模拟规划师提出转型方向并组间互评。 教学过程 情境主线：一座钢厂的两次转身——首钢。首钢始建于 1919 年，选址北京市西郊石景山；1994 年产钢 824 万吨，跃居全国第一。进入 21 世纪，北京水资源和土地短缺，企业在北京只能维持 800 多万吨的生产能力，且不符合首都城市战略定位；2001 年北京申奥成功，提出“绿色奥运”理念。2005 年，国务院批复首钢搬迁调整方案，在河北曹妃甸建设首钢京唐公司；2010 年 12 月底，石景山老厂区钢铁主流程全面停产，结束了在北京 91 年的钢铁生产历史，6 万多名职工面临转型安置。2016 年 5 月，北京 2022 年冬奥组委入驻首钢园西十筒仓；滑雪大跳台于 2019 年建成，2022 年冬奥会上谷爱凌、苏翊鸣先后在此夺金——十里钢城变身“冬奥地标”。本课时核心问题：一座钢厂为什么会离开北京？它“走”了之后，留下的厂区为什么没有衰败，反而更加耀眼？ 问题链：①今天的首钢园里还有炼钢炉吗？这里发生了什么？（事实性）②近百年来，钢铁工业喜欢“住”在哪里——靠近煤炭、铁矿还是海边？（概念性）③为什么钢铁工业的“家”会越搬越靠海？（原理性）④首钢为什么要搬？为什么偏偏搬去曹妃甸？（原理性）⑤没有工厂的企业靠什么运转——互联网怎样改变工业布局？（迁移性）⑥留下的老厂区往哪里去？我们如何看待一座工厂的谢幕与新生？（价值性） 教学内容（环节·时长） 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（4 分钟） 出示首钢园实景照片（滑雪大跳台与冷却塔、石景山同框）与情景材料一（首钢 1919 年始建、1994 年产钢 824 万吨全国第一、2010 年底老厂区全面停产、2016 年冬奥组委入驻、2022 年冬奥会大跳台赛场）。提问：“照片里的滑雪大跳台，脚下踩着的曾是炼钢的冷却塔——一座产钢 800 多万吨的老牌钢厂，为什么告别北京？它留下的 8.63 平方公里老厂区，为什么没有推倒盖楼，反而办起了冬奥会？”板书课题，指出本课任务——用“变化”的眼光重看工业区位。 观察照片指出“工业遗存＋冬奥设施”共存的细节；结合媒体印象口头回答“你听说过的首钢”；在任务单上写下初始猜想（如“因为污染太大被赶走”“因为奥运需要场地”）。 以“钢厂变冬奥地标”的强反差制造认知冲突；照片细节观察训练证据意识；初始猜想留白供小结回收，指向问题意识与时空视角的起点评价。 图 1 首钢园内，首钢滑雪大跳台与冷却塔、石景山同框 新知探究（32 分钟） 　探究一：钢铁工业的“家”越搬越靠海（8 分钟） 出示教材图 3.23 日本主要钢铁工业分布，引导对比图中新旧钢铁工业中心的位置差异，结合“思考”栏目设问：影响日本早期钢铁工业分布的主要区位因素是什么？影响日本现代钢铁工业分布的主要因素又是什么？归纳世界钢铁工业三次区位变迁——早期耗煤量大，区位靠近煤炭产地（“移铁就煤”）；后来吨钢耗煤下降，区位靠近铁矿产地（“移煤就铁”）；巨型矿石运输船与海运发展使运费大降，区位转向沿海钢铁带（临海型）。点明因果链：科学技术进步使原料利用率提高、可替代原料增多、船舶大型化降低运输成本——原料影响减弱，市场与交通影响增强。 读图指出日本早期钢铁工业中心靠近煤矿、铁矿产地，现代钢铁工业中心集中分布在太平洋沿岸与濑户内海沿岸；用“技术进步→利用率提高→原料影响减弱”“船舶大型化→海运成本下降→临海布局”的因果链口头复述变迁原因，并完成一道纯文字即时检测：“二战后不少钢铁企业把厂址从内陆煤矿旁迁到沿海港口，最主要的推动因素是什么？” 以教材经典案例建立“因素权重消长”的分析模型，呼应第 1 课时宝钢伏笔；因果链复述与即时检测评价落点在“减弱／增强”的相对性表述是否准确、因果链是否完整。 图 2 日本主要钢铁工业分布（据人教版必修第二册 图3.23） 　探究二：首钢为什么搬，为什么搬去曹妃甸（10 分钟） 出示教材图 3.25 首钢搬迁示意与“活动”原文，补充材料二（北京水资源与土地短缺，首钢在北京只能维持 800 多万吨生产能力；2001 年北京申奥成功提出“绿色奥运”；2005 年国务院批复搬迁调整方案；曹妃甸濒临渤海湾，是天然深水良港，拥有充裕的滩涂土地）。组织两轮对比：第一轮“为什么必须搬”——引导学生从资源约束（水、地）、环境与首都功能定位（政策刚性约束）、奥运契机三个角度归因，强调环境与政策因素不是“加分项”而是“硬约束”；第二轮“为什么搬去曹妃甸”——从深水良港（进口澳大利亚、巴西铁矿石运费低）、土地充裕（滩涂）、靠近京津冀消费市场、政策支持四方面分析。布置小组合作完成“首钢搬迁前后区位因素对比表”（地点｜主导条件｜制约条件｜对生产的影响）。 小组依据图 3.25 与两则材料填写对比表，用“因素变化＋企业应对”句式写出搬迁原因的综合表述（示例：北京水资源短缺与首都功能定位使钢铁工业难以为继，曹妃甸深水港便于进口铁矿石、临海布局贴近市场）；两名小组代表展示，其余小组用“是否答出硬约束”“是否答出具体表现”两个标准互评。 用两轮对比把“单一归因”拆解为多角度归因，突出环境与政策因素的刚性约束；对比表是可观察产出，评价落点在归因角度的齐全度与“因素＋应对＋影响”动态链条的完整性。 图 3 首钢搬迁示意（据人教版必修第二册 图3.25） 　探究三：没有工厂的企业靠什么运转（7 分钟） 出示教材图 3.24 某新型服装公司的生产、销售流程示意，引导观察：这家位于上海写字楼里的服装公司“既没有自己的制衣工厂，也没有自己的销售门店”，设计、采购、市场销售、库存管理集中在总部，制衣、仓储、配送由分布各地的供应商与物流公司完成，网站呼叫中心与消费者实时联系。提问：“是什么技术让‘设计与加工’能够分离？这类新型工业企业选址最看重什么？”归纳：信息技术与互联网使工业生产实现设计与加工的空间分离；经济全球化背景下复杂产品可全球采购，大型企业总部更趋向布局在市场广阔的地方；完全依托互联网的新型工业企业对信息的通达性依赖更强。延伸举例：家具生产由整体家具变为组装家具，运输成本大幅下降，家具厂区位由临近市场转向临近原材料供应地。 对照图 3.24 在任务单上画出“总部—供应商—物流—消费者”的信息流与物流箭头，回答“这家公司若离开互联网会发生什么”；迁移分析“网络订餐平台总部为什么设在大城市”，口头输出一条“信息通达性＋市场＋人才”的区位表述。 以新型工业补齐“科技与信息因素”这一变化维度，避免把“变化”窄化为钢铁一个行业；迁移设问检测模型能否用到新情境，评价落点在信息流与物流箭头的完整性与表述准确性。 图 4 某新型服装公司的生产、销售流程示意（据人教版必修第二册 图3.24） 　探究四：老厂区的第二次转身（7 分钟） 出示情景材料三（首钢园转型三笔账：西十筒仓改造为冬奥组委办公区，精煤车间改造为花样滑冰、短道速滑等冰上训练场地，三高炉改造为全球首发中心等文旅空间；老厂区保留工业遗存风貌，承办服贸会等重大活动）。组织“规划师工作坊”：假如你是园区规划师，为首钢园的后续利用从“体育文化、科创会展、文化旅游”中选一条主线，说明选择的区位理由（客源市场、交通、遗存特色、政策支持），并为老高炉、冷却塔各设计一个新功能。 小组任选一条主线设计简要转型方案（主线＋两条区位理由＋两个遗存改造点子），张贴互评：对照“理由是否用了本园区真实条件”“点子是否与工业遗存结合”两标准贴星，选出最优方案；教师引导回归人地协调观——工业遗存不是包袱而是资源，环境约束可以倒逼出更高质量的发展。 把“变化”落到空间再利用的决策上，训练地理实践力与价值判断；方案张贴互评提供可观察产出，评价落点在区位理由的真实性与遗存利用的合理性；人地协调观在方案评审中自然生成而非说教。 课堂小结（4 分钟） 带领学生回扣导入猜想，用一条主线板书串联全课：技术进步与交通发展→原料影响减弱、市场交通影响增强→钢铁工业临海布局（图 3.23）→首钢在资源、环境、政策约束下搬迁曹妃甸（图 3.25）→信息网络催生新型工业（图 3.24）→老厂区转型再利用。点题：区位因素没有一成不变的“老大”，读懂变化才能读懂产业地理；一座工厂的谢幕，也可以是一座城市的重生。预告 3.3 将用同样的方法分析服务业区位因素。 对照任务单修正课始猜想，完成一页思维导图式笔记（以“首钢的两次转身”为主轴标注每一步背后的区位因素变化）；同桌互查“影响减弱／增强”的表述是否用了相对性语言。 猜想回收与主线复盘使时空综合思维可视化；相对性表述互查针对本课最典型易错点当堂纠偏，评价落点在动态表述的准确性。 板书设计 主板书： 3.2 工业区位因素及其变化（第 2 课时） 一、因素权重在“消长” 技术进步→原料利用率提高→原料影响减弱 交通发展→运费下降→市场、交通影响增强 （钢铁工业：近煤炭→近铁矿→临海型） 二、首钢搬迁：资源（水·地）＋环境＋首都功能定位（硬约束）→曹妃甸（深水港·土地·市场·政策） 三、新形态：信息网络→设计与加工空间分离→重信息通达性 四、老厂区转身：工业遗存＝资源（冬奥地标） 副板书：学生“搬迁前后对比表”的典型条目；转型方案互评的贴星要点；“减弱／增强”相对性表述的正误例句对照。 教学反思 亮点：以首钢“两次转身”一境到底，把教材“活动”案例扩展为“为什么搬—搬向哪—怎么布—往哪转”完整叙事，时空综合与价值判断在同一情境中自然完成；对比表与转型方案两个产出使动态分析可观察、可互评。 不足：探究一的因果链复述中，部分学生仍把“原料影响减弱”说成“原料不要了”，相对性表述的纠偏在小结环节才集中进行，时机偏晚；探究四方案设计时间紧，个别小组只完成了主线未展开理由。 改进策略：探究一在即时检测后即增加一句“相对性语言”示范（“原料的影响减弱了，但原料成本仍是钢铁工业的重要成本”），当堂纠偏；探究四改为“主线＋理由”必答、“点子”选做的分层任务，保证底线产出；课后延伸可让学生检索本地一家老工厂（如涪陵老企业的转型）的资料，为选择性必修 2“资源枯竭型城市的转型发展”积累案例。 学科网（北京）股份有限公司 $