4.19 地震（教学设计）科学青岛版五四制五年级上册（新教材）

青岛版（2024）科学五年级上册 4.19《地震》教学设计 课题 4.19 地震 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道地下岩层受到压力会发生变形，产生褶皱；当受力超过承受极限，岩层断裂、滑动，释放能量引发地震。 2.认识地震带来的多种危害；掌握不同场景下科学避震的方法。 科学思维： 1.通过毛巾、树枝模拟实验，类比推理岩层褶皱、断裂的过程，建立模型思维。 2.能对比分析褶皱、断层图片，区分岩层缓慢变形与岩层突然断裂的不同，基于证据解释地震成因。 探究实践： 1.小组合作，自主讨论确定实验器材、设计实验方案，完成模拟实验，观察记录实验现象，归纳实验结论。 2.小组讨论，分析不同环境（室内、低楼层、野外、超市）避震方法，完成避震记录表。 态度责任： 1.感受地震灾害对人类的影响，树立珍爱生命的意识。 2.学习避震知识，愿意向家人科普避震方法，具备防灾避险的社会责任感。 教学重难点 重点：地震的形成原因；掌握科学避震方法。 难点：通过模拟实验类比推理，理解岩层断裂瞬间释放能量产生地震。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 师：同学们，上一节课我们学习了火山喷发，知道地球内部有巨大的力量，可以改变地表形态。地球内部除了火山，还有一种破坏力极强的地质灾害，大家知道是什么吗？ 生齐答：地震！ 师：大家请看课本97页，左上角的图片，这是唐山大地震遗址纪念碑图片。请大家观察图片，说一说你看到了什么？ 生1：图片里有残破的建筑，还有一块石碑。 师：观察得很仔细。课本文字介绍：1976年7月28日凌晨，河北省唐山、丰南一带发生强烈地震，造成巨大生命和财产损失。看到这段资料，大家心中有什么疑问？ 生2：地震是怎么发生的？ 生3：为什么地震有这么大破坏力？ 师：大家提出的问题非常有价值。今天我们就一起来探究《地震》，解开大家的疑惑。（板书课题：19 地震） 课 程 学 习 二、探索 活动1 研究地震的成因及危害（22分钟） 环节1：认识褶皱和断层 师：请大家看书本97页下方，左右两张岩石照片。左边的图片标注褶皱，右边图片标注断层。请大家仔细观察这两张岩石图片，小组讨论，说一说这两块岩石分别是什么样子？ （学生小组讨论1分钟） 师：哪个小组来分享观察结果？ 小组1代表：左边岩石一层一层的，弯曲变形了，像波浪一样。右边岩石的岩层断开了，上下错开。 师：非常棒！我们来仔细解读这两张图： 左图：褶皱：地下岩层原本是水平一层层沉积形成的。地壳慢慢挤压岩层，岩层不会一下子断开，而是慢慢弯曲、拱起，这种弯曲变形的岩层就叫做褶皱。就像我们用力压一张纸，纸会弯起来。 右图：断层：如果压力继续变大，岩层承受不住力量，就会断裂，断裂的两部分岩层还会错开、移位，这种断裂错位的岩层结构，叫做断层。 师：提问：大家想一想，在生活中，在哪里见过类似岩层弯曲、断裂的现象？（课本气泡问题：你在哪里看到过这样的现象？） 生1：挤压作业本，本子会弯曲，像褶皱。 生2：掰木条，木条弯到一定程度就会断，像断层。 师：大家的例子很好！岩层看不见摸不着，我们能不能设计模拟实验，来模拟岩层受力，看看褶皱、断层是怎么产生的？ 环节2：小组讨论，确定模拟实验器材与方案（课本98页学生实验图） 师：大家请看课本98页上方的图片，图上三位同学正在讨论实验。气泡文字：岩层中褶皱和断层是怎样产生的？把毛巾和树枝当作岩石层，做个模拟实验来研究吧。 师：我们先小组讨论：如果用物品模拟地下岩层，我们可以选择什么材料？小组交流，说说理由。 （小组讨论2分钟，生生交流） 师：哪个小组分享你们想选什么器材？ 小组2代表：我们想用毛巾！毛巾有一层一层的结构，可以模拟一层一层的岩层。双手向中间挤压毛巾，模拟地壳对岩层的挤压力。 小组3代表：我们想用干树枝，树枝可以模拟坚硬的岩石，用力掰树枝，树枝弯曲后断裂，可以模拟岩层断裂。 师：大家想法和课本上的同学想到一起了！我们确定实验器材：毛巾、干树枝。 师：继续小组讨论，设计完整实验方案，思考这3个问题（课本问题导引）： 1. 挤压毛巾时，会看到什么变化？说明什么？ 2. 树枝被折断时，听到什么声音？手有什么感觉？说明什么？ 3. 由此推想：地震是怎样产生的？ （小组讨论实验步骤） 生汇报实验方案： 实验一（毛巾模拟褶皱）：将毛巾平铺桌面，双手按住毛巾两端，慢慢向中间挤压，观察毛巾变化。 实验二（树枝模拟断层）：双手握住树枝两端，慢慢用力弯折树枝，直到树枝断裂，仔细听声音、感受手上的感觉。 师：教师强调实验注意事项：掰树枝的时候不要对着同学，防止断裂的树枝弹伤人，注意安全。 环节3：分组动手实验，观察现象（小组合作探究） 学生分组动手操作实验，填写实验记录单。教师巡视指导。 师：实验结束，请小组汇报实验现象。 小组4代表：挤压毛巾，毛巾一层层向上拱起，弯曲，形成波浪一样褶皱。这就像地壳压力挤压岩层，岩层慢慢弯曲，形成褶皱。 小组5代表：掰树枝的时候，树枝先慢慢变弯，继续用力，“啪”一声断裂！树枝断开瞬间，我的手感觉到震动、发麻。 师：大家观察得非常细致！我们来解读课本98页中间三幅岩层变化示意图（从上到下三张剖面图） 师：请看这三幅图，是岩层变化的全过程： 第1幅：岩层原本水平平整。 第2幅：地壳受到挤压，岩层慢慢弯曲，形成褶皱，岩层变形积蓄能量。 第3幅：压力持续增大，岩层薄弱处断裂、滑动，岩层错位，瞬间释放巨大能量。 师：能量以地震波的形式传播到地面，地面就震动起来，这就是地震。我们齐读课本文字： 地下的岩层在压力的作用下会发生变形。当受到的力缓慢作用时，岩层可能弯曲形成褶皱；当受到的力在岩层薄弱处积累并超过承受极限时，便会发生断裂或沿原有断层突然滑动，瞬间释放能量，产生的地震波传到地表引起震动，这就是地震。 师：提问：现在谁能用自己的话，说一说地震是怎么形成的？ 生：地壳的压力挤压地下岩层，岩层先弯曲，力量太大岩层断裂，释放能量，传到地面，就发生地震。 环节4：认识地震的危害 师：当地震发生，会带来哪些危害？看课本99页上方三张图片。 师：第一张图：1976唐山地震，房屋倒塌，建筑损毁，大量人员伤亡。 第二张图：2008汶川地震，山体滑坡、岩石崩塌，掩埋房屋道路。 第三张图：2011日本地震，引发巨大的海啸，海水冲上陆地，淹没城镇。 师：除了课本例子，大家还知道哪些地震带来的危害？ 生1：地震会造成地面开裂、道路断裂。 生2：地震还会引发泥石流。 生3：地震破坏供水供电，引发火灾、核泄漏，课本提到日本地震引发福岛核电站核泄漏。 师小结：地震的危害：房屋倒塌、山体滑坡、海啸、火灾，造成人员伤亡，毁坏农田道路，破坏基础设施。 活动2 了解如何科学避震（13分钟） 环节1：学习室内避震方法（课本99页中间3幅卡通插图） 师：地震发生突然，如果我们遇到地震，该怎样保护自己？我们来看课本上的三幅避震卡通图，小组讨论，每一幅图是什么场景，怎么做才正确。 （小组讨论2分钟） 师：我们一幅一幅解读。 第一幅图：低楼层，室外开阔场景。图中学生快速向门外跑。气泡文字：地震发生时，人若处在低楼层，应迅速跑至室外开阔地带躲避。 师：解读：如果在一楼二楼，地震摇晃比较弱的时候，快速有序撤离到空旷平地，远离高楼、电线杆、广告牌。 第二幅图：室内，桌子底下。学生蹲在桌子下方，双手护住头部。 师：解读：高楼层不能跑出去！因为墙体、天花板容易掉落砸伤。迅速躲到结实桌子下方，护住头部，降低重心，躲避坠物。 第三幅图：卫生间。学生蹲在卫生间墙角。 师：解读：卫生间空间小，墙体稳固，有水源。可以躲在墙角，保护头部。 师：课本气泡提问：如果被困暂时不能脱险，要保存好体力。万一被砸伤，应该……？ 生1：不要大声哭喊，减少体力消耗，用敲击水管、墙壁发出声音求救，不要一直大喊。 生2：如果受伤，简单包扎伤口，等待救援。 环节2：拓展不同场景避震，填写避震记录表（课本100页记录表） 师：课本100页有避震记录表，除了家里、教室，还有超市、野外，小组讨论填写表格。 小组交流汇报： 地点：超市 →避震方法：远离货架、玻璃橱窗，就近躲在坚固立柱旁边，护住头部。不要拥挤冲向出口。 地点：野外 →避震方法：远离山崖、陡坡、河边，防止滑坡、崩塌，跑到平坦开阔的地方。 师补充更多场景： ① 在公交车上：抓牢扶手，降低重心，等地震停稳，有序下车。 ② 在电影院：蹲在座椅下方，保护头部，不要乱跑。 拓展迁移：科普剧编排（课本100页科普剧插图） 师：课本拓展任务：排演科普剧——《地震来了怎么办？》，课本给出操作指南，我们一起读一读： 1. 设想地震发生时自己所处的环境。 2. 确定剧中的主要人物和叙事线索。 3. 确定主要人物遇到的困难和矛盾冲突。 4. 选择演员，分角色排练、表演。 师：课后小组可以编排这个科普剧，把今天学到的避震知识演出来，还可以表演给家人看，向家人科普避震知识。 课堂 小结 师：今天这节课，我们一起学习了地震。谁来回顾，这节课你学到了什么？ 生1：地震成因：岩层受挤压，先形成褶皱，力量过大岩层断裂释放能量，引发地震。 生2：地震会带来房屋倒塌、滑坡海啸等危害。 生3：地震来了要学会科学避震，不同地方避震方法不一样。 师总结：地壳运动产生巨大力量，岩层变形断裂就会产生地震。地震灾害很可怕，但是掌握科学避震方法，可以保护生命安全。希望大家学好防灾知识，珍爱生命。 板书设计 地震 1. 成因 压力→岩层弯曲（褶皱）→断裂错位（断层）→释放能量→地震 2. 危害：房屋倒塌、山体滑坡、海啸、人员伤亡 3. 避震： 低楼层→快速撤离到开阔地 高楼层→桌下 墙角避险，护头 被困→保存体力，敲击求救 教学反思 1. 本节课利用毛巾、树枝模拟实验，学生亲手操作，直观理解岩层褶皱断裂，落实模型建构，符合新课标探究实践的要求。学生通过自主讨论确定实验器材、方案，学生主体性充分发挥，而不是教师直接告知实验步骤。 2. 课本图片解读细致，利用褶皱断层照片、岩层剖面图、避震卡通图，一步步引导学生观察、交流，贴合五年级学生具象思维为主的特点。 3. 不足：课堂内科普剧排练时间不足，只能作为课后拓展；部分学生对“能量释放产生地震波”理解还有困难，后续可以增加简单震动演示辅助理解。 4. 改进：可以增加更多真实地震视频片段，加深学生感受；设置家庭任务，和家人一起进行家庭避震演练，把科学知识应用到真实生活，落实态度责任目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $